第一篇：《圆明园的毁》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
执教者
徐细娥
教学内容：
《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学措施：
1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
教学过程：
一、直面毁灭──激发情感
1．播放火烧圆明园的片断。
2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。
3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
师小结：（课件）
圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
4．了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。（了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。）
二、再现辉煌──深化情感
1．理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？
（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。
课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）
（课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么？可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟„„虽然全场静默却“此时无声胜有声”。
这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。）
2．感受昔日辉煌
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。建筑宏伟：
①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？――“众星拱月”。
②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。课文一共用了几个有？师引读，圆明园有„„也有„„有„„也有„„有„„还有„„不仅有„„还有，然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“„„、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读
这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。
②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：
2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？
（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。）
三、练笔抒情──升华情感
1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。„„请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。„„要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。„„将它化为灰烬。金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。
（明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有„„有„„有„„还有„„”中，推出“没有了„„没有了„„没有了„„也没有了„„”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。）
此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。３．指名读出自己写的话。
师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华
（写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。）
第二篇：《圆明园》教学设计
圆明园的毁灭
东营小学 朱卫立
教学目标
一、知识与能力：
1、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。
3、通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。
教学重点难点
重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。教学方法：
运用信息技术，利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。
课前准备：
学生预习课文，上网查阅有关圆明园的资料。教学过程：
一、谈话导入【课件】
法国大文豪雨果先生曾经这样赞美我国的一座园林：
“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！” 课前，我们已经预习了圆明园这一课，说一说你的预习成果。
二、检查预习情况。
出示本课生字词，检查预习情况。【出示课件】——（链接到圆明园旧貌）
三、再读课文。
1、学生自读课文，边读边在书上做标注。
说一说自己读完课文后，心里有什么感受？【播放视频】
2、小组合作学习交流汇报【课件】
（1）、找出课文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。（2）、讨论：人们以哪些方面为依据而给了圆明园这么高的评价？【课件】——（1、关联词填空
2、圆明园的平面图，理解众星拱月）
3、哪些词语让你感受到了侵略者的残暴和野蛮？【课件】面对这些丑恶的行径，你想说什么？
4、课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园的辉煌？和同学交流自己的想法。
5、读课文三、四、五自然段，注意感情。
四、拓展创新
1、假设历史。【课件】
若果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓„„面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。
2、我国的国宝现在在哪里？【课件展示】
3、让我们用中国人最强有力的声音告诉那些强盗。【课件】
大火烧掉了（），但烧不掉（）；烧掉了（），但烧不掉（）。
五、结束语：
师激情朗诵诗：【课件】
圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着—— 一个古老的故事；
残留的柱，痛苦地书写着—— 一个国家的耻辱。
国家兴亡，匹夫有责，同学们，让我们时刻铭记下面这八个字 学生读：【课件】 “ 勿忘国耻
振兴中华”
作业：此刻，如果你站在圆明园的废墟前，你最想说的话是什么？
一、说教材：
《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。
二、说教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
三、说教学重难点：
我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，本课的重点设为：
重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。教学难点设为：
1、通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。
2、文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢？
四、说学生学习情况
首先，本班学生对语文学习兴趣比较高，总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
五、说教法
通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。
利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。教学安排：
课前：让学生交流搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。
