服饰演变看社会教学设计

第一篇：服饰演变看社会教学设计

一、导入

师：同学们，你们能评价一下老师今天穿的衣服吗？（你关注到了衣服的面料，你注意了款式，你观察到了颜色）

师：我们现在的服饰还有什么样的特点呢？（色彩丰富、款式多样、时尚、个性）

2、师结：如今的服饰里蕴含着这么多的内容，过去的服饰又传达了什么信息呢?服饰与社会发展又有什么关系？这节课我们就通过服饰来了解社会。（板书课题）

二、新授

活动一 看服饰，猜朝代

师：我们先来进行一个小游戏，比一比哪位同学是个历史专家？

师：我将出示一些服饰的图片，你来猜一猜是哪个朝代的？（学生猜不出来的时候，提示一下：元朝看一下头饰，秦朝看一下秦始皇）

师：看了各个朝代的服饰，你想说些什么？（生：不同的朝代有不同的特点）

师结：不同时期的服饰有不同的特点，刚才我们了解历史上几个朝代的服饰，那么在离我们约300万年前的远古时代，我们的祖先又穿什么呢？让我们走进时光隧道，直接穿越到远古时代去看一看。

活动二

服饰变化看社会 第一站：远古时代

师：在远古时代我们的祖先穿什么呢？（树叶、兽皮）（板书）出示赤身裸体、穿树叶的远古人、再到穿兽皮的远古人图片

师：其实最早人类是不穿衣服的，那后来为什么又用树叶来遮体呢？有了树叶，人们为什么又想到穿兽皮呢？

师：是呀，人们知道了遮羞、保暖，这说明了什么？

师：随着时间的推移，人们不仅知道了遮羞、保暖，还注重了服饰的美观，因此才有了刚才我们看到的各个朝代的服饰，在这些朝代中最具有代表性的是历史上的鼎盛时期唐朝和少数民族统治的时期清朝。

课前我们搜集了清朝和唐朝服饰的特点，现在小组内交流一下，在交流之前，老师有几点提示请大家看一下。第二站：唐朝

师：我们再次走进时光隧道，穿越到唐朝去看一看。学生汇报展示唐朝服饰的资料

生：唐朝服饰绚丽多彩、面料以丝绸为主（板书），通过我们小组的研究发现唐朝服饰比较华丽富贵。（还有需要补充的吗？）（评价：你能够将组内的观点简洁地表达出来，真是大家学习的榜样；你们组抓住了服饰面料这一点，真不错；你表达地很清晰，你们组交流的很充分）学生说到丝绸时补充丝绸之路

师：提到丝绸，中国人是相当骄傲的，因为中国是最早种植桑树、养蚕、生产丝织品的国家，你们知不知道有一条与丝绸有关的路（出示图片）师：丝绸之路有什么作用？

师结：通过丝绸之路古代的商人将中国的丝织品带到了西域，换回许多西域的奇珍异宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往来，也见证了当时社会的繁荣昌盛。

师：是不是唐朝的人都穿丝绸做的衣服呢？老百姓穿什么做的衣服？（麻布）（在唐朝时期棉布还比较稀奇珍贵，一般都是贵族穿）师：所以说从树叶、兽皮到丝绸的发展过程中，还出现了麻布。师：我们看看是不是如他所说（出示图片），你能用一个词来概括一下唐朝的服饰吗？

师：看看这精巧美观的图案，金银彩绣的装饰以及这金光闪闪的头饰，反映出了什么？（生：唐朝的繁荣）

师：这说明服饰与什么有关？（社会经济）

师：正是因为唐朝的繁荣昌盛，唐朝的服饰对世界也产生了一定的影响

师：双胞胎大家都见过吧，你们知道吗？服饰中也会出现双胞胎（出示唐朝服饰与和服的对比图）

师：日本的和服怎么和唐朝的服装如此的相似呢？

师：受到唐朝服饰的影响，和服成了日本的国服。其实，唐朝服饰不仅对日本，还对朝鲜、东南亚一些国家产生了很大的影响。到今天，东南亚一些国家仍然把唐朝的服饰作为正式的礼服，这说明了什么？（生：我们祖国很强大）师：可见中国服饰在世界上的影响非常的深远呀 第三站：清朝

