28*小狮子爱尔莎
教材简析：这篇略读课文记叙了“我”精心驯养的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它放回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。
学习目标：
1.认识本课6个生字。
2.能正确、有感情地朗读课文。
3.了解小狮子的成长过程和生活习性，体会在某种特定环境下，“我”和小狮子之间的感情。思想教育：增强保护野生动物的意识。
学习重点：
理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。
学习难点：
由人驯养的狮子与野生狮子的不同，由驯养到野生是一项科学研究，有关知识在文中的渗透。
教具准备：有关影像片、教学课件
学习时间：
一课时
学习过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。（随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。）
师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
师：可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！
2、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
3、揭示课题，简介作者。
(课件出示）乔伊亚当森：女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。
[设计意图：开课伊始，播放狮子围猎捕食的视频，让学生对狮子有了初步的印象，也为理解课文内容做了铺垫。]
二、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1、学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。发现不懂的地方，可以做上记号。
检查自学情况。
（1）检查生字的读音。（课件出示容易出错的字词）
（2）你读懂了什么？（学生汇报自学情况，解决开头提出的简单问题，用一两句话说出来。有关课外的问题，可以让部分预习时已找到资料的学生回答。留下关键的问题，鼓励学生不怕困难，继续探究。）
快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想象课文是按怎样的顺序记叙的。
用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事。
5想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？（出生----成长----回归）
[设计意图：初读课文，整体感知课文内容，检查学生字词掌握情况。]
三、学习第一部分：
（1）读课文，说主要意思。
（2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。
“晚上和我一起睡”说明了什么？
四、学习“成长”部分
1、轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？
2、学生反馈
3、在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情
4、朗读感悟，适时评价
过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，最后为什么还要把它送回大自然呢？
课件出示句1：“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。
课件出示句2：“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”
这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。
课件出示句3：小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在“我”的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。
课件出示句4：“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”
“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。
课件出示句5：“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”
这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。
[设计意图：学习课文第一部分和小狮子爱尔莎“成长”部分，抓住重点语句，让学生体会我和它建立了深厚的感情。]
五、学习“送回大自然”部分
1、出示小组合作学习：
•自由朗读课文7--10自然段，说说作者把它送回大自然的原因。
•我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？
•从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“
”画出。
2、小组汇报交流
课件出示句子：“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”
这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。
3、指导朗读，相机板书
4、教师小结（观看视频）升华感情
[设计意图：通过小组合作，抓住重点语句，理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因]
六、深化对课文的理解。
1．你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？
（像母女一般）
2．作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？
[设计意图：充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义]
八、拓展延伸（选一题）
1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽性后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”
2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。
【板书设计】
小狮子爱尔莎
出生两三天—→可爱
五个月后—→调皮、勇敢
开始换牙—→温顺
快两岁—→情同母子
生活了三年分别 —→莫大的痛苦 恋恋不舍
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