多彩的春天教学设计

第一篇：多彩的春天教学设计

多彩的春天 教学目标：

1．通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。

2．认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。

教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体

课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大

本课安排一课时。

教学主要步骤：

一、创设情境，激发兴趣

1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？

（板书：春天）

2．是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来

了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

二、图文结合，认知词语

（一）看看、找找春天

1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。

2．小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？

3．自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……

（二）读读、记记字词

1．小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

2．（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）

三、读中悟情，读中积累

1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、玩玩游戏，巩固字词

（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

五、总结全文，延伸拓展

1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之

计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

六、分析字形，指导书写

1．观察字形，发现字的特点。

2．书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。

3．仿影、临写。巡视指导。

七、实践活动

说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。

找一找：春天在哪里？

第二篇：《多彩的春天》教学设计

《多彩的春天》教学设计

教学设计思想：

春天，多姿多彩，鸟语花香，是个充满诗情画意的季节。《走进诗词天地》是我校的校本课程，在春天到来的时节，我把韩愈的《早春呈水部张十八员外》和《晚春》组合在一起对比教学，这两首诗虽同是描写春天，但却写出了春天不同时期不同的美，一种朦胧细腻，另一种体现了春天的繁荣，通过对比学习这两首诗，激发了学生对春天的赞美之情。

媒体设计思路：本节课我采用专题学习网站的形式由学生自主学习，在网站上，为学生准备了精美的图片供学生浏览，激发学生对春天的喜爱之情；对于学习的两首古诗，个别词语注释，让学生小组学习，自主探究诗意；我是小诗人环节，老师为学生提供了四首诗的第一句，起到抛砖引玉的作用，学生在展示台可以自由接诗，把自己的诗放到展示台上供其他学生欣赏。如果学生没有灵感，还可以浏览古诗欣赏，歌唱春天，好词佳句等网页，为学生提供了大量的有关春天的知识，开拓学生视野，拓宽了学生的知识面。教学目标：

1、对比学习《早春呈水部张十八员外》和《晚春》这两首诗，体会春天不同时刻的美。

2、学生能够有感情地朗诵这两首诗。

3、积累春天的古诗，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：学生在反复地诵读中感受春天的美景。教学难点:理解这两首诗的意思，体会早春和晚春描写景色的不同。教学过程:

一、情境导入

1．师：同学们，春天到了，春姑娘提着百花篮，伴着春风，带着春雨，已经悄悄的来到我们身边。在你们的眼中，春天又是什么样子呢？学生自由交流体会。

2．师：春天是个多彩的季节，大地的每个角落都散发着春在的气息，这节课就让我们一起走进春天，去享受美好的春光。教师介绍“走进春天”专题学习网站首页的七个栏目。

3．师：老师为大家带来一组漂亮的图片，还配了优美的古诗，大家可以点击“多彩的春天”栏目边看图边读诗。学生自由浏览。

4．师：这组图片美吗？谁能用一句话或一句诗来赞美春天？学生描绘自己眼中的春天。

5．师：你们眼中的春天美极了。是呀！春天是一个富有生命力的季节，无论是柳泛鹅黄初春还是红紫烂漫的晚春时节，都让我们感受到了春天的魅力。古往今来，许多诗人都用他那优美的诗句来赞美了春天，今天我们就一起来学习唐代大诗人韩愈写的两首描写春天的诗。

二、自主学习两首古诗

1、出示题目，解题

师：谁来读读题目，你有什么疑问? 教师讲解“水部张十八员外”：指张籍，是作者的朋友，排行十八，任水部员外郎官职。

2、了解作者韩愈

学生交流搜集到的韩愈的材料。

3、比较学习《早春呈水部张十八员外》和《晚春》两首诗(1)学生自由读这两首诗，想一想，这两首古诗描写的景物有什么不同?(2)小组交流诗意，体会早春的草色朦胧之美和晚春的欣欣向荣之美。

