匆匆省级优课教学设计5

匆匆省级优课教学设计

1学情分析

六年级的学生已经具备了联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句语段意思的能力，也有了一些学习语文好的方法，但对于散文这种文体，孩子们接触比较少，浅显的表达方法如比喻、排比、拟人等，他们能够识别，但如果让他们深入地去理解还有一定的难度。这就需要教师从不同情境入手，激发学生与文本对话的兴趣，激发其发现问题、解决问题的能力，联系自己的生活体验深入理解课文主题。

2教学过程

2.1

第二学时

2.1.1教学目标

1、感悟文章的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻、拟人、排比的方法。积累语言。

2、了解体会作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的体会，引领学生生活体验，明了“时间易逝，及早努力”的人生哲理。

3、培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.1.2学时重点

感悟语言美,抓住重点语句品读理解感悟。

2.1.3学时难点

领悟表达方法，并能在实际生活中运用。

2.1.4教学活动

活动1【导入】一、谈话导入，整体感知

1、师：上节课我们初读了课文《匆匆》（板书：匆匆），我想大家对这篇散文有了自己的想法和感受。下面我们静下心来默读课文，想一想：这篇散文带给你最深的感受是什么呢？（学生默读课文）

2、师：好了，同学们，这篇散文带给你最深的感受是什么？

学生交流

预设一：时间过得特别快，我们要珍惜时间。

预设二：这篇散文写得真美！

预设三：这篇散文写了时间一去就不会回来。

…………

3、师：孩子们，老师相信你们的这些感受来源于作者的文字，因为作者的这篇散文是用心写成。

活动2【讲授】二、回文感悟，用心倾听

师：那好，下面请同学们再读读课文。你在读得过程中，不仅用心去诵读，而且要用心去倾听，你一定能听到，听到作者的内心独白，听到作者对你的倾诉。把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受。

1、学生自主学习。

2、学生交流分享。

预设一：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再

开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

学生通过朗读展现自己内心的体会。

预设二：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

学生交流朗读时的感受。

预设三：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

学生交流感受。

预设四：我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

学生欣赏感悟。

预设五：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

引导学生理解感悟。

…………

师：作者对时间、对生命的追忆已用他一生作了最好的回答。

作者简介。

活动3【活动】三、用心倾诉，升华情感

1、师：我们用心去聆听了作者的心声，把你想到的用心倾诉出来吧。

2、全班交流。

3、师：同学们，请记住，今日事今日毕，不要蹉跎至明日。最后让我们以《明日歌》共勉吧！

活动4【作业】四、激发情感，拓展延伸

师：我们通过用心诵、用心听、用心诉走进了作者的内心深处，感受到了时间的宝贵。

1、师：我想你一定还有很多想倾诉的话语，好，课下拿起你手中的笔，写一篇读后感。

2、你还可以认真去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。孩子们，老师相信咱们今天收获的不仅仅是一篇课文，更是享用一生的财富。