第一篇：《九月九日忆山东兄弟》教学设计
《九月九日忆山东兄弟》教学设计10篇
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《九月九日忆山东兄弟》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计1教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受每逢佳节倍思亲的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人每逢佳节倍思亲的情感。
教学难点：
利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
教学准备：
多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。
课前活动：
1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》。
2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。
3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。
4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳节的一些风俗习惯，并了解了这些风俗的来历。
教学过程：
一、激情揭题。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
举头望明月，低头思故乡是李白的乡愁。每逢佳节倍思亲又是谁的乡愁呢？今天我们一起学习王维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。齐读课题。
2、简介王维。（结合课前的资源了解）
王维九岁即才学出众。
李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。
3、释题，画简图助理解。
a。回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。
b。画简笔画：区别课题中的山东和现在的山东省。
（山东不是今天的山东省。王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。）
二、初读悟意。
（一）认音
1、生自由读诗，读准字音。
2、检查认字情况（生字卡）
3、再读诗句。
（二）知意
1、生自己读诗句，借注释理解诗意。
2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。
3、共同初释诗意。（借机板书：思）
（三）悟情
（1）自由读独在异乡为异客
a。
简介诗作背景。
诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是异乡。
b。
同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，所以说是异客。
c。
王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）
（2）在这种情况下诗人有什么感觉呢？感悟每逢佳节倍思亲
a。师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的饭菜不可口，想家
b。
口头练习：
诗人离开了亲人，平日里常常想家，在节日里他会更想家；
诗人离开家乡两年了，平日里常常想家，要过节了他就会更想家。
所以说：（生齐读）每逢佳节倍思亲
c。
同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？有哪些习俗？（生：）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？（生）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。
d。王维过节了能跟家人团聚吗？（生：）能吃到可口的饭菜吗？（生：）能跟朋友一起快乐地玩吗？（生：）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？他又是什么感觉？（难过、悲伤、伤心怕过节）
e。虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。
口头练习：
春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；
端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；
中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；
f。今天是重阳节了，有谁知道重阳节的习俗？（师生共同介绍习俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求平安避邪。并且认识茱萸）
长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。
（师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上热闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。有的约了一行人一边比赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。
g。展开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。
是啊，在家乡，亲人团圆是多么幸福啊，朋友相聚是多么快乐，可此时的王维呢？
h。展开对比图：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。
i。想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。
王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？你从哪里看出来？
（3）
导学遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
a。指名朗读诗句。
b。边读边想象一下：王维的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊）
c。师：我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的。
d。（音乐《远方的书信》）师生体验亲人朋友跟王维说话。
e。师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这就是亲人，这就叫做互相牵挂互相关心。
f。分组、分男女读诗句。
三、诵读积累。
我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。
（同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。）
1、感情诵读
a。师指导朗诵：（重，拖，轻，扬）
b。自由练习读。
c。指名读，共同评议。
d。老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读）
2、积累背诵
a。配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？
（生谈体验，说后读全诗。）
b。背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。
四。延伸拓展。
美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。远在异地，遇到故乡来的人时，那种激动欣喜之情可想而知。见面时一定有许多情况要打听：家人是否平安？故乡的父老乡亲生活怎样？王维好不容易见到故人了，他想问的是什么呢？
1、出示：《杂诗》君从故乡来，应知故乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？
2、生借注释自学
杂诗（唐王维）
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
注释：
①杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
②来日：来的那一天。
③绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。
④寒梅：冬天开的梅花。
⑤著花：著，开放；著花，开花。
3、交流自学情况。
4、诗人热爱家乡，关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。
5、再齐读《杂诗》。
6、同学们，我们知道举头望明月，低头思故乡是李白的乡思，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡。因为月是故乡明，人是故人亲啊！
7、最后再让我们饱含深情地读今天的这两首诗吧。
五．课后作业：
1、继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方；
2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
教学反思
语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？
一、多方资源贯穿始终。
在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。这些都为学习古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。
通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。如知道了山东兄弟中山东不是今天的山东省。因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。
在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。
二、紧扣资源突破重点。
古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么每逢佳节倍思亲是重点。孩子们知道了什么是佳节，通过平时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日和节日习俗。所以在教学这一重点时我将佳节具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受佳节思亲的痛苦。
王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求平安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通过配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。然后借助三组别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将每逢佳节倍思亲的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。
三、抛砖引玉教给学法。
授之以鱼不如授之以渔。教师的教的目的最终是为了不教。本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个知识，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。这些都可以让孩子们今后自已去尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。
这次课让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然，积极思考，团结合作，而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学习到了学习古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学习了解各种古诗。也真正让要他学而变为他要学了。到那时，才真正达到了教育的目的，教师的教也才真正达到了效果。
