《一个小村庄的故事》教学设计[精选合集]

第一篇：《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》是人教版语文课本中的一篇精读课文。该文讲了一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的故事。下面给大家分享《一个小村庄的故事》教学设计，欢迎借鉴！《一个小村庄的故事》教学设计1

一、教学目标：

1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2、理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

4、领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

二、教学重点和难点：

教学重点：

1、理解小村庄消失的过程和原因。

2、理解含义深刻的句子。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理

三、教学方法：

图文结合、小组合作。

四、教具：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入：

课件出示：山谷中，一个美丽的小村庄的图片。（课件一）

你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样？用一些词语来形容—

今天，我们就一起来学习第7课lt；一个小村庄的故事gt；，二、品读课文

（一）学习第一自然段

课文中是怎样描述这个小村庄的？引出第一自然段：

1、自由读，、画出并体会优美的词语：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。

2、读出小村庄的美丽。（花样读）

过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了，什么都没有了……引出第五自然段：

（二）齐读第五自然段

（出示课件二：一片荒芜的场景）

1、说说你读懂了什么？

2、这个小村庄到底是被什么毁灭的？

（这时同学们有的说是被村民，有的说是被斧头……借此引出第2———4自然段。）

（三）请同学们默读第2———4自然段。思考：、这个小村庄到底是被什么毁灭的？

把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

1、学习第二自然段：

（1）指名读，质疑

师：读了这一段，你知道了什么？

生：我知道因为村里人砍树，山坡上才出现了裸露的土地。

师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？

（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（2）相机指导理解用词：

A、“谁”

B、理解“拎”（换词方法）

C、理解“裸露”（出示图片对比理解）

（3）句子训练

（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。

（4）小结、（板书：随意砍树）

2、学习第三自然段

师：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？

你是从哪里知道的？

生：人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树。课文中说：、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…

（1）（课件五）

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”、（板书：不断砍树）

（3）理解“柴烟”

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（4）指导朗读

3、学习第四自然段

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）理解“不错”是真正的不错吗？

（2）情境再现美丽的村庄，想象：、洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

（3）谈感受：

生：我知道这样不错的日子不会太长，因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害。

生：我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。

生：我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

生：他们在慢性自杀。当洪水来临时，他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。

（4）有感情地朗读课文。

三、总结全文

齐读全文，说说你学习了这一课懂得了什么？

生：我懂得了我们不能随意砍伐树木。

生：我懂得了我们要爱护大自然，保护树木。

生：我懂得了不爱护大自然，就必将受到大自然的惩罚。

师：同学们说的太好了！学习了这一课，我们知道了由于村民的无知与自私，他们过度砍伐树木，忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训，就让我们一起爱护森林。爱护大自然！共同来保护我们美丽的家园吧！（、课件六：爱护大自然，爱护环境）

四、延伸作业

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧！

【教学要求】

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

【教学难点】

联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。

【教具准备】

生字卡片、生词卡片、资料收集。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

1、出示课题：一个小村庄的故事。

2、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢?

学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事?

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音：

山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

4、全班交流认记生字的方法：

加一加：口+包→咆牛+利→犁木+东→栋

比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸

三、检查预习

1、结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2、学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答：

对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

3、完整地齐读课文。

四、指导写字

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写：

“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

3、各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑

小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?

二、自主阅读，感悟交流

1、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

2、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文

1、学习第二自然段：

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

⑴两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

⑵“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

⑶“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

2、学习第三自然段：

⑴齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么?还有什么不懂的地方?

⑵分四人小组交流提问。

⑶读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来?

3、学习第四、五自然段：

⑴“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉，意思会变吗?

⑵“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受?

四、总结升华，领悟道理

1、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计

1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

【板书设计】

7、一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的清澈见底的河水斧头→什么都没有了?

