吨的认识教学设计模板（推荐5篇）

第一篇：吨的认识教学设计模板

“吨”是一个非常大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离，下面是小编收集整理的吨的认识教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标：

知识与技能：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

方法与过程：结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

情感态度和价值观：感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

教学重点：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。增强数学的应用意识。

教学过程：

一、认识吨

提前让学生计算育红小学30名同学的体重。

师：同学们，老师你们计算育红小学30名同学的体重，你们完成了吗？

你们的结果是多少？

学生回答：1014千克（可能有学生计算错误。要求他们课下再计算一次。）

师：1014千克大约是多少千克”

生：1000千克

师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，板书：吨1吨=1000千克

师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。

师板书：1t=1000kg

二、感受吨

1、刚才我们知道30个学生大概1吨。同桌之间感受一下每个同学的体重。（同学之间互相抱一抱）

2、那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下。

3、课件出示100桶矿泉水的事例、犀牛图

三、吨的应用

出示货车车厢、鲸鱼图片并说明：一列火车每节车厢载重50吨、一条大鲸体重能超150吨

出示桥头标志和汽车载重标志，师生交流，了解意义

学生举出一些吨单位的物品

四、练一练

五、小结

这节课你学会了什么？

六、板书设计：

吨

1吨=1000千克

1t=1000kg

第二篇：认识吨教学设计

课时教案 第一课时

认 识 吨

教学目标

知识与技能：

1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2．知道1吨＝1000千克。

过程与方法：

1．能正确运用吨表示物体的重量。

2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。

情感、态度与价值观：

在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。

教学重点、难点

重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。突破方法：

1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。

2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。

难点：建立1吨的质量观念，形成表象。突破方法：

1．尊重学生的认知起点，以学定教。2．丰富学生的感性认识，充分体验。

教法与学法导航

教法：

1.创设情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目标。

学法：

1．解决问题，运用中完善观念。2．体验感悟，亲历中建立观念。

教学准备

教师：主题图、多媒体课件。

学生：课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有关“吨”的信息。

教学过程

一、情境激趣，复习旧知

（引入质量单位——吨）

1、小朋友们，你们都吃过苹果吧！

2、（出示图片）像这样一个苹果，约重150（）。如果是像这样一箱苹果，约重20（）。那要是一卡车苹果，约重2（）。这里填什么单位比较合适呢？为什么不能填千克？（需要一个比千克还要大的质量单位）

3、吨——就是我们今天要认识的新朋友，师板书课题:认识吨 有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢？

4、（出示图片）就像（除了）小朋友们所说的，像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等，我们都需要用到吨。

5、看了这么多，也听了这么多，你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢？

6、（结合学生发言板书）计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

二、感受体验，建构新知（建立1吨的概念）

1、认识了吨，你们想知道1吨到底有多重吗？(想)

2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛，好不好？

（介绍比赛规则）陶老师今天带来了几袋大米，每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多，谁就是咱们三（1）班的大力士。在正式比赛之前，请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米，感受一下它的重量。然后每组选一名代表，请你把米拎到前面来，参加全班的决赛。

第一轮：拎2袋，持续5秒钟。第二轮：拎4袋，持续5秒钟 第三轮：拎5袋，持续5秒钟 请大力士说一说你有什么感受。（很重很重）

3、刚才，这位同学费尽了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友们帮他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）

而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗？

4、那你知道1吨等于多少千克吗？（板书1吨=1000千克）谁来说说你是怎么算的？一起来读一读。

三、归纳总结，构建体系

（深化1吨的概念）

1、认识了1吨，让我们一起到生活中去找一找“1吨”，好吗？

2、（出示图片）多少棵像这样的白菜重1吨呢？你是怎么想的？（同意吗）

3、（出示图片）这里每幅图中的物体都重1吨，谁能说一说各是哪些物体，各有多少？（同桌两个小朋友互相说一说）

4、还想继续寻找“1吨”吗？（出示图片）你从图中知道了些什么？

如果有10个这样的小女孩大约有多重？要是40个呢？ 一个小女孩约重25千克，40个这样的小女孩约重1吨。其它的物体呢？你能照这样说一说吗？（每四人一小组，选自己喜欢的物体算一算，说一说）（你是怎么想的）