(3)指名诵读，要求把对春天的赞美之情融入到朗读中，教师相机指导。

(4)学生小组内练读，以小组为单位比赛读。(5)全班背诵。

三、学生交流诗句

师：在春天这个多彩的季节里，许多诗人都写了优美的古诗，我们一起来欣赏一下。打开“古诗欣赏”，选择你喜欢的诗朗诵给大家听。指名学生背诵春天的诗，配乐朗诵。

四、师生创作诗句

1、师：听同学们背诵了这么多优美的诗句，老师也突发了灵感，让我们共同来作一首诗，好吗？

师出上句：

1、喜看枝头春意闹

2、港城春来早

3、春风吹拂柳丝长

4、万物有灵知春到

学生自由接诗，把作的诗打在电脑上

2、学生交流作品

五、教师总结：同学们，你们可真了不起，个个都是出色的小诗人，希望以后大家多多观察身边的事物，用诗一样的语言描绘这美丽的世界。

第三篇：多彩的春天教学设计初稿

生活化作文教学

多彩的春天教学设计

教学设想

《多彩的春天》是小学义务教育课程标准实验教材(西师版)三年级下册第一单元的习作训练。此次习作是在口语交际的基础上进行的，它紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机整合，体现从读到说再到写这样一个培养孩子语文综合素养的过程。习作要求是围绕春天，写出自己的真实感受。

对于三年级孩子，因初接触习作，还不能顺利地用笔来表达眼睛所见，口里所说，心中所想。习作时困难重重，难以下笔；习作内容杂碎，语言平淡。这是孩子的年龄特点决定的。三年级的孩子语文知识积累不足，阅读不丰富，见闻少，生活感悟肤浅，还不会品味大自然的无限风光。孩子想完成好习作，但却力不从心。从三年级孩子的年龄、心理、知识能力等特点，结合本次习作，依据相应的教育教学理念，我们对习作——《多彩的春天》进行了教学设计。

教学目标：

1．知识目标：学习围绕“春”选取写作材料。

2．能力目标：a、能用通顺、具体的语言写下心中多彩的春天；b、能运用自己积累的好词佳句。

3．情感目标：a、培养学生认真观察、积极思考、主动合作的学习品质；b、感受春的魅力，体验人生的美好。教学重点：能写下自己的见闻。

教学难点：感受春的魅力，体验人生的美好。

教学过程：

一、欣赏歌曲，设疑入题。

1.春天来了，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，小动物醒了，小朋友们高兴地放着风筝，春天真美啊！春天真好！让我们到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。春天在哪里呀 春天在哪里

春天在那青翠的山林里 这里有红花呀 这里有绿草

还有那会唱歌的小黄鹂......2.创设情境，导入：春天美吗?想一起去找春天吗？这节课让我们一起去感受多彩的春天。（板书课题）

二、观看媒体寻找春天。写作源于生活。孩子心中有春天，笔下才有春天。

1．寻春，野外拾趣。（课前准备）

春暖花开，春意融融。我们让孩子们乘着快乐的心情去发现春天。春在哪里呢？山中，水里，枝头，草地，田野„„春在孩子们的眼睛里，在孩子们的心窝里，在孩子们的欢歌笑语里，在孩子们灵巧的小手里。让我们们一起去看一看，听一听，嗅一嗅春的妩媚吧。

回归课堂，首接下来我们来看看，春天都来到了哪些地方？可以从眼睛，耳朵、鼻子这些器官去发现春天，对春天加以赞美，从中感受大自然的美。

2、小组讨论

（1）联系生活实际，把你看到的春天的景色、变化，和同学讨论，充分发表自己的意见。（2）集体联系实际，交流：

小组选出发言好的同学，上台和全班同学交流。其余同学认真倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时你可以把图片或你画的图画拿出来介绍。（可以按天上、地上、水里的顺序讲）（3）评一评。

哪些同学表达清楚，态度大方，能把春天真好的真实感受表达出来，予以奖励。我看到的春天。我听到的春天。我闻到的春天。

在这美丽的春天里，人们在干什么呀？

（4）春天来了，真好。让我们试着用几句完整的话赞美春天。春天来了，来到小溪边，小溪有什么变化? 春天来了，来到了田野上，田野上发生了什么事情? 春天来了，来到了校园里，小朋友有什么变化?