小村庄清新甜润的空气

教学目标

１、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

２、了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

３、有感情地朗读课文。

教学重点

会认9个生字，会写13个生字。

教学难点

联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、出示插图，导入新课

１、（出示书中图片）师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样的印象？

（学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。）

２、多美的一个小村庄啊！今天，就让我们一起读读这个小村庄的故事吧。（板书课题：一个小村庄的故事）

二、字词教学

１、学生自由读课文。要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍；遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

２、同桌之间互相读课文，互相纠正字音。

３、学生分段朗读课文，师生共同正音。

４、检查识字情况。

５、开火车认读“森林、造犁、盖房、扩大、各式各样、应有尽有、黎明、柴烟”等词语。

三、整体感知

１、（出示小村庄变化后的那幅图）教师：山不再是郁郁葱葱，水不再是清澈见底，天空不再是湛蓝深远，空气不再清新甜润。村庄没有了，什么都没有了。

２、出示：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（指名读这段话）

理解词语：“没喘气儿”是什么意思？运用的是什么修辞手法？从哪儿可以看出大雨没喘气儿？（采用拟人的手法，指大雨一直下个不停。从“一连下了五天五夜”可以看出大雨没喘气儿。）

３、想象情景：读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？你好像听到了什么声音？（指名说）

４、再现情境：这是一幅多么凄惨悲凉的画面呀，让我们再来亲眼看一看这个风雨飘摇中的小村庄吧！看看抱头哭泣的人群吧！（播放洪水咆哮的音乐，教师朗读文中相关段落，学生想象画面。）

教师：两幅画面的对比，你产生了怎样深刻的感触？让学生自由说说感想。小村庄为什么会毁灭？

四、布置作业，温故知新

１、写带有生字的词语。

２、熟读课文，背诵第一自然段。

第二篇：一个小村庄的故事教学设计

7、《一个小村庄的故事》教学设计（第二课时）

宋勇刚

教学目标:

1、认识并读准新词。

2、指导书写“森”和“郁”两个生字。

3、指导学生朗读课文。

4、引导学生了解一个美丽的小村庄被洪水卷去的原因，使学生懂得要 合理地利用和保护大自然的资源。教学重点：理解村庄变化的原因。教学难点：理解重点词句。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入：

今天，老师要和大家一起去读一个故事，题目就叫——（出示第一张幻灯片：一个小村庄的故事，教师板书，学生书空，齐读课题。）曾经，在山谷里，有过一个小村庄。（出示幻灯片并随机解说）： 山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。你觉得这是一个怎么样的小村庄？（美丽、干净、可爱、风景如画„„）板书：美丽的小村庄

师：我们一起来读一读课文第一自然段。师指导：读出喜爱之情。

学生齐读第一段。

师：你觉得生活在那里的人们生活的怎样？ 生：（幸福、安宁、快乐„„）

师：想不想知道后来小村庄变成什么样了吗？

出示图片及文字：小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

指名读，师：怎么样了？生：（什么都没有了，很凄凉；荒芜人烟；消失了„„）请学生齐读出示的语句，师指导：读出惋惜的语气。板书：消失 师：这个美丽的小村庄为什么会消失了呢？究竟在这个小村庄里发生了一个什么样的故事呢？让我们一起看课文吧！

二、自由读课文

请同学们自由读课文。大屏出示自读要求要求：

1、读准字音，读通句子。

2、说说课文讲了一件什么事？

三、检查读文情况。

1、检查词语。

2、指导写字。

3、分小组读文。

4、概括大意。出示关键词：原先„„后来，由于„„最后„„

四、学习课文

师：这个曾经美丽的小村庄为什么会消失了呢？让我们从课文中来细细品味。

1、出示课文第二段文字。指名读。

2、出示斧头以及砍树的画面

3、出示重点句：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想„„谁家想„„指名读。

4、理解重点词：

谁家：说明是任何一户人家。只要是这个小村庄里的、随便哪户人家都可以上山去砍树盖房、造犁。

拎：为什么不用“拿、提”？因为“拎”显得很随意。从“拎”这个词可以看出人们打心底里觉得砍树无所谓。齐读：我们一起来读读。读出对这种行为憎恨的语气。

5、最终，树木变成了„„（出示幻灯片）师：就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸露：没有东西遮盖，全部露在外面。

