第一篇：《多彩服饰》教学设计及反思
《多彩服饰》教学设计及反思
一、教材分析
《多彩服饰》是浙教版《品德与社会》四年级下册第四单元《共同生活的世界》的第三课。本课以服饰为视角，带领学生进一步深入了解世界不同地区、不同国家、不同民族的特色服饰，并学会尊重、欣赏不同的服饰文化。
二、学情分析
学生对服饰并不陌生，但认识比较凌乱和随机，而对于服饰文化和服装学问更是知之甚少。所以在课堂中要引导学生理解看似简单的服饰背后却蕴藏着深厚的文化内涵，初步了解一些着装的学问，从而更好地指导学生的现实生活。
三、课时安排：两课时。第一课时以“民族服饰”为教学重点；第二课时以“职业服装”为教学重点。本课为第一课时。
四、教学目标
1.了解不同民族服饰的多样性和独特性，懂得服饰是一种文化。2.能综合课堂、文本等信息，初步感知着装的学问。3.学会欣赏和尊重不同民族的服饰。
五、教学过程预设
板块一：领略多彩服饰，感受多元文化 1.领略多彩服饰。
（1）创设Balabala举办世界儿童联谊会的情境,出示行程表。（2）欣赏各国服饰，学生谈谈感受。（3）相机揭示话题：多彩服饰 2.感受旗袍魅力
（1）欣赏旗袍，发现其独特之处。
旗袍被称为“国服”，在一定的时候它甚至可以代表中国！咱们好好看看，它到底有什么独特之处？
预设1：开衩（这好好的一件衣服干嘛要剪开呀？）
预设2：盘扣（它有一个名字叫“盘扣”，了解吗？打开课桌里的信封，同桌一起看一看，摸一摸。）这小小的盘扣都这么精致，可想这旗袍该多么完美呀！预设3：立领
（2）了解旗袍，感受其悠久历史。3.了解服饰文化
过渡：咱们中国小朋友穿着这么漂亮，还真吸引了不少外国小朋友呢，瞧！他们正向我们走来，认识他们的衣服吗？（课件出示，学生认一认）
（1）小组活动，自主探究影响民族服饰的原因（2）根据学情随机组织交流
预设一：和服和汉服的联系（看看这套，知道它叫什么吗？汉服兴起于汉朝。并且汉服还是我们汉族的民族服饰呢！那和服为什么这么像它呢？）
预设二：探究阿拉伯长袍（学生说理由；听录音了解，小结：这服饰背后的文化可真大！）预设三：苏格兰方格裙的秘密（猜图片——师讲故事——谈感受）板块二：探讨着装艺术，穿出服饰品味 1.欣赏现代服饰。
2.独立思考选择服饰（看接下来的行程，想想这几天的活动，你会分别穿什么衣服呢？）
3.组织交流，辩证地选择不同的场合穿不同的衣服，穿适合自己的衣服。
4.快乐抢答。
出题要求：四人小组根据书上P78页内容，并结合课前收集的资料出一道最有意思的题目，准备抢答。
板块三：交流活动收获，齐创《服饰宝典》 1.总结联谊会收获。
2.建议将收获装订成《服饰宝典》。
大家的收获还真不少！你看，我们一起感受到了旗袍的魅力，领略了世界民族服饰的丰富多彩，知道了现代服饰的礼仪，我将这些装订成册，取名《服饰宝典》。你们也可以将你们的资料继续完善，然后全班同学的收集在一起，加上一个封面，这就成了咱们班的《服饰宝典》。班级的图书架上就会多了一本由你们亲手制作的资料书！教学反思：
1.情景模拟，贯穿始终。本设计创设了具有一定真实性和现实意义的世界儿童联谊会的情景，贯穿整个课堂。学生在情境中体验多彩服饰与多元文化产生的过程。环节简约，内容丰富，富有情趣，课堂整合高效。2.自主探究，培植情怀。
自主合作探究是提高学生能力的最佳学习方式。学生在自主交流、观察比较、小组合作中，感受服饰的多彩；在深入讨论、大胆猜想、自主出题、快乐抢答等活动中，体验学习的快乐；在欣赏感悟的过程中，培植民族的情怀和世界的眼光。3．共享收获，提高能力。
课堂是学生学习的过程，更是指导他们生活的过程。课尾设计了制作服饰宝典的环节，旨在培养学生整理文本信息和课外资源的能力，启示方法，学会分享，累积智慧。这也正是品德课程的追求。
