部编版爬山虎的脚教学设计模板（通用）五篇范文

第一篇：部编版爬山虎的脚教学设计模板（通用）

部编版爬山虎的脚教学设计模板（通用6篇）

作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的部编版爬山虎的脚教学设计模板（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析

1、认识5个生字，会写11个生字正确读写词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

5、培养学生观察周围事物的能力。

学情分析

学生对生字中存在着“触着墙”的“着”有个别学生读错，重点理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。通过学习学生使弄清了爬山虎的脚，茎，叶子，之间的相互联系。

第一课时

学习目标

１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词；

３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程：

一、创境导入，激发学习兴趣

同学们，你们都见过什么样的脚，这些都是动物的脚。，那你们有没有见过不会走路的植物也长脚吗？今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章今天《爬山虎的脚》。

二、理解课题，了解文章背景

①、本文的作者是谁？（叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧。中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。

②、读课题，想一想，这个课题围绕什么来写？读了课题你想说点什么？

③、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

三、检查预习：

对爬山虎的了解情况、

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

２、解释生字词。

五、默读、思考：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

２、分段。

３、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）

默读、思考：

（１）这一段讲了什么？

（２）你觉得爬山虎有什么特点？

七、教学第二段（第２自然段）

１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。

４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、做练习３

第二课时

学习目标

1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

2、多媒体课件：

（1）爬山虎的脚爬墙示意图；

（2）一堵墙上的爬山虎。

教学过程：

一、复习：

检查练习3（投影片出示）

二、导入课文：

作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）

三、学习第3自然段

1、默读；用~~划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么？

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

四、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触——→巴——→拉——→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