6、出示第三段文字：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„（齐读）

7、理解重点词：

一年年，一代代：说明过了很长一段时间；也说明老一辈是这样做的，到了儿子这一辈还是这样做，到了孙子，甚至孙子的孩子、孙子的孙子都是这样在做的。人们没有意识到树木的减少。不断、不断：人们对森林的破坏还在继续。省略号：虽然没有用文字，但意味深长，说明人们对森林的破坏还在继续；树木还在减少；说明裸露的土地仍然在扩大，一刻没有停止。

8、出示图片：裸露的土地不断扩大„„

变成了„„变成了„„变成了„„ ：这是一个排比句，强烈的体现了人们对森林的破坏。我们一起再来读读！

9、后来，小村庄怎么样了呢？出示第四段文字。理解重点词：大雨没喘气儿、咆哮。

10、齐读最后一段：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。“什么都没有了”是什么意思？ “一切”又是指什么？

当小村庄里的人因为自己把树都砍光了，使得整个小村庄被洪水卷走了的时候，你心里又有什么感觉？此时此刻，你想对小村庄的人们说些什么呢？出示幻灯片。（一个村民望着滔滔河水。）生自由发言。

五、拓展训练：一个美丽的小村庄就这样消失了，我们的心里充满了忧伤、惋惜之情，而我们现实生活中的环境又是怎样的呢？请看大屏幕。播放视频。

六、小结：学了这篇课文，看了这段视频，你心里一定有很多感触，我们最想说的一句话是——爱护环境，保护环境。板书设计：

7、一个小村庄的故事

美丽的小村庄

爱护环境，保护环境。

消失

砍树

第三篇：一个小村庄的故事教学设计

一个小村庄的故事

教学目标：

1、认识本课的17个生字，能够正确地读写生词。

2、有感情的朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子意思，悟出课文中蕴含的道理。

3、教育学生热爱大自然，保护大自然。

教学重点、难点：

1、理解小村庄变迁的过程和原因。

2、理解含义深刻的句子意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境创设、激趣导入：

二、1、师：同学们，在上课之前老师请大家先欣赏一组图片，之后请大家说一说刚才的图片中你们都观察到了什么？（学生回答）谁能够用几句话来说一说你都看到了哪些景象？

2、师：是呀！就是如此和谐的一座小村庄，如此令村民们喜爱的小村庄，它养育了一代又一代的村民，然而今天它确变成了这样的场景。（呈现图片）

3、同学们，现在大家眼前看到的是什么样子的景象？（学生说话）

4、在这个小村庄里发生了怎样的故事呢？让我们一起走进这个故事。《一个小村庄的故事》（齐读课题）

二、初读课文，了解文本

三、1、一读课文，了解课文大致内容。

师：我们曾经学过这样一句话：书读百遍─（生接——其义自现）那就赶紧读读课文吧！首先大家可以选择自己最喜欢的任何方式读课文，一人读，两人读，大声读，默读都可以，碰到生词朋友要反复的多读几遍，争取把课文读通顺。看 看文章讲了一个什么故事？ 学生自由读课文。

师检查学生读书情况。

师：同学们，看看文章讲了一个什么故事？

谁来说说，你知道了什么？

（学生说）

出示句式：早先，这是一个（）的小村庄，可后来（）

（板：美丽

消失）

2、质疑：现在你有疑问吗？

3、（这个美丽的小村庄为什么会没有了呢？）

4、（板书：？）

三、精读文本，探究原因

（一）、感受小村庄的美丽。

1、先让我们走进这个美丽的小村庄吧！课文哪一段写了这个小村庄的美丽呢？（出示第一自然段）

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

（1）请同学们读一读，小村庄的美丽，你是从哪句话读到的呢？

（2）请你再读一读这句话，你读懂了什么？（指名读）

（3）我们面对着郁郁葱葱的森林，踩着清澈见底的河水，你仿佛看到了什么？你又听见了什么？（指名读）

（4）你们喜欢这美丽的小村庄吗？就让它永远地留在我们的记忆里吧！齐读——

（5）山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林——郁郁葱葱，村前河水——清澈见底，天空——湛蓝深远，空气——清新甜润。