课上：以学生阅读、讨论、感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮助学生完成重难点的突破。
六、说教学过程：
本课对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能有对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经有更深刻的仇恨，才能对作者心灵相通，披文入情，产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。
环节一：激情导入新课。
本文主要写了两方面的内容：一是圆明园当年的辉煌景观；一是它的毁灭。在导入新课时，引用了法国大文豪雨果的话，使学生尽快进入对美好景观的憧憬，调动学生学习课文的渴望。
环节二：预习汇报。
1、首先让学生说一说自己在预习中有哪些收获？可以是收集到的有关圆明园的资料、可以是从读文中获得的一句话、一个词等。
2、检查学生自学生字词的情况。
五年级的学生已经有了自学课文的能力，课前预习是非常重要和必要的。养成了课前预习的好习惯，对语文老师的教学有着很大的帮助。
环节三：小组合作学习课文
1、先让学生自读课文，边读边在书上做标注。在书上做标注是对学生阅读的要求，这种习惯不仅应用在课上的课文阅读，更应该在课外阅读中广泛推广，这样学生的阅读效果就会大大提高。
在学生读完课文后，让学生谈自己的收获，学生自读完课文后，感受还是比较浅显的，笼统的。这时给学生播放视频，通过视频资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。
圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。
2、学生有了直观的感受，之后的小组合作学习，就容易多了。小组合作学习时，集中出现了五个问题。由小组合作一次性的解决，既节约了课堂时间，又提高了小组合作的效率。
学生汇报交流时，尽量让每个学生都能有展示自己的机会。环节四：拓展创新，由课内学习延伸至课外，培养能力。
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。师课前让学生阅读课外书籍，收集资料，这样的设计勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力。
拓展创新环节有三部分内容，一是结合自己课前搜集的资料假设历史，若果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓„„面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。
二是给学生展示老师课前准备的资料，我国的国宝在哪里，把学生的爱国之情再次推向高潮。
三是让学生把自己的感情发泄出来。用圆明园的大火烧掉了（），但烧不掉（），既锻炼了学生的语言组织和表达能力，又激发学生增强振兴中华责任感和使命感。
最后，用一首小诗作为这节课的结束语，让学生记住“勿忘国耻、振兴中华”责任感。
总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，这节课还有许多的不足，也请各位老师多多指出意见。我的课就到这儿。谢谢
第三篇：圆明园教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
了解圆明园辉煌的过去，感受文章的表达特点。
教学难点：
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
课前准备：
1．课前搜集圆明园的相关资料.2．多媒体课件
教学过程
一、激发情感,导入新课。
1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”（出示课件1）
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天与今天。
2．板书课题，齐读课题。(两遍)
3、人们梦中昔日的圆明园究竟是怎样的？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二．初读课文，检查自学情况
1、课件出示自学要求:（出示课件2）
（1）自由朗读课文，读准字音，读通顺课文,难读的地方多读几遍。
（2）边读边思考：课文讲了圆明园的哪些内容，简单概括.。
2、交流反馈：
（1）课件出示生字新词（出示课件3）
举世闻名
众星拱月
金碧辉煌
宏伟建筑
玲珑剔透
蓬莱瑶台
山村乡野
诗情画意
武陵春色
亭台楼阁
风景名胜
平湖秋月
雷峰夕照
天南海北
艺术瑰宝
奇珍异宝
损失
销毁
灰烬
侵略
不可估量
（2）学生交流读后所了解的内容，随机板书：
昔日的辉煌
无情的毁灭
三．细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌
过渡：接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，边读边做批注，课文从哪些方面介绍圆明园的辉煌，你最感兴趣的是什么？
课件4：
昔日的辉煌
学生交流后板书：
布局（精妙）
建筑（宏伟）
文物（珍贵）
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。
A精妙的布局：
学习第二自然段：课件（指名读）
（1）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？它的近义词是什么？
（课件6 举世闻名变红）
（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。驰名中外 享誉世界中外闻名
名扬中外……）
（2）在这段文字中，还有哪里写出了昔日圆明园的辉煌？（课件7：众星拱月变红）
（课件8众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）
同学们，这样的布局带给你怎样的感受？（惊叹
匠心独运
震撼
自豪……）
同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝的精心修建，总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，请你带着自豪与敬佩再读这一段吧
（课件9 第二自然段）齐读
补充板书：（精妙的）建筑
B宏伟的建筑
学习第三自然段的内容
（1）还有哪里让你感受到圆明园昔日的辉煌？
课件出示10：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
介绍了几种建筑景观？
解释“买卖街”：没有真正的买卖街，而是命人装扮，供皇帝体验的生活的一处建筑景观。
同学们，在写这些景观时，用上了一个特别的句式？
生答（排比句）
课件11：有……也有……有……也有……
（变红）写出了圆明园景观的（应有尽有
风格迥异
美轮美奂……）
如果让你也用上这样的句式来写圆明园中的建筑景观，你写得完吗？（不能）
男女生配合读
男生：
1、3种
女生2、4种
课件12：写话：来到圆明园，我仿佛看见了______________________。
（2）圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象，展现当年的辉煌？
课件出示13：“园中有许多景物……西洋景观。”
课件出示14 理解：仿造名胜
根据诗情画意
民族建筑
西洋景观
同学们，现在我们就去昔日的圆明园中浏览一番。
课件15——24
（3）当我们走进这样别具风格、这样精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。（小组读、齐读）
（4）课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（交流课前收集）
教师拓展圆明园四十景中的几处：课件26播放
教师讲解
（5）课件27 引导学生配乐朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
C珍贵文物：
学习课文第5自然段
课件28
（1）“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
课件29（理解：上自……下至……）
（2）想一想，从先秦到清代，经历了多少年？这期间有多少青铜礼器？有多少名人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数……）
课件30：所以，它又是当时最大的博物馆，艺术馆。读
（3）圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。
课件31：（出示图片、文字）：
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