9、多媒体再显示（一棵——→满墙的爬山虎）。

10、这一自然段主要讲了什么？

五、教学第5自然段

1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

六、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

七、评议学生的一篇观察日记。

八、课外作业：

1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

教学目标：

1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

2、朗读课文，背诵第二至四自然段。

3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

教学过程：

第一课时

学习目标：

检查预习情况，整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入新课

同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚

（二）检查预习，初步感知课文

1、指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

2、检查预习。

（1）字词正音：

投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。

（2）识别字型。

（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。

3、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。

（三）再读课文，给课文分段

1、学生自由读课文，分小组讨论分段。

提示：

生长的地方

爬山虎叶子

脚

2、检查讨论结果并说出各段段意。

（四）讲读第一段

1、指名读第一段。思考：这段主要讲什么？

2、小组讨论：

（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？

明确：会爬墙、占一大片地方

（2）你是通过哪些词语看出来的？

（五）讲读第二段

l、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。

2、思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？

3、齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

4、指导朗读第二段。

第二课时

学习目标：

了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

教学步骤：

（一）复习导入

1、爬山虎的叶子是什么样儿的？

2、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。

（二）讲读第三自然段

1、自由读第三自然段，讨论：

（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。

（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？

（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？

（三）讲读第四自然段

1、指名读。思考：

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？

2、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？

3、小结：

作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。

（四）讲读第五自然段

1、齐读第五自然段。

2、思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？

明确：

（1）触着墙的爬山虎才能生存；

（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。

（五）再读课文，加深理解

1、指名分自然段读课文。

2、读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？

（六）指导背诵三、四、五自然段

1、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。

2、指名背诵。

（七）总结

这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。

（八）布置作业

1、用“舒服”、“均匀”造句。

2、课后3、4题。

一、教材分析

这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着

重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，

还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

二、教学目标

认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；

理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵

3、4自然段。

能力目标：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。

三、教学重点

了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。

四、教学难点

培养学生有顺序的观察事物的方法。

五、教学准备

爬山虎的实物

六、课时安排

两课时

七、教学过程

八、作业

第一课时

一、导入：

上课之前我们先猜两个植物谜语：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架

子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它

不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢？今天我们就一起来走进它，揭穿它自己

就能向高处生长的秘密。同学们，请打开书本，大声地告诉老师，那种植物是什么？有哪些同学见过爬山虎？今天老师给大家带来了爬山虎，我们一起来看爬

山虎是什么样的。我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓？？我国著名作家、

教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢？我们一起走进课文《爬山虎的脚》。

大家又发现课题有什么特点吗？

介绍叶圣陶的生平。

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、自由朗读课文，找出课文中的

生字和不懂的词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄引人注意多音字：占得铺空着曲

带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。

2、再读课文，一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。

3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。课文分为三段：

第一段：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。

第二段：主要写爬山虎叶子的特点。

第三段写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。

三、抄写词语，熟读课文，试着背

诵三四自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文。

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？那课文先写了什么后写了什么呢？请大家快速默读课文。

二、教学一二自然段

1、第一自然段

一二大组的同学读第一自然段，三四大组的同学想一想，文中哪些词语说明爬山虎长的很茂盛。文中两次提到墙，有什么意义呢？

2、第二自然段

1、刚才我们大家一起观察了爬山虎的叶子，下面我们请三四大组的同学为我们大声的朗读第二自然段，一二大组的同学思考一下：这一段共有几句话？每句话写什么？

2、文中那句话体现了叶子很美？

3、齐读第三句，“一顺儿”是什么意思？为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝下，铺得很均匀并且没有重叠？

4、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。

5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？

三、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：

1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

2、爬山虎是怎样爬的？用了哪些动词？

3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？

4、爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化？

5、要是？休想？说明了什么？

四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？观察细致。要抓住特点观察。要注意事物的细微变化。

五、拓展文本，课堂延伸

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

六、板书设计

七、作业

背诵三四自然段，仿写一种植物。

课时目标：

1、认识本文生字，学会本文生字。

2、感受爬山虎叶的美。

3、有感情的朗读第二自然段。

重点难点：

重点：了解课文内容。难点：理清课文脉络。

教学准备：了解本文作者；本课课件。

教学过程：

一、导入

1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。

2、谈话激趣：同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚。）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

二、整体感知，理清脉络

1、小组合作交流：

（1）请同学们自由朗读课文，读准课文的生字新词。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查交流：

（1）领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

（2）你读懂每个自然段都写什么了吗？第一自然段写了爬山虎生长的茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎的脚的变化。

三、理解第一和第二自然段。

1、读第一自然段，作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的？

2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？

3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

4、说说你的感受，把你的感受读出来。

5、感受第二自然段中描写爬山虎的叶子颜色变化美，形态美。

四、布置作业，积累语言。

1、抄写词语。

2、背诵课文第二自然段。

五、板书设计

爬山虎的脚

颜色：嫩红、嫩绿、绿叶

形态：密而均匀、一顺儿脚爬

教学反思：

四年级的学生对植物比较感兴趣，教学本课时，我的思路是按照课文的顺序，先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后注意研读爬山虎各部分的特点。放手让学生都自悟，然后适当点拨。

四年级重要的词语还是需要落实，比如“一顺儿”，通过借助工具书或插图来理解都很好，如果要更进一步，可以让学生看着插图，用自己的话来解释一下什么叫“一顺儿”；注重课文的诵读和背诵，安排的时间、机会也比较多。不足之处有：虽然诵读和背诵的时间有保证，但要注重层次，每次诵读体会更深，层层深入。教案编写时有些步骤补充在一旁，布局不利于整体统筹。提问时应以一两个主要问题为线，过于琐碎会扰乱学生的思路。提问语言不够间接明确，一分钟内出现多次提问的现象。主要还是源于我对他们缺乏信心，担心他们听不懂我的提问。另外，也由于自己对于学生的关注不够，没有在提问后及时关注学生的表情动作。在学生的学习过程中，不能及时给予合适的评价，错过了强化笔记习惯和鼓励思考的时机，学生的学习积极性也有所减弱。在学生回答段落大意之后应再做梳理、引导。我的准备还是简单粗暴了，“承上”不足，“启下”要单刀直入。在课堂中随时总结学习方法，并向学生点明，让他们加以借鉴。目前的课堂笔记都要求记录在书上，学生可能尚未养成习惯，需要教师指导。

情景说明：

《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组中的一篇课文，课文细致介绍了爬

山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步向上爬的。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察的事物具体地、有顺序地写下来的。教学目标：

1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点：：

通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

教学难点：：

爬山虎是怎样向上爬的。

为了突破课文的难点，我充分应用先进的信息技术手段，呈现课文内容画面。在学习爬

山虎的脚的位置时，让学生在电脑画面中动手找出爬山虎脚的生长位置，深化对文本的认识。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。再将整个动作过程的动画呈现出来，让学生分步点击单个的动词，分解动画，逐幅观察，最后完整地演示整个爬的动画过程。这样去有效地突破学习的难点，使课文内容变得更加形象、直观，易于理解掌握。