因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能用心去感受王维为什么每逢佳节倍思亲，怎样每逢佳节倍思亲。当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。特别是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的时候，也许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；也许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满意。在今后的教学中，我将继续努力，更加积极去探索，让孩子们的学习更能得心应手，对课文的理解更加深入透彻，学得更加轻松自如。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计2教材分析：
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
学情分析 ：
学生平时积累了不少的古诗，再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详，绝大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学习，已经具备了一定的学习古诗的能力，能通过预习大概了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣，所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的。
教学目标：
1、认识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆、逢、佳”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
学习重难点：
重点：在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
难点：品重点字词，体会作者流露的感情。
教学准备 ：
教师：课件。
学生：搜集了解诗人王维。
教学时间：一课时
教学过程：
1、同学们，家乡是出门在外的游子永恒的话题，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书课题。
2、学生汇报对王维的了解，教师补充王维的资料。
王维（701年－761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。
3、学生质疑，理解题目中的重点词。（重点理解“忆”、了解重阳节的风俗习惯、区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。）
4、你能连起来说说题目的意思吗？（指名说）题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。
1、出示带注音诗句，自由读。
2、指名读，纠正读音。
3、去音后男生读女生读，读出节奏。
4、提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。
左右结构：忆 佳 倍 插
上下结构：异
半包围结构：逢 遥 遍
教师范写三个字： “异”（不要把上部写成“已”，上面要封口）。“遥”（要注意后写走之部）。“插”（要引导学生写好笔顺的笔顺）。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计3第一部分：教学对象
小学三年级学生
第二部分：教学目的1、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。
2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。
3、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
第三部分：教学内容
1、标题：九月九日忆山东兄弟 作者：王维：<唐> 体裁：诗 格律：七言律诗
2、写作背景：诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。
3、作者简介：王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
4、思想感情：身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡，怀念亲人的思想感情。
第四部分：教学方法
1、讲授法
（1）首先通过讲述运用生动形象的语言，对文章中的事物以及事件进行系统地描述，描绘概述的讲授。
（2）其次运用阐释，说明，分析，论证，概括等手段讲授知识内容，以揭示整篇文章的思想。
（3）解释式讲解。
1、解释全文
2、结构式说明
3、翻译性解释
4、附加说明，介绍文章的写作背景。
2、讲读
（1）讲述有关。理解课文必须具有的知识，利用学生已有的经验和知识进行谈话。
（2）全文阅读与讲解。先让学生默读全文，及诠释。了解全文所表达的思想。
（3）在理解的基础上，再次反复阅读课文。
第五部分：教学难点难点
在理解诗句意思的基础上感受诗句中表达的诗人的思想感情。
第六部分：教学过程
一、导入新课，板书课题。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》 生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。
二、解题。
解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（学生思考讨论）
1、九月九日：指农历九月九日重阳节。
师：重阳节又是什么节？（生：老人节）
2、忆：想念，思念。
3、山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）
三、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）
1、独在异乡为客
独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲
每：每当。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维“倍思亲”？（因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。）
诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）
茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？
第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）
2、“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？
（生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）
《九月九日忆山东兄弟》
以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）
师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）
师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）
第七部分：作业
1、今天，我们学习了一首诗，诗中表达了作者怎么的情感。
2、这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感情地吟出这句诗吗？
3、感情朗诵（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语的艺术美，语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）
《九月九日忆山东兄弟》教学设计4一、教学目标查找有关资料，了解作者生平及创作背景。展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
二、教学重点
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
三、教学准备：
小黑板录音机
（一）、交流课前查找资料、板题解题
1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）
2、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”
（二）、初读全诗整体感知
1．放录音配乐朗读。
2．学生自读。
通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
3．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）
（三）、品读诗句、了解诗意这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
……
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）
3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）
（四）、再读悟情
1．有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）
2、配乐朗读。
（五）、想象训练口语
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）
附：板书设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独
兄弟
少一人
《九月九日忆山东兄弟》教学设计5学习目标：
1、会认6个生字，会写9个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，体验王维思亲，思乡之情。激发和培养学习古诗的兴趣。
学习重点、难点
1、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
2、体会诗人王维的思亲，思乡之情。
一、情境导入
秋天到了，气温也产生了明显的变化，你能感受到什么？
是呀，在这段时间里，我们能明显感受到秋的凉意，大自然就是这么神奇，一年四季的温度各不相同。其实，在我们的古诗世界里，也有他的温度，有的古诗，让人读起来像是感觉到春天般温暖，有的古诗让人阅读后像是身处秋夜，让人感觉凉丝丝的。今天我们就要一起去感受古诗的温度。
揭题： 9、古诗两首（大屏幕：夜书所见 九月九日忆山东兄弟）
在我们书香校园古诗文朗诵的活动里，我们对《九月九日忆山东兄弟》已经相当熟悉了，可是，藏在这首古诗里的温度，我们却未必都已感受，就让我们先走进诗人王维的内心世界，感受他内心的冷与暖吧！（大屏幕揭题）
二、解题
1、九月九日是什么节日？
2、在重阳节这天，他在想念谁？板书：忆山东兄弟（华山：陕西省华阴市境内，王维的家乡在华山东面的蒲州。）
（注：这一环节着重引导学生利用古诗下方的注释帮助阅读理解）
三、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
1、理解“独在异乡为异客”
A、王维的这首古诗是在离开家乡两年后重阳节的有感而发。
（大屏幕：十五岁时，他就独自离开家乡，来到京城长安。）
B、老师说过，文字是有温度的，请你读读这句话，然后说说你感受到它是暖暖的，还是凉凉的？为什么？
C、读相应的诗句，体会诗句温度。大屏幕出示“独在异乡为异客”。
你认为这句诗的温度是怎样的？生回答后马上让他读。
引导体会两个“异”
异乡是什么意思？它相对应的词语是什么？异客是什么意思？
王维在异乡为异客，他孤独一人，而在家乡他拥有什么？当他遇到人生各种境遇时他会想些什么？
大屏幕提示：他想，在家乡，当他（）时，他的亲人会（）。
俗话说：在家千般好，出门一日难。他不禁感叹————引读“独在异乡为异客。”
2、研读“每逢佳节倍思亲”
（大屏幕：一年一度的重阳节到了。一大早，长安城的大街上就热闹起来。家家户户、老老小小兴高采烈地去登高游玩。）
