第一篇：二年级《乡下孩子》教学设计
二年级《乡下孩子》教学设计
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的二年级《乡下孩子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学要求
1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语，3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。
教学重点、难点
理解第2、3小节。
课前准备
课文录音、投影片、词卡。
教学时间
3课时。
第一课时
一、揭示课题，解题。
1、板书课题：4、乡下孩子。
2、乡下孩子：农村里的孩子。
二、初读课文。
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
3、理解词语。
欢唱：欢乐地唱。
编织：本课指编成故事。
含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
4、各人练读课文。
三、指导书写，记忆字形。
含：上部“今”，不能写成“令”。
挖：右下部不能写成“九”。
串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。
偏：左窄右宽。
坏：左窄右宽，左高右低。
四、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文。
2、比一比，再组成词语。
怀()灶()扁()
坏()肚()编()
3、完成习字册上本课内容。
第二课时
一、复习巩固。
1、书空下列字的笔顺。
串猪曾编挖含
2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的'字。
二、分析理解。
一）
1、指名读。
2、理解“曾是”。(曾经是，以前是)
3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思?(这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。)
4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思?(这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。)
5、野菊开在什么地方?
6、齐读。
二）
1、指名读。
2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么?它们飞舞的姿态怎么样?为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢?
3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事” “含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩，三）
1、指名读。
2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思?
3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”?“乐坏”是什么意思?
4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点?
三、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。
2、写出下列词的反义词。
坏()出()里()
开()动()上()
四、课后作业：完成习字册上词语书写。
第三课时
一、复习巩固。
1、读课文第一、二、三自然段。
2、用“编织”造句。
二、理解分析。
1、指名读。
2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”?
(为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。)
3、齐读。
三、总结全文。
这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。
四、指导背诵。
1、分自然段朗读课文。
2、教师指导背诵，同学练背。
3、同桌互背，教师指名背。
五、当堂巩固。
1、有感情地背诵课文。
2、用“动听”说一句话。
3、选择合适的字填空。
串片只头篮朵条
一()菊花一()黄鹂一()小鱼
一()小猪一()草叶一()野菜
第二篇：《乡下孩子》教学设计-(苏教版二年级上册)
《乡下孩子》第一课时课堂教学设计(苏教版二年级上册)教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会10个生字，会认6个字，认识1个偏旁。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱自然的思想感情。
4、学习本文的语言表达形式，迁移训练。
重难点
指导有感情地朗读诗歌，体会乡下孩子的快乐幸福生活。
课前准备
生字卡片、词语卡片、梁祝小提琴音乐、蝴蝶图片、草叶等。
设计意图：
谈话引入——配乐范读——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情诵读——体会表演——指导写字
教学过程
一、谈话引入
1、谈话：老师小时候是个乡下孩子，乡下就是农村。每年放暑假，有的同学会回乡下爷爷奶奶、外公外婆家，是吗？你们回乡下干些什么呀？喜欢乡下吗？为什么？