5、小朋友们说的真不错，除了这些物体，你还能想到哪些呢？

（如没人举手，师：一下子想不起来，是吗？希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物，好吗？）

6、好，看屏幕（出示图片），这里有2块砖，重5千克。你知道200块砖重多少千克吗？你是怎么想的？

那多少块砖重1吨呢？又可以怎么考虑呢？

7、（小朋友们真爱动脑筋）看这辆货车，你能从图中得知些什么呢？如果请你换成用吨作单位，会吗？（你是怎么考虑的？）

8、再看看这辆吊车，你又能知道些什么？你能也给它换一个单位吗？（你是怎么想的？）

9、通过这两题的练习，你觉得只要把什么记住，就能正确地换算单位了？（记住1吨=1000千克）

10、那这里的单位换算，你能独立完成吗？（1）、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。

第1题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。

第2题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。（2）、完成想想做做第3、4题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。（3）、完成想想做做第5题、第6题。先独立做后集体订正。（4）、改错（小明的数学日记）。

今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。（先自由发表意见再进行校对）。

四、质疑反思，拓展延伸

师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？

五、作业 设计

根据今天所学的知识，请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方 法？

板书展示：

吨 的 认 识

常见质量单位

比较重或大宗物体

吨（t）

1000

1吨=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比较轻

克(g)

教学反思：200——300字即可

在本节课的教学中

1．创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入，很自然地将学生吸引到新知识的学习中。

2．紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题，在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中。

3．给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。

第三篇：吨的认识教学设计

吨的认识

教学目标：

1、认识质量单位吨，建立吨的质量概念

2、学会换算质量单位

3、感受到生活中存在这些质量，激发自己的学习兴趣。

教学重点：

认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点：

学会估计生活中物体的质量。

教学过程

一、复习引入

1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克、克）它们之间有什么关系？（板书：１千克＝1000克）２、屏幕显示: 6千克 =()克 3千克250克=()克

4000克=()千克 5400克=()千克()克

3、在下面的（）中填上适当的质量单位。

一个鸡蛋重50（）

一袋大米重50（）

一个一元硬币重10（）小明重26（）

小结：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨

二、互动新授

1、问题引领

出示教材例7的图让学生看图思考

（1）你能说说在生活中哪些地方见过用“吨”作单位的标志？（2）1吨到底有多重？

(3)千克和吨之间有什么关系？

2、自主学习

（1）出示教材例7的图，让学生自己解决问题（1）。

（2）课件出示：每袋大米重100千克，10袋大米重多小千克？（3）根据可见学生分组讨论交流解决问题（2)和问题（3）

3、展示交流

(1)小组汇报展示（1吨有多重）

例如：1000千克=1吨一个同学是25千克，40个同学的体重就是1吨…(2)、汇报展示千克与吨的关系例如：1吨=1000千克吨和千克之间的进率是1000.4、梳理总结。

这节课你收获了哪些知识？

（1）计量较重的或大宗物体的质量时就要用“吨”作单位。（2）1吨=1000千克

吨转化千克末尾添上3个0；千克转化吨末尾去掉3个0.5、有效训练

（1）完成书本32页的做一做。（2）填（）。

2吨=（）千克 5000千克=（）吨 4吨-1000千克=（）千克

三、布置作业

（1）填一填。

3吨=（）千克 7000千克=（）吨 2吨-1000千克=（）千克

（2）比较大小，用 > < 或 = 表示。5吨（）50克 6千克3克（）6000千克 4100千克（）4吨

2000千克（）2吨 800克（）8千克 1吨（）999千克

第四篇：《吨的认识》教学设计

《吨的认识（三上）》教学设计

上虞区阳光学校 傅佳俊

【教学内容】人教版三上教材第三单元测量“吨的认识”P31—32

【教学目标】 【教学重点】 【教学难点】 【教学过程】

一、忆旧引新，把握起点创设情景，引入新课

(一)复习旧知，了解起点

1.同学们,本学期我们已经学习了两个质量单位，分别是“克和千克”，谁能具体描述一下 1克与 1千克有多重。（可以举例说明）

2.二（）班的同学，对已学知识掌握的相当不错，傅老师忍不住要表扬你们，为你们竖起大拇指，你们真棒！下面，傅老师还要请大家做一道填空题，现在我要来考考你们了哦，请看大屏幕!（每题配以图片）