你觉得这句话的温度是怎样的？哪些词语能体现出来？引导讨论：
A、你有没有全家上下一起出游的经历呢？这种时候，你的心情是怎样的？
B、可是这样的情形，这样的心情当时诗人王维拥有吗？
C、当时的场面越热闹，他的心里就越羡慕，想想自己孤身一人过重阳节，他的心里就更凄凉，从而更思念自己的亲人。
（大屏幕：每逢佳节倍思亲。）
A、我们中国有哪些传统佳节？（重阳节，春节，元宵节，端午节，中秋节清明节，七夕节，冬至节。）诗人王维在佳节里更加思念远方亲人，你有这样的经历吗？
B、同学门，现在通讯发达，当年想念远方的亲人的时候，你可以通过什么方式联系亲人呢？（你可以给在他乡工作，学习的亲人打电话，也可以用QQ与亲人聊天），C、可是，在古代，通讯闭塞，不发达。重阳节这天，别人的家庭老老小小头插茱萸，王维只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
过年了，家家户户放鞭炮，吃年夜饭，王维孤身一人，他只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
D、迁移想象说话：端午节的时候……
中秋节的时候……
四、放手让学生理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
1、谈话，想象王维思亲。
引导谈话：是啊，看着别人的家庭团团圆圆，他只能沉浸在对过去美好生活的回忆中，在重阳佳节里，王维会回忆起什么，想到什么呢？
引导谈话：快乐的时光总是令人难以忘怀，思念是一条线，线的这头牵着王维，线的那头牵着的是他的兄弟，思念是彼此的，兄弟们肯定也会非常想念他。他们在登高的时候会对远在他乡的王维说些什么呢？
2、朗读，感受王维思亲。
多好的兄弟，多深的情谊。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们，他不禁写道——（课件出示，学生齐读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）
引读：重阳节这天，王维独自在异乡，他猜想他的兄弟一定在干什么？请学生读。
引读：从前兄弟欢聚，如今唯独少了谁？请学生读。
引读：王维不能与兄弟团圆，他的心情是怎样的？请学生读
五、诵读诗歌，情感升华
诗人王维漂泊他乡，两年没见到亲人的面，没听到亲人的声音。重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，他只能将无限的思念，凝聚笔端，化作这首流传千古的名诗。让我们也做一回大诗人王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。
多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。孩子们，让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生配乐齐背古诗。）
六、会写字的学习
诗句填空，特别提醒“异、佳、插”的写法。异的上半部分是封口的；佳的右边是两个土；插的右边先写好千，在写剩下部分。
七、布置课外作业
同学们，今天，我们静静地走进了诗人叶绍翁的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情感。其实，还有一个诗人的思乡之情更能让我们动容，因为他是我们龙泉的大诗人叶绍翁。明天的语文课，我们将要感受《夜书所见》中的冷与暖，所以老师先布置一个任务给你们。
1、傍晚放学，到华楼街去了解我们龙泉古代十大名人，了解叶绍翁。
2、周末到芳野曾家大屋参观，二楼有叶绍翁的生平介绍。
3、有感情地背诵《九月九日忆山东兄弟》给家人听听。
4、收集有关思念家乡，思念亲人的诗歌。
教后反思：
课上完了，应该很轻松，但是事实并没有如此。课后仔细思量，发现如梗在喉的原来是自己引导学生对诗句的诵读上。自认课前预设的引读比较巧妙，可是学生朗读出来的效果却不太尽如人意。回过头想想，自己是被为了整个课堂环节圆满完成的想法所左右了，所以在有位学生一字一顿的读诗时；在个别学生没把握诗歌情感基调时，少了一份耐心做具体的引导，错过了引导的好时机。
对诗句的处理上，我觉得能做到扶放结合，前两句重点引导，后两句放开手脚让学生想象。理解诗句是为了诵读诗句，我努力去这么做。我们班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗读水平不算优秀，但课后他对我说，刚才他在读古诗的时候都想哭了。我想，在教师的引导下，他能在诗文诵读里倾注了自己的情感，应该算是本节课的一点点成功之处吧。，
《九月九日忆山东兄弟》教学设计6教学目标：
1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。
3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。
教学重点、难点：
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
教学准备：
学生课前收集描写送别的古诗
教学时间：三课时
第一课时
上课时间：
教学过程
谈话引入
初读课文
引导思考
读中体会感情
1、板书“佳节”
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）
二、初读古诗。
1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读，正音。
4、还想怎么读？（按学生设想读）
5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？
6、生交流。（茱萸介绍）
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情。
1、生读文，师巡视。
2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
4、交流：谁想第一个把自己的感受和
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1）、从这句话中，你感受到的是什么？
2）、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
1、这样的'情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）
3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
1、从这段中，你感受到的什么？
2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？
3、（读得不好）读这段时你想到了什么？
（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）
5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）
6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……你想表达什么呢？
7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）
如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
1）、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2）、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？
（用书上句子）回到上段
六、情感涌现，吟诗抒情。
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
八、情感升华，再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文。
板书：
佳节倍思亲
华
山
（西）长安家乡（东）
第二课时
上课时间：
教学过程
理解课题
理解古诗
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗？
3、请说一说题目的意思。
1、初读，学生自由读古诗，思考：
这是一首描写什么的诗？（送别）
2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？
学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）
4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？
5、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）
6、你还有什么不理解的?(学生质疑)
(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)
朗读。
7、
拓展课外知识
1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？
2、朗读、
收集送别诗，举行一次吟诗会。
主板书：
赠汪伦
李白深情厚谊汪伦
踏歌声
辅板书：歌声
酒
语言
以目光送别
第三课时
上课时间：
教学过程
巩固旧知
激发学生的兴趣
交给学生方法
巩固
1、指名背诵古诗；
2、男女比一比，看看谁背得好。
3、齐背
1、出示生字，读一读
dúyìjiāqīnwāngchéng
独异佳亲汪 乘
féngdēngchālúnyùtàtán
逢 登插伦欲踏潭
（1）拼读
（2）开火车读
（3）记第二排二类字
2、归类学一类生字生字
左右结构：独、佳、汪
上下结构：异、亲
独体结构：乘
3、你早就认识哪个字？你会写吗？请你教小朋友写。
（重点）笔顺：
乘——
佳——
4、理解字意：组词
独：独自、单独、孤独、独一无二
佳：佳节、佳人、最佳、汪：水汪汪、汪洋、泪汪汪、一汪水
异：奇异、异地、异味、惊异
亲：亲人、亲手、亲笔信、亲密
乘：乘法、乘除、乘数、乘车、、5、书写：
（1）你有要提醒小朋友的地方吗？
乘字一共有10画
异字上面要封口
（2）注意每个字在田字格中的位置。
（3）写字的规律：上紧下松、左紧右松
（4）学生描红
1、把今天所学的字听写一遍。
2、书98页
《九月九日忆山东兄弟》教学设计7教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。
3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、揭示课题，了解作者，阐释题意。
同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。一年级的时候我们就学过一首诗《静夜思》。今天让我们再来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。
1、了解王维吗？谁来说说？指名说。（师根据实际情况补充王维的资料，顺出示幻灯片简介王维。）
2、了解重阳节的风俗。
九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？师介绍重阳节（重阳节的意思、在那天人们所进行的活动以及所代表的意义）
3、“忆”是什么意思？兄弟呢？谁能说说课题的意思，一句话能说出来吗？（重阳节那天作者思念家乡的亲。）
二、初读古诗。
1、自己练读古诗，读正确。
2、抽读，读出古诗的节奏、韵味。
3、再读古诗。
说说你知道了什么？你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？从哪里看出来？是啊，整首诗里，都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！
[设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。]
(一)感悟：独在异乡为异客。
1、从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。
2、抽读。
3、重点体会：异乡异客。
①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)
②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。
③出示背景材料：
作者王维，十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来?