第二篇：多彩服饰教案
多 彩 服 饰
教学目标：
1、知道世界上不同地区、民族的人们都有自己的服饰，了解一些具有特色的国家服饰。
2、了解服饰与礼仪、颜色、场合等的关系。
3、学会尊重和欣赏不同民族的服饰。
4、能大胆创意设计服装，并进行展示。重点难点：
重点：知道一些国家服饰的特点，了解服饰与场合、颜色等的关系。难点：了解服饰与地域文化的联系。教学准备：
教师：搜集关于各国、各民族的独特服饰的资料，制作课件。学生：准备水彩笔、油画棒等。教学流程：
课前：欣赏一下图片，聊一聊服饰，一、导入：
刚才我们聊了许多有关服饰的话题，今天这节课老师将带领同学们去不同地区、不同民族，看看那多姿多彩的服饰。（板书课题）
二、民族服饰欣赏
（一）中国旗袍。
1、（出示旗袍图片）这种服装你见过吗？你知道它的名字吗？ 是的，这就是咱们中国最具特色的传统服装——旗袍。
2、中国旗袍有什么特点呢？（穿上后很苗条、立领、斜扣、开叉）看看老师提供的资料（出示资料），又明白了什么？（旗袍的来历、特点等）
3、是啊，旗袍不仅颜色鲜艳，而且做工精致，穿上它，人也变得更美了。
4、那么，你通常在哪些场合看到人们穿旗袍？（出示图片）
5、正因为旗袍给人端庄、大方、高贵、典雅的印象，所以许多名人、大明星都很喜欢穿旗袍。（出示图片），看**宋庆龄，大明星章子怡、崔智友，在出席重大场合时，都会选择它。
（二）了解阿拉伯长袍
1、欣赏完高贵典雅的中国旗袍，现在让我们去一个很特别的地方。
2、（出示阿拉伯民族服装图片）：这是哪个国家的服饰呢？（阿拉伯）
3、能说说阿拉伯服饰的特点吗？（男人头上戴着头巾、身上穿着又宽又大的长袍）
4、为什么要盖头巾、穿长袍呢？同学们可以看看老师给你们提供的资料。
5、学生介绍：阿拉伯长袍的奥秘。（1、长袍和当地气候有关；
2、伊斯兰教的一种说法）
三、研究其他国家和地区的民族服饰（印度莎丽、日本和服、韩国韩服、苏格兰格子裙等）
1、看来，这藏在服饰里的学问还真不少呢！每一种服饰都有其独特的的文化内涵，现在请同学们拿出老师与你们一同分享的资料，以四人小组为单位，互相交流一下自己的资料，老师有几个要求，请同学们看大屏幕（出示学习提示）
1、整理手中的资料，圈画出想介绍的内容。（如：来历、款式、材质、特点„„）
2、选一名代表向全班同学介绍服饰的特点。
2、小组间的交流，指名上台交流。（适时补充图片）
（印度莎丽、日本和服、韩国韩服、墨西哥的恰罗、苏格兰的格子裙„„）
3、知识竞猜：学到这里，同学们对服饰一定有了一些了解，现在老师要考考你们，看谁能正确的解答以下几道竞赛题。（课件出示：第一题
选择题）
师：第一题是图片选择题，这个国家的传统服饰叫“恰罗”，以宽边大草帽为主要特征，这个国家是：
A、墨西哥
B、印度尼西亚
C、菲律宾（课件出示：第二题
连线题）
师：第二题是连线题，请根据关键词，与相应的服饰进行连线 紧身、立领、苗条
和服 长、凉爽、轻薄
苏格兰 唐代服装、演变
旗袍 格子裙、男士
莎丽（课件出示：第三题
情境题）
师：第三题是情境描述题，请根据情境回答这是哪个国家的服饰。——这个国家遇到重大场合，女性头上还会带有用鲜花做的花环，再提醒一点：在这个国家举办奥运会时，获奖运动员的头上也带有花环。（课件出示：第四题
看图文字题）
师：第四题是看图文字题，这个国家的着装以豪放、火热、大胆、奇特为特征，制作服饰时采用大量动物羽毛、各种彩带、花布等材料，有“狂欢之都”之称。这个国家是——巴西。
4、世界上许多国家和民族都有自己独特的服饰，我们了解了服饰的特点就能知道着装者是哪个国家的人。(板书：国家)
四、探究服饰与场合的关系
