《吨的认识》教学设计

第一篇：《吨的认识》教学设计

《吨的认识》教学设计

【教材分析】

《吨的认识》出自冀教版小学三年级上册。“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。然后，围绕“能同时过桥吗？” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。

【教学理念】

本节课是概念的教学，根据学生已有的学习经验，即在教学质量单位克和千克的实际含义时，学生通过 “掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，感受较为深刻。但1吨有多重就不可能让学生去直接体验，只能借助间接的感受，从而去体验和运用简单的逻辑推理。本节课通过学生常见的两头牛、50桶桶装矿泉水直观感受入手，以及抱抱你的同桌、估计体重游戏活动的亲身体验，再借助推理和想象间接感受1吨的重量，让学生逐步感受数学来源于生活，生活中应用数学的思想，从中体验学习数学的乐趣。

【教学目标】

1、认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。并能比较熟练地进行重量单位克、千克、吨之间的转化。

2、培养学生对物体质量估计的能力，利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，能解决实际生活中的一些简单问题。

3、结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的关系，体验成功的快乐。

【教学重点】建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算。

【教学难点】发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

【学习方法】1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。2.学生在体验活动中去发现学习。

【教具准备】课件、练习题等。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一.回顾旧知，情景引入

1.今天我们一起学习一个新的重量单位，首先回忆一下，以前学过的重量单位有哪些？（克和千克）它们之间的关系是什么？根据学生回答板书：1千克=1000克。

在括号里填上合适的单位：1个苹果重200（）一个鸡蛋重50（）小明的体重28（）

【设计意图：通过回顾唤起学生对已有重量单位的有关知识的回顾和对经验的总结，有利于学生对吨的重量观念的建立，为学习吨与千克之间的换算做好准备。】 2.提问：你们知道目前世界上最重的动物是什么吗？它的体重大约是多少？根据学生回答课件出示蓝鲸，非洲象的的体重。（蓝鲸是须鲸中最大的一种，最长的一头雌鲸，长33.58m，体重170吨。）（最大的非洲象肩高的纪录为3.96米，体重的纪录为 11.75吨，牙长的纪录为3.5米，107千克。）像计量这些比较重的物体时，我们是用吨做单位。老师也找来一些生活中用吨作单位的物体，我们一起来看一看吧！课件出示：（1）一辆卡车的载重量是5吨。（2）一个集装箱的载重量是10吨。（3）一架我国最新型的武装直升机，机身重约3吨。（4）一座桥的限载量是8T。

看完图片让学生说一说，你能举例说说生活中可以用吨来作单位的物体吗？

【设计意图】：从猜世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过图片展示生活中的吨和让学生说一说等途径，初步建立吨的观念。

小结：在日常生活中，计量较轻的物品的重量，我们常用“克”作单位，计量比较重的物品，我们常用“千克”作单位，计量“很重”的或“大宗”物品的重量，我们常用“吨”作单位。那1吨到底有多重呢？

二、联系生活，解决问题 1.数一数10袋面粉的重量

带学生数一数，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？4„„6袋呢？（屏幕显示图片）当数到1000千克时指出：为了方便计量，当物体的重量达到1000千克时，我们就改用吨作单位，并统一规定1000千克就是1吨，并板书1吨=1000千克 2.想象1吨水的重量。

小组讨论：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1吨？

3.感受学生体重

让学生同桌相互背一背，了解对方有多重，并谈谈自己的感受。

我们按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，40个同学有（）千克。也就是1吨。

想一想：我们全班33个人再加上老师，够不够1吨重？

4.我们已经知道1吨的重量，下面一起解决一些生活中有关“吨”问题！

（1）课件出示一座桥限重8T的图片，让学生试着解释图片的意思。

一座桥限载重标志8T，你知道他的意思吗？提出T是“吨”的国际单位制符号。猜一猜：这辆卡车能安全过桥吗？提示首先得知道车的载重量。

（2）动物过桥

出示多种动物图片，以及木桥图片，问：这些动物能一次性过桥吗？怎样做他们就能顺利过桥了？

小结：通过刚才的学习，你知道了什么？

【设计意图：由于吨是一个比较大的重量单位，很难让学生通过实际操作来亲身感受吨的重量，通过算一算，抱一抱让学生借助推理和想象间接体验感受1吨的重量。】

三、巩固练习、运用新知 1.单位转化：

3吨=（）千克 6000千克=（）吨 一只大象体重4吨，是（）千克。【设计意图：通过千克和吨之间的单位换算，加深学生对千克和吨之间的进率的掌握，同时也是培养学生的思维能力。】 2.修改数学日记。