一瓶矿泉水的质量是500（）二年级的小兰同学体重约25（）一个中等大小的苹果约重200（）

一头大象重约8（）

（二）顺势而导，引入新课

3．1.检查作业中引出课题。最后一题填单位,如果有的学生说出用“吨”做单位。问：“怎么想的？”为什么不用“克和千克”呢？ 说不出也不用详问，教师导入新课。

4.是的，大象的质量很大，用克和千克做单位不合适。这节课我们就来认识质量单位家族的一个新成员——吨，傅老师希望通过今天的学习，每一位同学都能记住这个吨。板书课题：吨的认识。

2.读课题，认识字母表示的“吨”。首先，让我们响亮地读一读课题！

5.在日常生活中，“吨“一般用字母“T”来表示吨。来“T,T”读两遍！

二、实践体验，认识新知

（一）直观感知，朦胧“初识”

1.同学们请你找一找，我们今天的大教室中，你觉得有没有可以适合用“吨”作单位的物体?

生：没有！（如果有人说有，那可让大家来辨一辨。）问：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适呀？ 2.那么走出教室，你能找到用吨作单位比较合适的物体吗？

（如学生说对了，老师加以肯定。）嗯，是的，的确很重，是要用吨。老师也找到了一些。

（如学生说不出，老师就可说）看来我们对“吨“还是比较陌生，老师找到了一些，请看！

3.课件展示：集装箱（？吨）、一大堆石子（？吨）、一条大鲸鱼（？吨）、一大堆蔬菜（？吨）的重量！

问：看了图片，你有什么感觉？ 生：很大、很多、很重。

问：是的,适合用“吨”作单位的物体都很较大、很较重，那么这个“吨”到底有多重，让我们从天天要喝的水说起。

（二）教师引领，初步“构建”

1.教师课件出示一瓶500ML的矿泉水的图片。同学们，这是娃哈哈矿泉水，你们喝过吗？经称重，一瓶的质量是500克，想掂一掂吗？感觉怎么样？

一瓶是500克，那么两瓶就是1千克。2瓶1千克，20瓶就是10千克。很不错！（板书“1瓶 500克”，“2瓶 1千克”，“20瓶 10千克”）

2.20瓶，谁想来掂一掂？感觉怎么样？

3.继续，200瓶就是100千克。课堂上，老师带不来没有带来这么多的水，现在请看大屏幕帮忙！

（出示200瓶水，并板书“200瓶 100千克”）大家的推算能力真强，再来一个！4.2000瓶就是1000千克。（出示2000瓶水，并板书“2000瓶 1000千克”）5.同学们2000瓶矿泉水就是1000千克，为了记忆和读写的方便，数学上将1000千克，也说成1吨，所以1000千克就是1吨，1吨就是1000千克。2000瓶矿泉水是1000千克，从现在开始，我们就可以说2000瓶水的总质量就是1吨。

6.好的。我们班有几个小朋友呀，每人大约可以分到这样的50瓶。这里有50瓶，谁想掂一掂，怎么样！

7.刚才我们知道了，2000瓶水是1吨，那么2000瓶水合在一起会是怎样的情况呢？ 8.出示水桶，老师经过测算，一桶可以倒进50瓶，两桶就是100瓶？

9.好的，请看，这是一个游泳池，长2米，现在有多少个小朋友在里面？大不大？ 10.接下去，睁大眼睛，见证奇迹的时刻到了？

11.看录像，（倒进1桶后，暂停）现在倒进了多少瓶？两桶呢？100瓶。一起数下去？150瓶„„2000瓶，也就是1吨！今天数学课上老师带来了这个装下了一吨水的游泳池，怎么样？大（板书大）

12.装满的时候，你们能抬起吗？ 13.1吨确实很重。同学们，我们见过这种桶装矿泉水（课件出示大桶矿泉水）。一桶约是20千克，那么这里的水，就可以装成这样的50桶，用小卡车来装，那是满满的一车！50桶摆放在教室里，也将是大大的一堆。

