《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计[大全五篇]

第一篇：《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学要求：

1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的'意思。

3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

4、学习独幕剧表演。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

难点：理解公仪休最后一段话的含义。

教学时间：两课时

课前准备：帽子、鱼等道具。

一、揭题

1、板书课题：27、公仪休拒收礼物

（独幕剧）

今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

2、介绍剧本常识。

（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让学生看课文开头五行内容）

（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）

（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让学生看课文括号里的内容）

（5）剧本的朗读只需读人物对话。

二、自学课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字词。

3、指名分角色读课文，师生评议。

4、讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？

三． 再读课文，理清剧情发展

1、再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？

2、讨论交流。

第一部分（开头至“心满意足了”）

第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）

第三部分（从子明说“老师”至结束）

四． 默读课文，进行质疑后讨论交流

1、默读各部分，联系段意，主动质疑。

（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

（2）公仪休是怎样拒收礼物的？

（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？

2、分四人小组进行讨论。

3、相机完成课后第四题。

4、全班交流。(相机板书)

五、指导写字

1、讨论书写要点。

2、范写“幕、鲁、宰”。

3、完成习字册。

六、作业

课后将课文读熟。

板书设计：

10、公仪休拒收礼物

（独幕剧）

爱吃鲤鱼

清正廉洁 以身作则

拒收鲤鱼

【《公仪休拒收礼物第一课时》教学设计】相关文章：

1.《公仪休拒收礼物》两课时教案

2.《公仪休拒收礼物》教学设计

3.《公仪休拒收礼物》语文教学反思

4.公仪休拒收礼物的教学反思

5.由《公仪休拒收礼物》论贾平凹

6.语文《公仪休拒收礼物》教学设计范文

7.公仪休拒收礼物教学反思

8.公仪休拒收礼物教案设计及反思

9.公仪休拒收礼物练习题目

第二篇：《公仪休拒收礼物》教学设计(第一课时)

《公仪休拒收礼物》教学设计(第一课时)

教学要求：

1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。

3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

4、学习独幕剧表演。重点难点：

重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。难点：理解公仪休最后一段话的含义。教学时间：两课时

课前准备：帽子、鱼等道具。

第一课时

一、揭题

1、板书课题：

27、公仪休拒收礼物

（独幕剧）

今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

2、介绍剧本常识。

（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让学生看课文开头五行内容）（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让学生看课文括号里的内容）

（5）剧本的朗读只需读人物对话。

二、自学课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字词。

3、指名分角色读课文，师生评议。

4、讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？ 三． 再读课文，理清剧情发展

1、再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？

2、讨论交流。

第一部分（开头至“心满意足了”）

第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）第三部分（从子明说“老师”至结束）四． 默读课文，进行质疑后讨论交流

1、默读各部分，联系段意，主动质疑。

（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？（2）公仪休是怎样拒收礼物的？

（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？

2、分四人小组进行讨论。

3、相机完成课后第四题。

4、全班交流。(相机板书)

五、指导写字

1、讨论书写要点。

2、范写“幕、鲁、宰”。

3、完成习字册。

六、作业

课后将课文读熟。

第三篇：《公仪休拒收礼物》 第一课时 教学设计

10公仪休拒收礼物

教学目标：

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学重点、难点：

1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学方法：角色扮演 教具准备：帽子、鱼等道具。课时安排：二课时

第一课时

教学内容：初读感知。课时目标：

1、能正确地朗读课文，感知课文内容。

2、学习并掌握本课生字、理解词语。教学进程：

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

二、初读剧本、了解剧本知识、内容

1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。

2、引导回答

师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。

A（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

B（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。

C（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

D（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。

4、听老师朗读课文要求：

要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。

5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文出示要求：

a画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

b读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

c读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。d读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本

1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。

2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）

3、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）

4、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。

四、指导写字

1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

2、用钢笔描红。布置作业：

抄写词语

第四篇：《公仪休拒收礼物》教学设计

《公仪休拒收礼物》教学设计

姓 名： 赵晶

工作单位：商南县湘河镇中心小学 联系电话：*** 邮箱：564855420@qq.com 教学目标设计： 知识与技能：

1．学会本课生字。能运用“根据字义,区分字音”的方法读准多音字“吐”；注重关键字的笔画，“拒”的笔画写准确，将“宰”、“鲁”写美观。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。熟练运用“关注课题”的方法概括课文的主要内容。