师：了解了唐朝服饰的特点，让我们再次进入时光隧道，穿越到清朝去看一看。出示皇帝、官员、格格、老百姓的图片

师：接下来我们进行一个互相问答的环节，看看图片，关于清朝的服饰，你有什么问题想问吗？可以邀请你的同学来回答，提问的时候要声音洪亮、回答的同学要注意简洁、清晰。（生1可能说：我想知道官员衣服上的图案为什么不同？师：不同的图案代表的官职大小不同，又说明了什么？

生2：清朝的服装袖子为什么那么紧？满族是一个游牧民族、喜欢打猎，这样比较方便、利索。生3：帽子为什么不同？身份地位）

师：为什么清朝时期会穿这样的衣服？（清朝是满族统治的时期，所以在清朝时期，按照满族习俗统一着装，废除了汉民族冠冕衣服）这说明了什么？

师结：不管从样式、颜色、图案，都可以看出，从几千年到几百年前的清朝，服饰都是和权利、地位紧密联系着的，也就是说身份决定着服饰，现在凭服饰还能一眼看出他们的身份吗？为什么？（看看下面坐的老师，你能通过服饰看出他们的地位吗？现在社会提倡民主、平等，人们可以自由选择喜欢的服饰）活动三 从服饰功能看创新

师：穿越了三个时期，我们再穿越回现在，看看我们如今的服饰，除了在样式上不断地进步着，在功能上又有什么变化呢？出示图片，学生说一说（说到刘翔衣服零阻力：速度会更快。）师：看到这些功能性以及高科技的服饰，你想说些什么？（板书：科技进步）师：这说明了服饰还与科技的进步有关

师结：随着社会的进步，服饰不再限于美观、漂亮，而注重于实用性和功能性。通过服饰的变化，我们不仅看到了服饰的繁荣景象，更感受到了人类的文明、经济的发展、科技的进步，我们再看看面料的变化，先有了树叶兽皮，又出现了麻布丝绸，再到后来的棉布，以及现在多种多样的面料，这些面料的变化又说明了什么？

师：通过面料的变化，我们也可以看到人类的文明、经济的发展、科技的进步。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？（随着人们的生活水平的提高，人类的服饰发生着翻天覆地的变化，服饰是社会进步的一种体现，后面我们还将从家居文化继续来探究。）

三、拓展延伸，展望未来

探访了过去的服饰，享受着现代的服饰，你们对未来服饰有什么期望呢？请同学们发挥想象，课下设计一下未来的服饰。

第二篇：服饰变化看社会 教学实录

让每一个生命绽放美丽

《服饰变化看社会》教学实录

威海市码头小学 周桂丽

课前活动：观看古装解说

师：课前老师请同学们调查了不同历史时期服饰的特点，大家都调查了吗？那奖励大家欣赏一段视频，看看在我国古代，人们穿着什么样的服饰？仔细看，一会儿看看你能记住哪种服饰。（放视频）师：同学们，你记住了哪种服饰？襕衫——唐朝男子的流行服饰。宋代官帽很有特点。

师：虽然电视剧中的服饰和当时不完全一致，但也是我们了解古代服饰的一个途径。今天课堂上的服饰大多来自古画、老照片，就比较有说服力了。好，我们上课吧？上课。同学们好！

一、复习导入

师：我们的生活，离不开衣、食、住、行，那你知道这其中，哪个是人和动物的本质区别？（衣服）为什么？怪不得西游记里从石头里蹦出来的猴子学人，首先要穿人的衣服。这节课我们继续来学习（点课件出示课题）《服饰变化看社会》。上节课我们了解了古今面料的发展，老师先来考考大家。

1.（点课件）远古时代人们穿着什么服饰？谁知道马上举手。你第一个举手，机会属于你。（点课件出示答案图片）恭喜你，答对了。它们有什么作用?完全正确！

2.兽皮之后，又出现了哪些面料？(麻、丝、棉）（点课件出示图）看来同学们记得很扎实。

3.服饰与服装一样吗？（不一样）为什么？衣服、帽子、鞋子等等这些统称为服饰。

二、古代服饰

1.分辨找出唐朝服饰。

师：（点课件：唐装、和服）中国古代服饰中最开放的要属唐朝服饰了，你能根据服饰判断出哪个是唐朝女子吗？手势一生，（A图是唐——----------------------------———用美的教育成就美的人生————————————————————

