四年级下册语文《语文园地二》教学设计

第一篇：四年级下册语文《语文园地二》教学设计

四年级下册语文《语文园地二》教学设计

●教学目标

①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。●课前准备

让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时口语交际

●创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？ ●讨论交流

①个人准备后，在小组内交流。先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

②各小组选派一位学生准备在班上交流。

③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。●提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时习作、我的发现

●学习“我的发现”

①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。●明确本次习作要求，启发思路

①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事„„ ③学生酝酿交流、师生个别谈话；

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。④学生动笔。

⑤相互交流，修改。

第四课时日积月累、趣味语文

●词语盘点 ①学生自读。②同桌互查。

③学生质疑，教师释疑。④记记写写。●日积月累

①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。③逐句自读。

③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。④教师释疑。⑤熟读、背诵。●趣味语文

①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。②自读。

③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

第二篇：四年级语文下册《语文园地二》习作教学设计

四年级语文下册《语文园地二》习作教

学设计

.创设情境，激发表达欲望。

师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

2.明确要求，拓展表达思路。

（1）指名朗读“习作”要求。

（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

（4）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

3.小组合作，生生互动。

小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。

也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。

4.模拟情境，典型示范。

（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。

（2）对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）

①要明确心里话是向谁说的。

②心里话的内容要真实。

③习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

5.动手练笔，交流修改。

（1）学生动笔习作。

（2）选择学生例文，师生共同点评。

（3）相互朗读习作，相互点评。

（4）自我修改。

第三篇：四年级下册语文园地二教案

课题：语文园地二（陈昭君）教学目标：

1、提高学生的道德修养，做到以诚待人。

2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

第一课时 口语交际

一、启发谈话

以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。例举场景，提问：

刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

二、设置情境 讨论交流

1、举例：同学中出现的不文明情况，说说你会怎样说，怎样做。个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

2、各小组选派一位学生准备在班上交流。

3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

三、总结提议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

课后反思：由于部分学生到中高段后不爱展示自己，所以课前经过了精心准备，通过循序渐进的训练，学生们已经逐渐达到了教材所要求的教学目标。应该充分相信学生的能力，他们远比我们想象得要聪明。对于一个既定的教学目标，看似遥不可及，只要制订出切实可行的训练计划，遵循学生的年龄特点和学习特点，让学生一步一个脚印地走，是可以顺利地达到这一教学目的的。

第二、三课时习作 我的发现

一、“我的发现”

1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

二、创设情境，激发表达欲望

三、明确要求，拓展思路

1、阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事„„

3、学生酝酿交流、师生个别谈话；

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

四、模拟情境，扮演角色示范

五、学生动笔。相互交流，修改。第四课时 日积月累 趣味语文

一、日积月累

1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

2、逐句自读。

3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4、教师释疑。

言必信，行必果。《论语·子路》 说话一定要守信用，做事一定要果断。与朋友交，言而有信。《论语·学而》 交朋友，说话要算话。

己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》 自己所不愿做的，不要强加给别人。

精诚所加，金石为开。《后汉书·广陵思王荆传》 以至诚之心做事，任何困难都能克服。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子·离娄下》 爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·粱惠王上》

尊敬自己家里的长辈，推广到别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，推广到爱护别人家里的儿女。

5、熟读、背诵。

二、趣味语文

1、读通这些句子。

2、根据自己的认识，或举例或造句理解，运用这些由“信”字组成的词语。

3、采用问答方式记忆。

4、鼓励学生谈谈自己还知道哪些这样的词语。

课后反思：由于部分学生到中高段后不爱展示自己，所以课前经过了精心准备，通过循序渐进的训练，学生们已经逐渐达到了教材所要求的教学目标。应该充分相信学生的能力，他们远比我们想象得要聪明。对于一个既定的教学目标，看似遥不可及，只要制订出切实可行的训练计划，遵循学生的年龄特点和学习特点，让学生一步一个脚印地走，是可以顺利地达到这一教学目的的。