4．重点体会“独”。
①你对这个“独”有什么体会?
②口头填空：读到这个“独”字，我就想到：当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。
③指导朗读。
[设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。]
(二)感悟：每逢佳节倍思亲。
过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!
1、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。思考：从“倍”字你能读懂些什么?
2、口头填空：
诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____
3、这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。
4、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。
5、指导诵读。
[设计意图：领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。]
(三)感受兄弟情深。
1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
2、那家里的亲人是否也在思念着他呢?现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、想象画面：再读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。
4、角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)
[设计意图：通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验，感情诵读，带领学生进入诗人的情感世界。]
让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情。
1、配乐读：范读→自由读→指名读→齐读。
2、练习背诵。（师生接龙背→指名背）[设计意图：使学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美。]
学了这首诗，让我们再来看看几首思乡情的诗吧。（出示这几首诗）
1、王维《杂诗》。
2、张九龄《望月怀远》。
3、杜甫《月夜忆舍弟》。
4、王安石《泊船瓜洲》。
要求：诵读诗歌，体会作者思乡爱亲的情感。有困难的学生，教师相机指导。
[设计意图：引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，从而拓展了学生的积累。]
六、课外作业。
请同学们用自己最喜爱的方式（如：画画、写一段话、打电话等）给远方的亲人寄去一份问候，以表达你对亲人的思念之情。
教学反思
《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一
如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的：
第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。
第二步：感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
第三步：配乐诵读。旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。
第四步：拓展诵读。古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计8教学目的：
能有感情地诵读古诗，能体会诗中作者的情感。
教学课时：
1课时
教学过程：
一．初读古诗------读正确，读出节奏
1．从叶绍翁笔下的乡愁引入学习王维笔下的乡愁
2．提出初读要求：读四遍。前两遍把诗中的每一个字读准，把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿，读出诗的节奏。
3．学生自由读诗。老师巡视。
4．（课件出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音 读准了。
5．齐读生字较多的两句诗。
6．指名读，其他同学注意听，是否读的有板有眼。
7．齐读古诗。
二．再读古诗------读出诗味
1．古诗读正确，读出节奏还不够，还应读出诗味。老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句，具体告诉学生什么是诗味。
2．学生自由读。
3．指名读。
4．齐读。
三．细读古诗------读懂诗意，走近诗人
1．谈谈读诗后诗留给自己的印象。
2．带着诗人的思乡之情读古诗。
3．诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。
4．学生自己读诗学诗。
5．老师提两个问题检查读书效果：（1）诗人身在何方？（2）诗人心在何方？
6．（根据学生回答，老师板书“王维 身在他乡 心在家乡”）这种远离家乡却思念亲人的孤独感能体会得到吗？
7．带着诗人的孤独读古诗。（配《二泉映月》）
8．老师配乐读。
四．品读古诗------读出情意，走进诗人
1．（课件出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）在心里反复地读这两句诗，闭眼想想：九月九日重阳节这一天王维是如何度过的？
2．指名说说。
3．（课件出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）边读边想：九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景？
4．指名说说。
5．这样热闹的场面里没有王维，王维只有————（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，王维只有---------（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
6．这时，你们应该问问王维！你最想问他什么呢？
7．介绍诗作的背景。
8．齐读全诗。
五．诗外读诗------超越诗人
1．孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。
2．（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。
3．每当王维想家时，他就倍感孤独，每当孤独时，他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住，就化成了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》
4．齐读古诗。（配乐《牵挂》）