让每一个生命绽放美丽

代女子）你们都这么认为吗？(B图）意见不一致。不要急，答案就在视频中，仔细看，认真听！(放视频）

师:同学们看得津津有味！哪位是唐代女子，为什么？ 生1：A图，她肩背上批着薄纱长巾。

师：哦，披帛是唐朝女子的重要装饰。类似今天的披肩。其他人有没有补充？

生2：她画了粗而宽的广眉。

师：你观察得很仔细！还从哪儿能看出来呢？

生3：她穿着长裙。追问：最长的裙子可达多少米。（3米）你听得更仔细，表达的也很完整。

生4：课前播放视频说唐朝女子穿大袖衫，她的袖子也很宽。（你很善于学习。）

师：看来咱们班同学都非常善于观察。袒胸、裸臂、披帛、大袖、长裙，这些是唐代贵妇的典型装扮。所以，A图是唐朝服饰，B图是日本的和服，为什么这和服和唐装看起来差不多？ 生：有可能是日本仿照唐朝做的。

师：你说对了！（点课件出示）中国的盛唐时期，国力强盛，周边国家都来朝拜。唐太宗赠送给来唐的外国使者华美的丝绸服饰，很多国家都来模仿唐朝服饰，比如古代日本和服被称为唐草、唐花、唐锦。早在唐朝，中国服饰就已经出口国外啦。师：听到这里，你有什么感受？

生1：这么多国家都来拜访唐朝。可见当时唐朝多么强大，真为我们的祖先感到自豪！（我也为你感骄傲！）唐朝服饰之所以传到国外是因为？

生2：唐朝服饰太美了。

师：服饰华美、国力强大这都源于劳动人民的智慧。（板书：智慧）2.清朝服饰，看等级地位

师：领略了唐朝的女性服饰，再让我们穿越到清朝看看男装，喜欢——----------------------------———用美的教育成就美的人生————————————————————

让每一个生命绽放美丽

玩装扮小游戏吗？(点课件出示）下面请同学们按身份选择服饰。首先从资料袋里选出合适的服饰，贴在小组学习单上，贴完后再结合信封里的资料，小组交流自己的发现，比比哪组贴的最快。开始！师：为什么给皇帝选这样的服饰呢？ 生1：龙是皇帝独有的象征性标志。

师：在清朝民间禁止使用龙纹图案。其他人有没有补充？

生2：皇帝才穿黄色的衣服，穿黄色的鞋子。黄色近似太阳的颜色，而古人认为太阳是皇帝的象征。

师：天无二日，国无二君，除了皇帝之外，其他人不准穿戴黄色服饰。

师：为什么给官员这么穿？

生1：我从电视上看到清朝的大臣都戴这样的帽子。

师：不同的官员，顶戴花翎不同。若他被罢官，首先要摘掉他的顶戴花翎，帽子上的顶珠是他身份的重要标志。为什么不给他挂珠子呢？（指平民）

生：文官五品、武官四品以上才能佩戴朝珠。（一般官员和百姓不能随意佩带。）

师：为什么不给官员选这个颜色的长袍？

生2:满清皇帝崇尚黑色，官服都是这样的黑色、青色。（服饰的颜色也能看出身份。）

师：瞧，官服上也有图案，这图案叫补子，（课件出示补子）是不是所有官员的补子都一样呢？怎么个不一样法？（生谈）（精致、简陋是做工差别，补子的图案差别在哪呢？你听。）

师：是啊，规定可严格了呢，听。（出示课件配音配图）师：根据补子你就能看出什么？ 生：看补子就知道官位的高低。师：瞧，见面不用掏名片了。师：为什么把他打扮成这样？

——----------------------------———用美的教育成就美的人生————————————————————

让每一个生命绽放美丽

生1：他穿的布衣。因为清朝规定平民不得使用丝、缎等较高档次的原料制衣，只能使用葛布、梭布等粗质地的低级原料。（有钱也不能穿啊。）

师：所以（点课件，生读：遍身罗绮者）平民之间的交往就被称为布衣之交。

生2：劳动人民不能穿长袍。（哦，从衣服的长短就能看出身份。）生3：脚上穿着简朴的布鞋。（穿官靴会怎么样？）干活不方便。小结：封建社会，人分五等，衣分五色。历代王朝改朝换代首先做两件事：改正朔，易服色，细致