教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣。

1、爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，这是为什么呢？

2、通过预习，你们对爬山虎有了哪些了解？

3、根据课题你想了解哪些问题？在学生发言的基础上

（二）探究问题，深入学习

1、学习爬山虎叶子的特点

师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）

生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。

生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。

师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。

视频画面：刚长出来的叶子→长大了的叶子

根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。

学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。

视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。

师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜爱。

师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。

2、学习爬山虎的脚的特点

师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。

学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。教师指名发言，学生读出相关句子。

粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画

师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。

生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”

师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”

（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）

3、爬山虎怎么向上爬

师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第４自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。

学生自由读课文，圈画词语。

四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。

主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。

学生从文本中找出６个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。

（三）拓展延伸，展示交流。

师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？

生：愿意。

八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片；四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。

教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。

（四）总结全文，布置观察。

1、教师总结。

2、鼓励大家亲手种植一种植物，美化家园，美化生活，并记下观察日记，了解这种植物的样子及生长变化。

教学反思：

这节课后我反思了整个教学过程，有以下四点感受。

一、利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力。在教学爬山虎的叶子部分，我先呈现静止的爬山虎叶子的图片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。

二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学习能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在这里我设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。

三、给学生提供自我评价反馈的机会。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，我先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。这样的设计让学生进一步地理解了爬山虎的脚在攀爬过程中所出现的一系列的动作变化，更为巧妙的则是教师将整个动作过程制成了动画，分步点击单个的动词，可以分解动画，逐幅观察，同时也可以完整地演示动画，从而有效地突破了学习难点，使课文内容变得更加形象、直观。

四、借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生加工处理信息和表达交流的机会，组织协商活动，培养合作学习精神。对于爬山虎的脚及爬山虎有关知识的了解，单靠多媒体呈现几幅图画或播放几段视频以及课文有限的文本内容，是远远不够的。因此，、安排了知识的拓展延伸，让学生借助信息工具平台，通过网络搜集相关的信息并进行适度的加工处理。同学间分小组进行交流表达，扩大知识面，也锻炼了他们协同合作学习的精神与意识。

当然课堂还有许多不尽如人意的地方，比如说学生的积极性虽都调动起来了，但他们的实践操作能力还不强，但不管怎么说利用信息技术，能充分展示语文课堂和魅力。

部编版爬山虎的脚教学设计6

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“均匀、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者细心观察、连续观察、具体表达的方法，培养留心周围事物的意识。

教学重难点：

1、重点撂跤爬山虎脚的特点。

2、学习作者用细心观察和连续观察的方法抓住事物的特点，并进行具体表达。

教学过程：

一、导入

1、出示“爬山虎”的图片，教师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”（生：爬山虎）“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”教师总结学生的回答：“你重点说出了‘爬’这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？

2、板书课题：今天就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》

二、预习检测

1、检测词语认读

均匀重叠痕迹铺满叶柄蜗牛（指名读，读的正确、声音洪亮）

嫩茎蛟龙（指名读，茎和蛟读音容易出错，你都读正确了，真了不起！）——开火车读

空隙借助字义区分字音

2、写字教学，学写“逐”

a交流易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点交流，出示“逐”的甲骨文，象人（脚）在豕等动物后面追逐的样子，解释“豕”（“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿绑住了；三撇平行要等距

b交流主笔和结构：接下来，要写工整和美观，就从主笔和结构来交流一下吧，横折折撇短为妙（和距离点的距离一致），平捺为主笔要舒展，让整个字看起来更稳定。走之底的字要注意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的`间距要小。

范写；学生练写；投影反馈，三星评价；再次修改。

不一定非要按照先说易错点再说主笔和结构的顺序来交流，只要孩子将注意事项说到位了就可以了。田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。

三、初读课文

今天我们继续训练用段意合并法来概括课文的主要内容。

概括课文的主要内容：课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎叶子的特点，爬山脚的特点。

本篇课文的文体是“状物类”，状物类文章应该抓住事物的特点来写。

老师总结：你不仅概括地十分准确，通过你的回答，我们还知道你已经理清了课文的叙述顺序，作者按照先写“爬山虎生长的地方”，再写“爬山虎叶子的”，最后写“爬山脚的特点”的顺序来安排写作，这样会让文章显得更有层次。

四、再读课文，品析文本

过渡：课文的题目叫《爬山虎的脚》，那作者是怎样把爬山虎脚的特点写具体的呢？

思考：请大家默读课文的3、4、5自然段，圈画出相关语句，并简单写一下感受。

预设一

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”

