篇1：《我爱你中国汉字》教学设计
教材简析：
《我爱你，中国的汉字》是刘湛秋的一篇散文。本文讲述了世界上独一无二的方块字――汉字的奇特魅力，借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想象力、创造力，引导和激发了中华儿女热爱祖国语言文字、传承祖国文化的信念与决心。表达了作者对汉字的无限钟情和对祖国的无比热爱。
教学目标：
1、抓住重点词语理解课文内容，感受汉字的生命力和奇特魅力，体会作者对汉字以及对祖国的喜爱之情。指导书写“族”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
3、激发学生热爱祖国语言文字、传承祖国文化的信念与决心。
教学重点：
抓住重点词语品读课文，感受汉字的生命力和奇特魅力。
教学难点：
激发学生热爱祖国语言文字、传承祖国文化的信念与决心。
教学过程：
一、复习引入：
1、认读词语卡片。
2、导入：
刚才我们读的每一个词语都是由不同的汉字组成的。从我们上小学起，就认识了一个又一个汉字，它们有着不同的结构，表示不同的含义，我们每天的学习和生活都离不开汉字。我们中国的汉字源远流长，一个汉字如一幅画，令人陶醉。著名诗人刘湛秋对汉字更是情有独钟，这节课我们就跟随作者一起进一步了解汉字，再次感受汉字的奇特魅力吧！请大家齐读课题――《我爱你，中国的'汉字》。读了课题，你能说说哪个字最能表达作者的情感？（爱）请大家带着这种情感再读课题。
二、抓住重点词语品读课文：
1、你知道文中哪一自然段中的哪句话最能表现出作者对汉字的喜爱之情吗？请大家小声读课文，找到这句话并画上浪线。
2、指名读出这句话“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力与奇特魅力。”
（1）、这句话的哪个词使你感受到作者对汉字的喜爱之情？（理解“无限钟情”，体会作者对汉字喜爱之深。）
（2）、抓住“赖以思维和交往”体会汉字的作用。
（3）、读了这句话中你还体会到了什么？（“生命力”充满生机与活力。“奇特魅力”：和寻常不一样，有着能吸引人的力量。点明了汉字的特点）
（4）、带着情感读出这句话。（“无限钟情”要饱含深情的读，“生命力”、“奇特魅力”要读的稍重一些）
3、文中哪一自然段具体写出作者对汉字的无限钟爱呢？
（1）抓住第一自然段的比喻句“一群活泼可爱的孩子”和“美丽多姿的鲜花”，字里行间充满了对汉字的喜爱与赞美。拟人句“不受拘束的享受自己的快乐”像人一样自由自在来理解感受文本。
（2）指导朗读，读出对汉字的喜爱之情。（男女分句读）
4、仿照学习第一自然段抓住重点词语品读课文的方法，自学第二自然段。
（1）、自学提示：
A、第二自然段哪一句话使你感受到了汉字的生命力？找出来画上直线。
B、哪一句让你感受到汉字的奇特魅力？在下面画上虚线。
C、反复朗读你画出的句子，思考一下：读了以后你有什么感受？
5、汇报自学收获：
（1）、真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。（像精灵一样，透露出无限的灵活，充满着生命力和不同的形态美。）
（2）、课件出示汉字的独特的风韵。指名读这段话。
（3）、理解“当你落笔写出“人”这个字时，不禁肃然起敬。”这句话。体会人与人应该和睦相处，互相帮助。练习用“肃然起敬”说话。
（4）、你能模仿作者试着说说你对汉字的感受吗？
（5）理解“而在书法家的笔下……为人们打开一个个想象的天地。”这句话。体会汉字的无穷的变化和无尽的想象。指导读出汉字的变化无穷。
（6）、课件出示书法作品激发对汉字的喜爱之情。
（7）、理解“在人类古老的长河中，有哪一个民族像中华民族有这么丰富的书法瑰宝？”这句话，激发学生对祖国的热爱之情，并把这句话变成一个陈述句。体会句式不同表的达的情感不同。
（8）此时此刻你心中会升腾起什么样的情感？（民族自豪感）读出骄傲和自豪的情感来。所以，这种文字将越来越被世人所珍爱。
（9）今后在见到汉字要用心感受，用心书写，爱它就要写好它。指导书写“族”这个字。
三、拓展延伸：
课件出示小资料：
1汉字的七种字体，感受汉字的变化无穷。
2学习汉语的统计数据，感受汉字在世界上的重视程度。
四、总结：
这节课你学会了什么？汉字充满了生命力与奇特魅力，我们要用心书写，用心感受，把祖国的传统文化传承下去。
板书设计：
篇2：《我爱你中国汉字》教学设计
《我爱你中国汉字》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受作者对汉字的喜爱。
2.从作者运用的多种修辞手法中体会所蕴含的思想感情。体会比喻、排比、拟人、反问修辞手法在文中表情达意的作用。
3.通过重点段的学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情。
教学过程：
一、导入新课
1.读题：今天，我们一起来学习当代作家刘湛秋发表在《读者》上的一篇文章——《我爱你，中国汉字》。
2.课前同学们作了预习，请自己浏览一遍课文，思考课文主要讲了什么？
抽学生讲述课文主要内容，教师点评强化“借助课题归纳课文主要内容”的方法。
3.就课题，你能提出什么问题？（预设：作者为什么爱中国汉字？）
二、围绕主要问题学习课文：
1. 整体感知课文，学生带着问题用自己喜欢的方式读课文，在文中寻找答案。
2.根据学生的回答，引导学习文章的重点段落。
预设1
从学生的回答中抓“精灵”“灵性”（板书）这两个关键词，引导学习
（一）引导学生理解“精灵”：
（１）“精灵”是什么意思？人们常把精灵比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）
在作者眼里，什么是精灵？（文字）在六年的学习中，你们有没有发现文字成了精灵？作者怕我们不和他同感，就专门举了几个例子（学习重点段二自然段）
（2）示例字段，几个汉字标红：仔细看作者举的八个汉字，有什么感受？说自己喜欢的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是讲外国人上课“笑”“哭”例；“重”，一望而沉醉；“幽”，生说不出来，师引领组词，然后出示图片，用师的感受做引领，问：有感受了吗？）齐读，指导带着想象读好“日”“月”后再齐读。重点再指导读好“幽”。
（3）第一次点题，齐读课题。
（二）点灵性
出示文段：这些美丽而富有魅力的`汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性，看着这些单个的，有色彩、有声音、有气味……
（１）读划横线部分的感受
（２）回头出示“字例文段”，你从哪些字看到色彩、声音、气味？交流后点出：一个汉字就是一幅画。再齐读“例字段”。
（３）第二次点题，齐读。（以上先提升学生对汉字的认识——汉字象形的美，再揭示汉字音形意完美结合的美。）
预设２
师：也难怪作者会有这样的描写（出示）：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的浪花愉悦你的眼睛。
（１）你喜欢这句话吗？为什么？（提升学生理解，作者运用比喻和拟人的修辞手法，让读者感受到汉字的活力和魅力。）
（２）你认为汉字像什么？把这句话带进段落去读，你会有更深的感受。（齐读第一段）
预设３：
谁帮他实现了愿望？出示二段中“在书法家的笔下……或凝滑如脂……”