规定不同阶层服装的质料、款式，帽子、鞋子的式样，有违反的就要处以重罚甚至砍头呢！

师：从这些规定中，你能看出什么？

师：可见古代服饰与身份、地位有关。（板书：地位）同学们，如果你生活在清朝，喜欢朝廷规定你只能穿布衣吗？（不喜欢）喜欢不同服饰所代表的鲜明阶级吗？（不喜欢）我们喜欢的是——自由民主，人人——平等。

师：同学们和当时人们的想法一样！（播视频）1912年，辛亥革命成功，建立民国，我们的国家发生了翻天覆地的变化。服饰成为展示社会变革的一个窗口。你知道哪些？

生1：女人再也不用裹小脚了。（出示图，小脚一双，眼泪一缸，女人们再也不用受这样的苦。）

生2：男人剪掉了大辫子。(剪辫子成了全国范围的革命运动。）生3：女性开始剪短发，甚至整烫头发。（接受了新思想，大家就愿意按新的生活方式过日子。）

三、服饰变化

师：同学们交流得真好，老师找到了当年的老照片（出示照片）你发现人们的服饰有什么特点？这又让你对当时的社会有哪些认识？同学们先小组交流一下吧。谁来说给大家听听？

——----------------------------———用美的教育成就美的人生————————————————————

让每一个生命绽放美丽

生：老年人穿传统的长袍马褂，戴瓜皮帽；年轻人穿西装，戴礼帽。师：洋帽洋衣洋式鞋与长袍马褂都有穿的，说明当时的社会？（老年人思想保守，年轻人吸收西方文明，思想开放。）瞧，服饰的变化是人们内心态度的表达。1.从中山装，认识借鉴创新

师：老年人看不惯年轻人浑身上下的西洋景，年轻人则嘀咕真是些老封建。有没有一种中西合璧的服饰，适合中国人味道呢？它出现在这一历史巨变时期，（出示图中山装）它有个响亮的名字，谁知道？（出示字：中山装）

师：猜猜是谁率先创导设计的？ 生：我猜是孙中山先生设计的。

师：（点课件，出示孙中山）你怎么猜这么准？（名字中有中山两个字。）中山装由孙中山先生创导并率先穿着，很快风靡全国。为什么中国男子那么喜欢它？你能找出中山装的优点吗？

生1：中上装下身改成裤子，更适合男人穿着。（设计更人性化了。）生2：衣服宽松肥大变得合身；袖子变窄了，做事方便了。（宽窄适中，很方便。）

生3：颜色庄重。（恩，看起来稳重诚恳。）

生4:中山装有口袋，装东西方便。（这种衣服也有口袋，不过藏在里面，是内袋。）

师：（点课件出示比较结果）这样的“新装”保留了西服的部分长处，又具有鲜明的中华民族风格。

师：不止这些呢，快数一数中山装前襟有几个纽扣，几个口袋？多一个，少一个，行不行？这些其实是有讲究的，你听！师：现在，你对中山装有什么新的认识？

生1：原来每一个纽扣能代表这么大的意义。（可不能小看。）生2：原来每一个口袋的意义这么大。（对呀，都有各自的含义。）生3:勿忘国耻。（你真理解孙中山先生的心啊。）

——----------------------------———用美的教育成就美的人生————————————————————

让每一个生命绽放美丽

师：正因为它蕴藏着如此丰厚的文化含义。（点课件出示）不管是国家领导人，还是普通老百姓，都喜欢中山装，都可以穿中山装，可见当时的社会已经没有了地位差距，而是人人平等。成龙先生这样说：在国外一些大场合，我从来都是穿中山装，我想告诉所有人，（手势，生接读）我很骄傲，我是中国人。

师：追求时尚的明星也爱穿中山装，中山装承载着一种文化，一种礼仪，一份——民族自豪感。2.认识旗袍，了解继承改进

师：刚才我们了解的是民国时期的男士服饰，从老照片中可以看出，民国的女士穿的是？（旗袍）旗袍是在清朝旗装的基础上继承改进而来的（点课件出示当代旗袍）仔细观察，哪些部位发生了变化？有什么好处？