师总结：作者将爬山虎脚的位置、形状描写的这么具体，得益于作者在观察的时候，非常（仔细、细致）。是啊，细心观察有助于我们发现事物的特点。（板书：细心观察）

学生直接抓到的信息是比喻句，也说出了细丝的特点—“细、和软”，我在课堂上想引导所有学生感受到作者在写细丝时的语言，应该说：“孩子，你看看，这里的细丝指的是什么啊？”学生会说“爬山虎的脚”，那我顺势引导：“孩子，你再找找，写细丝的词语还有哪一些？”，随着这样的引导，最后再来总结，原来这一部分是在写爬山虎脚的形状。而我当时，心里太急切想让孩子说出这一部分是围绕着什么来写的，所以，在引导的时候不够顺畅。

通过阅读我们知道，这细丝就是“爬山虎的脚”，原来它的颜色是“嫩红”的。你们看，爬山虎的脚多么惹人喜爱啊。

想象画面朗读：让我们带着对爬山虎的喜爱之情，再来有感情地读一读这段话吧！齐读

预设二

“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”

总结：①“巴”：用手演示，理解“巴”—紧紧地黏在墙上，让我们感受到爬山虎的脚有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物学上，爬山虎的脚有一个叫“吸盘”的专业名字呐。“拉”：有力量，如何完成这个动作的？细丝由直到弯，表面上看是缩短了距离，实际上是产生了一种拉力，使嫩茎紧贴在墙上，作者用了短短的两句话就把爬山虎一脚一脚往上爬的过程还原在我们面前，源于他巧用动词。课前老师让你们画一画爬山虎的脚，我收到了两幅不一样的图画，你们看一下哪一张是正确的？先找一下两张照片的不同，再次阅读文本，找一找不同的原因是什么？为了突出爬山虎脚的这些特点，我们在朗读的时候应该是怎样的呢？——指名读——同学点评，重读动词——指名读。图片演示“爬”的过程时，速度再慢一点，让学生有充足的时间感知。②“一脚一脚”：与“一步一步”比较，体会到爬山虎爬得很不容易。爬山虎唯有借助不断长出来的新的脚才能生长，所以是“一脚一脚”，而不是像人脚一样，可以交换前进。指名读（你能带着这种情感来读一读这句话吗？）——点评“一脚一脚”放慢速度——全班齐读。⑤积累背诵：这段语言这么精彩，真的是应该积累下来啊！现在请大家结合你之前画得那幅画，尝试背诵一下这个自然段吧！男女生比赛背诵。

孩子们，作者把爬山虎脚的特点写得这么具体，不仅仅是源于他细心的观察，还在于他的观察是一个怎样的过程？你从哪些词语当中体会到的？（原先、现在）（板书：连续观察）

五、方法实践，自学第二自然段

要求：作者的细心观察和连续观察在原文当中还有所体现，请大家默读第二自然段，找出能够体现作者“细心观察和连续观察”的语句，交流一下自己的体会。

预设三

“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

交流：通过“叶尖一顺儿朝下”可以看出爬山虎的叶子很整齐、排列有规律，出现这种现象是因为，叶子受到重力的作用而叶尖朝下；铺得那么均匀、没有重叠，是为了使每片叶子都能得到充足的光照，“却也不留一点空隙”，又让我们感受到爬山虎的叶子长得是多么的茂密啊，这是一种静态之美；“一顺儿”没有处理意思，指的是同一方向，体现排列整齐，“铺”和“均匀”相呼应，再慢一点，让学生慢慢说。

“漾”，把被风吹过的叶子比作波浪，满墙的爬山虎，一层一层地随风飘荡，多么美的一幅画面啊，作者又赋予了爬山虎一种动态美。

孩子们在这里抓到了“拂”这个字，“拂”是促使爬山虎叶子荡漾的原因，在这里品析“漾”时，“拂”字的品析也不能少。

孩子，现在，你知道作者写爬山虎的脚为什么还要写爬山虎的叶子了吗？这叶子之所以长得如此茂密、可以爬满整个墙壁，功劳最大的就是爬山虎的脚。

六、写作方法总结

当我们在观察一个事物的时候，能够做到细心和坚持，就很容易找到这个事物的特点，如果你还可以通过文字具体地表达出来，那你的文章一会很精彩。

七、推荐阅读

一、回忆导入

1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。

2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的可以看书读。

3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听？（指生读）

4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。

二、品词析句，解决问题。

一）、学习脚的特点。

师导语：好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？

1、学生汇报

1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上）

师导语：是的。还有吗？

2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝）

师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？

3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。

2、点拨写法

1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪？

2）、学生说写法上的好处：第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。

教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体）

3、指导朗读背诵。

1）、出示图画：同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读）

2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。

3）、不看图会说吗？大家齐说。

导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬）

二）、学习爬山虎是怎样爬的。

导语：谁来给我们读一读你画的句子。

1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。

2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。

3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。

4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这

几个动词表示的动作画出来。

1）、师生一起一边说一边画。

导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着

2）师生一起一边说一边画。

导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着

3）学生说，老师画。

导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？

师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。）

师指板书点拨：通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗？（不是）是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

