忆读书教学设计

第一篇：忆读书教学设计

各位评委老师好，我是X号。我讲课的题目是《忆读书 》，下面开始上课。（师喊）上课！同学们好！（鞠躬）请坐！同学们上节课我们学习了《》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中想一想

文中哪句话给你留下深刻的印象，为什么？

下面开始提问，生1回答“我印象最深的一句话是：‘读书好，多读书，读好书’，因为可以指导我读书。”生2回答“我也同他一样对这句话印象深刻，因为它是作者对自己一生的读书经验的总结，给我启迪。”

师：请同学们解释“读书好，多读书，读好书”这句话的意思。

生1“我理解‘读书好’就是读书有好处、有益处。”

生2“我认为‘多读书’就是读书的数量要多。”

生3“我认为‘读好书’就是内容上要好，比如读一些名著。”

“„„”

师：刚才同学们都发表了不同的看法，下面我们看书上的哪些内容说明了这些见解。分小组讨论，在书上勾画出内容要点。

同学们交流讨论的结果：

生1：从书中看，作者认为“读书好”是书中的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得美的享受。如文中第三自然段所举的例子。

生2：能扩大知识面。如读《三国演义》，了解到三国时代的天下大事；读外国小说，知道了许多外国的人情世故，这也是说“读书好”。

生3：“读书好”还表现在读书有助于提高人的品德修养。作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。”

生4：读书对写作有很大的帮助。第六自然段写对她的作文帮助很多。

师：“读书好”是全文的重点，同学们也确实抓住了文章内容的要点，我们继续来探讨。生5：文中说的多读书是指作者从七岁开始读，到晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书古今中外俱全。

生6：读好书，作者是说她会挑选、会比较。

生7：第12段中从“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》”一直到段末都是说“读好书”。

（教师概括：

（一）读书好：

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

以上内容体现了“读书好”这一中心。

②读书能扩大知识面。

例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

③读书对写作有很大的帮助。

读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

④读书有助于提高人的品德修养。

第11段“从读书中„„得不到的”

小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

二、多读书：从时间上，种类和数量上来写。

三、读好书：请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。）

师：冰心一生与书相伴，有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。

生1：我和文章的作者有同感，我觉得多读书对写作确实有好处，这种影响是潜移默化的。语言的熏陶，写法的借鉴，使我的文章能有新颖独到之处。

生2：读书好，我觉得应该有一个前提条件，就是要读一些内容健康、有积极意义的书。记得在小学曾读过日本人绘制的漫画小册子，当时很流行，大家都互相传看，现在回想起来，这种以宣传武力为内容的画册，读了也是浪费时间，所以读书一定要有选择，这样才能受益。生3：现在是信息时代，作为当代中学生，阅读面一定要宽，各类图书都要有所涉猎，不能只满足于读课内的书，那样视野太狭窄了。所以我认为多读书不仅数量多，而且范围也要广。

师：同学们结合自己的实际，谈了对读书的体会，真是有感而发。

师：同学们，热爱书吧。它会使你的生活轻松，帮助你了解纷繁复杂的世界，会教导你尊重别人和你自己，它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞你的智慧和心灵，用心去读、去感悟吧。心动不如行动。

今天给同学们布置的作业是制定本学期的读书计划，不要忘了记读书笔记。

同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。

最后，谢谢各位评委老师，我的课讲完了。把黑板上的板书擦干净，然后离场。

第二篇：《忆读书》教学设计

《忆读书》教学设计

教学目标：

1、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

2、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

3、梳理文章中的读书方法，并能对作者的读书方法发表自己的看法。

德育目标：

引导学生体会读书的快乐，使学生爱上读书。

教学重点：

让学生借助对课文信息的相理把握课文内容。

教学难点：

引导学生很据课文内容和自己的读书经验，对作者的读书感惜和读书方法发表自己的看法。

教学方法：合作互动 引导法

教具：多媒体课件

教学过程：

一、提纲导学

1、复习导入

上节课，我们学习了冰心写的《忆读书》这篇课文，同学们一定会发现冰心奶奶运用了很多四字词语，请看大屏幕。（津津有味、栩栩如生、索然无味、真情实感、质朴浅显、心动神移）

请同学们大声读一读这些词语，你们发现这些词语都是描写什么的。

通过上节课的学习，我们知道了冰心用大半生的经历告诉了我们9个字。（师板书：读书好，多读书，读好书）

师：结合预习，你现在还有什么疑问？

2、出示导纲

师：同学们提出的问题都很有探究价值，老师结合你们的疑问整理出本节课的导纲，请看大屏幕。（出示导纲）

导学提纲

（1）结合上节课梳理出的冰心的读书经历，梳理出她认为什么样的书才是好书?(用不同的梳理方法)

