第一篇：一年级数学教学设计-《10认识》(二)
一年级数学教学设计-《10认识》(二)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级数学教学设计-《10认识》(二)，欢迎大家分享。
教学内容：
教材第64-65页。
教材目标:
知识与技能:
（1）学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；对10的数概念获得全面认识和掌握。
（2）培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
过程与方法:
引导学生经历认识10的.过程，初步建立10的数感。
情感态度与价值观:
引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重点、难点
重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。
难点：使学生掌握10的写法。
（1）故事引入
数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。同学们，你们能帮0想想办法吗？
（2）让学生说出自己的办法。
（学生可能会说：让1和0做朋友比9大；让2和0做朋友比9大……）
（3）教师总结：今天我们就来认识10（板书课题：10）
（1）教学数数和认数
1、生活中哪有10呢？我们一起去广场看一看。（出示主题图。）
2、老师和同学们在做什么呢？生：喂鸽子。
3、你能找出图中藏着的10吗？
生1：有10个人，其中9个小朋友，1位老师。
生2：10只鸽子。
4、谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。（指名2个人）
5、同学们真了不起，通过按顺序数，这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。
6、学生动手摆学具：如果按照图上的鸽子只数摆小圆片，一只小鸽子摆一个，你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢？（学生摆）
7、同桌互相检查一下摆的对不对，如果摆的很正确，边数边把圆片收起来，并坐好。
8、同学们动作真快，老师非常喜欢数字10，我可以用拍手的方式来表示它，来同学们跟老师一起数一数。（师生共同边拍边数）
9、你们喜欢10吗？想一想你能用什么方式来表示数字10，看谁的想法最有创意，想好了吗？谁愿意来展示一下，指名5个人（拍手10下，跺脚10下，拍肩膀10下）
10、同学们看老师给你们带来了什么？（五角星）漂不漂亮，这些五角星老师要送给认真听讲的同学们，你们有信心得到吗？
11、快来数一数老师准备了几颗五角星（9颗），我们的新朋友10着急了，怎样才能有10颗星星？
生：（再贴一颗五角星）
12、那我们一起来验证一下，一起来按照从小到大的顺序数一数。
师小结：看来9增加1个就是10，我们再按照从大到小的顺序数一数。
13、同学们看看手中题卡有几颗星星一起来数一数（10颗），题卡中有几个问题，看看谁是小博士能独立完成智慧卡。
14、你们回答非常准确，作为奖励老师送给你们每人一颗五角星。现在同学们看，其它五角星下面藏着数字几？
生：这是3（这颗星星送给你）
（2）比大小
1、同学们看这是一把直尺，10个数字就在这把直尺上，那么根据这张直尺图，你能比较出老师拿出数字卡的大小吗？
2、你发现了什么？生：在直尺上，排在后面数字比排在前面数字大。
（3）数的组成1、看这是什么？（苹果树）有几个果子（10个）谁能把这10个果子分成两堆，可以怎样分？（指名3个人）
2、这么多同学都想说，那有没有什么好办法，把所有分的情况都说出来？试着在题卡上写一写，写完后，读给你的同桌听。
3、好，我们拍手齐说一遍数的组成。
4、下面我们玩对口令游戏：
师：我说2生：我说82和8组成10（拍手3组~4组）
5、关于10的组成老师编了一个小儿歌，试着来读一读。（儿歌在题卡上）
（4）10的写法
我们认识了10，而且在生活中找到了10，看谁能把10写的最漂亮
1、观察10跟以前学的数字有什么不同？（它是由2个数字1和0组成的。）
2、教师边讲解边书写：
写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”先写“1”，再写“0”，两个数字不能离得太远。
3、学生练习写：请同学们在P65描写10。
4、老师这有一张智慧卡，要请同学们利用今天的知识填好它。填好后，作为礼物送给家长。
第二篇：一年级数学《10的认识》教学设计
一年级数学《10的认识》教学设计
一年级数学《10的认识》教学设计
教学内容：数学教科书59--60页的内容。教学目标：
1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。
2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。教学重、难点：掌握10的组成。教学过程：
一、复习引入
1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！
2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又走到0面前说：“你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？ 3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知
1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。
2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。
3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。
4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？
【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找“10”，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】
5、数字顺序。
（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9添1是10）。
（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）
（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。
6、比较10与9的大小。