三、归纳概括

导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？

1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。

2、准确生动形象的表达、

3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。

4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？

5、学生抄写表达方法。

6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。

师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。

四、巩固应用。

提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”。

为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。

五、拓展创新

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。

第二篇：《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计 北京市黄城根小学 梁 艺

一、教学目标 知识与能力：

1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。过程与方法：

对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。

情感态度与价值观：

学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

二、教学重难点 教学重点：

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。教学难点：

学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

三、教学策略

《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

四、教学过程

（一）进入课文，引导质疑

1．今天，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。师：读了这个课题，你想知道什么？

预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。

（二）走进文本、深入探究

1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？ 预设：很美。

读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？ 预设：

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？

（2）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？ 预设：

刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？

（3）教师总结：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅美丽的图画，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗？这些都说明作者在认真观察。

【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描写背后，都需要认真观察作为基础。2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。

（1）教师引导：作者还认真看出了什么？自己读读3～5自然段，将作者认真观察到的内容用横线画在书上。预设：

爬山虎的脚是长在茎上的。

师引导：这是写爬山虎脚长的位置。预设：

爬山虎的脚像蜗牛的触角。

师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比喻──把脚比作触角。）预设：

颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。

师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？

【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。预设：

抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。师引导：和同桌交流，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）

师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。

过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

师引导：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按顺序写的。）

师小结：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？ 对比学习：没触着墙„„萎了，没有痕迹。触着墙的„„变成灰色，相当牢固。

师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？ 预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者观察细致；（3）不是一次观察，而是长期观察。

师小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是体会出作者是在长期的认真观察后，才能写出这样生动，具体的文章。

（三）总结学法、布置作业

师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？

预设：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察，观察了很长时间。

师引导：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意吗？ 请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？

预设：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。预设：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出鲜艳美丽的花。

预设：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。

预设：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。

（四）布置作业

1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。

2．回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记，下星期的语文习作课进行交流。3．把课文中你喜欢的句子抄下来

第三篇：《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计

竹山县大庙乡全胜小学 石蕾

一、教学目标

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文。

2、了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚爬的。

3、激发学生热爱自然的思想感情，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

二、教学重、难点

1、爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

2、作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

三、教学准备

多媒体课件。

四、课时安排

两课时。

第一课时

一、学习目标：

１、熟读课文，初步理解课文内容； ２、学会生字新词；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

二、教学过程

（一）导入新课： １、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

3、对题目质疑，解题。

（二）检查预习：对爬山虎的了解情况。

（三）、出示学习目标、自读。

（四）、学习生字新词。

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。

（五）、默读、思考：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

2、四人小组讨论分段情况、汇报。

（六）、教学第一段（第１自然段）１、默读、思考：（１）这一段讲了什么？（２）你觉得爬山虎有什么特点？ ２、提问，请同学回答。

（七）、教学第二段（第２自然段）

１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ ２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。让同学们找出描写爬山虎叶子动态美和静态美的句子，朗读感受，可做出相应动作模仿风拂过叶子时候的样子。

４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

（八）、质疑。提出还不大明白的问题，师生相互交流。

（九）、板书设计

6爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时

（一）学习目标：

１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

（二）教学重点：

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法； 教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

（三）教学准备：

１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。

（四）教学过程：

1、复习：检查练习３（投影片出示）

2、导入课文：

作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）

3、学习第3自然段（1）、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？（2）、提问、出句子投影，齐读。

（3）、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

（4）、这一自然段讲了什么？

（5）、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

（五）、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

10、这一自然段主要讲了什么？

（六）、教学第5自然段

1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

（七）、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

（八）、质疑，提出还不懂的疑难问题，师生共同解决。

（九）、评议学生的一篇观察日记。

（十）、课外作业：

1、根据平时对校内桂花树的观察，自己确定一个意思来写片段；

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

（十一）板书设计：

6、爬山虎的脚 生长位置、形状、颜色 触--→巴--→拉--→贴 触着墙←-→没触着墙的。

（十二）课后评析：

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

第四篇：爬山虎的脚教学设计

《爬山虎的脚》教学设计（第一课时）

春蕾小学 王霞

[教学目标]