点评：联系学生的生活实际，谈话激起学生的情感体验，学生学兴很浓。
2、观察图片
指图说：这些小动物熟悉吗？它们是„„在什么地方最经常看到？今天，老师带你们去乡下看看，体验一下乡下孩子的生活。
板书：乡下孩子
指名读，读出轻声，齐读。
二、配乐范读
1、（播放一段梁祝音乐）请大家闭上眼睛，仔细听，边听边展开想像的翅膀，等会儿把你们的感受告诉老师。
师读，生交流。
点评：优美的小提琴声，配以教师深情地朗诵，把学生再次带入情境。
三、初读感知
1、打开书，自己大声地读读课文，注意要读准字音，读通句子，你特别喜欢的可以多读几遍。
2、这是一首诗歌，它可以分为几个小节？在文中标上小节号。
3、检查字音
出示带音节的生字词。
（1）谁来当小老师带着大家读？
指两三个同学当小老师，一个读三四个词。
（2）你读得很好，我不知道其他同学读得怎样，你来提问他们。你想提问谁来读？（小老师指名）
（3）去音开火车读，小组读，齐读。
点评：改变以往教师领读，学生跟读的状况，让小老师提问学生读，调动学生的主动参与意识。
4、指名读文
大家真棒！词语读得很准，把这些词放在文中你读得怎样？你爱读哪一段就读哪一段。
指名读。大家认真听，评一评，在读音上他们读得怎样。
点评：尊重学生选择的权利，让学生自由选择自己拿手的小节读，学生有信心读，敢读。阅读过程中学生既是“读者”又是“评论者”，学生已具有初步的评价能力，通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。
四、精读体会
1、第一小节
出示第一段：这段话你能读正确吗？ 指名读，相机纠正：曾是、盛开（后鼻音）
要读好这段话，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。出示：妈妈、怀里、爸爸、背上、欢唱的黄鹂、盛开的野菊 逐个读后再指名读句子。
2、读中感悟
黄鹂是一种小鸟的名字，听！（录音）这是一只怎样的黄鹂？ 出示：欢唱的黄鹂
读好这个词组：欢快地唱一唱
谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？出示：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。
乡下孩子小时侯曾经像欢快的黄鹂一样，在妈妈的怀里做些什么呢？
师：是啊，和妈妈又说又笑，真开心呀！你能像小黄鹂一样来唱一唱吗？（指句子）出示实物：野菊花。师：它叫野菊，是我从路边采来的。看，这是一朵怎样的野菊？ 出示：盛开的野菊 美美地读一读。
谁曾是爸爸背上盛开的野菊？出示：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。爸爸喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢？
师：对了，背着你到处跑，去看看外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。
带着这样的笑，读句子。
（1）乡下孩子在我们眼里是快乐的天使，在他们爸爸妈妈的眼里是什么样的？谁来读第一小节。
指名读。
老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（2）同学们小时候常被妈妈抱着，在妈妈的怀里是什么样的感觉？你开心吗？（板书：快乐
幸福）小时候我们常在妈妈温暖的怀里撒娇，曾经开心地放声歌唱，就像是一只可爱的、欢唱的„„（生齐说黄鹂）
（3）小时候爸爸背过你吗？请闭上眼睛，想像一下，你趴在爸爸宽厚的背上，爸爸带着你去街上玩，去田野里逮蚂蚱、捉蝴蝶，到池塘里钓鱼、摸泥鳅，你感觉怎样？（再次强调“快乐、幸福”）
是啊，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的同学边想边露出笑脸，多灿烂呀，真像那盛开的（野菊花）美极了。
（4）小时候，我们躺在妈妈的怀里，趴在爸爸的背上，感觉那么温馨、快乐、幸福，爸爸妈妈是那么爱你们，你们爱他们吗？让我闪伴着音乐，怀着爱的感情，再次感受乡下孩子快乐幸福的生活。拿起书，美美地读一读第一小节。
点评：想像又一次把学生带入情境，通过师深情地过渡语，学生感受到了美，才能真正美美地读。
2、第二、三小节
（1）乡下孩子是幸福快乐的，他们的生活可有趣了，想去看看吗？请同学们自由读第2、3小节，看看他们平时都做了些什么？
生自由读，交流。
（2）你羡慕他们吗？为什么？是啊，乡下孩子的生活真让人羡慕，你看（指图）田野里开满了各种各样的野花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野，她去捉蝴蝶，捉到了一只（师从黑板的挂图中取下中一只蝴蝶）她会想些什么？
美丽的蝴蝶，美丽的故事，让我们美美地读一读有关的句子（请女生读）
（3）你们会吹草叶吗？看，这就是草叶，我们校园里到处都有。乡下孩子采了一片草叶，含在嘴里，吹出动听的歌曲，来表达她愉快的心情。（师用草叶吹鸟叫声）
请男生读有关的句子。
点评：吹草叶，对现在的孩子，即使是农村的孩子，觉得陌生了，师用草叶吹出动听的鸟叫声，使学生和听课教师眼前一亮，课堂气氛进入高潮。
谁还想用轻松愉快的语调读一读第二小节？想读的都来读。
（4）美丽的蝴蝶，美丽的故事，还有动听的歌曲，让我们觉得乡下孩子的生活美滋滋的，也正是他们的勤劳、能干使得生活更加多彩。他们会干哪些农活呢？谁来读第三小节？
出示词语“撑圆了”，读一读，什么是“撑圆了”？谁能表演给大家看。说说你为什么这样表演？说明小猪吃饱了。谁也能用动作表演“乐坏了”？看了你的表演知道你开心极了。
点评：低年级词义教学应以实物、看图、表演为主，少用抽象的解词。这块教学还可以质疑。