5．王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在《牵挂》的歌声中静静地结束这一课。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计9【教学目标】
１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
２、学会本诗中的生字。
３、有感情地朗读、背诵诗句。
４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
【教学重难点】
在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
【教前准备】
１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
２、教师准备好课件。
【教学过程】
１、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，（课件出示古诗及背景）
２、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思？教师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？还想知道什么？
３、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。
过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。
（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）
１、范读，齐读古诗。
２、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。
３、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。
４、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么？主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达出自己的情感的呢？
５、学生分组自由讨论。
６、交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）
７、感情朗读。
（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）
１、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？
２、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？
３、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？
４、感情朗读。
（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）
１、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。
２、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。
３、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。
（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。）
１、今天，我们学习了两首诗，复习了一首诗，这三首诗有什么共同之处？诗人在表达自己的情感时有什么不同？
２、这二首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？
３、感情朗读二首诗。
（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）
１、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
２、背诵二首诗。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计10【教学目的】
１、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
学习《夜书所见》
一、导入新课
１、简介作者。
２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意
１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
２、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
３、指名读古诗，正音。
三、合作学习
１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
２、全班交流，理解诗意：
⑴ 小组汇报读懂的地方：
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
⑵ 交流不懂的地方：
引导学生体会诗人的心情。
３、诵读全诗：
自由读─—赛读─—评读─—齐读
４、练习背诵。
四、指导写字“促、深”
第二篇：《九月九日忆山东兄弟》教学设计
《九月九日忆山东兄弟》教学设计 彩石镇宅科小学 刘祖新 2013-10-8
内容分析：
七言绝句《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的作品，千百年来经典之作，道出了古今游子漂泊天涯的共同情感。编者之所以选入，一方面为九月九日重阳佳节所作，一方面抒发了抒发了古人乡土情怀。教学目标：
1、了解诗意，体会诗人佳节思乡之情。有感情的诵读古诗。
2、背诵默写古诗，能通畅的写出诗句的意思。
3、端正书写课后10个生字。教学课时：一课时 教学准备：PPT课件 教学过程：
一、检查《夜书所见》背诵；说说最后两句的意思。要求：正确、通畅。
二、板书课题：九月九日忆山东兄弟
1、读题，解题：九月九日，是什么日子？自读读注释1，有哪些风俗？ 拓展：五月初五是什么节日？怎么来的？有哪些习俗？ 2.忆，什么意思？回忆，在这里是思念、想念的意思。
3.山东什么意思？读课后注释2，兄弟什么意思？山东兄弟什么意思？ 4.读读想想：题目什么意思？这首诗会表达诗人王维怎样的感情？
三、指导朗读：
1.通过前面的学习我们知道了朗读古诗要有节奏，请你试着给这首诗划分节奏，然后读几遍。
九月九日/忆/山东兄弟
（唐）王维
独在/异乡/为/异客，每逢/佳节/倍/思亲。遥知/兄弟/登/高处，遍插/茱萸/少/一人。
2.说说你为何这样划分？ 3.按照节奏朗读古诗。
四、了解诗歌内容，体会作者情感。一、二句： 1.质疑：前两诗句中有些词语不明白？提出来。教师讲解，学生在课本上做好笔记。独：独自一人 异乡：他乡，故乡之外的地方。异客：在他乡做客。
逢：遇到 佳节：美好的节日，这里指重阳佳节。倍：加倍的、更加的 2.说说前两句的诗句的意思。自己说，小组交流。
3、指名说，教师纠正。三、四句：
1、质疑，解惑：