1、结合语境，学习生字“虎、茎、柄、触、逐、痕。”

2、正确、流利地朗读课文，理清课文的叙述顺序，了解爬山虎脚的样子和爬的特点。

3、体会作者用词准确生动，感受作者细心长期地观察，激发学生留心观察周围事物的兴趣。[教学重点] 通过学习爬山虎脚的特点，学习作者细心观察的方法。[教学难点] 了解爬山虎脚爬的一系列动作，体会作者用词准确生动。[教学过程]

一、介绍作者，导出课题。

同学们，今天我们要认识一位观察特别仔细的人，他是一位了不起的大作家！让我们一起读出他的名字——叶圣陶。（图片1）

叶爷爷为我们小学生写下了一篇精美的文章，就是我们今天要学习的课文《爬山虎的脚》。

看到课题你发现什么？（课题中少了一个字），现在请同学们和老师一起把“虎”字写正确，来一起说。（教师板书）讲解“虎”的书写注意点：虎字头要特别注意横勾看仔细，几字的尾巴甩出来。（生书空）（第一笔是竖，都说没牙的老虎

威风不了，这钩就像老虎的牙，可不能丢了）2.齐读课题。

让我们一起来读一读课题

二、认识爬山虎，了解课文主要内容。

1.爬山虎很多同学都见过，它呀就长在墙上。（图片2）你看到了什么？（生：密密麻麻的叶子），（板：叶）。那有没有看到爬山虎的脚？（生：没有），有的同学还在认真的观察，可是我们的课题是《爬山虎的脚》（板：脚）。这脚呀可不容易发现，这节课我们就一起来学习课文吧。

2、课前同学们都已经预习过了，课文一共有几个自然段（生：5个）下面，我请五位同学来读一读课文，听得同学也要认真，倾听也是一种学习，我们要做小老师听听这些同学是不是把音度准了，并且要想一想，课文哪里是写爬山虎叶子的，哪里是写爬山虎脚的？

3、谁来读第一自然段（生读）（鼓励赞美的语言）

4、谁来读第二自然段（生读）

咱们注意到在这一段里有这样一句话。这里有一个生词，谁来读一读（图片3）（生读）这里面还有一个多音字，你发现了吗？生读（空，组词）现在我想请女同学一起来读一读这段话，注意音要读准，句子要读通顺。

5、接下来的自然段谁来读，（生读）注意这里有两个后鼻韵母的生字，我们要把它读准确（图片4）（茎

柄）。你们看这就是爬山虎，你能指出哪是茎，哪是柄吗？（生上前指）（图片5）。看来同学们不

仅字音读的准，意思也知道了。

6、那谁来读一读第四自然段（生读，纠正读音）7第五自然段谁来读？（生读）（鼓励，赞美的语言）

8、从读中看出大家预习读书的本领特别高，听得同学也很专心，那你发现了吗，哪里写爬山虎叶子的，哪里是写爬山虎脚的（生答），看来同学们真是边听边想了，老师呀把你们的收获写下来。（板：叶（2）

脚（3 4 5）。课文一共有五个自然段，叶爷爷就用了三个自然段来写爬山虎的脚，看来我们写作文的时候也应该像叶爷爷这样抓住重点，做到详略得当。

9，下面我们就一起来看一看，叶爷爷是怎样写爬山虎的脚的。

三、认识爬山虎的脚

1，请同学们自由读3，边读边想，你知道些什么，（生读，说收获）（图片6）（形状，颜色，）（像蜗牛的触角，枝状）

看一看这就是蜗牛的触角，像吗？（图片7），叶爷爷的比喻真恰当呀。

第二句话不仅告诉我们爬山虎的脚的形状，还告诉我们什么（脚的位置：长在茎上长叶柄的地方的反面）（六七根细丝）（图8）刚才有同学说我还读出爬山虎脚的颜色？谁来读一读

2、原来叶爷爷是从位置、形状，颜色这三个方面来把爬山虎的脚写的那么具体，那么有趣的，3，下面请第一排的同学读写爬山虎的脚的位置和形状的句子，第二排读写颜色的句子，第三排读最后一句。