（5）我们都来当一回乡下孩子，边读第三小节边表演。
同桌读，指名表演读，全体表演读。
3、哦，我明白了，为什么乡下孩子会有如此丰富多彩、幸福愉快的生活，那是因为他们生在阳光下，长在旷野里。让我们一起读一读第4小节吧！齐读。
出示挂图，理解“旷野”
五、配乐齐读
农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光和开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲情的呵护，所以乡下孩子的童年生活是幸福快乐的。让我们有感情的来读一读整首诗吧。
六、学习生字。
出示生字卡片“怀、坏”
第三篇：《乡下孩子》教学设计
《乡下孩子》教学设计
滦县榛子镇狼窝铺小学 方飞
教学目标
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
过程与方法：生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
情感态度与价值观：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。教学重难点
重点：能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。能正确、美观地书写生字。
难点：培养学生的想象能力。教学过程
一、激趣导入
师：（出示课文录像）请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？
（放录像，学生欣赏）。
生：交流（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）
师：说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？
生：（景色很美、小朋友很开心）
师：是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（板书课题）
生：齐读
二、初读-自探
师：请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。（播放配乐朗读）
生：说自己的感受。
师：请同学们打开书，自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节 生：互相评价。
三、品悟-合探
1、学习第一节：
师：乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？谁来读第1小节？（出示）
生1：乡下孩子很可爱。
师：你能读出他的可爱吗？ 生1：读
师：谁能读的再可爱一点？ 生2：读
师：老师听出来了，真是个可爱的孩子。
师：请小组合作读读第一小节，看哪个小组能最先完成这个填空：
示：乡下孩子是_______________，是_______________。师：指名回答
师：小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……
师：（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？ 学生说交流
师：是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！
师：（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？
学生说自己的感受
师：对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老
师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
师：让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福。拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
生：齐读。
2、学习第二、三节
师：乡下孩子慢慢长大了些，他的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？谁愿意读一读课文的2、3小节。生：读。
师：小朋友们，你们知道乡下孩子喜欢做什么了吗？ 生：乡下孩子喜欢“捉蝴蝶”、“含草叶”、“挖野菜”、“逮小鱼”
师：老师这里还有一组词语，读——一串、一篮、一片、一只，他们分别是蝴蝶、草叶、野菜、小鱼的朋友，你能帮他们找到好朋友吗啊？（指生上黑板连线，表扬）
师：我们一起来读好这组词语，特别注意加点的字（只、片、篮、串）
师：乡下孩子喜欢捉蝴蝶，多有趣啊，小朋友们请你们也打开课本，自己读读2、3小节，边读边想：你最想和乡下孩子去做什么呢？
生：捉蝴蝶
师：为什么？——因为蝴蝶很漂亮
师：还有哪些小朋友想和乡下孩子去捉蝴蝶？ 生：举手。
师：这么多呀！那我们一起去！（出示蝴蝶图片）蝴蝶在花丛中翩翩起舞，它们拍打着翅膀飞呀飞呀，你们想来捉吗？
生：争先恐后伸手捉
师：飞呀，一会飞到了杜鹃花上，一会又飞到了牡丹花上，要想捉到蝴蝶，你得悄悄地，轻轻地，哦，捉到了，你捉到了什么样的蝴蝶啊？
生：高兴地描述。师：你想对它说什么？ 生：各抒己见。
师：那他们捉住了蝴蝶想去干什么呢？ 生：编织美丽的故事。
师：捉一只蝴蝶就编织出了美丽的故事，多聪明啊，谁来夸一夸乡下孩子的聪明？
生：分别读、齐读。
师：你们还想和乡下孩子去做什么？ 生：挖野菜。
师：你们瞧，乡下孩子挖来了满满一篮子野菜，这下小猪可要大饱口福了，小猪的肚皮会怎么样？
生：撑圆
师：谁能做一个撑圆肚皮的动作？ 生：表演。