3．能抓住关键词句（联系上下文），借助生活化素材感受公仪休的清正廉洁的品格。

4．了解独幕剧的特点，关注括号内的舞台说明对表现人物特点的重要作用，并初步学习用舞台说明来表现人物的特点。过程与方法：

抓住重点词句、语段，反复诵读，认真体会，深刻理解人物形象。情感、态度与价值观：

通过学习，理解公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。教学重难点分析：

重点：理解公仪休清正廉洁的崇高品格。难点：理解公仪休所说话的含义。教学策略和方法设计：

教法：采用促读法、提问法、情境创设法等方法，走进人物内心，理解人物形象。

学法：加强朗读，读出个性，培养语感，并能在读中感悟，充分运用自读自悟，自悟自得，主动探索等学习方法。教学环境和资源准备：

教师：把相关的句子制作成课件。

学生：熟读课文，找出相关体现公仪休清正廉洁的句子。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，今天老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人——公仪休。（板书：公仪休）师：咱们一起来喊一喊他的名字。生齐读。

2.简介公仪休。

3.今天我们就来学习一则他廉洁的小故事。（补全课题：拒收礼物）齐读课题。

4.“拒”是本课的生字，和老师一起书空，注意“拒”字的笔顺（它的右半边，先写横再写横折，竖折把它包住才可以）。

5.“拒”是什么意思？指名说。那课题又是什么意思？理解了课题的意思，让我们再来一起读读课题。（指导读好“拒绝”的味道）

二、交流预习的情况

1.通过课题和课前预习，你能说一说课文主要讲了一件什么事吗？ 指名概括课文主要内容。

关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容，这是一个很好的学习方法！

2.通过课前预习，谁知道这篇课文是以什么形式呈现出来的？（独幕剧）独幕剧是剧本的一种形式，只有一幕，一幕以上的叫多幕剧。

3.通过预习，谁来说说剧本和我们平时学的课文有什么不同？ A.台词：剧本主要就是通过台词来塑造人物形象，推动剧情发展。B．它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。C.方括号主要交代布景和人物活动。圆括号交代人物说话时的表情、动作等。这些都叫舞台说明。4.指名读舞台说明。

5.让学生了解宰相、大夫、管家这几个官职。

三、初读感知

过渡：了解了人物的身份和剧本特点，就能更好地解读剧本，了解剧情，走进人物的内心世界，进而演好剧本。现在就请同学们放声朗读，将剧本读通、读顺，遇到生字、新词和难读的地方就多读上几遍，大致了解一下剧情。

1.自读剧本，大致了解剧情。2.关于字词：

读台词讲究字正腔圆，读词语也是一样，下来请同学们读一读这些词语。

出示词语：

鲁国 宰相 腥味 违犯 大夫 呕吐

日夜操劳 心满意足 满脸堆笑

（1）开火车读。

“吐”是个多音字，怎样区分它在不同词句中的读音呢？“恍然大悟”：这个词是什么意思？（一下子就明白了）你是用什么办法来理解这个词的意思呢？指名回答。那你能把这种一下子就明白了的感觉读出来吗？指名读。齐读。

用同样的方法指导读好“日夜操劳、心满意足、满脸堆笑”这几个词。（2）每个词都有自己的意思，每个词都有自己的味道，让我们把这些词语读得有滋有味，齐读词语。

3.过渡：词语读得这么好，相信台词也难不倒大家，台词很长，比较难读，请看公仪休的最后一句台词。出示公仪休的最后一句台词。

（1）谁来挑战一下？指名读。(评价：刚才老师发现一个表演天才，她一边读一边还做动作呢，读得可美了。)（2）齐读。

(3)通过刚才的初读课文，我们知道公仪休拒收的礼物是——两条活鲤鱼。（板书：鱼）在现在，两条活鲤鱼有什么稀罕的，可是在古代，鲁国的水产品极缺，所以当时有一句名言是：鱼与熊掌不可兼得。意思就是鱼和熊掌只能取其一，可见当时的鱼和熊掌一样珍贵，那么如此珍贵的礼物，公仪休为什么不收呢？他的学生子明心中也和我们一样有这样的疑问，谁能找到子明的疑问？