（１）理解这段话有难度，我们请专业人士来帮我们理解（学过书法的同学自由谈）
（２）示范写“龙”，课件展示书法家笔下的龙，师边解释：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。
（３）抽读文段。
（４）为什么喜欢这句？用了什么修辞？（排比），为什么要用排比？（节奏感）
（５）齐读。指导读四个“或……或……或……或……”，读出节奏感。
（６）省略号：师述——如……如……如……，何止一个“龙”字，快速出示各种“龙”字书法。
（７）难怪作者要说（出示齐读）：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？
师：能变一种说法读吗？（抽读）出示此句肯定句型，男读反问句，女读肯定句。
师：哪一种句式表达的语气更强烈？
（８）板书：“多变”
（９）第三次点题，齐读课题。
预设４：
（１）还有哪些句子能说明作者为何喜欢中国汉字？（略学４、５段）
据生读末段板书：珍惜 喜爱
还有哪些句子？
（２）出示关于汉字名言，齐读：一个汉字就是一幅画……
（３）让我们发自内心呼喊：第四次点题读题。
板书：
３１ 我爱你，中国汉字 为什么爱？
精灵 珍惜 笑 哭 幽
龙 灵性
多变 喜爱
篇3：《我爱你中国汉字》教学设计
《我爱你，中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
教学目标
1、学会本课10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
4、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。
教学重难点
引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。
设计理念
1、对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。
2、良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。
3、整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。
教学过程
一 捕捉异点，揭题导入。
师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题）
师：好，看老师写课题。
师板书：6 我爱你，中国的'字 （观察学生的反应）
师：咦，有什么不对吗？
（预设：写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！）
师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？
（预设：中国还有其它的文字。）
师：对！在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是――（生再读课题：我爱你，中国的汉字！）
二、紧扣重点，提挈全文
1。师：作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）
2。指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。
学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。
3。师：作者热爱汉字的原因找到了吗？（生自由谈）
师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）
4。师：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）
全班交流。
师边梳理学生发言边板贴：
☆ 不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
☆ 给使用它的人带来了诗的灵性。
☆ 培育古老文化，维系一个统一大国的存在。
☆ 以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。
三、披文入情，感受“魅力”
1、师：让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？
（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的……）
2、师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）
3、全班交流。
4、指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。）
指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）
师：听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）
生评读。再指读这句话。
师引读：“太阳”这个词，使你感触到――（生接读：热和力，）而“月亮”却又――（生接读：闪着清丽的光辉。）
请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）
分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）
（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）
师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）
师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！
请三名学生分读这三句话。生评读。
请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。
师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？
师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？
师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话）
指名说。 （师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。）
师：再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。
指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”）
师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！
生自由练读。
指名读。
师评读。
师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）
5、师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？
（预设：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望。……）