这是一个三年级的学生在学完了“克、千克、吨”这几个重量单位后写的。我的早晨 2004年11月2日 晴

今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯大约 250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公路时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。

【设计意图：这是一道学生们经常经历的事，但是没有思考过。巧妙的将早晨经历的事汇成一个故事，让孩子在读中去修改。一方面培养了学生的阅读能力；第二方面也加强了学生对于新知的巩固，三也让学生在修改的过程中受到教育。】 3.屏幕显示食堂统计的数据

据食堂统计,我们学校每天要倒掉20千克的饭菜,10天要倒掉（）千克，50倒掉（）千克，也就是（）吨。”进行爱惜粮食的教育。

【设计意图：因为我们是寄宿制学校，学生是在学校吃饭的，这样的练习也能让学生既掌握了新知，同时也受到爱惜粮食的教育。】 4.判断

（1）一支粉笔长10克（2）一瓶牛奶重250克（3）一个足球重2吨

（4）一吨铁比一吨棉花重。

【设计意图：通过改错，加强了学生的辨析能力，同时也丰富了学生的知识面。】

5.在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗？

【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，练习设计遵循有趣贴近生活，边讲边练，有利于学生及时巩固所学知识，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

四、课堂总结，升华提高

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？

【板书设计】：

吨的认识

质量单位：克（g）千克（kg）

吨用字“t”表示

1千克=1000克 1kg=1000g 1吨=1000千克 1t=1000kg

第二篇：认识吨教学设计

课时教案 第一课时

认 识 吨

教学目标

知识与技能：

1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2．知道1吨＝1000千克。

过程与方法：

1．能正确运用吨表示物体的重量。

2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。

情感、态度与价值观：

在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。

教学重点、难点

重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。突破方法：

1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。

2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。

难点：建立1吨的质量观念，形成表象。突破方法：

1．尊重学生的认知起点，以学定教。2．丰富学生的感性认识，充分体验。

教法与学法导航

教法：

1.创设情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目标。

学法：

1．解决问题，运用中完善观念。2．体验感悟，亲历中建立观念。

教学准备

教师：主题图、多媒体课件。

学生：课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有关“吨”的信息。

教学过程

一、情境激趣，复习旧知

（引入质量单位——吨）

1、小朋友们，你们都吃过苹果吧！

2、（出示图片）像这样一个苹果，约重150（）。如果是像这样一箱苹果，约重20（）。那要是一卡车苹果，约重2（）。这里填什么单位比较合适呢？为什么不能填千克？（需要一个比千克还要大的质量单位）

3、吨——就是我们今天要认识的新朋友，师板书课题:认识吨 有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢？

4、（出示图片）就像（除了）小朋友们所说的，像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等，我们都需要用到吨。

5、看了这么多，也听了这么多，你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢？

6、（结合学生发言板书）计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

二、感受体验，建构新知（建立1吨的概念）

1、认识了吨，你们想知道1吨到底有多重吗？(想)

2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛，好不好？

（介绍比赛规则）陶老师今天带来了几袋大米，每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多，谁就是咱们三（1）班的大力士。在正式比赛之前，请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米，感受一下它的重量。然后每组选一名代表，请你把米拎到前面来，参加全班的决赛。

第一轮：拎2袋，持续5秒钟。第二轮：拎4袋，持续5秒钟 第三轮：拎5袋，持续5秒钟 请大力士说一说你有什么感受。（很重很重）

3、刚才，这位同学费尽了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友们帮他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）