结合学生活动情况，进行小结：春天的景色真美，它给我们带来了快乐，春天真好。

三、扩展活动：

小朋友们想一想，说一说春天还有哪些景物。指明学生看图说说春天来了，大自然都有哪些变化？ 你说我也说，小组讨论。

四、分组活动，鼓励交流。

1、让孩子交流寻春的收获，说说独特的感受。如小草带着泥土清香的气息，探出脑袋；花儿竞相开放，笑傲枝头；垂柳婀娜多姿，随风起舞；春雨，淅淅沥沥，润无声，贵如油„„

2、小组交流，展示成果。

3、评议：鼓励。4．写春，流露真情

春天是一个播种的季节，俗话说：一年之计在于春。在这个美好的春天种下勤奋的种子，我们将来一定能够收获未来与希望。同学们，加油吧。下面请同学完成春天这篇作文，题目可以定为春天，也可以自己选择，多角度地引导孩子选择写作内容。如从作文题目入手，让孩子拓展开去，可写题目“多彩的春天”、“迷人春意图”、“春的交响乐”、“我们和春天的约会”、“寻春记”等。

力争把春姑娘到过的地方，都描绘下来，记得要有重点，多用比喻和拟人的写作手法哟。

习作要求：

1、多侧面、多角度描写景物。

2、借景抒情，情景交融。

3、语言通顺准确，力求生动形象。

五、总结回顾，赞美春天。

孩子习作后，互相交流，评析。品味春的美好，体验春的魅力。

内容：具体清楚（）不清楚（）处 新颖精彩（）处

引用古诗文名句或其它资料（）处

结构：完整（）不连贯（）处 巧妙（）处

语句：通顺（）不通顺（）处 好词佳句（）处

文面：用字错别字（）个

写字规范（）美观（）潦草（）

标点用错（）个 少用（）个

书写规范（）整洁（）不规范（）

修改后成绩评定：优（）良（）合格（）继续努力（）

范文

多彩的春天

寒冷的冬天垂头丧气的溜走了，温暖多彩的春天高兴的到来了。

春姑娘嘴边露出一丝笑意，变了模样的太阳公公出来了，用柔和的光照射着沉睡的大地。

春姑娘唱起动听的歌，风婆婆也急匆匆赶来了，这回她没有带来寒意，而是用那温暖的双手摇着沉睡的大地。

大地终于醒了，她伸了个懒腰。柳树轻轻地摇着她那翠绿的枝条，欢庆着多彩的春天的到来。

桃花满园开，菜花遍地黄，她们让这个春天更加多彩。小鸟也在尽情地唱着歌，好像在欢庆多彩的春天的到来。

我们几个快乐的“小天使”用清亮的歌声唱出了多彩的春天的美丽。

六、课后作业：继续评价，继续修改。板书设计

寻觅

观赏

赞美

看

听

感

想

做 抓住特点写出感受

多彩的春天

第四篇：修改后多彩的春天教学设计

生活化作文教学

多彩的春天教学设计

教学设想

《多彩的春天》是小学义务教育课程标准实验教材(西师版)三年级下册第一单元的习作训练。此次习作是在口语交际的基础上进行的，它紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机整合，体现从读到说再到写这样一个培养孩子语文综合素养的过程。习作要求是围绕春天，写出自己的真实感受。

对于三年级孩子，因初接触习作，还不能顺利地用笔来表达眼睛所见，口里所说，心中所想。习作时困难重重，难以下笔；习作内容杂碎，语言平淡。这是孩子的年龄特点决定的。三年级的孩子语文知识积累不足，阅读不丰富，见闻少，生活感悟肤浅，还不会品味大自然的无限风光。孩子想完成好习作，但却力不从心。从三年级孩子的年龄、心理、知识能力等特点，结合本次习作，依据相应的教育教学理念，我们对习作——《多彩的春天》进行了教学设计。教学目标： 1．知识目标：

学习围绕“春”选取写作素材。2．能力目标：

a、能用通顺、具体的语言写下心中多彩的春天；

b、写出春天的特点和感受。

c、学习按一定的顺序观察景物特点，运用多种表达方式写出景物的特点。3．情感目标：

a、培养学生认真观察、积极思考、主动合作的学习品质；

b、感受春的魅力，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：能写下自己的见闻，能够条理清晰的进行表达 教学难点：鼓励学生多观察，多留意，能够条理清晰的进行表达。感受春的魅力，培养学生热爱大自然的情感。

