第一篇:《寻找秋天》教学设计
《寻找秋天》教学设计
教学内容:大象版三年级上册科学第三单元教材第20至23页的内容。教学目标:
1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣,感受或体验到秋天的自然美。
2、让学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中,掌握一定的观察方法,了解秋天的季节特征。
3、知道温度的单位,了解温度计的构造和种类,会使用温度计测量气温。
教学重点:
1、观察秋天的景色,探访动物和植物;感受或体验秋天的自然美。
2、知道温度的单位,了解温度计的构造和种类,会使用温度计测量气温。
教学难点:激发学生探索大自然的好奇心和兴趣,养成观察大自然的习惯,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
教学过程 :
一、找秋天
1.导入新课:同学们,你们知道现在是什么季节吗? 2.创设情境、感受秋天的美丽。
(1)讨论:同学们在课前观察了秋天的景色,你们都看到了什么呢?(2)全班交流汇报。
教师将汇报结果分类。秋天的植物(农作物、水果、树叶以及秋天开的花)、动物(蟋蟀,大雁等)以及天气变化(气温)。
(3)谈话:秋天的景色真美啊!让我们一起走近秋天,去感受秋天,探访秋天吧!
二、秋天的景色
1、欣赏美丽的秋天
播放课件:秋天的景色,唤起学生对秋天的记忆。
过渡句:同学们,这么美的秋天,老师情不自禁的用诗歌赞美它。(此时依次出示教材第20页“秋、秋天到、我眼中的秋天”的诗句,让学生一边体会一边读 2.秋天的收获
提问:秋天不仅美,她还带给我们一年的收获。你能说说或展示这个硕果累累的秋天吗?
(1)你看到了哪些秋天的果实?(生回答)
(2)师:同学们知道了这么多秋天的果实,我们来给这些果实分分类。(按水果类、蔬菜类、粮食类)你能分别说一说吗?
三、探访秋天里的生物
1、植物
引导学生注意观察树叶的变化,一边提醒(秋天到了,树叶变黄了,一片片树叶从树上落下来。)一边引导学生思考秋天的树叶为什么会五颜六色(课本地22页趣味阅读)
2、动物
播放录像,(内容是秋天里的动物)引导学生仔细观察动物,包括动物的名称,活动方式,鸣叫声等等。
师:秋天的动物在忙着干什么呢?(生讨论与交流)
师小结:(1)、秋天,大雁排着一字或人字形队伍向南飞行。丹顶鹤、天鹅、燕子等许多候鸟也忙着飞到温暖的南方过冬。
(2)、秋天的昆虫很多,蟋蟀在草丛里叫。蚂蚱在田野里跳,池塘边,果树上,泥土里„„到处都有各种各样的昆虫。昆虫有益虫和害虫两类,我们要保护益虫,消灭害虫。
(3)、秋天,松鼠、刺猬,熊和蚂蚁等各自忙着做过冬的准备,有的换上厚毛衣,有的贮藏过冬食物。
四、留住秋天
1.提问:秋天这么美,那么,你们有什么好办法留住秋天吗?(欣赏一组树叶工艺)
2.学生课后动手制作:
树叶书签制作方法:(1)选择自己喜欢的树叶,用废旧书报夹一个星期左右,使它们变得干燥、平整;(2)然后衬上卡纸,较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定;较小的树叶可直接把树叶固定好,再修剪卡纸的外形;
(3)最后,在叶柄处系上红毛线即可。
五、测量气温
1、秋天与夏天相比,主要特征是什么?是什么原因使树叶变成了彩色?(学生说一说,师生评议,引出温度)
师:不断降低的气温,绘出了一个多彩的秋天。我们今天还有一个活动,就是测量气温。
谈话:什么叫气温?今天的气温是多少度?你们知道气温是用什么仪器测量出来的?