（6）多么美丽的村庄、多么美好的生活环境啊！简直就是想象中的天堂！是大自然的恩赐！可是，今天这个美丽的小村庄还存在吗？

（7）请你再去读一读第1自然段，从哪里可以看出这美丽的小村庄已经不在了？

（8）

（二）探究小村庄的消失

（9）

1、美丽的小村庄也——没有了，为什么呢？

请你读一读课文的2-4自然段，找找美丽的小村庄没有的原因，用波浪线划出来。

2、交流：

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵一棵砍下来。

预设：我感受到大家都去砍树，人很多，被砍的树也很多。你能给这些“谁”取取名字吗？

人们都去砍树有人管吗？

预设：他们砍树不假思索，想砍就砍，随心所欲。

如果学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会 得多么细腻！把他们的随心所欲用朗读告诉大家。指名朗读

如果学生未能讲到“拎”，则：教室引导：你能给它换个词吗？ 这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎“字呢？

指名朗读

（1）过渡：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家还想干什么？出示句子，这砍下来的一棵一棵树都变成了什么呢？

（2）引读：树木变成了——一栋栋房子，变成了——各式各样的工具，变成了——应有尽有的家具，还有——大量的树木随着屋顶的柴烟消失在天空了。

（3）是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的工具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊！齐读

（课件出示另一句话：“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大„„树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”）

不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明雨才停下来。那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到哪里何处去了。

（1）什么是大雨没喘气儿？

（2）那“咆哮”，请你告诉我“咆哮”是什么意思？

师：是呀！面对着这样肆无忌惮的洪水，人们在干些什么呢？他们此时此刻的表情又是什么样子呢？眼睁睁地开着自己辛辛苦苦建造的一栋栋漂亮的房屋被洪水卷走，他们的心里是什么滋味？他们又在想些什么呢？

3、师生总结，品读最后一段话。

师：是啊，正是由于人们不加节制地滥砍滥伐，才导致小村庄什么都没有了，（课件出示：什么都没有了——）房子没有了-——（学生说）（课件出示最后一句话）学生心情沉重地读。

四、情感熏陶、拓展延伸

师：课文学到这，你们有什么要说的吗？（学生说）是啊！正是由于人们的无知，才导致了小村庄的毁灭，其实在生活中又何尝没有这样无知的人呢？请同学们对那些无知的村民们说些什么。联系生活，出示生活中环境污染、乱砍乱伐的图片，并设计一句公益环境广告语。

五、板书设计：

一个小村庄的故事

？

美丽

----------

消失

乱砍滥伐

第四篇：《一个小村庄的故事》 教学设计

7一个小村庄的故事 教学设计

教学目标：

（一）知识与能力

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象；借助从百度搜索搜集到的网上资源，体会“森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远”等词组，会模仿说几个类似的词组；能用“谁想„„就„„”说话。

3、借助从百度搜索搜集到的网上资源，让学生通过图片读懂课文主要内容，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果，感受理解小村庄原来是什么样的，后来消失的原因，给我们怎样的启示。培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。

（二）过程与方法

（1）课前布置学生利用百度搜索有关保护环境、破坏环境的图片、文字资料，初步了解树木在自然环境中的重要性。

（2）借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。

（3）有感情地朗读课文，品味、积累文中的语段，创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，培养创新素质。