师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（师指板贴）难怪作者由衷地赞叹：“真的――（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”
6、师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？
生说后，读11至13句。
师：什么东西称得上“瑰宝”？（师点击课件，放大“瑰宝”。）
生：非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。
师：中国书法称得上“瑰宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？
（预设：中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受……）
师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。）
师（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？
指名说。
师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？
指名说。
师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？
指名说。
师小结评价。
师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？
生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。）
指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。
再指名读。
生评读。
师范读第12句。（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。）
师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？
（预设：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。）
师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。
请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。
师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？
指名说。
请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？”
师：此时，你心中涌动着什么样的情感？
带着各自的感受再读这句话。
7、生诵读第二自然段。
四、余音不止，结束新课
1、小结本节课的学习内容。
2、师（手指板贴）：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。
篇4：《我爱你，中国的汉字》教学设计
教材分析
汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。
知识与技能：
1、学会10个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、齐读课题，你读出什么含义来了？
2、从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？
简介刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
3、初步朗读课文，读准字音，并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容？
二、检查学生自学情况
1、学生读生字，注意“坠”、“脂”、“骋”的正确读音。
2、指名朗读课文，把每句话读通顺。
三、抓住文字，赏析内容。
1、默读课文，说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？
板书：
2、不是符号是精灵书法丰富对诗有灵性有瑰丽雄伟的生命力
3、你最喜欢哪一部分的描写，好好的读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受？
4、师生交流自己的感受
（1）、读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？
什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）
（2）、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？
师述：
是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感…….这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？
让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
（3）、你还读出什么感受来呢？
学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”
理解“它们自身……飞翔和驰骋。”是什么意思？
师述：
汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。下面我们就付诸行动吧。
四、学生书写生字
1、读课后的生字，看清每个字的形。
2、注意“幽”的书写顺序。
3、学生书写课后生字。
第二课时
教学过程
一、回忆上节课内容。
二、读中感悟，品赏课文
1、默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？
2、学生理解，老师点拨。
学生自由的朗读课文第3--4自然段，说说这两段主要讲什么？
3、什么叫“异乎寻常”？文中还有哪些词句让你感受到中国汉字的异乎寻常？
有色彩、有声音、有气味的词是哪些呢？你能举出例子来吗？什么叫“总指挥”？（紧扣这个比喻来体会）
4、感情朗读课文3―4自然段。体会设问手法构段，
5、小结：
汉字之美，真的是美在风骨。在世界文字之林中，中国的汉字用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，而且是强有力的，自成系统的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。不管这块东方的土地上有多少种不同的语言讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥。
汉字之美，也同时美在精髓。面对科学的飞跃，人们在慨叹中国技术的落后，想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。是的，这种呼唤曾经搅得热血沸腾，中国的汉字何去何从？