1、各种各样的服饰使我们的生活变得多姿多彩，但是如何在不同的场合得体的穿着，是很有讲究的。（板书：场合）
2、现在请同学们打开书本，78页，仔细看看下边两幅图，想想这是什么场合，他们的着装有什么特色？（音乐会上人们都穿着黑色的礼服，参加宴会时人们都穿着正式的礼服。欧美国家的人们在社会交际或公共场合中十分注重仪容，在参加盛大庆典或出入正式舞会、音乐会等重要场合时，他们一定要穿着礼服。这既是对别人的尊重，也是对自己的尊重。同学们看，（出示图片）
这是颁奖晚会的现场，这是结婚的时候，这是晚会的现场，这是明星走红地毯的场面。他们都穿着各式的礼服。这既是对别人的尊重，也是对自己的尊重。
3、除了这些正式的场合，一般的场合同学们是怎么穿衣的呢？（随意、休闲）
四、服装与颜色
1、衣服的款式有很多，衣服的色彩也有很多种，请同学们看看书本78页上边的四张图，想想这是什么场合，人们着装的颜色是什么样的？（板书：颜色）交流（结婚时，新娘的服装大多数是红色的，那代表着喜庆。欧洲国家喜欢穿婚纱，那是因为白色代表着纯洁。）
2、同学们平常喜欢穿什么颜色的衣服啊？
3、小结。（出示文字）红色、黄色代表喜庆，白色代表纯洁美好，绿色代表青春活力，蓝色代表宁静，粉色代表温馨，黑色代表认真、稳重、严肃。穿衣要穿出自己的特色，更要穿出自己的修养。
五、总结：同学们，多彩的服饰说不完聊不够。下节课，让我们展示笔下设计的服装之余，再来学习职业与服装的关系，并且去感受童装的魅力与精彩。
六、拓展画一画
任选以下一个场合，设计一套适合该场合穿的衣服。板书设计
多彩服饰
国家 民族
场合颜色
第三篇：汉代服饰教学设计
汉朝女子服饰教学设计
一、襦裙
上襦下裙的女服样式 一般上襦极短，只到腰间，而裙子很长，下垂至地。裙子多以素绢为质料，用四幅连接拼合而成。上窄下宽，不施边缘。裙腰用绢带，两端缝有系带。
二、留仙裙
留仙裙，即有绉褶的裙，类似今之百褶裙。
西汉的皇后赵飞燕爱穿裙装，一天她穿了一件云英紫裙来到太液池边，再笙歌鼓乐中翩翩起舞，突然间狂风大作，她像风筝一样飘起来，宫女慌忙追赶去抓她的裙角，赵飞燕的裙子被出褶皱，赵飞燕穿上皱纹的裙子更漂亮了，从此，宫女们盛行穿折叠出褶皱的裙子，美名其曰留仙裙。关于“留仙裙”的典故，常入诗词中。例如，张炎的《疏影》：“回首当年汉舞，怕飞去漫皱，留仙裙褶。”又如朱彝尊《风怀二百韵》：“留仙裙易皱，堕马鬓交鬤。”
三、深衣
这种服装通身紧窄，长可曳地，下摆一般呈喇叭状，行不露足。衣袖有宽窄两式，袖口大多镶边。衣领部分很有特色，通常用交领，领口很低，以便露出里衣。如穿几件衣服，每层领子必露于外，最多的达三层以上，时称“三重衣”。
直裾深衣
曲裾深衣
四、饰品
发饰：汉代妇女的发型，通常以挽髻为主，一般是从头顶中央分清头路，再将两股头发编成一束，由下朝上反搭，挽成各种式样，主要有堕马髻、倭堕髻、瑶台髻、盘桓髻、百合髻、分髾髻、同心髻等。髻上一般不加包饰，大都作露髻式。皇后首饰还有金步摇、笄、珈等。
鞋履：汉时主要为高头或歧头丝履，上绣各种花纹，或是葛麻制成的方口方头单底布履。另外还有诸多式样和详细规定
第四篇：《多彩情绪》教学设计
《多彩情绪》教学设计
教学目标：
认识并体验和识别各种不同的情绪。
重点：
认识并体验和识别各种不同的情绪
难点：
对陆游和毛泽东的《咏梅》诗的理解和感受
教学方法：新授
教学步骤
一、导入：
愉快的走进教室。
师：老师今天的情绪怎样？
（生答……）
师：但任何时候都保持这样的情绪是不可能的。在师范时，有一次大家一起抓到了一个小偷，很兴奋。后来从他的身上不仅搜出了被偷的东西，还搜出了一把长长的“啄木鸟”，当时的心情是（拍胸口，作后怕状）。这种对人和事的心理感受我们把它叫做“情绪”，是人的一种正常反应。今天我们来学习P24开始的第四课。（板书课题）