第四篇：四年级下册语文园地二《说信》教学设计

说“信”教学设计

一、教学目标

1.让学生感受祖国语言的丰富。

2.培养热爱祖国语言的情感。

3.积累语言

二、教学过程

第五篇：四年级语文上册语文园地二教学设计

《语文园地二》教学设计

华阳小学

赖志平教学目标：

1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢于说出自己的感受和想法，从而体验观察带来的乐趣。

2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来，注意表现出自己觉得新奇有趣的或最受感动的内容。练习修改作文。

3、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

4、积累关于花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，激发学习语文的兴趣。

5、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。课前准备：

1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

2、词语卡片。教学过程：

第一课时（口语交际）

一、回忆单元课文内容，导入。

师：同学们，在我们的第二组教材的几篇课文想我们描述了许多观察和发现方面的趣事。的确，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且事物之间有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系，也就会有意想不到的收获。现在，我们来看看书上的三幅图画，比比谁的眼力好！

二、独立看图，交流发现和感受。

1、与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的。

2、小组内再次观察和交流，努力发现图中的奥秘。

三、全班交流，评议“独具慧眼奖”。提示：a、可以讲你最得意的一个发现。

b、可以讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。c、可以讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

d、还可以讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。评议标准：

1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容。

2、敢于说出自己的感受和想法。

3、交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

四、总结，引导讨论。

这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？（老师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。）

五、延伸拓展。

清楚地把自己看图的发现和感受告诉你的朋友和家人。

第二课时（习作指导）

一、谈话导入。

1、学生交流观察带给他们的快乐。

2、师：是啊！通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐，这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

二、学生自荐说，师生共同点评。主要从以下几点入手：

a、观察了什么事物，怎样观察的？ b、有什么新的发现？

c、在观察的过程中什么事给你留下了深刻的印象？

三、根据学生说的内容，确定题目。（主要让学生说出取某个题目的理由。）

四、明确习作要求。

习作要求：

1、把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。

2、能不拘形式的写下来，记叙文或观察日记均可。（教师适当提醒学生注意日记的格式。）

3、选自己喜欢的方式精心拟题。

五、学生起草，教师巡视。

第三课时（习作讲评）

一、交流习作后的感受。

二、习作评议，体验成功。

1、明确本次作文成功的标准：

a、意思表达清楚；b、语言通顺，用词准确；c、日记格式正确。

2、评议作文，赏识成功。a、学生上台读作文。b、学生点评（只说优点），老师补充。

c、将习作中你认为最精彩的内容读给小组成员听。

三、修改作文，激励成功。

1、例文修改（选择不同内容的作文各一篇），明确修改方向：字是否写的正确；标点用的是否恰当；词语搭配是否得当；句子表达是否完整、通顺等。

2、学生合作互改，师巡视表扬。

四、佳作欣赏，畅想成功。



1、同学们，刚才大家互帮互助，合作互改，给我们带来了巨大的成功体验。让我们再次美美地读读自己的佳作，你一定会有更多的发现和收获！

2、师总结。

3、誊写作文。

第四课时

一、我的发现。

1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。

3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。

4、读“小林”“小东”的对话。

二、日积月累。

1、导入：如果我们是一个有心人，留心生活中的每一个事物，你便会感受到观察和发现带给你的乐趣，是啊！有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首儿歌。谁能给它和上你熟悉的曲调唱一唱？

2、读句正音。

3、仔细读读，你发现这段话有哪些特点？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精练地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察。）

4、熟读成诵，吟唱成诵。

三、成语故事。

1、导入：写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2、读故事，了解故事内容，懂得成语含义。

3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。b、从文与可所说的“秘诀”，道出了“观察”与其取得成绩的必然联系。

4、说故事。

第五课时（词语盘点）

（说明：本课时机动处理，可合并到第四课时。）

一、读读写写。

1、检查读音，交流识记方法。自由读记，边读边正音。交流难记字形识记方法

2、取长补短，再次识记。

3、听写词语，注意书写规范。

二、读读记记。

1、边读边正音。

a、指名读词，随时正音。b、按顺序齐读。

c、同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2、解疑说话。

a、提出不懂的词语，共同交流解疑。b、自由选择几个词语说一段话。

三、抄写本单元你最喜欢的词语和句子，并背诵。