指名读第5自然段，你体会出什
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么来了？“轻而易举”是什么意思？说明什么？
请大家齐读课文第5自然段要读出气势，读出自豪感。说说你对“中国的方块字……单字的海洋”的体会。
6、师述：
中国的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，倒是那种拼音文字需要不断再创造，以至到了不堪忍受的繁琐程度；惟中国的汉字却反而焕发出青春，轻而易举地用原有词汇构成了新的概念和术语。真的，中国的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋，让人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的宽广而简便。
面对震惊于它的再生活力和奇特魅力的中国汉字，你还体会出作者的什么感受来？
7、学生自由读第1自然段和第6自然段。
（1）、作者为这一个个方块字而动情，在他的眼里，汉字是什么？表达上用了什么修辞手法？
（2）说说你对“我真的无限…….奇特魅力。”的感受。理解“驰骋”、“风韵”、“徜徉”等词语的含义。
（3）领读，齐读最后一自然段。
8、小结：
汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只有3亿人）。据联合国教科文组织提供的数据，它也是因特网上的第二大语言文字。随着我国加入WTO以及申奥成功和国民经济持续高速发展，世界各地学习汉语的兴趣日益升温。目前全世界已有60多个国家的学校开设了华文课程，美国有200多所大学设有中文课程，许多人已看到华文中还蕴藏着无限商机。
汉字举世无双的优点是容易储存信息，制造新名词。一个字除了自身具有一定的意义外，还具有很强的造词能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的词，如政界、政局、政客、政经、政策、政府、政事、政情、政变、政论等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三个同样的字用不同的排列方法就可以表达三种完全不同的意思。因此中国文字最能追随语言和时代的发展，把旧字重新组合成新词术语，得到“生词熟字”的效果，如电影、电脑，积极、消极等名词都是用常用字来拼写的，不需要像拼音文字那样重造新的文字，因此中国文字具有极大的稳定性，
汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。
三、学生就自己喜欢的部分感情朗读。完成课后作业。
四、说说你对中国汉字特点还有哪些了解，写在书后。
篇5：小学语文《我爱你中国的汉字》教学设计
小学语文《我爱你中国的汉字》教学设计
【教学目标】
１、通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句。
２、通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。
３、关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美好的情感。
４、学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法。
【教学过程】
一、导入主题
师：同学们，中秋节刚过，那天，一定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么？
生：月亮、团圆。
师：那你知道远古时代甲骨文中的月是怎样写的吗？请看大屏幕。（课件演示甲骨文月）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半个月亮）随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看（课件演示月的变化：他从最早的甲骨文，演变成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。同学们，月字从月亮弯弯的样子演变成现在这个样子，你觉得怎么样？
生：我感受到汉字非常有趣、很神奇
师：让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你，中国的汉字》。（生齐读）
师：看着这个主题，你有什么疑问？
生：中国的汉字有什么值得我们热爱？汉字是怎样演变的？
师：就让我们带着这个问题一起探究。
二、探究汉字
师：为了让大家解决好这个问题，老师为你们准备了一些资料。现在，请大家自由地阅读《我爱你，中国的汉字》这篇文章，也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因，把你发现到的相关语句作上记号。
（生自由阅读相关资料。）
师：让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。
１、交流之一：字形美：
师：你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱？说说你的第一处发现。
生：（找到比喻句）师出示课件。
师：我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？
生：汉字很可爱、很美丽（板书：美丽可爱）
师：对呀，那让我们一起来看看Ｐ８５的资料汉字的演变，你觉得这一个个汉字哪些地方可爱？
生：汉字很生动、形象。
汉字那么生动、有趣，让我们一起有感情地读读这句话。
（生齐读。）
师：正是因为汉字的可爱、美丽，蕴含着丰富的`文化，所以，我们要由衷地说：（我爱你，中国的汉字）生齐读。
２、交流之二：意境美：
师：你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的？
生：（找到汉字风韵的那段话）课件出示。
师：是一群有着独特性格的小精灵。让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。
生自由读这段话。
我看到哭和笑着两个字的时候，也有和作者不同的感受（师示范让我们拿起手中的笔，以你最喜欢的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，交流交流。
师：一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。（板书：风韵独特）让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字（生齐读课题）。
３、交流之三：字体美：
师：在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？
生交流资料（课件打出文字）。
师：你瞧，老师把两位著名书法家的书法作品带来了，让我们一起来欣赏欣赏。
展示书法作品，师配乐介绍书法风格。
师：接下来，还有几幅书法作品我们要一起欣赏，同学们边看，边想，如果你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。
（逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。）
师：现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。你可以先读读材料《赞汉字》，借鉴其中的好词来评析；还可以用上平时积累的好词佳句；会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。
在小组交流的过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进行交流。
生交流并对进行评价，可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还需要改进和加强的。
师：这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完美的表现形式，它真不愧为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字（生齐读课题。）
三、赞美汉字
师：除了我们，还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来了两段资料，请看屏幕：
１、奥运会会徽。
２、《中国娃》。
师：不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。
生：认真写字、不写错别字
四、延伸课外
师：可是，你看（课件演示街头错别字）在我们使用汉字的过程中，还有不规范的地方，下节课，我们也来开展一个社会用字调查活动，并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映；在我们的作业和习作中，也要规范用字，不写错别字，让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。
篇6：《我爱你，中国汉字》教学设计 (西师版五年级下册)
教学目标
1.自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2.了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。
教学重点
了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。
教学准备
课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话导入，读好课题
1.有关汉字，你们知道些什么？
2.板书课题：我爱你，中国的汉字。
3.齐读课题。从课题中，你感受到了什么？
4.带着感受再读课题。
二、初读课文，了解大意
1.作者是怎样表达对汉字的爱，而汉字究竟可爱在哪里呢？先请大家自由地读读课文。把课文读正确，遇到难读的字、词、句子多读几遍。
2.指名分段读课文，相机指导读好文中的长句子。
3.初读课文后，你从文章中知道了些什么？
三、细读课文，感受情感
1.找出课文最打动你的段落或句子多读几遍，把自己读后的收获批注在课文旁边。
2.全班交流课文中最打动自己的段落或句子。教师相机引导学生深入对课文的阅读理解。
学习第一段：
(1)找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感？
(2)作者把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么？(作者对汉字无比的喜爱)
(3)“这时我真不忍心将它们框在方格里……”用你的朗读来体会作者的这种不忍。你认为什么是属于汉字自己的快乐呢？
学习第二段：
(1)作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢？(每个字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)
(2)“‘日’这个字，使你感到热和力……‘幽’字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落”，读这几个句子，说说汉字带给了我们哪些联想。
你还从哪些字中联想到什么？
(3)“而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰……任你尽情地飞翔与驰骋。”在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷？你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情？试着读出这样的感情。
(4)从段尾的反问句中你感受到了什么？(一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲、自豪之情。)带着自己的感受读句子。
学习第三段：
(1)联系生活实际，举例说说美丽而富有魅力的汉字如何给使用它的人带来诗的灵性。
(2)你怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”。
(3)带着你被这些词所调动起来的情绪，读好第三段里的句子。
学习四、五段：
(1)课文最后两段写了些什么？(作者对中国汉字的赞美)
(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震惊于它的生命力和奇特魅力”。
在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！表达了作者“无限钟情于汉字”的感情。汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。
四、再读课文，深化感情
(1)读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情？
(2)面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么？
(3)带着自己的情感，深情地读课题--我爱你，中国汉字！
(4)带着你对中国汉字的爱，写一写本课的生字，让你书写的汉字也成为愉悦我们眼睛的精灵！
[《我爱你，中国汉字》教学设计 (西师版五年级下册)]
篇7：《我爱你，中国汉字》教学设计 (西师版五年级下册)
1.优美的散文，要紧紧围绕着文本，不厌其烦地读，感受汉字的魅力。
2、读中感悟。阅读是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话，与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受，情感体验的过程。
3、品味真情。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时主要以感受汉字“有关独特性格的精灵”这一魅力展开，对重点语段、语句加以学习，通过读中感受，读中思索，读中顿悟，并随机以评价促读，引领学生朗读精品语言。
教学内容
《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
教学目标
1.学会本课10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