14.怎么样？现在对这个1吨有感觉了吧！接下去，让你我们继续有来感觉受“吨”！

（三）自主探究，深化“认知”

1.刚开始上课的时候，我们知道了二年级的小兰同学体重约25千克，还知道了一个苹果约重200克。（课件图片）

现在，老师请你们四人小组合作，选择其中的一种情况，进行推算：（1）像小兰这样的二年级同学（40）个，总质量约是1吨。（2）（5000）个这样的苹果，总质量约为1吨。2.汇报交流，你们是怎么想的！

3.假设，我们班每个同学的体重都是25千克的话，我们全班同学的总体重有1吨吗？请你抱抱你的同桌，感觉怎样？抱1吨，也就是40个小朋友，你抱得起吗？ 1吨果然重。（板书重）

4.5000个苹果，不得了，这个苹果就是200克，假如，一个人一天吃1个苹果的话，吃完1顿这样大小的苹果，13年还吃不完，你今年几岁呀！1吨的苹果果然多。（板书多）

（四）实际应用，巩固“感知”

通过刚才的学习，我们知道了质量1吨的物体，指着板书说“大、重、多”，学以致用，现在我们要给下面的物体填上合适的单位名称！

1.北京天安门前的华表。

北京天安门前的华表有近500年的历史，他庄严肃穆，高近10米，粗80厘米，重约20（），我们为祖国有这样的文物而自豪！

2.上虞大象公园的大象群。

这是哪里你知道吗？谁去过，是的，舜耕公园的大象群雕可是我们上虞的一个标志性建筑。他长68米，高27米，总重约800（）。

3.一只鸽子重约450（）。怎么想的！

鸽子很轻，如果填吨，怎样？填千克的话，也有半吨，填克比较合适，跟1瓶矿泉水的质量差不多！

4.一座桥的载质量是10（）

你们知道什么叫“载质量”吗？出示限重公路桥的路标后，说，要遵守交通规则，不然会有意外发生！

5.一辆奥迪A6轿车的自重约2000（）汽车很大、很重，为什么不填吨了呢？ 是呀，填单位的时候，不但要想到物体的大、重、多，我们还要结合数据进行填写，可不是大、重、多就是吨哦！如果改作用“吨”呢？也就是（）吨。

同学们，2000千克，也可是写成2吨，怎么想的呢？

学生回答主要内容：因为1吨是1000千克，2000千克就是2个1吨，就是2吨。能安全过刚才的那座桥吗？

（五）化聚转换，厘清“关系”

师：2000千克=2吨，这样进行单位间转化的题你会做吗？请独立完成练习纸。3吨=（）千克 5000千克=（）吨 8吨=（）千克 7000千克=（）吨

找一生作业，进行展示，并批改！反馈时，要求学生说说怎么想的。

三、梳理小结，内化提升

1.今天我们学习了什么知识？

2.具体说说你有什么收获，根据学生回答，及时评价！

3.你们还有疑问吗？现在老师再请你找找生活中用吨做单位的物体，你能找了吗？

四、巩固练习，拓展延伸

过渡：接下去，我们就要用所学知道去解决一些实际问题了哦。1.辨析。

电梯的载重是1吨，现在有15位乘客，体重总和为1100千克，他们能同时乘电梯吗？

2.纠错。

有个叫“浩浩”的二年级小男孩写了这么一篇日记，请大家自由读一读，你有什么感觉！

早上起床后，我拿着100千克的牙刷开始刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的面包。我快速地吃完早饭，背上2克的书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢！校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着，好像在迎接我们！

结语：我们可不能学这个小朋友，老师相信，我们班每一位小朋友都能“用好单位、用对单位!“

第五篇：吨的认识教学设计

《吨的认识》教学设计

教学目标：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．能进行质量单位间的简单换算。

3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程

一、新课导入：

1、情境导入：和同学们玩互背游戏，体验重量，复习计量重量的单位kg。PPT展示：你们知道周老师的体重吗？ 出示：50kg 师：那么20个周老师的重量是多少呢？ 生：1000kg 师：刚才同学们互相背的感觉如何？如果每一个小朋友的体重是25kg，那么40个小朋友的体重为多少？ 生：40ⅹ25=1000kg