二、揭示目标：
今天我们主要是学习情绪的类型并体验一些常见的情绪，最后再一起来区分一些情绪。
三、新授：
师：自习P24页，找找情绪分为哪两大类型，它们分别包括哪些情绪？举例。
板书：、情绪分为哪两大类型，它们分别包括哪些情绪？举例。
基本情绪――――喜、怒、哀、惧等
情绪
复合情绪――――惊怒、惊喜、百感交集等
师：由于人与人之间是不同的，遇到的人、事也各不相同，这就使得情绪是多姿多彩的。同样的事不同的人感受是不一样的。不同的时间、不同的地点对同一件事的感受也可能不同。
2、活动：
⑴、阅读陆游和毛泽东的《咏梅》诗，分析诗人所表达的情绪。
（陆诗愁：一株梅花生长于荒郊野外，寂寞的自生自灭。黄昏时分本就使人心情暗淡，况且风雨又在无情地不断袭来。
毛诗乐：在结有百丈的悬崖上，竟有艳丽的梅花绽放枝头。使人十分兴奋。
⑵、回忆自己的情绪经历，并用自己认为合适的色彩表示自己的心情。
师示范后学生活动。
四、小结本节内容。
板书设计
1人之常情情绪色谱、情绪分为哪两大类型，它们分别包括哪些情绪？举例。
基本情绪――――喜、怒、哀、惧等
情绪
复合情绪――――惊怒、惊喜、百感交集等
2、活动：
第五篇：多彩四季教学设计
第四单元“多彩四季”教学设计(教师中心稿)
武进区牛塘初级中学 单元设计标题：多彩四季 关键词检索：多彩、四季 学习目标：
1、诵读课文，体会课文表达的感情。
2、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，能举出具体实例加以点评。
3、通过学习课文，懂得写好景物的关键所在（抓住特征，用词准确，层次分明）。
4、走出课堂，深入生活，观察周围景物，抓住其特点，并作恰当的描述。
5、收集、积累描绘四季景物的诗句、美文，并尝试创作，通过互助协作，合办一份“多彩四季”专辑。
6、积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，能打动别人。大约需要时间2.5~3周 单元计划：
1、阅读课共8课时，16课及诵读欣赏各1课时，共余均为精读，各课时。
课文教案设计参考： 《春》
①通过诵读，总体感知课文内容，能用自己的语言概括作者描
绘几个画面的特征，体会作者的感情。
②师生合作，选取有代表性的段落，具体评点作者是怎样淋漓 尽致地展现春光之美的。（用词准确，大量运用叠字叠句，选 用多种修辞手法，调动人的各种感觉器官，画面融入人物活 动，写景注意层次„„）
③小组学习，学生选取喜爱的段落，评点本文在语言表达方面的特点，进一步体会、欣赏优美精彩的语言。
④师生合作，总结本文写景成功的关键所在。
⑤比较阅读“文笔精华”
（一）《充满活力的春天》。
⑥背诵及积累
收集描绘春景的诗句并交流，互相补充（可按春草、春花、春风、春雨等分类收集）。
⑦为课文某一段内容绘一幅图并拟一首小诗。
《三峡》
①播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，让学生说说
三峡风景的特点。
②导入新课学习：简介作者后放课文朗读录音，学生跟着朗读，使其初步感知课文。
③小组合作学习：参看页下注及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。
④讨论：课文写了三峡哪些景观？这些景物各有什么特点？你 认为课文按这样的顺序来写是否合理？说说自己的理由，有 人说本文语言简洁概括而又生动形象，请举例说明。积累、拓展：