（4）课后利用百度搜索引擎搜集资料，扩大自己的知识面，进一步激发学习兴趣，逐步培养景仰科学的情怀。

（5）学习课文的构段方法，让学生仿写一段话。

（三）情感态度与价值观

通过百度搜索引擎搜集到的资料，让学生充分领悟大自然与人类生存的密切关系，认识到“保护环境就是为人类服务，破坏环境就是毁灭人类自己”的道理，引导学生从小树立环保意识，领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

五、教学重难点

【教学重点】在读中品词析句，理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的原因。【教学难点】联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。

六、教学准备

1、让学生自读课文，利用百度搜集引擎搜集与保护环境、破坏环境有关的图片与文字资料。

2、利用百度搜索引擎搜集与课文内容相关的图片等制作多媒体课件。七：教学设计：

一、激趣导入：

1、师：同学们，你们喜欢听故事吗？都喜欢听什么故事呢？ 同学们畅所欲言。

师：今天我们就一起走进《一个小村庄的故事》。

2、板书课题。

学生伸出手随老师书写课题。

3、齐读课题。

读完课题，你有什么疑问吗？

二、感受小村庄的美丽

1、播放小村庄的图片，学生欣赏，说感受。

2、和词语朋友打招呼。

指名读词语。

3、这些词语仿佛向我们诉说着小村庄的历史，描画了小村庄曾经如诗如画的美丽，你们想继续看看这个小村庄是什么样子的吗？那就快来美美地读一读第一自然段吧！

学生自由读第一自然段。

故事仿佛带着我们回到了很多年前，我们一起拿起书再来好好地读一读吧！学生齐读。

读了这一段，你好像看到了什么？ 学生畅所欲言。

你又仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？生活在这样的小村庄里你有什么感受？ 带着愉快的感受来读第一自然段。

三、感受小村庄的变迁

1、可是，这个美丽的小村庄最后怎么样了呢？

学生自读课文，边读边画，画出小村庄发生了哪些变化，发生这些变化的原因。

2、出示学习要求： a、读一读：第2—4自然段；

b、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子； c、说一说：从画的句子中，你体会到什么？

3、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么? 1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（出示学生找到的句子）

A、从这个句子中，你知道了什么?（说明砍了很多树。)B．句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）„„就拎起斧头到山上去。

C、这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以——抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子.师：也就是说是村民自己把自己的小村庄给毁了。

D、就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？

2）没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„ A、问：一年年，一代代说明什么？（时间很长）每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指课件)B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？ 3）那树木变成了(引生读句子)（多媒体点句子）

树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

A、那些词说明砍的树多？（一栋栋、各式各样、应有尽有）

B、句子训练：树木变成了一栋栋房子，变成了（），变成了（），变

成了（）。

3、同学们，树木的作用不仅仅可以造成房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树，心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。（指导读）

4、小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？

指名读第四自然段。

{{不管怎样，村民们的日子过得还都不错，什么叫“日子过得还都不错”？ 谁再来说一说，为什么用这个“还”字？

预设1：村民把树木砍断。预设2：说明他们为了眼前的生活都一直在砍树，不管砍树的后果。

师：啊，就是因为村民没有想到这些后果，乱砍树木，最终，灾难终于怎么样？}}（课件出示句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”）

师：什么是“大雨没喘气儿”？ 是谁在“咆哮”？（洪水）

师：来看一看（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）师：这是什么样的洪水？（“咆哮”）师：为什么洪水这样咆哮，这样猖狂？

（因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐。）师：你说得好！谁再来说一说为什么洪水这么肆虐？（是因为人们不爱护大自然，遭到了报应。）