（2）结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

3、自学设疑

师：这节课你继续采用预习时梳理信息的方法完成导学提纲中的问题1、请同学们带上问题，走进课文边读边思考边批注，相信你一定会有更多的收获。

二、合作互动

1、小组交流

师：思维的碰撞能产生智慧的火花，现在请与你的组员交流自己的自学发现，交流时，请认真倾听、补充。现在开始。

2、展示评价。

学术助理：时间到321，听同学们快速坐好，下面是展示交流评价环节，请同学们注意使用结构化语言，声音响亮，表达清晰，落落大方，其他同学要认真倾听，及时补充或质疑，哪一组愿意为大家展示导纲问题1，有请XX小组。

学术助理：刚才两位同学回答得太精彩啦，来把掌声送给他们。哪一小组在继续展讲呢？有请XX小组

学术助理：刚才几位同学展示了采用不同方法梳理信息，真是人多智慧广呀。通过展示，我们知道了什么样的书才是好书。接下来我们把课堂交给 老师。

师：同学们请看大屏幕，冰心一生读了这么多书，从哪些地方可以看出读书给他带来了很大的快乐？（生答）

指导朗读：那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事 了。我只好带着对故事 下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。

指导朗读：对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动，神移不能自已！

师：同学们真是火眼金睛，找得非常全面，读书使冰心有了那么多的收获，因此她觉得读书是她生命中最大的快乐。你呢，读书给你带来快乐了吗？请结合自己的读书经历来谈一谈。（生答）

师：读书给我们带来了这么多快乐，请热爱读书吧，同学们！那么，冰心采用了什么方法读书呢，请同学们快速浏览课文，在文中找一找。（生答）

师引导并总结：老师采用了思维导图的形式梳理了作者教给我们的5种读书的方法，这是第4种梳理信息的方法。请看大屏幕。

（出示读书方法：一知半解地读、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。）

那么，针对作者的读书方法，你赞同作者一知半解地读吗？（出示幻灯片）

你是否赞同作者的这种读书方法?说明理由。

我决定咬了牙拿起一本 《三国演义》,自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把”凯”念作”岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。

（生答）

师：同学们回答得真是太精彩了。在读书学习中，我们可以根据需要灵活选择恰当的读书方法。

3、质疑解难

师：同学们，课文交流到这里，你还有什么疑问？（生质疑）

预设：“读书好，多读书，读好书”顺序是否可以调换？

师：谁能帮他解答这个问题？（生答）

师总结并板书：这位同学理解得真是到位，真是个善于动脑的孩子。“读书好”就是开卷有益，“多读书”就是博览群书，“读好书”就是择善而读。这9个字既是冰心一生读书的感悟，也是对下一代的殷切希望。

四、导学归纳

师：回顾本节课所学的内容，同学们一定有很多收获，接下来请大家谈谈你的收获吧。

1、生归纳

2、师总结：这节课同学们的收获可真不少呀。下面看看同学们对知识掌握情况，请拿出堂清单。认真填写。

五、反馈训练

1、出示堂清单

《忆读书》第二课时堂清单

1、读下面的信息，梳理出各位同学分享的人物形象信息。人物用○圈出来，出处用，人物特点用___,相关事例用——

读下面的信息，梳理出各位同学分享的人物形象信息。人物用○圈出来，出处用，人物特点用___,相关事例用——

王一新:我最喜欢的入物是《三国演义》中的诸葛亮。他是一个足智多谋、神机妙算的人,指挥军队取得了多场关键战役的胜利。

徐然:我最喜欢的是孙悟空。他是《西游记》中的人物。我喜欢他不仅因为他会七十二变,可以腾云驾雾;还因为他机智勇敢、嫉恶如仇,是正义的化身。有一次,孙悟空从铁扇公主那里借来芭蕉扇,灭了火焰山的火,拯救了一方百姓。

张果:我喜欢《草房子》里的桑桑,他是一个乐于助人、想象力丰富的小男孩，有一次，他暗中护送纸月回家,看见有人欺负纸月,便挺身而出,保护纸月。

2、下列是《忆读书》原文中的选段，请阅读选段，用表格方式梳理冰心奶奶的读书信息。

......这时就同时还看了母亲针钱箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课，很有帮助......《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字：“寻寻，觅觅，凄凄，惨惨，戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。到得我11 岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说，有了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故......