2、认识温度计(课件展示)
3、正确使用温度计(课本23页活动规则)
4、学习记录温度的方法
教师讲解:用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度,单位是“摄氏度”,写作“℃”,其中C表示摄氏,C左上角的小圈表示度。
读的时候先说数字,再说单位(摄氏度)。例如10℃,20℃,30℃。写的时候也是这样,先写数字,再写单位。
在温度计上读温度的时候,要看清从0—10分成几格,每格是多少度。如果分成10格,每格是1度;如果分成5格,每格是2度,每半格是1度。
5、交流与分析
(1)读出23页下面5个温度计上的气温,感受一天的温差变化。(2)讨论与分析:气温由22℃降至10℃的这段时间称为秋天。
六、总结
师:同学们你们今天找到了秋天的哪些事物呢? 生:回答(秋天的景色,秋天的生物,测量秋天的气温)
第二篇:寻找秋天教学设计
教学目标:
1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣,感受或体验到秋天的自然美。
2、观察秋天的景色,探访动物和植物。
3、乐于对各种现象提出问题。
教学重点:观察秋天的景色,探访动物和植物;感受秋天的自然美。
教学难点:乐于对各种现象提出问题。
教学准备:学生准备树叶、卡纸、透明胶带、剪刀;教师准备课件。
课时安排:共一课时
教学过程:
一、导入
播放课件中关于秋天的照片,内容是各种秋天成熟的水果和农作物,让学生欣赏。
师:引出问题:看到了各种果实在秋天成熟了,那秋天还有那些地方是与其它季节不同的地方呢?今天让我们一起来寻找秋天。
二:寻找秋天
1、欣赏美丽的秋天
播放课件:秋天的景色,让学生想起秋天,观察自己看到的景色。
2、回忆美丽的秋天
师:学生在秋天的景色里都找到了什么?(学生根据看到的课件回答)
那秋天的景色是什么样的呢?(五颜六色、五彩缤纷)
过渡句:我们欣赏了秋天的美景,再来一起走进秋天,探访秋天的动物吧!
三:探究活动
1、探访秋天里的植物
播放秋天里植物变化的课件,引导学生注意观察树叶的变化。(树叶变黄了,从树上落下来了,落的满地都是)
师:你看到了秋天的植物和其它季节有什么一样的地方呢?(树叶落了)
2、探访秋天里的动物
播放秋天里动物的课件,引导学生注意观察动物们动作干什么。(小松鼠、刺猬和大雁都在做什么)
师:它们都在做什么呀?(都在为过冬做准备)
3、教师小结
植物的树叶落了,为了天气变冷做准备;小松鼠和小刺猬都在准备粮食,大雁费往南方暖和的地方,都是为了过冬做准备。
过渡句:我们刚才看了那么多的图片了解了秋天,那是因为很多人有照相机留下了秋天的痕迹,那你想不想留下秋天的记忆呢?
四动手实践
1、欣赏树叶工艺
播放课件中树叶工艺的部分,学生欣赏观察。
师:这是其他的小朋友留下的秋天,接下来你也留下你的秋天吧!
2、学生制作
3、展示工艺品
五、总结
出示课件上的问题,学生回答。
板书设计: 寻找秋天
秋天的景色
秋天的植物
秋天的动物
第三篇:《寻找秋天》教学设计
《寻找秋天》教学设计
教学目标:
1、知道温度的单位,了解温度计的构造和种类,会使用温度计测量并记录气温。
2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题。
3、向学生进行互相合作的教育。教学重点:
知道温度的单位,了解温度计的构造和种类,会使用温度计测量并记录气温。
教学难点:
激发学生探索大自然的好奇心和兴趣,会正确使用温度计测量气温。教学准备:
教师:温度计,纸,透明胶带,剪刀,秋天与夏天对比景色的教学课件。学生:笔,纸,树叶,红毛线。教学过程:
第二课时
一、谈话导入。
我们找到的秋天的一些事物,那么,秋天与夏天相比,主要特征是什么?是什么原因使树叶变成了彩色?(课件展示秋天与夏天的对比景色,学生根据生活中看到的和感觉到的说一说,师生评议,引出温度)
二、测量气温
1、提问:树叶是由气温染成五颜六色的。今天的气温是多少度?(向学生出示当天的气温)你们知道气温是用什么仪器测量出来的?引出温度计。
2、认识温度计
(1)4人小组观察温度计。
(2)小组代表汇报观察结果,提出自己发现的问题。(温度计是用玻璃做的,上面有刻度和数字,还有红墨水等。)(3)师再向学生讲解温度计的分类:气温计,体温计,地温计。今天主要来学习气温计。
3、学习正确使用温度计
(1)先让学生说说自己对温度计的了解和使用。
(2)师再根据学生对温度计的了解来引导归纳:温度计的正确使用方法:
A、将温度计挂历在室外通风、不被阳光直射的地方; B、温度计离地面约1.5米左右; C、分小组定时观察,记录温度;(3)强调读数时要注意什么?