生1：袖子变短了，很凉快。（对啊，不像在清朝，再怎么热只能穿长袖的。）

生2：宽松到合身，更显身材。（你真善于观察。）

生3：开衩变大，行动方便。（不仅方便，还表现出了女性修长的双腿。）

生4：变短了，露出了脚。走路方便了，不会绊倒。（古代女人的脚可不能随便露出来，只能给自己的丈夫看。）

生5：发型变了，头上不用顶那么种的帽子了。（这种拉翅头型太复杂了，怪不得古代小姐都有丫环梳头。）

师：从这些变化中看出女性地位得到提升，社会逐渐开放。同学们很了不起，发现了服饰背后的文化。（点课件）中山装和旗袍都是沿用西式服装的优点，结合传统服饰而创制的新服饰。

四、当代服饰

1.讲爷爷奶奶的着装。

师：课前老师请同学们对爷爷奶奶年轻时的服饰进行了调查，谁来讲讲他们年轻时穿什么？

——----------------------------———用美的教育成就美的人生————————————————————

让每一个生命绽放美丽

生1：我爷爷说他年轻时全国上下都穿黄军装、绿军装，背黄挎包，男的女的都一样。师：街上流行绿军装。

生2：我的姥姥说她小的时候，总是穿姐姐穿小了的衣服。衣服碎了就打上补丁继续穿，家里只有大孩子能捞着新衣服穿。师：是啊，“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”。

生3：我奶奶说他们那时候，男的、女的都穿蓝、黑、灰色衣服，款式也一样。有一天早晨，爷爷起床上山干活穿走了奶奶的棉裤。师：为什么会穿错？

生：男的女的都穿一样颜色一样款式的衣服。

师：男女一样啊，真是远看一大堆，近看蓝、绿、灰。（出示图片）2.假领子

师：老师也做了调查，找到了我爸爸年轻时穿过的一件特殊的服饰，有请模特登场。能猜出来是什么吗？（指2生猜）瞧，他的衬衣怎么样？（挺精神的。）来模特把外套脱下。（生惊讶状）你为什么笑？ 生：太难看了。

师：这就是老师搜集的特殊服饰，叫？（点课件，出示图片）你知道当时的人们为什么穿这样的服饰吗？ 第一种情况：（谈优点）美观精神

师：你说得真对，那他为什么不直接穿衬衣呢？

第二种情况：那时候太穷了。人们买东西都要凭票供应，就想了这么个聪明的办法。

师：正像同学们所说，那时穷啊，连一件完整的衬衣都穿不起。瞧服饰让我们看出了当时社会的经济情况。（板书：经济）

师：随着经济的发展，现在的人也穿假领子，你们瞧。她们穿着是为了什么？（美观）3.服饰的丰富个性

师：再来看看我们当代人的穿着。(点课件出示)如果让你用一个词——----------------------------———用美的教育成就美的人生————————————————————

让每一个生命绽放美丽

来形容这些当代服饰，你想说？

师：穿衣讲究个性化，着装躲避随大流，已经越来越成为时尚。这丰富多彩的服饰，让你看出我们国家经济怎么样？

生：经济发展越来越快。（板书：发展）我们的社会越来越进步。（板书：进步）

4.习近平夫妇展示穿衣的不同场合

师：正因为如此，我们当代国家领导人——习近平夫妇的着装引起了世界轰动，你瞧！（点课件）师：从他们的着装你发现什么？

生1:他下基层穿的很朴素，跟我们差不多。（你看，恰当的着装能增进人们之间的感情。）

生2：不同场合穿不同的衣服。

师：你说得真好！他们着装确实注重场合。仔细观察他们出访的服饰，你还发现了什么？

生3：他们的衣服很有中华民族特点。哪些民族特点？

师：是啊，立领、刺绣、盘扣这些中国元素也在影响着世界时装界。师：你或你身边哪些人穿衣服也很注重场合？ 生1：老师平常穿家常装，领导来就穿正装。师：你真是细心的孩子！

生2：我妈妈上班穿正装，逛街穿休闲装。你妈妈真懂得穿衣打扮。姥爷会穿，你会说。

五、畅想未来服饰

师：服装业发展到今天，功能越来越先进了。你知道哪些高科技服饰? 生1：老师，我知道美国最近研发出一种“可呼吸”的防雨夹克，既能阻挡雨雪渗入衣物，又可排出人体汗汽。（户外运动爱好者又多了一个选择。）

生2：英国发明了可净化空气的衣服，能把空气中的污染物分解达到——----------------------------———用美的教育成就美的人生————————————————————