3、通过本节课的学习，我学到的读书方法有：（）、（）、（）、（）、（）。

2、学生填写

3、评讲

4、同桌互改，5、小组长汇总汇报。

结束语：我们学校在孙校长的带领下打造书香校园，把读书和写字作为我校教育的两大特色。同学们，热爱读书吧！让读书成为一种习惯，让读书为我们的人生涂抹亮丽的底色，让读书为我们插上飞翔的翅膀，飞向理想的彼岸！

六、作业：仿照本文的写法请同学们写一写自己读书的经历。

七、板书设计：

26、忆读书

冰心

读书好 开卷有益

时间顺序 多读书 博览群书

读好书 择善而读

第三篇：《忆读书》教学设计

《忆读书》教学设计

【教材分析】

这篇文章是冰心奶奶八十九岁时写的，这篇回忆录讲述了作者小时候读书的经历，前半部分以“忆”为主，夹以议论；后半部分以“议”为主，夹以记叙，主旨是“读书好，多读书，读好书”九个字。【教学目标】

1.自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文的重要部分，深入理解作者读书生涯中悟出的读书体会，培养学生读书的兴趣。理解并力争做到“读书好，多读书，读好书”。

2.欣赏作者朴实无华的语言，引导学生学习冰心的读书方法，懂得读书要自己用心去体会。

3.继续练习写摘录笔记，独立识字学词。认字11个，其中多音字2个，写字10个。

4.理解“津津有味、悬念、气愤填胸、索然无味”等词语在课文中的意思。

【教学重、难点】

1.朗读课文，理解读书的意义，培养读书的兴趣。2.联系上下文体会“总而言之，统而言之”在文中的作用。【教学准备】

1.学生搜集相关的名著资料。2.教师自制课件。【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时（简案）

一、学生汇报搜集到的有关文中名著的资料，检查预习情况，师做适当补充。

二、学习本课生字、新词。

三、阅读课文，体会课文的记叙顺序，感受冰心奶奶“读书多”。

第二课时（详案）

一、复习导入

上节课，我们在理清作者思路的基础上，针对文章最后一句话提出了几个有价值的问题，还记得是哪些问题吗？

二、体会“读书好”

1.作者是通过描写“多读书”的往事来说明“读书好”的，那读书到底有哪些好处呢？浏览课文，画出有关的语句，试着用几个字概括一下。

四人一组交流，请组长汇报讨论结果。教师适时引导学生概括，（板书：长知识 助写作 得快乐 学做人）

【设计意图：训练学生从整体入手，抓住文章要点，培养学生提炼信息的能力。】

2深入理解：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！” 引导学生抓住“永远”、“最大的快乐”深入体会出冰心酷爱读书，以及读书带给人美的感受。

从文中哪些词句能感受到读书给冰心带来了享受？默读课文第2~11自然段，画出你感受深刻的语句，在旁边做批注。

【设计意图：缕出情感线，引导学生深入读文，激发学生读书的兴趣，把语文的工具性和人文性结合起来。】

引导学生重点体会： A.《三国演义》——

a.由被动听书到主动读书。抓住“津津有味”，“咬了牙”，“居然越看越懂”感受能随时体会读书的快乐是一种享受。

b.两次把书“丢下”，最终还是读完了。为什么冰心把书丢下了，过后又捡起来继续读？

B.《水浒传》——

“气愤填胸”是什么意思？为什么看到“林教头风雪山神庙”一回，冰心这么生气？

（请学生根据课前搜集的资料畅所欲言，师做适当补充。）【设计意图：做到课内外结合，帮助学生深入理解文本内容。】 当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉，书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种感情，你在读书时有没有类似的经历？

【设计意图：引导学生联系自己的生活实际来体会文中的语言文字，对读书可以使人感动“快乐”有更开放更广大的理解。】

3.体会词语的用法。

齐读第11自然段，引导学生体会“总而言之，统而言之”的意

思和作用。（是“总地说，或总体而言”的意思，起“总结、概括”的作用。）

两个词语意思差不多，为什么不只说一个？（这是特殊用法，起强调作用。前面说了那么多，归根结底就是这一段讲的体会。）

三、体会“读好书”

1.自由读第12、13自然段，冰心认为什么样的书是“好书”？（要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。）

2.根据以往的读书经历，你觉得我们应该选择什么样的书读？（能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书才能算是好书。）

四、感悟“读书方法”

回顾冰心的读书经历，你们觉得在读书方法上，可以带给我们哪些启示？

引导学生领会具体的方法，如猜着读、对比读、反复读。【设计意图：读书方法的归纳、提炼是为了让学生学习本课后，不仅知道读书好，要多读书，读好书，还应该了解该怎样读书。在读书方法的学习、领悟上与《走遍天下书为侣》一课形成互补。】

五、回顾自己的读书经历

学了这篇课文，你觉得自己做到“多读书，读好书”了吗？学生交流感受。

六、总结全文

冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，读好书”，老师今天也送给大家三个词——（开卷有益 博览群书 择善从之）

作业：阅读一本自己感兴趣的书，准备在班级的“读书沙龙”上与大家交流读书心得。【板书设计】

忆读书

读书好

开卷有益（长知识

助写作

得快乐

学做人）

多读书

博览群书

读好书

择善从之

【教学反思】

今天我上完了《忆读书》一课后反思如下：本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。

本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来也较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明白，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。