一定要注意视线与温度计的液柱顶端相平,如果个子矮,应站在凳子上看。
4、学习记录温度的方法
(1)谈话:你们见过温度是怎样表示的吗?
(2)教师讲解:用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度,单位是“摄氏度”,写作“℃”,其中C表示摄氏,C左上角的小圈表示度。(板书)
0度以上的温度叫做零上温度,读的时候先说数字,再说单位(摄氏度)。例如10℃,20℃,30℃。写的时候也是这样,先写数字,再写单位。零上温度的刻度,从0开始,越往上数字越大,表示温度越高。
0度以下的温度叫做零下温度,读的时候要先说“零下”,然后说数字,再说单位。例如-10℃,-20℃,-30℃。写的时候也按这种顺序,用“-”表示零下。
(3)强调学生注意:在温度计上读温度的时候,要看清从0—10分成几格,每格是多少度。如果分成10格,每格是1度;如果分成5格,每格是2度,每半格是1度。
(4)小组内练习测量温度,并互相读出温度来,并记录下来。
5、交流与分析
(1)小组内整理测量数据,汇报结果。
(2)引导讨论与分析:气温由22℃降至10℃的这段时间称为秋天。
三、学习制作树叶书签 师讲解制作方法:
(1)选择自己喜欢的树叶,用废旧书报夹一个星期左右,使它们变得干燥、平整;
(2)然后衬上卡纸,较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定;较小的树叶可直接把树叶固定好,再修剪卡纸的外形;
(3)最后,在叶柄处系上红毛线即可。(4)师示范,学生用准备好的树叶试制作。
四、总结。
阅读“秋天的树叶为什么会五颜六色”,总结探究的内容。
五、拓展:
下一节课时展示各自制作的树叶书签。
六、板书设计
寻找秋天
(二)认识温度计
测量气温
温度计的正确使用方法
记录温度的方法
第四篇:寻找秋天教学反思
这次语文综合实践活动结束了,它给人留下许多值得深思的地方。
首先来谈谈成功之处:这次活动,大多数同学能够积极参与,到大自然中认真地观察记录,或是搜集树叶,完成制作,课堂上的合作交流也比较积极。其中秋语组的同学完成得最棒,这个组的七个人,人人都作了精心准备,而且他们的朗读水平本身就比较高,课堂上的展示让我沉醉,也带给大家美的享受。秋叶组的部分同学做出了挺有创意的叶贴画,比如袁嘉良的“草丛里的昆虫”,张雯悦的“枫叶飘零”,还有马晓琳的小乌龟,原钰璇的田野等,做得很有儿童情趣感。
不过也有不足之处。班内有少数几名学生属于闭门造车,没有走出去看,而是在家里想着秋天的样子,结果秋实组某同学列出的秋实有小麦,还有我们这里没有的橘子;秋色组某同学列举西红柿的红色。因为没看,所以在课堂上的交流中引出笑话。
在以后的语文综合实践活动中,我应该以此为契机,让学生向表现良好的学生学习,大胆地走出去,用自己的眼睛去观察,写自己的文字,搞自己的创作,表达自己的真情实感。同时也要争取家长的积极配合,在孩子们年龄还小的这个阶段,能给予孩子一定的帮助。
第五篇:寻找秋天教案
《寻找秋天》教学设计
教学目标:
1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣,感受或体验到秋天的自然美。
2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题。
3、向学生进行互相合作的教育。
4、知道温度的单位,了解温度计的构造和种类,会使用温度计测量并记录气温。
教学重点: 知道温度的单位,了解温度计的构造和种类,会使用温度计测量并记录气温。
教学难点: 激发学生探索大自然的好奇心和兴趣,感受或体验到秋天的自然美。
教学准备: 教师:温度计,纸,透明胶带,剪刀,下载的远程教育资源中关于秋天景色的课件。学生:笔,纸,树叶,红毛线,铁锤,钉子。
教学课时:二课时 教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
放一放秋天景色的录像,内容是秋天里的植物和动物在秋天里的行为。让学生提出问题,然后告诉学生,今天我们的活动内容就是来寻找秋天。
二、赛诗会:美丽的秋天。让学生看书。
以书上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式,说说“我”心中的秋天。
组织形式:
(1)以小组为单位,先进行小组预赛,每个小组选出1名优胜者;(2)班级赛诗会。赛诗会结束后,教师要把握好学生诗句中的亮点句子进行点评,引导到“收获的季节”上来。
(3)秋天的景色确实与我们描述的景色是一样的吗?最后,借用妙妙的一句话“我们一起走进秋天,去感受秋天,探访秋天吧!”