而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗？

4、那你知道1吨等于多少千克吗？（板书1吨=1000千克）谁来说说你是怎么算的？一起来读一读。

三、归纳总结，构建体系

（深化1吨的概念）

1、认识了1吨，让我们一起到生活中去找一找“1吨”，好吗？

2、（出示图片）多少棵像这样的白菜重1吨呢？你是怎么想的？（同意吗）

3、（出示图片）这里每幅图中的物体都重1吨，谁能说一说各是哪些物体，各有多少？（同桌两个小朋友互相说一说）

4、还想继续寻找“1吨”吗？（出示图片）你从图中知道了些什么？

如果有10个这样的小女孩大约有多重？要是40个呢？ 一个小女孩约重25千克，40个这样的小女孩约重1吨。其它的物体呢？你能照这样说一说吗？（每四人一小组，选自己喜欢的物体算一算，说一说）（你是怎么想的）

5、小朋友们说的真不错，除了这些物体，你还能想到哪些呢？

（如没人举手，师：一下子想不起来，是吗？希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物，好吗？）

6、好，看屏幕（出示图片），这里有2块砖，重5千克。你知道200块砖重多少千克吗？你是怎么想的？

那多少块砖重1吨呢？又可以怎么考虑呢？

7、（小朋友们真爱动脑筋）看这辆货车，你能从图中得知些什么呢？如果请你换成用吨作单位，会吗？（你是怎么考虑的？）

8、再看看这辆吊车，你又能知道些什么？你能也给它换一个单位吗？（你是怎么想的？）

9、通过这两题的练习，你觉得只要把什么记住，就能正确地换算单位了？（记住1吨=1000千克）

10、那这里的单位换算，你能独立完成吗？（1）、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。

第1题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。

第2题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。（2）、完成想想做做第3、4题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。（3）、完成想想做做第5题、第6题。先独立做后集体订正。（4）、改错（小明的数学日记）。

今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。（先自由发表意见再进行校对）。

四、质疑反思，拓展延伸

师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？

五、作业 设计

根据今天所学的知识，请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方 法？

板书展示：

吨 的 认 识

常见质量单位

比较重或大宗物体

吨（t）

1000

1吨=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比较轻

克(g)

教学反思：200——300字即可

在本节课的教学中

1．创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入，很自然地将学生吸引到新知识的学习中。

2．紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题，在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中。

3．给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。

第三篇：吨的认识教学设计

《吨的认识》教学设计

教学内容：数学三年级上册第八单元“吨的认识” 教学目标：

知识目标：1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

能力目标：能正确换算质量单位。

情感目标：感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。教学重点：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

教学难点：发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

学习方法：

1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。

2.学生在体验活动中去发现学习。教学准备：教学课件 教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？生答。

师：谁来说说你有多重？生：……

二、教学“吨” 1．认识吨

师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。他们的体重一共是多少千克？

师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。生进行计算活动，师指导合作。

师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀，可不能当小马虎。

师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的算法？生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法

师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？生：大约1000千克。师：非常正确。

师板书1000千克，千克用红色笔强调。

师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。生读：1吨=1000千克

师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg 2．感知“吨”

师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢？生：大约是1吨

师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？

（1）背一背

请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。

师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。

生活动，师问：感觉怎么样？生：感觉很重 师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今天我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你背怎么样？

（2）看一看

师：一袋米重100 千克，如果10袋这样的米重多少千克？ 1000千克就是1吨

师：我们再来看一桶矿泉水重10千克，要多少桶才能重1吨呢？小组讨论，汇报结果。

（3）我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示图片）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。

师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。

比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有（出示蓝鲸）蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

（4）说一说 同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。生自由讨论

师：谁来说说。生举例

师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示图片）谁知道这座桥边的标志是什么意思？生答。

师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。

师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安全教育）

三、巩固练习

师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？

1．图画里的数学

师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）

师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你周围的同学说说生讨论

师：谁来说一说。生：狮子和猪可以一起通过

师：为什么？生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。师：非常好，还有吗？生：牛和马 师：可以吗？还有吗？生：……

师：有没有三只动物可以通过？生：……

师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴兴的通过了。2．在括号里填上合适的数。学生独立完成，交流时，重点说一说是怎样想的。（出示图片）