（4）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！
课件32——39 欣赏图片欣赏（珍贵文物）
课件39： 所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。再读
五.设置悬念
引导：同学们，圆明园昔日如此辉煌，令世人惊叹，雨果又说：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族，所能幻想到的一切，都荟集于圆明园，圆明园如同月宫似的仙境，是一个令人震惊无可比拟的杰作。”然而,这一奇迹在1860年化为了灰烬，它的毁灭又给我们带来怎样的损失呢?我们下节课将继续学习《圆明园的毁灭》。
板书设计：
21圆明园的毁灭
昔日的辉煌
→
无情的毁灭
精妙的布局
众星拱月
宏伟的建筑
有……也有……有……也有……
珍贵的文物
上自……下至
第四篇：圆明园教学设计 -
《圆明园的诉说》 教学设计
一、教学目标：
1、学生通过搜集资料，了解昔日圆明园的美、侵略军的无耻，以及中国所遭受的巨大的民族灾难。
2、让学生初步感受“落后必然挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。
3、培养学生搜集、整理信息的能力。
二、教学重点、难点：
了解中国所遭受的巨大的民族灾难，初步感受“落后就要挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。
三、教学过程：
（一）课前三分钟：
小主持人引领学生积累关于爱国的名言警句。
（二）引言导入：
（三）小组交流学习：（前置性作业中的问题）
（四）展讲： 活动一：
被毁前的圆明园是什么样，她到底有多美、多宝贵？
假如，你漫步在这样的园林中，欣赏着这绝色美景，品玩着一件件价值连城的宝物，你会有怎样的感受？（生自由回答）
活动二：
圆明园是被谁毁的？又是怎样被会的？被毁后的圆明园什么样? 追问：面对圆明园满目疮痍的惨景，你的心情如何？ 活动三：
面对断壁残垣，面对侵略者的滔天罪行，你想说些什么？
（五）拓展延伸：
1、作为一个中国人，作为一名新时代的小学生，你打算怎么做呢？
2、你知道哪些爱国故事？
第五篇：圆明园 教学设计专题
圆明园的毁灭教学设计 第二课时
教学要点：阅读、理解课文内容。教学过程
一、认识价值
1、快速阅读课文，课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子： 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2、指导读三个句子，赞美圆明园。
3、勾出最能表现圆明园的价值的词语？“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”
4、课文哪些段落是围绕这几个词语在写？（2、3、4自然段）
二、欣赏辉煌
为什么人们给圆明园这么高的评价？课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）
（一）布局
1、先来看看圆明园的布局。读第二自然段，小组合作画出圆明园的平面图。
2、理解“众星拱月”。（出示图片）
3、作者写圆明园，为什么要写其他小园？（突出圆明园在众多园林中的重要地位）
4、齐读第二段，体会圆明园的布局。
（二）景观
1、如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？自读三自然段，找出写感受的句子：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读，齐读。
这段话里，用了两个同样的关联词语“有„„也有”，它们的意义一样吗？ 第一个“有„„也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有„„也有”是介绍两种对应的景观。
4、学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野图片，教师解说。
5、再读这句话，根据提示背诵
圆明园中，有（），也有（）
；有（），也有（）。
6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找，文中还写了哪几类景观？
（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观）
学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
这样的美景再圆明园中有一百多处，看上几天也看不完。
7、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香„„ 怪不得作者这样写到：（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。总结：所以说，它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
8、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？赞美、自豪
9、组合朗读这一段：一个同学读第一句，另一个读二三句，齐读最后一句。女生读第一句，男生读二三句，齐读最后一句。
（三）文物
过渡：走进了圆明园，了解了它宏伟的建筑，再走进些，圆明园中还有什么呢? 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
师：从清朝往上一直到先秦时代，有多少年的历史吗？
2400年！这两千多年，得收藏多少奇珍异宝啊！所以，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！
指导学生从中选择成语说话来描述一下圆明园中收藏的珍贵宝物。总结，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！你可以怎样读？（自豪地）生范读，齐读。
6、师总结，原来，圆明园所拥有的，是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！那么，透过这些，它拥有的究竟是什么？
引导：这瑰宝，这精华，是谁创造的呢？它凝聚的是什么？浓缩成一个词，它拥有的是什么？（是文化！）
原来，圆明园所拥有的是祖国的文化，也是世界的文化!
7、过渡：然而，这样的文化史，这样不可估量的文化价值，却，变成了不可估量的损失！
那是因为：
8、生齐读文章最后一段。1860年10月6日，英法联军„„ 他们把园内凡是能拿走的统统掠走。
什么是掠？（是抢，是夺）
什么是统统掠走？拿得动的要拿，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
什么是任意破坏、毁灭？打个比方。用脚（踢）用锤子（锤）那些名人字画就（撕）
这还不够，还要（用火烧）
出示录像：记录了当时侵略者是怎样用你们刚才所形容的，任意破坏、毁灭。
学生说自己的感受。你心里是什么滋味？用自己的方式读一读。
齐读。
三、再现历史
1、当时有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是“万园之园“。这么美的园林，后来却惨遭毁灭。自读第五段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？勾出表示他们动作的词语。
2、带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。
3、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。
用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
四、感受损失
1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。精心营造了150年的万园之园，就这样消失了。同学们，这个损失大吗？课文是怎么写的？
2、读第一段，课文用了一个什么词语来说圆明园的损失巨大？（不可估量）
3、我们损失的，仅仅是景观和文物吗？还有什么？（民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱）
五、延伸
这节课要结束了，然而课文带给我们的思考却不会结束。圆明园毁灭了，值得我们思考的是什么？圆明园毁灭了，它毁灭的是什么？ 毁灭不了的又是什么？ 作为今天的我们应该怎样做？ 作业。
1、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
3、练习背诵三、四自然段。
板书
圆明园的毁灭
布局
掠走
景观
辉煌
不可估量的价值
毁灭
烧毁
文物
破坏
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