让每一个生命绽放美丽

净化空气的作用。(环保服装，地球爷爷可高兴了。)师:周老师也搜集到了相关的资料。你们看！你觉得这些高科技服饰怎么样？

师：这一切都源于？（科技进步）（板书：科技）同学们，创意，是发明的源头，你想设计出什么样的未来服饰呢？（2个就可以）你的想法真有创意。希望你的创意早日照进现实。

师：（点课件回顾图）服饰是一种记忆，也是一幅穿在身上的历史。它以自己的方式记录着时代的变迁，人类的进步，社会的发展。服饰是历史美丽的、趣味的镜子，感兴趣的同学课后可以继续来研究，给大家推荐一本好书——衣食住行话文明，相信读后你的收获会更多。这节课我们就上到这儿，下课！板书设计：

服饰变化看社会

进步 智慧 发展

地位 经济

科技

——----------------------------———用美的教育成就美的人生————————————————————

第三篇：汉代服饰教学设计

汉朝女子服饰教学设计

一、襦裙

 上襦下裙的女服样式  一般上襦极短，只到腰间，而裙子很长，下垂至地。裙子多以素绢为质料，用四幅连接拼合而成。上窄下宽，不施边缘。裙腰用绢带，两端缝有系带。

二、留仙裙

留仙裙，即有绉褶的裙，类似今之百褶裙。

西汉的皇后赵飞燕爱穿裙装，一天她穿了一件云英紫裙来到太液池边，再笙歌鼓乐中翩翩起舞，突然间狂风大作，她像风筝一样飘起来，宫女慌忙追赶去抓她的裙角，赵飞燕的裙子被出褶皱，赵飞燕穿上皱纹的裙子更漂亮了，从此，宫女们盛行穿折叠出褶皱的裙子，美名其曰留仙裙。关于“留仙裙”的典故，常入诗词中。例如，张炎的《疏影》：“回首当年汉舞，怕飞去漫皱，留仙裙褶。”又如朱彝尊《风怀二百韵》：“留仙裙易皱，堕马鬓交鬤。”

三、深衣

这种服装通身紧窄，长可曳地，下摆一般呈喇叭状，行不露足。衣袖有宽窄两式，袖口大多镶边。衣领部分很有特色，通常用交领，领口很低，以便露出里衣。如穿几件衣服，每层领子必露于外，最多的达三层以上，时称“三重衣”。

直裾深衣

曲裾深衣

四、饰品

发饰：汉代妇女的发型，通常以挽髻为主，一般是从头顶中央分清头路，再将两股头发编成一束，由下朝上反搭，挽成各种式样，主要有堕马髻、倭堕髻、瑶台髻、盘桓髻、百合髻、分髾髻、同心髻等。髻上一般不加包饰，大都作露髻式。皇后首饰还有金步摇、笄、珈等。

鞋履：汉时主要为高头或歧头丝履，上绣各种花纹，或是葛麻制成的方口方头单底布履。另外还有诸多式样和详细规定

第四篇：《文字演变》教学设计1

第19课 文字演变

【教学目标】

知识能力：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。

过程与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。

情感态度价值观：通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

【教学重难点】

1、重点：甲骨文。

2、难点：小篆。

【教学过程】

讲授新课：

师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？

一、甲骨文

1、汉字的演变

汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体一直按从繁到简的规律发展演变。主要出现了八种字体：甲骨文－金文－大篆－小篆－隶书－草书－行书。《说文解字》说，“黄帝的史官仓颉(j¡é)看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“文字”的进化过程。

2、甲骨文: 1899年，北京国子监祭酒王懿(yì)荣在审视中药中，发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。经考察，发现这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。

二、金文 金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器“钟”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来基本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又因为言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。

三、小篆和隶书

（一）小篆--汉字的统一

小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。

（二）隶书--监狱里造出的汉字：

隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(miăo)在监狱中将其整理成一种新字体。

隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。

四、草书、楷书和行书

（一）汉字字体的楷模：楷书

中国东汉（25--220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。

楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。

（二）快速书写的字体--草书与行书：

古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。

草书主要有章草、今草和狂草3种；今草是东汉（25--220）人张芝所创；狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。

行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。小结：本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课，在教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生积极思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培养学生的自主合作能力。采用学生自由讨论、教师参与的方法，对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论，培养了学生的创新思维能力及对历史事件的评价能力。

第五篇：《文字演变》教学设计3

第19课 文字演变 教案

〖教学实录〗

第一课时

〔复习导入〕

订正上周课堂作业(《基础训练》的第三单元)