课外收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李 白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。）
⑤开展配乐朗读比赛（评委可由教师、同学一起组成）。
《济南的冬天》
①可由岑参诗句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”引出塞 外冬景的特点，并播放北风肃杀，大雪纷飞的奇寒景象，给 学生以酷寒难忍之感，然后导入新课，让学生边听课文朗读 录音边初步感济南之冬的特点。
②反复朗读课文，并思考：作者通过哪些具体的景物来突出济 南之冬“温晴”的特点的？这些景物各自的特点是什么？试 各用一个词概括。作者写景是按照一定顺序的，你能理清写 景的层次吗？（思考后在小组内讨论解决）
③再读课文，体会景中之情，品味语言准确生动的特色（引导 学生结合具体语句来谈）
④师生合作，以简明扼要的板书，概括课文主要内容，用语特
点。
⑤学生自选文中喜爱的片断，尝试有感情地朗读，然后小组推
选代表，组与组展开竞赛。
⑥就如何写好景物，学生交流学习本文的收获。
⑦比较阅读。（《白雪歌》、《草原之冬》或学生课外自找描写冬
景的诗文）
《夏》
①布置学生课前查找资料，收集有关“夏”的诗文。让学生初 步感知“夏”在文学作品中常被当作压抑苦闷的象征。（如《悯 农》、《观刈麦》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。
②由学生交流搜集“夏”的诗文材料，导入新课学习。
③自由朗读课文，体味作者的思想感情。
④再读课文，理清文章的思路。
⑤品味语言：你认为哪个词用得好，用得传神，哪个句子富有
表现力？圈出来加以评点。
⑥拓展：每个季节在孩子的眼里自有它的迷人 之处，请学生说 说自己心中对夏的独特体验。（如夏夜美景，夏季充满乐趣的 活动„„）
说明： ①课文的先后顺序可根据教者的需要灵活调整。
②诵读欣赏可单独用一课时完成，也可将诗文插入相关课文后
作为比较阅读，拓展积累的材料。（以学生自学为主）
③好的诗文当是“三分分析七分朗诵”，根据本单元课文特点，宜在诵读环节上多花功夫，采用多样的形式让学生开展朗读 训练。
写作训练：
①指导学生从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。
②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。
③选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察。
④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习
作的借鉴。
⑤强调：为写活景物，人的感情、人的活动也很重要，这些可
以增添画面的活力。
⑥指导修改作文。
口语交际
①自荐演说的内容，范围可扩大（如竞选文娱委员、生活委员、体育委员„„甚至值日组长），让学生有话可说。
②讲故事不同于背书，应对语言进行加工，使之口语化，并努
力在讲述中倾注感情，做到以情动人。③教给学生说服人、打动人的说话技巧，提醒应注意的问题，列举几个说话成功的实例，让学生有“章”可循，举一反三。
④鼓励学生积极参与，采用竞赛的形式，以敦促学生充分准备，倾力投入活动。
⑤补充说话题：班里如有同学因学习差、家境困难而准备辍学，你打算如何说服他（她），使其安心学习。
综合实践活动：
本单元主题为“多彩四季”，学完课文可开展一次“多彩四季”展览会，将学生收集或创
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