（1）10和9谁大呢？为什么？（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？（3）用式子表示。
【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】 7、10的组成
（1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？（2）学生汇报分法，教师板书。
（3)看到每一组算式，你还能想到什么？（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？（5）游戏：找朋友。
【设计意图：创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。”这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对“10的组成”的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，“10的组成”将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”，一方面是为了更好的掌握“10的组成”，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】
8、指导书写10.三、巩固练习
1、练习：60页做一做。
2、总结全课：这节课你有什么收获吗？
第三篇：一年级数学《10的认识》教学设计
一年级数学《10的认识》教学设计
教学内容：数学教科书9--60页的内容。
教学目标：、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。
2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重、难点：掌握10的组成。
教学过程：
一、复习引入、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的堂上，让我们喊出它们的名字吧！
2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又走到0面前说：“你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？ 3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学我们就来认识10。（板书题）
【设计意图：利用儿歌引入题，激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知、出示主题图。师：今天10也来到了我们的堂上，但是它藏在我们数学书9页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第9页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。
2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。
3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。
4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？
【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找“10”，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】
、数字顺序。
（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）
仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9添1是10）。
（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）
（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。
6、比较10与9的大小。
（1）10和9谁大呢？为什么？
（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？
（3）用式子表示。
【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】
7、10的组成
（1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？
（2）学生汇报分法，教师板书。
（3)看到每一组算式，你还能想到什么？
（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？
（）游戏：找朋友。
【设计意图：创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。”这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对“10的组成”的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，“10的组成”将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”，一方面是为了更好的掌握“10的组成”，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】
8、指导书写10
三、巩固练习、练习：60页做一做。
2、总结全：这节你有什么收获吗？
第四篇：一年级(上)《认识10》教学设计
一年级（上）《认识10》教学设计
黄艳坤
2014年6月25日 教学内容：苏教版一年级数学（上）《认识10》 教学目标：
1、让学生经历数10的认识过程，会读、写10；掌握10以内数的顺序；区分清10的基数序数意义;会比较10以内数的大小。
2、初步培养学生的动手操作能力、抽象概括能力、语言表达能力、观察能力、数学交流意识和数学问题意识。
3、初步孕伏10个一就是1个十的思想，让学生感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣提问
每个小朋友都有生日，我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？（10月1日，就是国庆节），过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都欢庆祖国妈妈的生日。（挂图）这些小朋友也唱歌跳舞地庆祝国庆。