指名回答，并指导读好疑问的语气。

（4）子明问得好啊，公仪休爱吃鱼（板书：爱），却又拒绝接受别人送来的鱼，这是为什么呢？（板书：？）这一问问出了我们心中的疑惑，也带出了戏剧的矛盾冲突。正所谓，出示：没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突推动剧情的发展。今天这节课就让我们顺着公仪休爱吃鱼，却又拒收鱼这一冲突往前读剧本，往后读剧本，寻找心中问题的答案。

四、细读品赏

（一）学习第一部分：爱吃鱼

1．同学们，课文讲公仪休拒收鲤鱼，那我觉得啊他一定不爱吃鱼！（生：公仪休爱吃鱼。）你怎么知道他爱吃鱼，从哪儿看出来的，读读课文，用直线划出相关的句子。

学生交流句子。

2．大家从这些句子知道公仪休爱吃鱼。（出示句子）谁再来读读。你们能从哪个词看出公仪休爱吃鱼？指名说。

强调“一顿”、“吃光”、“回味似的”、“天天”、“心满意足”、“鲜美”等词，从中感受公仪休爱吃鱼。老师指导读好这几个词和“！”，体会公仪休爱吃鱼。

3.读了公仪休的台词我们知道他爱吃鱼，我们来试着演一演。其他的同学要当好小导演，结合剧本来评一评这个演员演得像不像爱吃鱼的公仪休。生演。

评价：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。

你觉得怎么演能体现出“回味似的”？生闭着眼睛在回味。师：还可以加上哪些动作、表情？哪位导演来说说。（抿嘴，晃头，摸胡子。）其他的导演你们还有什么建议？（把能体现出公仪休爱吃鱼的词语读得再突出。）请一生再表演。

评价：多像公仪休啊，演得多像啊！

4．还别说，括号里的词语真有用！你们看，关注了括号里的词语就可以帮助小演员把人物特点表现得栩栩如生啦！

过渡：刚才通过对剧本的研读我们知道了公仪休的确爱吃鱼。

（二）学习第二部分：拒收鱼

1．可当有管家来给他送鱼时，他和管家有这样的一段对话（课件出示管家和公仪休的话）（生读）

2．他这么爱吃鱼，那为什么会说一闻到鱼的腥味就要呕吐呢？仔细再读读管家的话。

3．公仪休为什么拒收鲤鱼呢？

4.你从哪里看出管家不是真心实意的？你关注了括号里的内容。刚刚我们学的方法你就用上了，真棒！

5．你见过“满脸堆笑”的样子吗？(出示三幅笑容图)哪一种笑容是满脸堆笑？那你觉得这是一种什么样的笑？（别有用心的笑、不怀好意的笑、阿谀奉承的笑、故意讨好的笑、奸诈的笑）我们联系括号里的词，看着图，再来读读管家的话。

6.看来括号里的词语，对表现人物特点有着很重要的作用，的确不容忽视。面对这个虚情假意、别有用心的管家，公仪休是这样回答的，谁想来读读，你体会到了什么？

不随便收受别人的礼物，真是个廉洁的好官啊！(三)学习第三部分：谈原因

1．喜欢吃鱼，却要巧妙的拒绝收鱼，这其中可大有文章呀！请大家默读公仪休的这段话，看看你能读懂哪一句？指名说。

公仪休的话语引人深思。我们还可以结合生活实际来更深入地理解这段话。

出示两个事例：

（1）众多球队为获得在比赛中的“关照”，向中国足协裁委会原主任张建强送上“礼金”，后来张建强因涉嫌受贿罪被关押受审。虽然他“积极认罪，哽咽忏悔”，但等待他的仍将是法律的严惩。

（2）新疆某勘查局原局长杨有明利用职务之便贪污、受贿，被抓获后赃款全部上交，并被判处重刑。

现在，谁再来结合事例谈谈你对公仪休这段话的理解？指名说。3.师：同学们，公仪休的这番话让我们豁然开朗。那么在对迷惑不解的子明讲明道理的时候，公仪休会是怎样语气、神态或动作呢？现在，我们也学着在括号里添加合适的词语，看看谁填写的最合情合理。