4.欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。
教学重难点
引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
教学过程
一、导入新课。
同学们，从我们呱呱坠地的那一刻，我们就与汉字结下了不解之缘。如今，汉字每时每刻都陪伴着我们，在我们的生活中，学习乃至今后的工作中，它起着重要的作用，今天我们就来好好地欣赏一下中国的汉字，领略一下它独特的魅力吧。
板书课题中国的汉字
二、紧扣重点，提挈全文
1．初步朗读课文，读准字音。（并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容）。遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）
2．指名读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。
学生评读。师相机正音：“框、坠、幽、勒、脂、骋、魅、赖”。
3．大家都认真地读了课文，一定都对中国的汉字有了初步的了解，大家可以自由地说一说你的了解。（生自由谈）
同学们谈了这么多，你觉得文中的哪一个词最能概括汉字的特点呢？（师板书“魅力”）
4．请同学们再默读课文，找出表现了汉字的魅力的句子，在关键语句做上记号。（生默读课文、思考、勾画。）
全班交流。
师边梳理学生发言边出示语段语段：
ａ、汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
ｂ、汉字给使用它的人带来了诗的灵性。
ｃ、汉字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在。
ｄ、汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。
三、抓住文字，赏析魅力
1．你最喜欢汉字的哪一种魅力，找出自己喜欢的部分，美美地读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受。
2．师生交流自己的感受
（1）读第二
自然段，为什么说中国的汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？”什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？
指名读“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？
（为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书各表达的空间各自由，也要注意训练说话的条理性，一定要说到哪就读到哪，指导到哪。）
（2）若学生谈到第二自然段的第一层，随着学生发表见解各朗读，师出示课件（说到一个词便点击一个特点）
太阳--感触到热和力，月亮闪着清丽的光辉，轻使人有漂浮感，重一望而沉坠。
听了他的朗读，你们能感触到“太阳”的热和力，冷霜散发的寒气吗？（出示多媒体）
再指名读这段话
师引读：“太阳”这个词，使你感触到--（生接读：热和力，）而“月亮”却又--（生接读：闪着清丽的光辉。）“轻”字使人--（生接读：有飘浮感）“重”字--（生接读：一望而沉坠）“笑”字--（生接读：令人欢快）“哭”字--（生接读：一看就像流泪）“冷霜”好像--（生接读：散发出一种寒气）“幽深”二字一出现--（生接读：你似乎进入森林或宁静的院落）“人”--（生接读：令我们肃然起敬）并为“天”各“地”的创造--（生接读：赞叹不已）
分别指一名女生和一名男生分读了3--7句话（女生读前一个扫句，男生读后一个分句）。
师相机评价，听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……
现在让我们全班的男生和女生合作着再一次赞美次汉字的风韵吧！
（男生读前一分句，女生读后一分句，有感情地朗读）。
（3）过渡：听了你们的朗读，我感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格的小精灵向我们走来，它们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人似乎进入了森林……那么有哪些汉字能够瞬间走进你们的想象，构成奇妙的组合呢？
指名学生说
师出示典型的、有特点的汉字，师相机旁白：是啊！汉字之美，美在形体，你们看吧，每个字都有不同的神韵。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃烧；看到“田”字就想到层层的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水……呈现在眼前的完全就是一幅幅美丽的图画呀！
师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！难怪作者由衷地赞叹：（师点击课件）真的--（生接读：它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。）
（4）师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的魅力吗？
点击课件（课本上的书法作品），让学生欣赏书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下，它们……这么丰富的书法瑰宝？”
师说：这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下能发
生无穷无尽的变化。（课件出示四幅书法作品）
师（指着其中一幅作品）：看了这幅作品，想到书上的什么词？（指名说）--浩瀚如海
师（指着其中另一幅作品）：看了这幅作品，你会想到书上的什么词？（指名说）--清亮如溪
师（指着其中另一幅作品）：看了这幅作品，你想说些什么？（指名说）--这些字真的是凝滑如脂
师（指着最后一幅作品）：全班学生齐说：让我们看到了挺拔如峰
师：是啊！看了这些书法作品，让我们感受到了书法的变化真是无穷无尽的。此时此刻你们会把中国的书法称为什么？（生齐说）：--瑰宝
师：什么东西才能称得上瑰宝呢？（指名说）--特别珍贵的东西称为瑰宝。
师：中国的书法为什么称为“瑰宝”呢？（指名说）
师小结：在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。（点二名学生有感情地朗读第11句）
（5）师：汉字自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情地飞翔与驰骋。你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？
（指名说）
师：你由这些书法作品又联想到了什么呢？
生齐读：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？
师：此时你最想抒发的又是什么感情呢？--“我爱你”（补全课题：我爱你，中国的汉字）
（6）全班饱满深情地诵读第二自然段