引导学生看第五单元“古代科技与文化”的导言，知道本单元将要学习哪些内容。学生阅读课文

第19课 文字演变

(板书，以下绿色黑体字为板书内容)

〔阅读教材〕(约10分钟)下面给同学们几分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。

〔合书布点〕(约10分钟)

△采点布点 学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。

传说：结绳记事 仓颉造字 许慎《说文解字》

萌芽：刻画符号 六书(假借、转注)

甲骨文：定义、发现、地位、构字四法(象形、指事、会意、形声)

金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书

汉字的作用 智慧的创造和结晶 维系中华民族的根

(说明：学生述点情况较好，都能认识到甲骨文的重要性，但对汉字作用的理解存在问题。有位同学把“仓颉造字”说成“许慎造字”。)

△布点小结

东汉时，文字学家许慎编写了一部《说文解字》，它是我国第一部系统分析字形和考究字源的文字学专著，也是现存最早的字典。这里同学们注意汉字构字和使用的“六书”与构字方法的区别，也就是说：构字四法(也有人称为“四象”，没有为学生引入这个概念)有：象形、指事、会意、形声，另外两个假借、转注是汉字的使用方法。

文字是人类文明的标志，汉字是我们的母语，她是我们祖先智慧的创造和结晶。当然，这一点是所有文字的共同点。作为文字，汉字还有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字随着所在国家的灭亡而消亡了，多数文字都由象形逐渐走向拼音，只有汉字形声表意，历千年而不衰。即使在电脑时代，汉字仍是当今输入最为快捷的文字之一。我国幅员辽阔，各地方言不同、语音不通，南方人讲的话北方人很难听得懂，北方说的南方人有可能也不知是啥意思，但当这些话语成为文字时，形声表意的方块字，却人人都能心领神会，彼此沟通。因此，汉字不仅是一种传情达意的工具，还是联结和维系中华民族的根。我们前面说统一是中国历史发展的主流，我们所使用的汉字在这方面也做出了不可磨灭的贡献。

(由于学生在述点时，汉字的作用讲的不够，我在总结时，把这部分内容放在前面讲了)

〔分层推进〕(约20分钟)

△再读教材

△快速提问

①中国古代有哪些关于文字起源的传说？(结绳记事、仓颉造字)

师：引导学生看“结绳记事示意图”及小字内容：“古者无文字。其有誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。”强调其“只是一种记事方法，中国文字是通过另一种途径逐渐形成的。”

“仓颉造字”这个传说：注意两个时间概念“战国时期”、“黄帝时代”。相传他“龙颜侈侈，四目灵光，实有睿德，生而能书。于是穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟羽山川，指掌而创文字，天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”

②为什么会有仓颉造字引起“天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”这样的传说？

第二课时

①提问：上节课布置的问题。

学生回答集中于解释这个传说，也有同学说仓颉聪明、人们掌握了文字引起万物的害怕等各种答案，但没有同学从古人对文字的态度这个方面来回答问题

②我国文字是由什么逐渐演变而来的？(刻画符号)

指导学生看书，要求学生标出半坡、姜寨、大汶口遗址。

画出符号，请学生猜测

③甲骨文

⑴什么叫甲骨文？(学生读课文)

⑵甲骨文是怎样发现的？(强调：王懿荣)

⑶甲骨文在文字演变中的地位？(强调：比较成熟的文字，与今天的汉字一脉相承)

⑷什么是构字四法？(回忆上节所说的“六书”)

要求学生到黑板前完成“阅读与思考”：山(象形)、刃(指事)、林(会意)、渭(形声)。二班和五班，一次OK。六班找了两个学生都没有做对。(好班里的南郭)

④甲骨文后相继出现哪些字形？(金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书)

引导学生回忆小篆、隶书的有关知识。

指导学生看“汉字字形图”

介绍有关“虢季子白盘”的资料。(唇亡齿寒、刘铭传)

〔贯通评价〕

本课我们学生了“汉字演变”，我们知道：结绳记事和仓颉造字是文字起源的传说。我国文字是由刻画符号逐渐演变而来的。甲骨文是一种比较成熟的上古文字，与我们今天的汉字一脉相承。甲骨文后字形发生了很大变化，但基本结构仍没有变。汉字是先民们智慧的结晶，同时还是联结和维系中华民族的根。