师：小猪的肚皮已经被撑圆了，谁来读读这句话？（指生读、加动作齐读）
师：.老师看着这些小猪撑圆了肚皮，想起了一首歌——小猪吃得饱饱。请大家边欣赏边想象（播放音乐）
生：边听边做动作。
师：我想小猪在梦里也一定感谢它的小主人，夸小主人能干呢，谁也来夸一夸小主人？ 生：读、齐读。
师：我看你乐呵呵地，你想和乡下孩子去做什么呀？
生：逮小鱼
师：你逮过小鱼吗？哪位小朋友逮过小鱼？怎么逮的？（指生说）
师：乡下孩子的本领可大了，他们能直接到水里去捉鱼，而且捉了一条又一条，用绳子把它们串起来（出示教具小鱼），这串小鱼可新鲜啦，小猫咪闻着鱼儿的香味跑过来可，喵——，喵—，你们现在就是这馋嘴的喵咪，怎么叫啊？看着小鱼，你想做什么？
生：纷纷伸手抓鱼。
师：你们瞧，馋嘴的喵咪看到鱼儿都——乐坏了，谁来读读这个词语？
（指生读、齐读）
师：老师有个疑问，这里的“坏”是不是我们平常说的“好坏”的“坏”呢？（举例解释“坏”）
举例：中午我们肚子很饿很饿，我们就说——饿坏了；下班回家，妈妈烧了一锅饭，真是—累坏了；小猫看到这串小鱼，真是——乐坏了。谁能读出小猫的高兴。
（指生读、齐读）
师：哪些小朋友想和乡下孩子含草叶？请小朋友们把你们准备的草叶拿出来，像老师这样把它含在嘴里，我们吹吹看。
师：你们想不想听听乡下孩子用草叶吹出的曲子呢？（播放草叶曲）
生：欣赏。
师：这就是乡下孩子用草叶吹出的曲子，听了草叶曲，你们想说什么？
师：乡下孩子太厉害了，能用草叶吹出动听的歌曲，谁来赞美一下他。（指生读、齐读）师：乡下孩子既聪明又能干，让我们一起再来夸一夸他吧！
生：齐读2——3小节
师：假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。师：小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
生：（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）师：采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？请小组合作照着课文里的样子也来说一说。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，____________________。捉几只蚂蚱，____________________。小组合作讨论交流。
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣的生活。
3、学习第四小节
师;小朋友们，你们觉得乡下孩子的生活怎么样啊？ 生：幸福、快乐、美好。
师：乡下孩子在田野里劳动、嬉戏，快乐、幸福地成长着，我们情不自禁地发出赞叹——生：哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。（齐读）
师：农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。——男女生比赛读。
师：小朋友们，你们喜欢乡下孩子的生活吗？（喜欢）。让我们捧起手中的书，再一次地走进课文去感受一下吧。（生齐读）
四、再读-再探
师：为什么说乡下孩子长在旷野里？ 生：小组合作谈论交流。
生1：因为乡下孩子在旷野里嬉戏玩耍，旷野一直陪伴着他们长大。
生2：表达作者対旷野的赞美之情。
师：乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
师：这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、小结
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
六、板书设计
乡下孩子 捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼
六、作业：
建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。
第四篇：《乡下孩子》教学设计
乡下孩子（第二课时）赵红梅 教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生观察，启发他们想像，理解诗文内容。了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养学生热爱农村，热爱大自然的思想感情。
3、培养学生迁移运用的能力。教学重难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生的想象能力。课前准备：课件 教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习第四课——（乡下孩子）生齐读课题
2、上节课我们学习了一些新的字词，咱们再来认识一下它们： 盛开的故事
挖
小鱼 动听的歌曲
捉
蝴蝶 欢唱的黄鹂
逮
故事 美丽的野菊
编
野菜 将可以搭配的词用线连起来。齐读 二、学习第一小节
1、谁来读一读课文第一小节？
2、这一小节写的是乡下孩子以前，还是现在呢？从哪个字看出？ 理解“曾”就是“曾经，过去”。大家一起说一说：乡下孩子曾是——„„，曾是——„„。
2、引导学生感受妈妈的爱
师：小朋友们还记得小时候在妈妈怀里的感觉吗？回忆一下，妈妈抱着你在干什么？（妈妈在轻轻地唱歌，在读儿歌，在逗我笑„„）你在妈妈的怀里干什么？（跟妈妈学说话“爸爸、妈妈”，跟妈妈学说儿歌“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来„„”，你在妈妈的引逗下“咯咯咯”地笑着，你“哑哑哑”挥舞着小手，踢蹬着小脚„„）
