神童诗教学设计[优秀范文5篇]

第一篇：神童诗教学设计

传统文化《神童诗》其一 教学内容：课本61页 教学目标：

知识与技能：引导学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵《神童诗》

过程与方法：教师范读与学生诵读相结合，理解与背诵相结合，学习与拓展相关文化相结合。

情感态度与价值观：通过学习，引导学生热爱祖国的传统文化遗产，修养身心，提高文化素养。教学重点：

理解并背诵《神童诗》。教学难点：

对劝学的了解。

教法学法：诵读法。教学准备：课件。

一、导入新课

同学们请看大屏幕,屏幕上出现的什么字呢?

（《神童诗》）看到这个题目，你会想到什么呢？那谁是神童呢？ 宋朝有个叫汪洙的从小就聪明好学，九岁就能写诗，被誉为“神童”，他小时候写的诗被编成诗集，就是《神童诗》。今天学习《劝学》。

二、经典回放，学习新知 1诵读

先听老师读一遍好吗？要注意听清每个字的读音。你能自己试着读一读吗？注意读准字音。

谁愿意给大家读一读？其他同学注意听，听听他读得是否正确。我们一起来读一遍好吗？

下面我们男女生进行比赛，看哪个队读得最棒？ 2.理解诗意

同学们读得真不错！你能告诉老师，你最喜欢诗里的哪个字或词吗？你为什么喜欢这个字呢？它在这里是什么意思？

现在谁能用自己的话说说对这首诗的理解？ 3.背诵

理解了这首诗，你能更熟练地朗读这首诗吗？ 现在你能背下来吗？指生背。和同桌比赛，看谁背得又对又熟练。

4、学习伤仲永的故事

谈话：同学们说神童是不是就不用学习了呢？读了下面这个故事，同学们就明白了。听完这个故事你有什么想说的呢？

三、总结课堂，填成长袋

短短的一节课过去了，请同学们回忆一下，这节课你都学习了什么？ 老师觉得，通过本节课的学习，同学们以后更应该珍惜时间，努力学习。该怎样珍惜时间呢？

板书设计：

劝学

自小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。

教学反思：

在本节课的教学活动中教学指导讲解诗意之后，鼓励学生珍惜时间，努力学习。然后，我又适时引导学生结合实际说一说自己该怎样珍惜时间，达到了思想教育的目的。

虽然感觉有一些成功之处，但也发现存在着许多不足，例如，学生对诗意理解不是十分好，明白意思但说不到位。分析原因感觉在指导学习方法，课前预习，查阅资料方面还要加强指导，培养学生利用好的方法，有利于教学任务的按时完成

第二篇：《神童诗》(一)教案

第十六课、《神童诗》节选一

教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

教学重点：学习理解“别人怀宝剑，我有笔如刀。”

教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

过程设计

一、导入新课：

同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名叫《劝学》。这首诗的作者是宋朝汪洙。汪洙从小聪明好学，九岁能写诗，被当时的人们誉为“神童”，他小时候写的诗被编录成《神童诗》集。这首诗是节选的其中一首。

二、学习诗句，理解诗意。

1.出示古诗：

2.多种形式朗读诗句。

（1）自己轻声读几遍，把诗句读通顺。

（2）分小组读（每组读一句，进行小组比赛）

老师说上句，学生对下句。

3.引导学生理解诗句。

（1）通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）

（2）质疑：有不懂的地方吗？学生回答。

（3）小组互相学习，理解诗句。

重点解释：

多才学、平生、怀宝剑、笔如刀

（4）指名反馈，师生补充。

（5）反复朗读，争取当堂背过。

4、检查背诵

5、拓展训练：同学们，你还知道哪些劝学的诗句？说给大家听一听。

第三篇：《神童的秘诀》教学设计

《“神童”的秘诀》

第二课时教学设计

五、教学过程： 一 课前语言积累展示 二 复习，导入新课：

1． 听写词语，对照大屏幕批改 2． 课文主要写了一件什么事？

过渡：陈毅伯伯是老一辈革命家，是新中国十大元帅之一。曾任上海市第一任市长。他不仅骁勇善战，而且能吟诗作赋，文武双全！今天我们学的课文写的就是陈毅爷爷小时候的故事。请全班同学齐读课题。

三、深入理解课文

请同学们认真读课文，思考：陈毅小小年纪为什么成绩总是名列前茅呢？“神童”的“秘诀”又是什么呢？在文中找出来，做上标记。

学生默读课文，教师巡视。

指名回答，教师相机板书：

勤奋

多学多问

过渡：原来，陈毅小时侯被称为“神童”，秘诀之一就是“勤奋”。那请同学们再仔细地读读课文的2—3自然段，用横线划出表现陈毅“勤奋”的句子吧。

生读、找、划，教师巡视。

指名反馈，相机出示句子：他正在灶前一边烧火，一边看书。结合理解“私塾、名列前茅”