3．快乐游戏（出示图片）4.我是小医生（出示图片）四布置作业

第四篇：吨的认识教学设计

《吨的认识》教学设计

教学内容：

冀教版数学三年级上册第七单元“吨的认识”第一课时。

教学目标：

知识目标：

1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

能力目标：

能正确换算质量单位。

情感目标：

感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。教学重点

认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。教学难点

发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

设计理念：

生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。学习方法：

1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。

2.学生在体验活动中去发现学习。

教学准备：教学课件，20千克的纯净水 教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？

生答。

师：谁来说说你有多重？

生：„„

二、教学“吨”

1．认识吨

师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢？。

生：他们的体重一共是多少千克？

师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。

生进行计算活动，师指导合作。

师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要

认真呀，可不能当小马虎。

师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的算法？

生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法

师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？

生：大约1000千克。

师：非常正确。

师板书1000千克，千克用红色笔强调。

师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。

生读：1吨=1000千克

师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。

师板书：1t=1000kg

2．感知“吨”

师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢？

生：大约是1吨

师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？

（1）背一背

请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。

师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。

生活动，师问：感觉怎么样？

生：感觉很重

„„

师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今天我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你背怎么样？

（2）拎一拎

再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，如果一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们非常聪明，大家可以体会一下。

（3）看一看

我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。

师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。

比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的知识？

生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有„„

师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

（4）说一说

同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。

生自由讨论

师：谁来说说

生举例

师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥„„就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？

生答。

师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？

生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。

师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安全教育）

三、巩固练习

师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？

1．图画里的数学

师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）

师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你周围的同学说说

生讨论

师：谁来说一说

生：狮子和猪可以一起通过

师：为什么？

生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。

师：非常好，还有吗？

生：牛和马

师：可以吗？还有吗？

生：„„

师：有没有三只动物可以通过？

生：„„

师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴兴的通过了。

2．快乐判断

师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来，如果比一吨轻你坐着不动，好吗？

学生练习

3．我是小小检查员

谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。

师：（学生修改后进行德育教育）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。

2、布置作业

师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物记下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒！

板书设计：

吨的认识

吨

t

1吨=1000千克

1t=1000kg

第五篇：吨的认识教学设计

吨的认识

教学目标：

1、认识质量单位吨，建立吨的质量概念

2、学会换算质量单位

3、感受到生活中存在这些质量，激发自己的学习兴趣。

教学重点：

认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点：

学会估计生活中物体的质量。

教学过程

一、复习引入

1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克、克）它们之间有什么关系？（板书：１千克＝1000克）２、屏幕显示: 6千克 =()克 3千克250克=()克

4000克=()千克 5400克=()千克()克

3、在下面的（）中填上适当的质量单位。

一个鸡蛋重50（）

一袋大米重50（）

一个一元硬币重10（）小明重26（）

小结：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨

二、互动新授

1、问题引领

出示教材例7的图让学生看图思考

（1）你能说说在生活中哪些地方见过用“吨”作单位的标志？（2）1吨到底有多重？

(3)千克和吨之间有什么关系？

2、自主学习

（1）出示教材例7的图，让学生自己解决问题（1）。

（2）课件出示：每袋大米重100千克，10袋大米重多小千克？（3）根据可见学生分组讨论交流解决问题（2)和问题（3）

3、展示交流

(1)小组汇报展示（1吨有多重）

例如：1000千克=1吨一个同学是25千克，40个同学的体重就是1吨…(2)、汇报展示千克与吨的关系例如：1吨=1000千克吨和千克之间的进率是1000.4、梳理总结。

这节课你收获了哪些知识？

（1）计量较重的或大宗物体的质量时就要用“吨”作单位。（2）1吨=1000千克

吨转化千克末尾添上3个0；千克转化吨末尾去掉3个0.5、有效训练

（1）完成书本32页的做一做。（2）填（）。

2吨=（）千克 5000千克=（）吨 4吨-1000千克=（）千克

三、布置作业

（1）填一填。

3吨=（）千克 7000千克=（）吨 2吨-1000千克=（）千克

（2）比较大小，用 > < 或 = 表示。5吨（）50克 6千克3克（）6000千克 4100千克（）4吨

2000千克（）2吨 800克（）8千克 1吨（）999千克