教学准备：教师准备关于春天的图片，歌曲视频文件。学生通过报纸杂志网络搜集春天的图片诗歌等资料。

教学过程：

一、欣赏歌曲，设疑入题。

1.春天来了，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，小动物醒了，小朋友们高兴地放着风筝，春天真美啊！春天真好！让我们到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。学生加上动作跟唱。春天在哪里呀 春天在哪里

春天在那青翠的山林里 这里有红花呀 这里有绿草

还有那会唱歌的小黄鹂......2.创设情境，导入：春天在哪里呢?想一起去找春天吗？这节课让我们一起去感受多彩的春天。（板书课题）

二、寻找春天。

写作源于生活。孩子心中有春天，笔下才有春天。1．寻春，生活中寻找春天。（课前准备）

春暖花开，春意融融。我们让孩子们乘着快乐的心情去发现春天。春在哪里呢？山中，水里，枝头，草地，田野„„春在孩子们的眼睛里，在孩子们的心窝里，在孩子们的欢歌笑语里，在孩子们灵巧的小手里。让我们们一起去看一看，听一听，嗅一嗅春的美丽吧。

几天前，我已经让各个小组回去收集有关春天的信息，你们愿不愿意把最棒的展示给大家吗？ 生：愿意！

接下来我们来想一想，春天都来到了哪些地方？可以从眼睛，耳朵、鼻子这些器官去发现春天，对春天加以赞美，从中感受大自然的美。

2、小组讨论

（1）联系生活实际，把你看到的春天的景色、变化，和同学讨论，充分发表自己的意见。（2）集体联系实际，交流：

小组选出发言好的同学，上台和全班同学交流。其余同学认真倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时你可以把图片或你画的图画拿出来介绍。（可以按天上、地上、水里的顺序讲）（3）评一评。

哪些同学表达清楚，态度大方，能把春天真好的真实感受表达出来，予以奖励。

生：我看到的春天。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。

师：你真棒！会引用朱自清写的《春》

生：我听到的春天。小溪叮叮咚咚的唱着歌流向远方，小鸟叽叽喳喳的在赞美春天，春雨在沙沙的下着，浇灌着万物。师：你会用心去聆听，真了不起。生：我闻到的春天 泥土里青草的芳香 花儿的芬芳 清新的空气

师：我仿佛也闻到了春的芬芳，你真会感受。师：在这美丽的春天里，人们在干什么呀？ 生：一年之计在于春，人们在忙着耕种。生：小朋友们忙着放风筝、踢足球、踏青、唱歌。

师：是呀，天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望

（4）赏春，展示春天的图片。让学生近距离欣赏刚才所说的美景。春天来了，真好。写作文要把具体的事物描写清楚，让我们试着用几句完整的话赞美春天。

春天来了，来到小溪边，小溪有什么变化? 春天来了，来到了田野上，田野上发生了什么事情? 春天来了，来到了校园里，小朋友有什么变化?

结合学生活动情况，进行小结：春天的景色真美，它给我们带来了快乐，春天真好。

三、赞春，诗中的春天：

桃红柳绿、草长莺飞的春，引得古今的文人墨客诗兴大发，思如泉涌，留下了一篇篇脍炙人口的文章。

古诗中，我记得有杜甫的《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

小朋友们想一想，在我国的古典诗文中还有春天的身影，你找到了吗？ 你说我也说，小组讨论。学生展示：

春晓

唐代：孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

咏柳

贺知章(唐代)

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

惠崇春江晚景

苏轼(宋代)

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

游园不值

叶绍翁(宋代)

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

四、分组活动，习作交流。

1、让孩子交流寻春的收获，说说独特的感受。如小草带着泥土清香的气息，探出脑袋；花儿竞相开放，笑傲枝头；垂柳婀娜多姿，随风起舞；春雨，淅淅沥沥，润无声，贵如油„„

2、小组交流，展示成果。

3、评议：鼓励。4．写春，流露真情 以上几个环节，为我们铺起了写作之路，架起了写作的桥，激起了写作的欲望。此时，让我们一鼓作气写下自己心中的春！春天是一个播种的季节，俗话说：一年之计在于春。在这个美好的春天种下勤奋的种子，我们将来一定能够收获未来与希望。