但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学

生学习的难度。

我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。

再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。自我感觉教学效果还不错。

第四篇：《忆读书》教学设计

《忆读书》教学设计

第二课时

教学目标：

1、把握课文主要内容，理解掌握课文中丰富而有表现力的词语。

2、通过讨论，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。

3、引导学生养成热爱读书的好习惯，不断提高语文素养。

教学重难点：

理解丰富而有表现力的词语，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。教学过程：

一、导入

读一本好书，就像交到了一位好朋友，读书时就好像与一位好友在谈话。正是因为书籍这么有趣，所以才让著名作家——冰心从小就十分着迷，并且把她宝贵的读书经验记录下来，告诉了我们。今天，让我们再次走进冰心的读书生活《忆读书》。

二、合作交流，解读探究

（一）读书好

1、在文中，冰心回忆了多次读书的经历以及多年来的读书感受。其实，关于读书这件事，她就想告诉我们一句话，这句话也是文章的中心句，你找到了吗?

2、学生快速读课文，找出文章中心句：读书好，多读书，读好书。

3、“读书好，多读书，读好书”就是冰心读书的最大体会，这对指导我们读书也是非常有意义的。不过我们从哪里可以看出作者所说的“读书好”？

4、学生四人一组从文中找出相关语句，并派代表反馈。

(1)聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。那时我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。

说明了读书对写作文大有帮助。

(2)那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。(3)从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。

读书能学到做人处世的道理。那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

(4)此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂。

读书能扩大知识面，丰富知识。

(5)谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合"的结局。

(6)那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！

(7)但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！

书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种情感，丰富情感体验，让人获得精神上的享受。

5、文中提到的作品很多，请同学们用表格总结一下作者读的作品及其感受。

6、教师引导并小结：

年龄

书

籍

感

受

七岁

《三国演义》

好听极了、含泪上床、为书中人物哭泣

十一岁

《水浒传》；《茶花女遗事》

气愤填胸；产生广泛兴趣

十二三岁

《红楼梦》

厌烦

中年 《红楼梦》 尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味

晚年

现代的文艺作品

心动神移，不能自已

(二）多读书

1、既然读书有这么多好处，那我们一定要多读书啊，作者肯定读了很多书，从哪里可以看出呢？

2、找出文中体现作者“多读书”的语句，并用自己的话总结。

(1)时间上：从七岁到晚年，体现了时间多。

（这篇文章写于作者90岁，不仅坚持读书，并且坚持写作。）

(2)数量上：读了万卷书

(3)种类：古今中外文学作品俱全。

（有古代文学，也有现代文学、外国文学）

3、小结：正是因为作者冰心读万卷书，才能成为一位优秀作家。所以我们也要学习坚持“多读书”的精神，这个“多”不单指数量多，也要读多种类型，更关键要坚持读，花多一点时间读。

(三）读好书

1、过渡：但如果要读这么多书，是不是什么书都要读呢？作者认为，什么书是好书？

2、学生找出相关语句，总结好书的特点。

好书：精彩

人物如生

带着真情实感

反之：烦琐

索然无味

无病而呻

小结：总而言之，如果根据冰心告诉我们的这句九字真言“读书好，多读书，读好书”认真读书的话，我相信同学们将来肯定也能写出一篇属于你的《忆读书》。

三、积累读书名人名言

1、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师——高尔基

2、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——笛卡尔

3、读书越多，越感到腹中空虚——雪莱

4、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了——高尔基

5、光阴给我们经验，读书给我们知识——奥斯特洛夫斯基

第五篇：忆读书教学设计

北师大版五年级下册《忆读书》教学设计

头寨镇中心小学 吕亚宁

一、教材分析：

这是语文版五年级下册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。

二、学生分析：

学生在以前已经积累了一定学习和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简单，适合学生自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。

三、设计理念：

在《语文课程标准》中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在《语文课程标准》中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”故拟定以下教学目标。

四、教学目标：

1、引导学生理出文章的内容要点。

2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。

五、教学流程：

第一课时

（一）、导入：由冰心的一首小诗引入： 成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。）

（二）、课前准备： 摘录有关“读书”或“书”的名言。将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读 书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。

六、教师小结：

其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。”

七、作业：

1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）

2、哪些内容可以说明“读书好”？

3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。

第二课时

一、导入：

二、分析新课：（本环节由学生讨论整理）

1、本文的主要内容。（结尾一句）读书好，多读书，读好书。

2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。“读书好”这是全文的重点。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

3、“多读书”表现在哪些方面？

4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？

三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。

有关《红楼梦》中人物命运。

有关《三国演义》中人物的分类。等等。

四、让同学发问。

作业：

片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。

要求

1、题材不限，题目自拟。

2、字数200字左右。教学反思 本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗„„我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。

片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。

不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入

如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为 书。

而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。