师：躺在妈妈的怀里，感觉怎么样？谁来读一读第一句？ 师：多欢乐的小黄鹂呀！还有谁想读？女生一起读一读！
3、引导学生感受爸爸的爱
小黄鹂稍稍长大些了，它又爬到了爸爸的背上。爸爸会背着乡下孩子干什么呢？学生自由畅想。
师：对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊，美极了！板书“盛开的野菊”
谁来读读第二小句？
多漂亮的野菊啊！你也来试试！
4、小时候的乡下孩子尽情享受着爸爸妈妈的疼爱，他们多幸福啊！让我们再一起来感受一下！
三、学习2、3小节
师：在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子愉快地成长着。他们现在的生活是怎样的呢？
1、请学生拿出笔，自由练读课文2、3小节，画一画乡下孩子平时做些什么？
2、说一说，相机板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼（1）捉蝴蝶
编故事
师：五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉哪一只？（生交流：我想捉„„）怎么捉呢？（学生各支妙招。）
师：让我们一起踮起脚尖儿，轻轻地，轻轻地，猛地一扑，呀！捉住了！小朋友们喜滋滋的，你看着蝴蝶在想什么？
师：哦！乡下孩子也和大家一样，看着蝴蝶，编织着美丽的故事呢！谁来把这句话美美地读一读。（课件展示：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。）师：乡下孩子多有想像力啊！我们一起来读一读。（2）含草叶
吹歌曲
师：乡下孩子不仅会捉蝴蝶，还有一个绝招，看——出示图片
一般我们听的歌曲都是钢琴呀、竖笛呀、古筝呀等等这些乐器演奏的，你能用草叶吹歌曲吗？你觉得乡下孩子怎么样？
谁把这句话读一读？（课件展示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲。）（3）挖野菜
撑猪肚
师：在乡下，连劳动都充满乐趣呢！（指挂图）瞧，乡下孩子挖了满满一篮子野菜回家了，撑圆了——小猪的肚皮。
师：“撑圆了”说明什么？（看图说说小猪的可爱样：肚子撑得圆鼓鼓的；吃得都快走不动了；饱得不能再饱了„„）
师：乡下孩子把小猪养得肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（真懂事、真勤劳）师：让咱们一起在朗读中感受一下劳动的乐趣吧！（生齐读“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。”）（4）逮小鱼
乐猫咪
师：小猪喂饱了，可别忘了小猫呀！带什么给猫咪呢？
对，小猫最喜欢吃鱼了。小猫看到乡下孩子给它们逮回来的小鱼，会怎么样？ 对呀，可把它们乐坏了。
课件出示“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。” 谁来读一读？
师：小猫的欢乐把我们小朋友都带乐了，就让我们一起再快快乐乐地读一读这句话吧！
4、指导有情趣地读背2、3小节
师：（指板书）这些事儿多有趣啊！在这几件事中你特别感兴趣的是哪件事呢？能把那句诗加点动作表演出来吗？
师：看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！师：看了小朋友们的表演让我真真切切地感受到了乡下孩子那有趣的生活，能记下来吗？（出示填空，生练习背诵）
5、迁移训练
师：你们知道吗？乡下孩子的生活可丰富多彩了！想想看，他们还会做些什么？ 课件出示句式： 割一把青草，喂饱了。
端一盘骨头。
撒几把稻谷。
采一束野花。（1）分四小组分别讨论。（2）交流：
采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）； 打扮自己的小辫（房间）编个漂亮的花环„„
割一篮青草：喂饱了可爱的小羊；撑圆了白鹅的肚皮；养肥了漂亮的白兔„„ 撒几把稻谷：乐坏了骄傲的公鸡；逗一逗馋嘴的母鸡„„
（3）小朋友们说得真棒，其实把这几句连起来，就是一段诗了，谁能连起来说一说？
四、学习第4小节
师：乡下孩子的生活真是太有趣了！（出示最后一小节）我们一起来读一读！师：乡下虽然不像城里有高楼大厦，有闪烁的霓虹灯，但那里有充足的阳光，有广阔的天地。（生齐读第四小节）
师：乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着。（生齐读第四节）
五、课文小结
1、小朋友们，读了这首诗，此时你最想干什么？
2、乡下太令人向往了，节假日的时候，让父母带你们到乡下走一走，看一看，了解一些乡下趣事，下次我们来分享好吗？
六、作业
指导完成《补充习题》
板书设计：
4、乡下孩子
第五篇：《乡下孩子》教学设计
安排:
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一．导入新课
小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二．揭示课题、解题
1、板书课题：7 乡下孩子
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。
三．初读指导
1、自学生字词。
（1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。
（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3）联系上下文理解下列词语的意思。
怀里 欢唱 编织 含 动听