学生读。

师：带着这样的语气、神态和动作，我们再来读读公仪休的话吧！

五、总结全文

1.课文学到这儿，你都有哪些收获？

2.让我们带着这些收获来分角色朗读一下剧本吧！

六、布置作业 1.自由排演独幕剧。2.抄写课后词语。

3.尝试背诵公仪休最后的话。

七、板书设计：

10.公仪休拒收礼物 爱 ？ 拒

鱼

第五篇：公仪休拒收礼物教学设计

《公仪休拒收礼物》第二课时教学设计

一、教材分析: 《公仪休拒收礼物》是小学苏教版语文四年级下册第3单元第10课。这一个单元的三篇课文，主要介绍了中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、公正廉洁等传统美德。而这篇课文讲的是两千多年前，鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事，表现了公仪休聪明机智、清正廉洁的品质。同时，这篇课文的体裁是独幕剧，这也是学生首次接触剧本。

二、学情分析: 这是学生第一次接触剧本，与生俱来的好奇心、求知欲会促使他们兴致勃勃地阅读课文，了解剧本和其他课文的区别。因此，在教学中，我会充分激发学生的兴趣和探索精神，引导他们发现剧本与平时课文的不同之处。并让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容，感受公仪休的高尚品质。努力使学生形成自主、探究、合作的学习方式，提高学生的思维、探究和朗读能力，从而让学生在愉快的学习环境中获得知识。

三、教学目标：

新课标指出，语文阅读教学首先要让学生通过有感情的朗读课文，理解文章大意。其次，要让学生通过朗读感受体会作者所表达的思想感情，以此来培养学生感悟、欣赏和评价的能力。所以基于以上原因，以及对教材和学情的分析等，我将本课的教学目标确定为以下几点：

新课标指出，学生是语文学习活动的主体，课堂上教师应为学生创设自主、合作、探究的学习环境，并且让学生通过有感情地朗读来表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本堂课的学法将采用：读一读、演一演及勾画法，将课标要求的“听、说、读、写”落到实处。

六、教学准备：

为完善课堂结构，弥补教师自身不足，激发学生的学习兴趣，本堂课我准备了PPT。

七、教学过程:

（一）谈话导入：

1、师：通过上节课的学习，我们知道了本课与以往学过的课文有一个最大的区别，本课的体裁是——（生回答：独幕剧），师相机板书。

2、介绍独幕剧的特点。

特点：独幕剧是不分幕的小型戏剧，在独幕剧剧本开头一般会交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等；括号里交代的是人物说话时的语气、动作等；“幕启”指的是幕布拉开，“幕闭”指的是幕布闭合。在阅读剧本时，不需要将括号里的内容读出来，但需要把它表现出来。

3、今天我们就来学习一篇独幕剧——（生齐读课题）

（设计原因：学生的学习兴趣直接决定着他对上课内容掌握情况，而独幕剧是学生在此前从来没有接触过的一种文本。我紧抓这一点，2、公仪休听见管家这样说，他是什么反应？

生自读公仪休说的话，思考：公仪休为什么要这么说？（既可以拒绝收礼物，又不会伤送礼人的面子）

指名读，师指导。其余体会：你看见了一个怎样的公仪休？（睿智、机智、聪明、反应快）C、拒收原因

过渡：管家听后，顿时没有了给公仪休送鱼的理由，只好无奈的摇摇头离开。可是站在一旁的子明却满脸疑惑：老师明明爱吃鱼，现在有人送鱼来，他却不接受，这是为什么呢？

1、生自读公仪休的话，找原因。

2、指名回答，师相机出示。

看来公仪休不收鲤鱼，正是因为他太爱吃了。民间有句俗语“吃人的嘴短，拿人的手短。”如果公仪休收了礼物，就得替那个大夫办事儿，而这其中难免会违反国家法纪。从这儿你又看见一个怎样的公仪休？（清正廉洁）

如果公仪休替人办事儿时犯法，就会成为罪人，那他就再也吃不到鱼了。仅仅只是大夫送了两条鱼，公仪休就能考虑到其他人考虑不到的事情，就能遇见未来可能发生的事儿，从这儿你又看见了一个怎样的公仪休？（高人一筹的见识、有远见、考虑周全）

3、这节课我们认识了清正廉洁、有远见的公仪休，阿谀奉承的管家，（相机出示有关子明的话）从这些话里，你认为子明是一个怎样的人？（谦逊有礼、勤学好问）

拒收鱼 副板书： 公仪休：聪明机智 清正廉洁

管家： 奉承讨好 别有用心

子明： 谦逊有礼 勤学好问