下面请同学完成多彩的春天这篇作文，围绕春天，可以写你眼中的春景，或者春游活动，还可以把展示会上让你感兴趣的事情写下来，要写出自己的真实感受。

这次题目可以定为春天，也可以自己选择，多角度地引导孩子选择写作内容。如从作文题目入手，让孩子拓展开去，可写题目“多彩的春天”、“迷人春意图”、“春的交响乐”、“我们和春天的约会”、“寻春记”等。

同学们力争把春姑娘到过的地方，都描绘下来，记得要有重点，多用比喻和拟人的写作手法哟。

习作要求：

1、多侧面、多角度描写景物。

2、借景抒情，情景交融。

3、语言通顺准确，力求生动形象。

五、习作评议：

孩子习作后，互相交流，评析。

内容：具体清楚（）不清楚（）处 新颖精彩（）处

引用古诗文名句或其它资料（）处

结构：完整（）不连贯（）处 巧妙（）处

语句：通顺（）不通顺（）处 好词佳句（）处

文面：用字错别字（）个

写字规范（）美观（）潦草（）

标点用错（）个 少用（）个

书写规范（）整洁（）不规范（）

修改后成绩评定：优（）良（）合格（）继续努力（）

范文

多彩的春天

寒冷的冬天垂头丧气的溜走了，温暖多彩的春天高兴的到来了。

春姑娘嘴边露出一丝笑意，变了模样的太阳公公出来了，用柔和的光照射着沉睡的大地。

春姑娘唱起动听的歌，风婆婆也急匆匆赶来了，这回她没有带来寒意，而是用那温暖的双手摇着沉睡的大地。

大地终于醒了，她伸了个懒腰。柳树轻轻地摇着她那翠绿的枝条，欢庆着多彩的春天的到来。

桃花满园开，菜花遍地黄，她们让这个春天更加多彩。小鸟也在尽情地唱着歌，好像在欢庆多彩的春天的到来。

我们几个快乐的“小天使”用清亮的歌声唱出了多彩的春天的美丽。

这篇作文运用拟人的写法，非常生动形象，让我们感受到春天的多彩。我们在写作时也要运用比喻和拟人，会给文章增色不少呢。

六、总结回顾，赞美春天。

品味春的美好，体验春的魅力。大家以自己独特的方式，表达了对春的热爱，非常精彩。

在你身上，在他身上，在大家的身上！我感觉自己是在百花丛中漫步，每一位同学就是春天里最美的一朵蓓蕾。希望大家在以后的人生旅途中，边走边唱，创造一个属于自己的枝繁叶茂的春天！

七、课后作业：继续评价，继续修改。

板书设计

多彩的春天

寻觅

看

听

观赏

感

抓住特点

写出感受

想

赞美

做

第五篇：春天的多彩

春天的多彩

春姑娘乘着清风、带着温暖翩翩而来，她张开双臂，舞着纤手，把碧绿洒满大地，把百花插上枝头。花儿争芳斗艳，散发出诱人的清香。鸟儿舒畅自由，向着蓝天高唱：春天来了，春天来了。

春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，轻声地唤醒大地。在人们不知不觉的时候，它们竟悄悄地汇成了小河。据古诗上说：春江水暖鸭先知。可惜，我没能领略到鸭子下水凫游的情景。

你看那春天的天空，为什么五颜六色，使人眼花缭乱？啊，原来是孩子们的风筝。在蓝天白云的映照下，千姿百态的风筝潇洒自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡啊！

大地欢笑了。麦苗兴致勃勃地生长，遍野是绿油油的一片。草木吐出了清雅绿叶。桃花接着杏花，在山谷间、田陌上盛开怒放，喷着扑鼻的香气。山崖上、半空中、树林间，黄莺、画眉、百灵、燕子、黄雀得意地飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和着溪水的叮咚声，在春风里轻轻回荡。

春天为什么这样丰富多彩？是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着，是稚气的孩子们天真地打扮着，是大地默默地孕育着