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
曾一串猪怀里编织
（2）指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）
欢唱：欢乐地唱歌。
编织：这里是指编成故事。
含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。
5、分读课文。
四．写字指导，教认新偏旁
1、指导要点。
（1）须按笔顺描红的四个生字。
串：独体字，七笔写成。两“口”相叠，下“口”比上“口”更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两“口”下伸收笔。
猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”是新偏旁,称“反犬旁”,“弯钩”须写挺直。
曾：十二笔写成。上中下结构。上部“ ”为“两点头”.中间不能写成“田”.编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。
（2）其他六个要描红的生字。
坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是“提”，不是“横”。
含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。
2、书上描红，教师巡视指导。
五．练习熟读课文
第二课时
一、听写生字词
二、精读训练
1、指导看图。
（1）画面上部画着什么？下部画着什么？
（2）右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
（3）女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？
（4）小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节
（1）指名读
（2）这一小节共有几句话？说了什么？“曾是”什么意思？“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？“曾是”爸爸背上盛开的野菊“是什么意思？
（3）想一想：这一句当中用”妈妈怀里“和”爸爸背上“有什么含义？请读一读这一句话再回答。
（4）分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。
（5）学生答。
（6）小结。
（7）齐读。
第二小节
（1）指名读。
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）
（3）第二句说了什么？这句话里也用了”能“自然也可以说明他的聪明了，”含一片草叶，能吹出动听的歌曲“。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。
（4）再分两大组读，体会一下意思。
（5）小结。
（6）齐读。
第三小节
（1）指名读
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用”喂饱“而用”撑圆“呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）
（3）乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）
（4）第二句说了什么？为什么”逮一串小鱼“，就会”乐坏了谗嘴的猫咪“呢？
（5）逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）
（6）分组读，体会意思。
（7）小结
（8）齐读
第四小节
（1）指名读
（2）这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？
（3）小结
（4）齐读
三、总结课文
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。
四、练习有感情地朗读、背诵
第三课时
一、指名读课文
二、朗读指导
1、指导要点。
（1）这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有”鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里“。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。
（2）第一小节要突出”欢唱“"黄鹂”“盛开”“野菊”这些词，语气欢快。
（3）第二小节突出“捉”、“编织”“含”“动听”和两个“能”。读时语气轻松。
（4）第三小节要突出“挖”“撑圆”“逮”“乐坏”这些词语，读时语气要自豪。
第四小节“哦”的音调要拉长，表示听明白了。“乡下孩
（5）子”读时语速要快，语气肯定。“生在阳光下，长在旷野里”，节奏感要强，用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读，教师指点。
三、背诵课文
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵，评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。
四、作业练习
1、比一比，再组成词语。
怀（）中（）合（）都（）
坏（）串（）含（）猪（）
2．用“编织”“动听”练习说一句话。
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