遥：遥远、很远 登：板书“登”，指导书写。遍：全、都 插茱萸：佩戴着茱萸 少一人：唯独少我一人，因为不能回家，与亲人团聚。2.说说诗句的意思，自己说，小组交流。教师纠正。
五、说说这首诗写了什么内容？从这首诗中你体会到了什么啊？有感情的诵读。
六、指导书写生字：
1、引领学生观察分析字的结构特点，点拨重点笔画： 左右结构：（左窄右宽）促、深、忆、佳、倍、插 半包围结构，指导学生写好“辶”及笔顺：逢、遥、遍 上下结构：异、与“导”作比。2.写字课本书写，巡视指导。
3、在练字稿纸书写
七、作业：配套练习册
第三篇：《 九月九日忆山东兄弟》教学设计
古诗《九月九日忆山东兄弟》教学设计
【教学内容】
古诗《九月九日忆山东兄弟》。【教学年级】
人教版三年级上册。【教材分析】
小学义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的课文《九月九日忆山东兄弟》。这首抒情小诗朴素无华，含蓄深沉，用词精练，曲折有致，堪称千古绝唱。诗中抒发了身在异乡的游子适逢佳节对故乡亲人深切的思念之情，诗人一开头就以直抒思乡之情起笔，把诗人举目无亲、孑然孤单的形象呈现出来，写异乡生活的寂寞凄凉，因而时时思念亲人，遇到佳节良辰，倍加思念。接着跳跃到写远在家乡的兄弟，按照重阳的习俗而登高时，也在怀念自己，将全诗的情感推向高潮，引起人们的共鸣，给人留下想象的余地。千百年来，“每逢佳节倍思亲”成为游子思念亲人的名言，拉起思乡之弦。在吟诵中理解诗句意思的基础上感悟诗句中蕴涵的思乡之情是重难点，而中年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，如何通过诵读理解诗歌意思，领悟诗中之情。《九月九日忆山东兄弟》一课是一首抒情小诗。教学重点是通过吟诵，想象诗中描写的情景。教学难点是在理解诗句意思的基础上感悟诗句中蕴涵的思乡之情。
【教学目标】
1．认识、会写“忆、异”等4个生字,培养学生好学好问的良好习惯。2．品重点字词，品读诗句，感悟诗的意境。
3．展开丰富想象，理解诗意，体会诗人对家乡亲人的思念。4．正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。【教学重点】
想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情；背诵全诗。【教学难点】
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。【教学课时】
一课时。【教具准备】 PPT、小黑板。【教学过程】
一、意境渲染，课前铺垫
1．秋天里有两个重要的民间传统节日，你知道吗？（中秋节、重阳节）2．这两个节日有什么特点？（亲人朋友团聚、登高）
3．从古至今，许多诗人都写下了思乡思亲的千古绝唱。看不够的家乡景，想不完的家乡情，老师这里有几首思乡思亲的诗句送给大家。
[设计意图：本环节通过一问一答的形式以及欣赏思乡名诗，引导学生走进美妙的古诗世界。]
二、揭题，读题，解题
1．秋天是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡之情。今天我们一起来学习唐代诗人王维写的古诗《九月九日忆山东兄弟》。2．谁来读课题？不仅要读准字音，还要读出节奏。
齐读，提问：从诗题中你了解了什么？还想知道什么？
3．这首诗是谁在什么情况下写的？（学生读课外搜集资料中的有关内容）
你了解他吗？师简介作者。
（王维（701—761），唐代著名诗人，画家。他的家住在华山以东的地方，所以诗题称之为“山东”。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）4．农历九月九日是我们中国的传统节日，重阳节又叫老人节。
重阳节有哪些风俗？（古代，民间在该日要登高、赏菊、饮菊花酒，还要佩带茱萸和插菊花，认为可以避灾）。
“忆”是什么意思？（想念，思念）
5．山东是指什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）
6．能连起来说说题目的意思吗？（在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。）过渡：现在就让我们走近王维，走进这首诗，用心去聆听诗人的心声。[设计意图：从题目入手，以问题过渡调动了学生的积极性，丰富学生的课外知识，激发了学生学习古诗的兴趣，使学生整体感知全诗。]
三、学习生字，初读古诗，了解大意 1．师讲解生字。
2．自由朗读古诗，注意要把诗读正确，读通顺；教师范读古诗。
3．教师指导个别学生读，指导学生读出古诗的节奏、韵味。4．学生轻声读古诗，借助注释自学，初步体会每行诗意。
[设计意图：课堂教学中要让学生成为学习的主人，就要信任学生，给学生创造机会，给学生自由学习的空间，让学生通过多读去理解诗句意思。]
四、品读诗句
1．感悟：独在异乡为异客。
（1）出示第一句诗，理解“独、异乡、异客”的意思。齐读，个人读。
（2）从诗句中哪几个字可以看出诗人孤独寂寞，非常想念亲人？
你能从这两个“异”读懂些什么，体会到什么?把你的理解与感受读出来吧。（3）师讲述王维做诗的背景：
十七岁的王维离开了故乡到长安去谋取功名，在这段时间内，他孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情，恰逢重阳佳节，这种思念亲人的情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
（4）重点体会“独”
① 说说你对“独”字的理解。
② 口头练习：读到这个“独”字，我就想到：
当诗人看到一家人成群结队出去闲逛的时候，而他却 ；
当诗人看到亲朋好友愉快地聚在一起的时候，而他却。
[设计意图：读，要有层次性，在读的过程中，恰当地引领学生感受诗人独在异乡的寂寞，深刻体会诗人思念亲人的情感。一个“独”字，可以让学生发挥想象，从而深刻地理解诗意。] 2．感悟：每逢佳节倍思亲。
过渡语：重阳节是亲人团聚的时候，诗人却——（独在异乡为异客），怎能不叫他——(思乡)，以致他写出了千古名句——(每逢佳节倍思亲)。
（1）出示诗句，自由读，指名读，思考：你读懂了什么?（2）闭上眼睛听老师读，你觉得此时诗人的心情怎么样？从哪里看出来？平时诗人怎么样的？（常常思念家乡的亲人。）为什么在“佳节”这一天王维“倍思亲”？(因为他独自一人在外，举目无亲，感到孤独。)（3）启发想象
请同学们闭上眼睛，边听边想：诗人举目无亲，漂泊他乡，如今面对良辰佳节，他。
（4）四人小组互相说说诗意。你从中体会到了什么？（5）口语训练 的确，这诗句勾起了许许多多漂泊诗人对家乡亲人的深情怀念，打动了许许多多游子离人之心，除了能用于重阳节思念亲人，还能用于什么情景呢? 当 来临，远在，对着，只能用诗句对家里的亲人说：“ ”。
（6）切身体验：你们有亲人在外地工作、生活吗？你们思念他们吗？重阳节就要到了，你们会以怎样的方式和你们的亲人联系，表达你们的思念之情？
[设计意图：为了让学生知道读诗不仅是读懂诗意，还要体验古诗的节奏、音韵之美，读出蕴含在诗中的情感、意境，带领学生进入诗人的情感世界。“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。] 3．感受兄弟情深（1）欣赏朗读
《九月九日忆山东兄弟》课文朗读 听了朗读，你感受到什么?（2）自由畅想