（设计意图：根据一年级儿童的心理特点创设情境，调动学生的学习兴趣，使学生自然地进入到新知识的学习中。）
二、探究新知。
1、教学数数、认数。
在这里，一共有几个小朋友在跳舞呢？我们一起按顺序数出来。（全班数数）
10个小朋友可以用数字“10”来表示。今天我们就学习“10的认识”（板书课题：10的认识）
（设计意图：利用挂图让学生观察数数，使学生获得对数10的感性认识，建立10的数概念。）
2、提出以下问题，让学生思考回答，进而加深理解10的含义。
（学生数数，先拨9颗珠子）师问：计数器上有几颗珠子？可以用什么数字表示？怎样才能变成10颗？（再拨一颗）。
这说明了9和10谁表示的珠子多？多几个？谁少？少几个？所以10比9大，9比10小。
3、小结10的含义。
10颗算珠我们也可以用数字“10”表示。凡是数量是10的事物都可以用数字10表示。
（设计意图：通过用算珠表示，用数字表示逐步上升到理性认识，使学生真正理解10的意义，并初步培养了学生抽象概括的意识。同时向学生渗透了10以内数的大小。）
4、生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（举例：我的生日是10月5日。
2、我们两只手有10个指头）指名几个学生答后，小组合作交流，师巡视了解和机动指导。（设计意图:培养语言表达能力、观察能力和数学交流意识，让学生体会生活中处处有数并产生对数学的积极情感。）
5、教写10。
①我们以前学过的从0—9这些数的组成结构都是由1个数字组成，所以都是一位数。今天学的10很特别是由“1”和“0”两个数字组成，所以10是一个两位数，也是最小的两位数。以后我们还会认识很多很多的两位数。
②写10的时候，“1”和“0”不能离远要靠近也不能太近。“10”分别占两个“日”字格，左边写“1”要稍倾斜，右边写“0”要写得圆滑饱满。
③请同学们书空一遍“10”边写边说（左边“1”，右边“0”），再利用课本里的田字格写“10”。
写完让学生互相欣赏和评价。
（设计意图：先观察了解10的结构，突出10和以往学过的数的不同点，加深对10的认识，再进行临摹写数，互相欣赏评价，使写出的数合乎规范。）
6、做听口令游戏。选10名学生排一列。第一位举手，第二位举手„„
真正的游戏开始了，大家要细心观察做裁判，对的打“√”错的打“×”。（手势表示）
第五第五挥挥手 第三第三跳一跳 第八第八双手摸耳朵 10个同学请蹲下 第十第十站起来
都是10，表示的意思相同吗？（不相同，10个同学表示的是这一行一共有多少人，第10表示这行排在第10个位置的这个同学）
(关注全体学生学习，注重全体学生的参与，让学生在游戏中感悟10的基数序数意义，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。）
7、借助直尺图，玩“读数”游戏（男生顺着读，女生倒着读，读两遍。）和“抢答”游戏。（游戏规则：老师提问题，谁想出答案就马上站起来说出答案，看谁反应最快。）
①什么数字在10的前面？ ②10和9比谁大谁小？
③比10小的数是谁？（生答后整理，读0—9）④在0—10 这些数里，比9大的数是谁？ ⑤比7大的数是谁？ ⑥比0大的数是谁？
（设计意图：一年级小朋友特别喜欢做游戏，抓住这一心理特点，对促进他们的学习，激发他们的兴趣，形成积极主动的学习态度，提高学习效率等各方面都非常有益。这里通过游戏让学生在愉悦气氛里认识10以内数的顺序，10以内数的大小。）
三、组织练习（课前学生准备小棒和皮筋）
1、同学们认识了“10”，老师请大家数出10根小棒。（数数）现在我们把这10根小棒捆成一捆。
学生捆好后，同桌互相检查。
谈话：在生活中这样捆扎物体的例子很多。像工厂或商店里的铅笔很 多，一般是10根捆成一捆。这样捆，既容易存放，又便于拿出来，拿时不用再数，拿一捆就知道是10根。
（设计意图：让每个学生经历数出10根小棒，再捆成一捆的活动过程，感知10个一也就是1个十。并联系生活中的事例，让学生感知“10个
一、1个十”在生活的应用，感受数10与实际生活的密切联系，也培养学生动手操作能力。）
2、①只要同学们细心观察，就会发现我们生活中处处有数学。请看第2题，数一数，根据数量写数。
②指名学生回答，用数字几表示山楂果个数？请你再数一遍，大家想听听你数数的过程。
（生答后）刚才这位同学是一个一个地数，有谁有不同的数法能更快地把10个山楂果数出来吗？„„（这题放开让学生按自己的想法数数，如果学生不会，老师可说：我们还可以2个2个地数）。
③指名数手指：可以用什么数字表示？老师也想听听你是怎样数两只手的手指数。„„
（设计意图：让学生体会2个2个地数以及5个5个地数的方法，从不同角度感受10的含义，共同体验数数策略的多样化，体验10的分与合。）
3、请看第3题。请同学们细心观察格子数，把相应的数字填在□里。生做后，师讲评。为什么在这里填„„（因为从数字0到这里有
格）生按从小到大，从大到小各读一遍。
（设计意图：加深对10以内数的顺序、数的大小的认识。）
4、游戏 ①课前准备：让学生把0—9各数写在小卡片上，（一张卡片上写一个数）。师准备75张写有10的小卡片分发给同学。
②游戏开始：听准老师提问题，把正确答案的卡片举高，比一比，看谁的反应最快。
问题：在我们认识的数中，比6大的数是谁？比6小的数是谁？3接近1还是接近10？和9相邻的数是谁？
③四人为一小组玩游戏，一个提问题，另外三个按问题要求举卡片。要轮流提问题。
（设计意图：通过小组合作，培养学生“学会问，善于问”的能力，并促进学生爱思考的习惯，也让学生在游戏中快乐地巩固了知识。）
四、全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？学得愉快吗？
第五篇：人教版一年级数学上册《10的认识》教学设计
《10的认识》教学设计
一、教学目标
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。
4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。
二、教学重难点
教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。教学难点：熟练掌握10的组成。
三、教具
多媒体课件、小棒、小花学具、数学书
四、学情分析
由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时，1
根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。
五、教学过程
（一）创设情境，引入新课
师：猜谜语游戏。同学们猜一猜是哪个数字？（课件）生：猜数字。师：我们已经认识了这些数字，谁能把它们按照从小到大的顺序，排排队？ 生：回答。