2、PPT展示：500kg牛，50kg水泥，油100kg 师：多少头牛，多少袋水泥，多少桶油重达1000kg? 生：2头；20袋；10桶。

师：1000千克还有另外一种表示方法，你们知道是什么吗？ 生：1吨

3、揭示课题：吨的认识（板书）

二、新课探究 探究一：

自学课本P24页：例1：汇报吨的字母表示：

PPT展示：P24页读一读，动物的体重，学生齐声朗读。（这些大型动物体重非常大、非常重都可以用“吨”来表示他们的重量）

师：总结计量比较轻的物体的重量，通常用克作单位；

计量比较重的物体的重量，通常用千克作单位。计量大宗物体的重量，通常用吨作单位 PPT展示：练习巩固：

师：请你把这些东西和下面的重量配配对 生：学生汇报，要求说出理由。

练习一：在这些物品后面填上合适的重量单位

苹果 西瓜 洗衣粉 大象 乒乓球 卡车 g 5kg 500g 5t 5g 5t 师：你能说说我们的生活中还有哪些物体的重量可以用吨表示、用千克表示、用克表示。

探究二：师：你知道重量单位g ,kg,t之间的进率是多少吗？ 生：讨论总结。汇报。

PPT出示：1吨（t）＝1000千克（kg）

1千克（kg）＝1000克（g）1吨（t）＝1000000克（g）

每两个重量单位间的进率是100（板书）

生:练习口答：5t＝（）kg 5t＝（）g 2000kg＝（）t 2000000g＝（）kg ＝（）t 练习二：填空

8t=()kg 12000kg=()t 6000kg=（）g 3t=()g 23kg=()g 4000000g=()t 8t-4500kg=()kg 3700kg+4t=()kg 生：汇报答案，并尝试自己完成书本P25页2的后三排，讨论总结做题方法。师：总结不同单位进行计算时应该统一单位。

练习三：比一比： 5吨（）4096千克 7吨（）7000千克 8000千克（）8千克 4吨（）5001千克 9000千克（）9吨 3000千克（）3000克 师：说说你们是怎么比得？

练习四：应用题

根据范例总结出应用题计算的一般格式。和注意事项。

1.每箱橘子重15kg,600箱这样的橘子有多重？合多少吨？ ×600=9000kg 9000kg=9t

答：600箱这样的橘子有9000kg,合重9t。

生：总结并完成书P25页3,4两题。

2.仓库里有795吨钢材，如果每辆货车可装6吨，需要多少货车才能把这些钢材全部运走？ 3.一桶纯净水重19kg（含桶重），一辆载重2吨的小货车最多可以装多少桶纯净水？

四、本课小结： 我们又学习了一个新的重量单位，知道了相邻两个重量单位之间的进率，并能利用所学知识解决有关重量的问题。1吨（t）＝1000千克（kg）1千克（kg）＝1000克（g）1吨（t）＝1000000克（g）

“吨”这个单位用来表示较重物体。

二、新课探究

（1）出示课本第24页上各种动物的体重。师：它们有什么共同的特点?()

（2）出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等。说说哪些物品的重量要用“吨”来作单位？其它物品用什么重量单位比较合适。

探究三：

（1）100桶10千克的水大约重1吨 那么1吨＝（）千克

电脑出示：1吨（t）＝1000千克（kg）（2）口答：

5t＝（）kg 2000kg＝（）t 师：说说你是怎样得到结果的？ 总结;每两个重量单位间的进率是1000（）教师在投影上写：

出示正确的:每相邻的两个重量单位间的进率是1000(*)。

三、课内练习

练习四： 应用

（1）仓库里有795吨钢材，如果每辆货车可装6吨，需要多少货车才能把这些钢材全部运走？

（2）一桶纯净水重19kg（含桶重），一辆载重2吨的小货车最多可以装多少桶纯净水？

四、本课小结： 我们又学习了一个新的重量单位，知道了相邻两个重量单位之间的进率，并能利用所学知识解决有关重量的问题。1吨（t）＝1000千克（kg）1千克（kg）＝1000克（g）1吨（t）＝1000000克（g）

“吨”这个单位用来表示较重物体。

五、回家作业

查找日常生活中用克，千克，吨来表示的物体。