五、了解小村庄的结果：学习第5自然段

1.出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底，造成灾难的罪魁祸首是什么？（乱砍滥伐）

这时，你又是什么心情呢？(沉重，很难过，不好受)就用你沉重的心情去读吧。

3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）

过渡：唉，一个美丽的小村庄就这样消失了，只留下一个令人深思的故事（擦板书，留下“故事”二字）。

六、课外延伸

1、学完这个故事，同学们有什么收获？（保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。

2、其实，在生活中还有很多破坏环境的现象。出示图片。

3、那在生活中，我们应该怎样保护环境？

（1）不乱丢垃圾（2）爱护花草树木（3）保护益虫益鸟（4）同破坏环境的行为做斗争（5）宣传环保知识„„

七、总结：是啊，小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携起手来，保护我们的生态环境，让山更绿、水更清、天更蓝吧！

八、课后作业。

第五篇：一个小村庄的故事教学设计

一个小村庄的故事

教学设计

教材分析

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

学生分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

教学目标

知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

创新素质培养目标：

培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

重点、难点、创新点、德育点

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点：

1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

一、创设情境(情境导入)

1、出示小村庄图片

问：说说这事哪里的景色?你能用一个词来形容它吗?

2、教师导语：同学们，今天老师就带大家再次走进这个小村庄，去看看哪里到底发生了一个怎样的故事。今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》

3、板书课题

(1)、指导书写课题(强调“村”与“庄“的写法)。

(2)、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，并带着自己的感受朗读课题。

【设计意图】小小的课题却也蕴含着许多的知识，而对课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也是正体现了细节成就魅力。

二、整体感知

过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢?请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子;难读的句子多读几遍;读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。

1、学生自读课文

2、学生汇报

三、感知村庄的美丽

过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样?(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗?

指名朗读第一自然段

1、说说你从这段感受到了什么?

2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽?(相机理解“郁郁葱葱”等词语)

3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么?看到些什么呢?

4、有感情的朗读

小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情怎样?你最想干什么?

生带着自己的感受再读课文。(音乐创设情境)

【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。

四、品读小村庄毁灭的原因

1、引导学生质疑

这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢?

学生自由质疑

2、自主探究

小村庄为什么会被冲毁呢?同学们默读可课文2、3自然段。(强调默读)将自己找到的句子画下来，之后与同学交流

(学生默读课文)

【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。

(1)、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

(空白点、重点、德育点)

A、你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)

B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。

C、.理解“拎”(换词方法)

D、理解“裸露”(出示图片对比理解)

出示“裸”与“裹”。

引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么?

师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么?(相机出示图片)

师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢?(生：没有)带着你的感受再读课文。

E、生有感情的朗读。

【设计意图】尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。

过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?

(2)课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„

A、理解“一年年，一代代”

B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化?

(课件出示句式训练)

一年年一代代，湛蓝深远的天空变得()

一年年一代代，清新甜润的空气变得()

一年年一代代，清澈见底的河水变得()

【设计意图】此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，利用文章的补白对学生经行句式训练，同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。

(3)课件出示：树木变成了一栋栋房子„„.还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣?

B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么?(4)出示课文第四段

课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

(1)、结合上下文说说“大雨没喘气”什么意思?说明了什么?

2、生再读课文

(1)、理解“咆哮”。

3、村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥伐”(板书：乱砍滥伐)想象洪水过后的小村庄会是什么样?

【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样而后的表达也便会水到渠成。

五、升华情感

过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，什么都没有了。

1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了?

小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，生自由接答„„

师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。

生自由接答„„.2、当你读到这里你很„.?(伤心)

3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。

4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么?那么现实中我们们应该怎么做呢?

【设计意图】本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力。

七、总结

1、学习完课文，你想对小村庄的村民说些什么?

2、通过学习课文，你明白了什么?

树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色!

八、拓展延伸

1、在你生活的周围也有破坏环境的行为吗，请你说一说。

2、为了保护地球，请你设计一个标语。

九、板书设计

一个小村庄的故事

从

前：美丽的小村庄

↓

变化过程：大量砍伐

↓

树木变成房子、家具、工具

↓

后

来：村庄消失了

一个村庄的故事

教学设计

单位：长智镇中心小学 教师：王美艳 电话：***