诗人王维在重阳佳节思念着家人，那家乡的兄弟们此时会是怎么样的心情？（3）师：是呀，正是这份离散，这份牵挂，让王维在重阳之日如此思念兄弟、兄弟也想念王维。让我们带着这份牵挂、这份思念一起走进王维那颗思乡思亲的心。（音乐起，学生齐读。）
通过图片让学生认识茱萸，让学生了解重阳节要登高的习俗。（4）感情朗读：诗人在写这首诗的时候是一种什么样的心情？（5）角色体验
当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，如果你就是诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢? [设计意图：为了让学生体会诗中蕴含的情感，只有抓住诗中的重点词句，通过创设不同的情境，放手让学生去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。]
五、渲染、延伸
1．这首诗中你最喜欢哪一句？能能谈谈你的想法吗？
2．课外你收集了哪些关于乡愁的诗句呢？（学生汇报）3．课外你收集了哪些关于乡愁的诗句呢？（学生汇报）4．播放歌曲《九月九的酒》。
[设计意图：让学生欣赏文字的艺术美、内涵美，提高学生的阅读理解能力，通过课外搜集资料增长知识。]
六、小结质疑
1．愁是人们心中难解的结，故乡是人们心中永远的家，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。通过学习相信大家已有不少的收获，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士。”
2．质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
七、小练笔（任选一题）
1．同学们，你们现在离开了自己的父母，来到学校学习，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
2．如果你是王维的弟弟妹妹，重阳节正在登高了，你会对王维哥哥说些什么？
[设计意图：引导学生在了解中华优秀文化的同时，培养学生运用积累的语言进行写话的能力。]
【板书设计】
九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
王维 兄弟
身在异乡 心忆亲人
第四篇：九月九日忆山东兄弟教学设计
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教师：王琪
教学年级：小学三年级
教学内容：三年级教材：古诗《九月九日忆山东兄弟》 课时：1课时
课前准备：1，布置学生预习课文，能读通课文；2，准备课件；3，查找相关资料。教学过程： 一，导入部分：
1、教师导入：同学们，亲情是人类最朴实、最动人的感情,从古到今有多少诗人、作家尽情吟唱抒写这一人间真情，今天，我们所学的《九月九日忆山东兄弟》就是其中的一首。请同学们介绍这首诗的写作背景，了解一下作者的情况，这对我们理解诗句有帮助。
2、课件出示资料袋：
作者王维，蒲州（今山西省永济市）人。唐代诗人，少年聪慧，9岁就以文才出名（学生哗然，9岁呀！比我只大1岁呢！）。王维17岁时离开了家乡，远到京城长安求取功名，这首诗就是他17岁那年所写。他多才多艺，不仅诗写得好，而且懂音乐、绘画，他的诗被誉为“诗中有画，画中有诗”。二，自学、讨论部分：
现在请同学们自读古诗，然后与同桌讨论，对每一句诗你是如何理解的。学生默读，教师巡视。
师：讨论结束，请同学们举手发言：你是如何理解课题“九月九日忆山东兄弟”的？
生：从题目我知道作者在九月九日那天回忆山东的兄弟。师：同学们赞同这位同学的解释吗？ 生：（纷纷举手，气氛热烈）不同意！师：有何高见呢？（指名回答。）生：“忆”不是回忆，而是“想念”；“山东”是指华山以东，不是我们今天讲的山东省；“兄弟”也不可能专指“兄”和“弟”，难道他不想爸爸、妈妈吗？ 师：太棒了！可老师不明白，你为什么说“忆”不是回忆而是想念呢？你从哪里知道“山东”是指华山以东而不是今天的山东省呢？
生：回忆应该是指想过去的事，作者是在九月九日这一天想家里的人，至于“山东”，我是从课后的注释里看到的，老师在前面不是说作者17岁离开了家乡了吗？离开了家就不会只是想念哥哥和弟弟了。
师：（带头鼓掌）这位同学真是有心人呀！思考问题非常周到，能联系老师的提示思考问题，非常好，请同学们再次掌声鼓励。
师：出示课件，结合图片，体会作者思乡的情景，尽量使学生进入角色。出示第一句诗：“独在异乡为异客”，结合刚才对课题的了解，你怎样了解这句诗呢？注意抓住关键字来了解。
生：“独”就是单独的意思，因为作者是单独一人离开家乡的。生：“异乡”就是在外地。
师：那么“异客”又是什么意思呢？（沉默）点拨：在这里应该是指离开家乡的人就叫异客。请同学窜讲这句诗的意思。生：齐答„„
师：出示课件第二句：“每逢佳节倍思亲”，学生齐读诗句。现在我们来理解这句诗不再是难事了吧？先小组讨论，你是怎样理解的？（结合课件插图，想象作者当时的心情）
生：只要遇到节日就很想家。因为作者的身边没有亲人。
生：平时就很想家，在节日的时候就会更想家，所以我认为在这句里要注意突出“倍”字的意思是“加倍”的意思。
师：这两位同学的发言，有谁有不同意见？（生：没有）好，两位同学的发言非常精彩，尤其是后一位同学的补充很是到位，请大家继续学习第三、四句。师：课件“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”注意领会作者的思绪变迁。理解每一句诗都要想到作者的所处环境。小组活动要做到：思考、讨论、发言、补充。
生：我知道亲人们现在一定在登高了，他们插着茱萸却少了一个人。师：请同学补充，这位同学讲得较好，但还有一些关键字没有讲清楚。生：“遥”是遥远的意思，由于作者是远离家乡，“遍”指大家。这两句应该说是：我在遥远的地方就知道现在家人们一定在爬山登高了，大家都插着茱萸就只是少了我一个。
师：太好了，抓住了关键字才能解释得准确。现在我们对诗句有了基本了解，老师再向同学们提几个问题：“每逢佳节倍思亲”这句诗中的“佳节”指的是什么节？为什么会“倍”思亲呢？在这个节日里作者的家乡有什么习俗？（大多数学生能解答，少数同学在其他同学的回答中也能进一不得到巩固。）
教师补充：“倍”由于作者孤身一人远离家乡，平时就很想念家人，再遇上节日的时候这种思乡之情就更加浓烈了。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离乡之心。三，思维拓展部分：
师：同学都很喜欢过春节，我们在过春节时我们家都做些什么呢？ 生：帖春联、吃饺子、买年货、要压岁钱、看春节晚会„„..师：是呀！过年多好呀！一家人团团圆圆、热热闹闹多开心呀！试想：要是这时你家里还有一人因为工作或其他原因没有回家和家人一起过年，你会想他们吗？生：学生纷纷举手，激情高涨，感情流露。
师：现在大家进一步体会到了作者“倍思亲”的感情了吧！我们就带着对家人的感情来读读课文吧！
四，巩固练习，组织练习反馈
1、伴随着音乐齐背古诗
2、填空。
《九月九日忆山东兄弟》表达了王维_______的思想感情。3，小组进行朗读比赛
五、作业：回家收集有关思乡的古诗。课后反思：