师：大家排得可真好，你们知道它们谁最大吗？ 生：9 师：是啊！这些数字中，9最大，它可骄傲了，瞧不起其它的数字。有一天，这些数字出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照从小到大的顺序排好队，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑的，和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，1说得话对吗？（听故事：电脑动画出现）
生：学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大……
师：我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？（课件）它是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个
数字。（课题板书：《10的认识》）
（二）观察比较，探究新知
1、数10，认10，说10，摆10 师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上都有什么呢？
生：回答（鸽子、小朋友、老师、草地、楼）
师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。
生：交流后汇报（10只鸽子；10个人）
师：哪位同学愿意到前面来数一数，操场上有多少只鸽子? 生：到前面数一数。
师：同学们在数数的过程中，一定要注意数数的方法，按一定顺序点着数。下面，让我们一起按顺序数一数操场上有多少个人? 生：一起数。
师:像10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。（课件：10）同学们齐读。生：齐读10。
师：我们已经在广场上找到了10，10看到同学们这么喜欢她，3
很高兴，说要考考大家，请同学们找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。生：10个手指、10个脚趾。
师：同学们真厉害，从你们的身上找到了10，数字10已经和同学们是朋友了。
师：（课件出示：圆点图片）10给大家带来了一份礼物——一幅点子图，同学们拿出你们的小花也动手摆一摆，要求和老师摆得同样多。
生：在桌子上摆出10朵小花。师：巡视，反馈。
2、学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。
师：为了帮助同学们认识10，计数器也来帮忙了。我们一起数一数计数器上拨了几个珠子？ 生：一起数。
师：再拨几个珠子，就是10个珠子？ 生：再拨一个。
师：大家看，9个珠子，再添上1个珠子，就是10个珠子。师：我们现在认识了11个数字了，他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己找不到家，你能帮帮它们吗？下面，我们一起做个游戏：给数字娃娃找家。（课件：出示尺子图）按图的顺序，把直尺上的数字填完整。生：填数字。
师：看0-8已经站好了队，谁来说一说9和10应该站在哪里呢？他们俩谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面呢？
生：9排在前面，10排在后面。
师：请把这句话说完整，谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面。
师：为什么10要排在9的后面呢？ 生：10大，9小。
师：请把这句话说清楚，谁比谁大，谁比谁小。生：因为10比9大，9比10小。
师：说得真好！很对！用手势表示出来。就是9<10，10>9。（课件9<10，10>9）
师：下面，同学们一边观察直尺，一边读一读数字。读9<10，10>9 生：读。
3、学习10的组成。
师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。10可以分成几和几呢？请同学们分一分小棒，一边分，一边填空。生：摆一摆。
师：走到学生中进行指导。
师：哪位同学愿意把自己是怎样分的告诉给大家？ 生：说自己是怎样分的，10可以分成几和几。师：课件展示。
师：我们的方法可真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？ 生：读10可以分成几和几。
师：现在请同学们把小棒放好，然后把小手放在桌上。看谁坐得
好？同学们动作真迅速！
师：下面我们来玩一个对口令的游戏：先听教师示范。老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。生：集体拍手做游戏。
4、学习10的写法。
师：我们会数
10、会读10，也知道了10的组成了，那么10在田字格里应该怎样书写呢？
师：请同学们看看10的结构：10的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？
师：先写“1”再写“0”的顺序非常正确！那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？
（预设：学生若说写在1个“日”字格里，要否定。若说是分开，各写在1个“日”字格里则要表扬。）
师：下面看老师来书写10，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。
生：在课本上描红练习写10。
师：巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。
（三）应用新知，巩固练习
1.师：我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看 6
看课本67页练习九第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。
师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。
（预设学生回答：从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）
师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。
2.师：小朋友们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下（课件出示67页第2题）看一看火箭发射前数数，有什么特别之处？（倒数）生：一起完成。
3、师：同学们填得很对，这里有一个表格请同学们填写，请看课本67页第3题。
学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。
（四）课堂总结
通过这节课的学习，你们都知道了什么？谁能说一说。
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