用“因为……所以……”的句式介绍陈毅得名“神童”的原因。用“„„总是„„”说一句话。

指导朗读：瞧，陈毅小时侯多么勤奋学习呀，帮妈妈做家务还不忘看书！来，咱们班的男同学，把小陈毅认真的样子读出来。

说话训练：这个句子，作者用上了“一边„„一边„„”这个关联词，把事情说清楚，有哪位同学也能用上这个关联词说一句话？

除了这个句子表现出陈毅勤奋外，还有哪个句子？

指名回答，出示句子：因为他看书入了迷，火烧得太旺，锅里冒出了煳味儿。

联系上下文理解“入了迷”——说明陈毅被书中的内容深深吸引了，忘记了周围的一切，包括煮饭。

指导朗读，学生评价。

观察插图：同学们瞧，这就是陈毅爷爷小时侯因为读书入了迷，结果把饭烧煳的情景，妈妈当时气得火冒三丈，抄起刷子就要打他。是谁连忙劝阻的呢？（生答：毛老师）

当时毛老师是怎样劝阻的，谁能把他说的话读一读？

过渡：陈毅这么勤奋学习，难怪毛老师会这么喜欢他。可是，光靠勤奋，就能考到好成绩吗？（不能）那还要怎样？（多学多问）也就是要有一个好的学习方法。（板书：好的学习方法）

学生回答，出示句子：原来„„„„便直接向老师提出问题从这个方法中，你知道了陈毅是怎样学习一篇新课的吗？

重点了解他是怎样预习的？

同学们，你们觉得这个方法好吗？好在哪？ 师生合作读4、5自然段。

小结：同学们，课文学到这里，你们能看着板书，再次总结一下陈毅成绩总是名列前茅，被人称为“神童”的秘诀是什么吗？那就是——

勤奋

多学多问

（板书：加号）

过渡：我们来看看毛老师是怎样称赞他的，拿起课本齐读课文最后一段。读完思考：你从毛老师的称赞中明白了什么？

称赞的近义词

课题中的“神童”为什么加引号？

四、小练笔

其实，在我们班里面，也有很多像陈毅那样勤奋好学的同学，大家能夸夸他们吗？

齐读名言：天才在于勤奋

聪明在于积累

总结：正因为陈毅爷爷小时侯勤奋好学，他懂得“学问学问，多学多问”的道理，所以总能走在别人的前面。希望同学们也能像他一样，做个“多学多问”的人！

五、主题阅读：

阅读陈毅小时侯的另一个故事——《吃墨水》 板书设计

23、“神童”的秘诀

勤奋

多学多问

好的学习方法

第四篇：神童的秘诀教学设计

《神童的“秘诀”》教案设计

淮滨县实验小学

董雅莉

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字，掌握“成绩、名列前茅、抄起、劝阻、一篇、符号”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习陈毅的学习方法，养成良好的读书习惯。