这就是爬山虎的脚，下面老师想画一画爬山虎的脚，我画，你们给我说好吗？这是它的茎，茎上长叶柄的地方（边说边画）

4、原来爬山虎的脚是这样的，叶爷爷是怎么发现的呢（仔细观察，摘下一片叶子仔细看，借助放大镜看等叶爷爷在观察的时候，一定在爬山虎的面前看了很久，甚至扒开叶子观察，这才发现了爬山虎的脚。从这里可以感受到叶爷爷观察的非常仔细，（板：观察仔细），正因为这样仔细的观察，我们才知道了爬山虎的脚的样子（板：样子 爬山虎的脚样子这么有趣。老师很想把这段话读一读。（师读）这么有趣的脚谁还想来读一读。（生读：个别读，齐读）

四、了解爬山虎的“爬”

1、脚的样子我们知道了，那它是怎么爬的呢，请同学默读第4段，把它读熟读细，特别要注意爬山虎爬的动作变化，用笔把这样的动词圈出来（生默读）

2.检查默读：同学们读得细不细，老师可要来考考你们。（出示动词）让我们来帮助那些表示动作的词找回家吧。让我们一起来读一读，读对了，这些词就回家了。（图片9）（同学们说的真准确）

2我们发现叶爷爷写爬山虎脚的时候用了这些动词，同学们说一个，我写一个（板：触

变

巴

拉

贴

爬）

3.要是这些词像我们排队伍一样换个位子，行吗？（出示换位的句子图片10）自己读一读这句话，想一想为什么不行？（生读，）谁先来说说。（生自由答）

师：我们来做动作理解一下，它到底是什么意思？“触”一触老师的手，轻轻地碰就是——“触着”。那“巴”呢？怎么才叫“巴”？用力地抓住叫做“巴”。应该是先——触-再——巴。你们看，叶爷爷用词非常——准确。（老师板书：用词准确），让我们知道了爬山虎就是这样爬的。

4，同学们，你们知道吗，爬山虎只要有地方就会不断的往上爬，爬满一面墙，爬满一座山，爬满一座房（图片11），假如你就是那绿绿的爬山虎，请你来读一读（图片12）

5，不管是狂风暴雨还是烈日炎炎，爬山虎依然会一脚一脚的往上爬，假如你就是那根爬山虎，请你来读一读，（生读），6.那它到底是怎么爬的。是不是像动物一步一步交替着往上爬呢，（观看视频），爬山虎爬的多有意思呀，我们用自己的手演一演。（先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。但是爬山虎的脚不是像动物一样往上爬，而是爬一脚就牢牢地巴住墙，等长出新的脚然后再爬一下，每只脚只爬一下，便巴在墙上不动了。（生练）现在我们都很清楚爬山虎怎么爬了

7.叶爷爷说，如果你仔细看那细小的脚，会想起图画里——蛟龙的爪子。(图片13)的确挺像的，叶爷爷不仅会观察，还挺会联想。那咱们一起来读读这段话，要特别把爬山虎动作的词读好。（课件出示）

五、知道爬山虎的脚和墙的关系

1、设疑：那山虎的脚要是没触着墙会怎么样呢？（生读5）

2，读了这一段，你还知道了什么？

3、我们发现爬山虎的脚是离不开墙的，那叶爷爷是一次，一天就能观察到的吗？（生答）（今年我注意了，逐渐，不几天，春夏秋冬）。长期观察是我们观察的好办法，我们可以向叶爷爷学习这种观察方法。

4.叶爷爷说“不费一点劲，休想拉下他的一根茎，”是他怎么观察到的？（可能用手拉了拉），我们在观察的时候除了用眼睛看，还可以用手摸一摸，用嘴巴尝一尝，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听，这都是观察的好办法。

5.叶爷爷通过认真观察，用精炼的文笔告诉我们爬山虎的脚的样子和它是怎样爬的，让我们一起来读一读这段话（读）（图片15）6，看看哪一个字容易写错（生说，练习写）注意写字姿势 小结：叶爷爷观察的是爬山虎的脚，其实大自然中还有许多东西值得我们去观察，你看（图片16—20）会害羞的含羞草，会跳舞的跳舞草，能吃虫子的猪笼草，长得如石头般的生石花，还有能够告诉我们时间的花钟，只要我们仔细观察，就能发现大自然的许多奥秘。六，爬山虎的叶子有怎样的特点，它与爬山虎的脚又有怎样的联系，下节课我们继续学习。下课。

观察仔细

叶

（2）

爬山虎的脚

用词准确

脚

触 变 巴 拉

贴

爬（3 4 5）

第五篇：爬山虎的脚教学设计

6.爬山虎的脚

学习目标 ：

1.、正确流利地朗读课文

2、联系上下文理解词语。

3、会认5个生字，会写本课11个生字。教学重难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教具:

1、多媒体课件，实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

教学过程 ：

一;

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐„„今天老师带同学们观赏一种植物——爬山虎。二：出示目标

师，本节课的学习目标是什么呢？请看（多媒体出示目标）

学习目标 ：

1、正确流利地朗读课文

2、联系上下文理解词语。

3、会认5个生字，会写本课11个生字。师：请同学们齐读学习目标(生齐读)三：第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮语速适中。Xx同学先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。

2学生轮流朗读，有错即停，教师板书 学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。

（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐，若学生声音小，即停，说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）3 师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。Jing

bing die

茎

柄

叠 4.指名读易错字。

四．第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)师：认识了生字以后，老师相信大家能很好的理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记。可联系上下文自己先试着理解。（3分钟后我们来交流。）1.生默读课文划词语，自行理解。2.师巡视，了解学情。

师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会提出来。3，同桌合作学习理解词语。

4，全班交流合作后仍解决不了的词语。引人注意 ：十分引人注目。

五：第三次“先学后教”（三读课文，要求流利。）

师：词语都理解了，现在就让我们再来读一遍课文，看谁能把课文读的既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间。好，现在开始！1.生练读。

师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2.指名读。

3.生评议（是否流利上去评。）

（指后进生朗读，读的不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可有优等生进行范读）

如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。六；第四次“先学后教”（学习会写字）

师：同学们读的真流利，让我们感受到了认 真去做一件事，就一定能做好。

（一）先学。

1.生观察，自由学写。要求：生字的笔画笔顺正确，大小适中，间架结构合理。2.交流难写字。3.师检测（提写词语）

占领

均匀

重叠

叶柄

触角

痕迹

根茎

逐渐

爬山虎

铺满 4.师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。逐：走之底里面没有点。叠：下面的“宜”字没有点。5.生补错。

七：当堂训练（完成当堂作业题）

本课生字写在作业本上。

第二课时

学习目标 ：

1，有感情地朗读课文。

2，了解爬山虎的特点，理清爬山虎爬墙的过程。3，背诵自己喜欢的部分。教具：小黑板，多媒体课件。

教学过程 ：

一，板题

师：这节课我们继续来学习《爬山虎的脚》（板题）二：出示学习目标 ： 小黑板出示本节课学习目标。

1，有感情地朗读课文。

2，了解爬山虎的特点，理清爬山虎爬墙的过程。3，背诵自己喜欢的部分。

师：大家有信心完成学习目标吗？生答（有）三．第一次“先学后教”（一读课文，理解文意。）

师：为了能更好的达到目标，请大家看本课的自学指导： 出示自学指导：

自学指导：请同学们自由读课文，思考下列问题： 1，爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？

2，爬山虎的叶尖为什么一顺朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠的”（8分钟后，比谁能用自己的话回答得好）1，生自学。（师巡视，了解学情。）

2，检测自学情况（让学生用自己的话口述，师及时进行评价或指导）爬山虎的脚长在茎上。。。。也是嫩红的。引导：作者从位置、数量、形状和颜色来描写。

师：接下来，我们来回答问题，比一比谁回答得好。

名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮忙：如还不完整，师补充。学生一：爬山虎的脚长在茎上。

学生二：爬山虎的脚像枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，是嫩红的。

请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）3，品读比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角。” 4，指导朗读，加深体会。（自由读，指名读。）问题二：

5，指名答。（如果答的不完整，生补充。）

6，师做总结。

三：第二次“先学后教”（再读课文，理清爬山虎爬墙的过程。）

师：请同学们再次用自己喜欢的方式读课文，找爬山虎爬墙时的动作的词语，并试着用自己的话把这个过程按顺序说一说。1，生自读，思考。,2，全班交流。

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？

小结：作者怀着对爬山虎的喜爱之情，耐心细致的对它进行观察，抓住了它的特点，使文章变得生动。我们以后写作也要作者那样细心观察。现在就让我们一起来学习作者的写作方法吧。四：当堂训练

请你用第一人称写写“爬山虎的自述”重点写清楚是怎样往上爬的。（5分钟后，我们来比赛。）

1，生自由交流。2，同桌互相讨论。

3，生踊跃回答，补充。

五：课外练笔。

师：请同学们仿照本文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来。

板书设计：

爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面

特点 样子：像„„像„„（细丝）颜色：嫩红（灰色）