师小结：是啊！汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。（生齐读课题：我爱你，中国的汉字）。下节课我们将继续学习汉字带来了诗的灵性，维系了大国的存在，证明了自己的存在价值。
板书设计：
6、我爱你，中国的汉字
魅力
精灵灵性存在价
[《我爱你，中国汉字》教学设计 (西师版五年级下册)]
篇8：《我爱你，中国汉字》教学设计 (西师版五年级下册)
教材分析
汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。
知识与技能：
1、学会10个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、齐读课题，你读出什么含义来了？
2、从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？
简介刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
3、初步朗读课文，读准字音，并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容？
二、检查学生自学情况
1、学生读生字，注意“坠”、“脂”、“骋”的正确读音。
2、指名朗读课文，把每句话读通顺。
二、抓住文字，赏析内容。
1、默读课文，说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？
板书：
2、不是符号是精灵书法丰富对诗有灵性有瑰丽雄伟的生命力
3、你最喜欢哪一部分的描写，好好的读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受？
4、师生交流自己的感受
（1）、读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？
什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）
（2）、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？
师述：
是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感…….这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？
让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
（3）、你还读出什么感受来呢？
学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”
理解“它们自身……飞翔和驰骋。”是什么意思？
师述：
汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。下面我们就付诸行动吧。
三、学生书写生字
1、读课后的生字，看清每个字的形。
2、注意“幽”的书写顺序。
3、学生书写课后生字。
第二课时
教学过程
一、回忆上节课内容。
二、读中感悟，品赏课文
1、默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？
2、学生理解，老师点拨。
学生自由的朗读课文第3--4自然段，说说这两段主要讲什么？
3、什么叫“异乎寻常”？文中还有哪些词句让你感受到中国汉字的异乎寻常？
有色彩、有声音、有气味的词是哪些呢？你能举出例子来吗？什么叫“总指挥”？（紧扣这个比喻来体会）
4、感情朗读课文3-4自然段。体会设问手法构段，
5、小结：
汉字之美，真的是美在风骨。在世界文字之林中，中国的汉字用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，而且是强有力的，自成系统的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。不管这块东方的土地上有多少种不同的语言讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥。
汉字之美，也同时美在精髓。面对科学的飞跃，人们在慨叹中国技术的落后，想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。是的，这种呼唤曾经搅得热血沸腾，中国的汉字何去何从？
指名读第5自然段，你体会出什么来了？“轻而易举”是什么意思？说明什么？
请大家齐读课文第5自然段要读出气势，读出自豪感。说说你对“中国的方块字……单字的海洋”的体会。
6、师述：
中国的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，倒是那种拼音文字需要不断再创造，以至到了不堪忍受的繁琐程度；惟中国的汉字却反而焕发出青春，轻而易举地用原有词汇构成了新的概念和术语。真的，中国的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋，让人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的宽广而简便。
面对震惊于它的再生活力和奇特魅力的中国汉字，你还体会出作者的什么感受来？
7、学生自由读第1自然段和第6自然段。
（1）、作者为这一个个方块字而动情，在他的眼里，汉字是什么？表达上用了什么修辞手法？
（2）说说你对“我真的无限…….奇特魅力。”的感受。理解“驰骋”、“风韵”、“徜徉”等词语的含义。
（3）领读，齐读最后一自然段。
8、小结：
汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只有3亿人）。据联合国教科文组织提供的数据，它也是因特网上的第二大语言文字。随着我国加入WTO以及申奥成功和国民经济持续高速发展，世界各地学习汉语的兴趣日益升温。目前全世界已有60多个国家的学校开设了华文课程，美国有200多所大学设有中文课程，许多人已看到华文中还蕴藏着无限商机。
汉字举世无双的优点是容易储存信息，制造新名词。一个字除了自身具有一定的意义外，还具有很强的造词能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的词，如政界、政局、政客、政经、政策、政府、政事、政情、政变、政论等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三个同样的字用不同的排列方法就可以表达三种完全不同的意思。因此中国文字最能追随语言和时代的发展，把旧字重新组合成新词术语，得到“生词熟字”的效果，如电影、电脑，积极、消极等名词都是用常用字来拼写的，不需要像拼音文字那样重造新的文字，因此中国文字具有极大的稳定性，
汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。
三、学生就自己喜欢的部分感情朗读。完成课后作业。
四、说说你对中国汉字特点还有哪些了解，写在书后。
板书设计： 6、我爱你，中国的汉字
不是……而是…… 再生活力
书法 丰富 有灵性 奇特魅力
是……而不是…… 稳定性
[《我爱你，中国汉字》教学设计 (西师版五年级下册)]
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