三、探访秋天里的生物。走出教室,行走在秋天的校园里。
引导学生注意树叶的变化,什么树的叶子变红了?树叶变黄的是什么树?地上的落叶是什么树的?并收集自己喜欢的树叶。教师要适时进行评价。仔细观察动物,包括动物的名称,活动方式,鸣叫声等等。
四、讨论与交流。
我们描述的秋天和看到的秋天是一样的吗?谁写的诗更贴近真实的秋天?每个小组挑选1-2篇,自由组合完成一份“秋天的景色”的手抄报。
我们找到的秋天的一些事物,那么,秋天与夏天相比,主要特征是什么?是什么原因使树叶变成了彩色?
第二课时
一、谈话导入。
我们找到的秋天的一些事物,那么,秋天与夏天相比,主要特征是什么?是什么原因使树叶变成了彩色?(学生说一说,师生评议,引出温度)
二、测量气温
1、谈话:树叶是由气温染成五颜六色的。今天的气温是多少度?你们知道气温是用什么仪器测量出来的?
2、认识温度计
(1)分组观察温度计。
(2)汇报观察结果,提出自己发现的问题。
3、正确使用温度计
(1)将温度计挂历在室外通风、不被阳光直射的地方;(2)温度计离地面约1.5米左右;(3)分小组定时观察,记录温度;
(4)读数时,一定要注意视线与温度计的液柱顶端相平,如果个子矮,应站在凳子上看。
4、学习记录温度的方法
教师讲解:用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度,单位是“摄氏度”,写作“℃”,其中C表示摄氏,C左上角的小圈表示度。0度以上的温度叫做零上温度,读的时候先说数字,再说单位(摄氏度)。例如10℃,20℃,30℃。写的时候也是这样,先写数字,再写单位。零上温度的刻度,从0开始,越往上数字越大,表示温度越高。0度以下的温度叫做零下温度,读的时候要先说“零下”,然后说数字,再说单位。例如-10℃,-20℃,-30℃。写的时候也按这种顺序,用“-”表示零下。在温度计上读温度的时候,要看清从0—10分成几格,每格是多少度。如果分成10格,每格是1度;如果分成5格,每格是2度,每半格是1度。
5、交流与分析(1)整理测量数据。
(2)交流搜集到的有关气温资料。
(3)讨论与分析:气温由22℃降至10℃的这段时间称为秋天。
三、制作树叶书签 制作方法: 1.平整;
2.然后衬上卡纸,较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定;较小的树叶可直接把树叶固定好,再修剪卡纸的外形;(3)最后,在叶柄处系上红毛线即可。
四、总结。
阅读“秋天的树叶为什么会五颜六色”,总结探究的内容。
五、拓展。
(1)下周上课时展示各自制作的树叶书签。(2)下周上课时每人带来一种果实。选择自己喜欢的树叶,用废旧书报夹一个星期左右,使它们变得干燥、