4、理解课外内容，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。

教学重点：

默读课文，理解课文内容，试着提出不懂的问题，学习陈毅的学习方法。

教学难点：

了解“神童”的学习秘诀。

教学准备：

1、多媒体课件

2、预习作业

3、课前三分钟材料

教学过程：

（一）课前三分钟

学生读循环日记。

（二）导入

知道咱们的循环日记为什么一次比一次写的好吗？因为我们是勤奋的孩子。茅以升说“勤奋就是成功之母”。勤奋也能造就“神童”。跟老师一起板书：神童。

知道“神童”是什么意思吗？

想成为神童吗？

老师今天和大家一起学习：

板书“神童”的秘诀（给神童加引号）

想找到神童的秘诀可没那么简单，要过关斩将。

（三）过第一关：我会认

课件展示：

生字：决、毅、茅、旺、抄、刷、阻、圈、符、塾

1、学生开火车读

2、生齐读。

词语：秘诀、刷子、劝阻、称赞、圈圈、符号、格外、私塾、名列前茅、火冒三丈、学问学问

多学多问

1、自由读词语

2、你知道这个词语的意思吗？

名列前茅：

（四）过第二关：我会读

通过刚才的过关，孩子们对生字掌握得非常好，现在我们来过第二关。

课件出示：第二关

有请“我会读”这一关的主持人上台： 读书、听都要带着问题：

1、文中的“神童”指谁？

2、为什么他叫“神童”？

3、“神童”上面为什么要打引号？

4、“神童”有什么秘诀？

·请冠军组读课文（生评）

·请挑战组读课文（生评）

·在听和读的过程中你解决了哪些问题？

学生汇报师板书：陈毅

勤奋

多学多问

（五）过第三关：我会想

请打开书，说一说你从文中的哪些句子找到答案的？谈谈你的感受。

预设A

课件出示：陈毅5岁半，就在一家私塾读书。他学习成绩名列前茅，同学们都称他：“小神童”。

1、名列前茅是什么意思？

2、用”名列前茅”说一句话

3、用“因为、、、所以、、、”连接划线的句子。预设B 毛老师十分高兴地称赞道：“真是一个好的学习方法，今天 我总算发现了你学习成绩好的秘诀”。人们称赞你是“神童”，说你聪明，其实更重要的是你勤奋。你真正懂得了“学问学问，多学多问”的道理。

1、找一生读

2、老师是怎样说的：高兴、称赞

3、师生接读，生读红色（读出语气）

师板书：多学多问。

教师抽一组上台：

预设：

1、你喜欢陈毅吗？为什么？你是从文中哪些句子感受到的？

2、A、爱学习：把饭烧糊了

3、B、会学习

陈毅回答说：“打圈圈的，是懂得的。打半圈圈的不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈。打黑点的是生字。”

·生读，格外，他格外注意什么？

·找格外的近义词：分外、非常、特别、十分

·噢！符号在陈毅的学习中也会说话，我们平时使用的预习符号有哪些呢？

课件：-------？表疑问

波浪线表佳句

-------画好句

1、我们要学习陈毅这种提前预习的学习方法：

2、你还知道哪些勤奋学习的故事？《陈毅吃墨水》、《凿 壁偷光》„„

3、你还知道哪些勤奋学习的名言？（课件）

4、你知道还有哪些好的学习方法？（课件）

你们的问题都提完了，老师还有个问题：“神童”为什么要加引号？

（他不是天生聪明的神童，是勤奋好学的得来得神童，所以要在题目上加引号）

（六）过第四关

我会写

正因为陈毅爷爷的勤奋好学，所以他是老一辈革命家，是新中国十大元帅之一，曾任上海市第一任市长，他不仅矫勇善战，而且还能吟诗作赋，文武双全，写了这篇课文，你想对他说什么吗？

拿起笔写下来：

1、生写

2、生汇报

（七）总结 ：

孩子们！过四关斩六将，现在你们知道“神童”得秘诀是什么了吗？大家一起说：

勤奋、多学多问

只要你们具有这种学习精神，下一个神童就是你。

下课！

第五篇：木兰诗教学设计(优秀)

《木兰诗》公开课教学设计

杨玉银

教学目标： 知识与技能：

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。过程与方法：自主合作探究 情感态度价值观：爱国、孝顺父母。教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。

教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。教学课时：

2教学过程：

一、创设情景，影片引读(6’)问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

二、诗歌诵读，整体感悟(20’)

1、诗歌诵读: ①教师有感情地诵读，学生点评。②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。③学生比读，互评互读。

2、整体感悟：

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1—3段）――― 替父从军

第二部分（第4段）―――

十年征战

第三部分（5—6段）――― 凯旋归来

第四部分（第7段）

――― 结尾附文

三、人物赏析，品读探究(12’)

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 ——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、品读探究：

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）④结尾附文在文中起什么作用？

（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）⑤这首诗的中心思想是什么呢？

（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）

3、详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 学生四人一小组讨论明确： 从军缘由

——详写 出征前的准备

——略写

出征中的思亲心理 ——详写

详写女儿情态 关山飞度，征战沙场——略写

略写英雄气慨 凯旋辞官

——详写 家人迎接

——详写 木兰改装

——详写 作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

4、语言品味：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”

——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）

四、体验反思，互动释疑(6’)

1、体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、复述表演，走近木兰(10’)学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

六、总结存储，拓展延伸(26’)

1、总结存储：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

2、拓展延伸(10’)①自由诵读课文，直至背诵。②完成练习册的练习

③想像作文：《木兰到家第二天》

3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）(10’)①南朝民歌的修辞运用（或特点）

②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

④我对木兰的新看法

⑤诗歌的凝练的语言分析

⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）

板书设计： 木兰诗

双兔为喻 谨慎机警

——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏

教后反思：

一、成功之处

1、教学观念突破传统，适时创新

2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理

3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活

二、不足之处

1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。

2、倡导对话，但有些远离根本

阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。

3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。

三、改进措施

1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。

2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。

3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性。