从教学过程看，每一个环节都把握的很好，并按课时要求按时完成、在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。从学生学习的过程看，合作讨论、对照注释。交流汇报，也都有板有眼，比较扎实。问题出在哪里呢？主要是诗人所表达的感情。今天的学生是很难理解的。只有在反复朗读、背诵中有所感悟。但是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗的真挚情感，学生是不可能体会到的。特别是“独在异乡为异客 ”这句诗。这个问题告诉我，在今后教学诗歌时，一是强调诗前查阅资料的重要性，考虑到学生没有查阅资料的书籍，教师课前给学生讲一些背景资料和现实生活中人们外出会想家的实际，帮助学生理解课文是大有好处的。
第五篇：《九月九日忆山东兄弟》教学设计
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《九月九日忆山东兄弟》教学设计
江西省高安七小
伍鲜红
教学目标：
1、看注释理解诗句的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、体会诗人的情感，领会诗文的意境。
重难点：
理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情.体会诗人的情感
教学过程：
一、激趣，铺垫情感
师：同学们喜欢猜谜语吗？ 预设生：喜欢。
师：今天老师要大家猜一首诗，请看画面（点课件）谁能猜出这是哪首诗？ 生：《静夜思》
师：大家同意吗？恭喜答对了，这首诗我们幼儿园就会吟诵了，想必大家都了解这首诗的意思。你能有感情地读读？（指名生读）
师：你为什么读得这么深沉缓慢，想表达什么情感？（板：思念）我听出了这种情感，同学们我们也一起来读读，读出作者的思念之情。全班齐读
师：当人一旦离开了家乡，独处他乡时，那家长的父老乡亲、亲朋好友，那家长的小桥流水、一草一木，那逝去的年华与往事无不牵动游子的心。古往今来，无数文人墨客将思念诉诸于笔端，寄情于文字，今天我们就一起走进王维的一首思亲力作，走进一个流转不息、亘古未变的传统佳节。大家拿出你们的右手和老师一起书写课题。请大家把课题读一遍。生读题。
师：题中哪个字含有思念的意思？ 生：（忆。）
师：既然思念，我们在读的过程中就要读得缓慢深沉些。再读一遍。生读。
师：这首诗的题目是什么意思呢？有了解的同学吗？
[设计意图：本环节通过猜诗，引导学生走进关于思乡的世界，奠定思乡这一情感基础。]
二、初读，了解大意
师：好，打开书，或者看到大屏幕，读读这首诗，把它读正确，读流利。请同学们先练练。指名读。老师觉得他在读书的时候所释放出来的情感信号还不是很强烈。读书有三个台阶，刚只读到前面两个台阶，还有最高一级，有感情地朗读。怎样才能读得有感情，？怎样才能把这首诗读得更有感觉呢？我想我们同学可以结合书下的注释想一想这首诗的大意是什么，然后想想你能说出这首诗的大意来吗？可以吗？开始。生自学。
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师：谁来说说？可以是整首诗，也可以是一两句诗，甚至一个词的意思。师：说对了吗？
师：言简意赅，表达清清楚楚。掌声。谁再来？ 师：带着这种感受再来读读看。]生读。
师：谁还愿意来说一说？
生：我独自身处他乡，是十分寂寞的。每当美好的节日来临，特别思念家乡。遥望家乡，仿佛看到兄弟们正登上高处，插上茱萸，散发的芬芳，但唯独少我一个人。
师：都插着茱萸，你是从哪一个字读出来的？ 生：遍。
师：你带着这种感受再来读读看。生读。
师：掌声。
[设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。]
三、细读，感悟诗情
师：同学们，把目光聚焦到“佳节”这个词上来，佳节佳节，顾名思义，佳节就是——佳节就是美好的节日，也指家人团聚的日子。你能说说本课的佳节就是—重阳佳节。
师：老师想问问大家，通过你的了解，重阳节有哪些习俗？ 师：你从哪句知道的？
（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）
师：可能我们好多人都没在重阳之日登高，可平时没少干这事，说说你登高的感觉？
（师：说得好呀，简直进入了另一个世界。）师：谁还愿意说说登高是一种什么感觉？
（有点无限风光在险峰的感觉。是啊，那会当凌绝顶，一LAN众山小的感觉真是妙不可言。）。
师：总而言之，真是登山则情满于山。同学们，实际上，古人跟我们在登高的时候感觉差不多，实际上就是希望我们能把一切污浊之气踩于脚下，祛灾避邪的作用。刚才有同学说插茱萸，能说说你对茱萸有了解吗？看注释，谁愿意来读读？ 师：想看看茱萸吗？
课件出示：“重阳之日，登高畅游。携茱萸女，插茱萸枝，佩茱萸囊，饮茱萸酒，吟茱萸诗，极尽欢娱之乐。”。
师：谁愿意来读读。读得怎么样？听的同学谁来说说你听出了一种什么情感？ 师：这就是大家不太所知，古人喜爱倍至的茱萸。它不单单是一种植物，已经成为了重阳文化的象征，就是在这种文化的浸润下，王维度过了一个又一个美好的重阳节。课件出示：晨曦微露，鸟鸣声声，；天高云淡，阳光暖暖，；月上枝头，晚风习习。
师：拿起笔来，把你想到的美好的文字写下来，可以吗？老师给你的时间是两三分钟。
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师：当晨曦微露，鸟鸣声声时，王维会和他的家人做些什么呢？当天高云淡，阳光暖暖，月上枝头，晚风习习，王维又会和他的家人做些什么呢？ 生写话，师巡视。
师：好一个XXXX的感觉。
生：晨曦微露，鸟鸣声声，王维和一家人漫步在田间小道上，悠然而又安逸；天高云淡，阳光暖暖，王维和家人躺在草地上，顿时隐去心中的无限忧愁：月上枝头，晚风习习，王维一家坐在门口，晚风习来，真是沁人心脾。师：多么XXXX。感受到了吗？
师：一幅其乐融融的画面，多么温馨美好啊。
师：岁岁重阳，今又重阳，如今的王维离别亲人在外求学，你们知道吗？据老师的了解，王维写这首诗的时候才十七岁，你会想到什么词语来形容此时王维的处境呢？你说，你说。老师列出了一些。出示：
“年青的王维孤身一人来到洛阳，人地生疏，举目无亲，语言不通，饮食不惯„„”（音乐响起）师：我们一起来读读。生读。
师：重阳依旧，人事已非，如今一切美好的回忆被残酷的现实无情地击碎，在王维的眼中此时的重阳节没有了太多太多。
出示：“虽然还是晨夕微露，鸟鸣声声，但是没有了 ；虽然还是天高云淡，阳光暖暖，但是没有了 ；虽然还是月上枝头，晚风习习，但是没有了
师：请你再一次拿起手中的文字，只是增加了几个字。请你说，师：没有了XX。请你来 生：虽然还是晨曦微露，鸟鸣声声，但是没有了王维和一家人漫步在田间小道上，没有悠然和安逸；虽然还是天高云淡，阳光暖暖，但是没有了王维和家人躺在草地上的情景；虽然还是月上枝头，晚风习习，但是没有了王维一家坐在门口，没有了晚风习来，没有了沁人心脾。
师：你是一个应变能力很强的学生。此时王维没有了XXXX。还有谁来？ 师：是啊，此时在王维的眼中没了太多太多。此时的王维有的是—— 生：独在异乡为异客，师：他还有的是—— 生：每逢佳节倍思亲。师：他有的是—— 生：遥知兄弟登高处，师：他还有的是—— 生：遍插茱萸少一人。师：节日有变吗？ 生：没有。
师：变的是人的 生：心情。
师：当节日成为一种回忆的时候，作者只能寄情于文字来渲泄自己难平的心绪。请同学们再把目光关注到这首诗上来，28个字，简简单单，清清爽爽，你觉得哪七个字直接向我们传递出一种强烈的情感信息。（每逢佳节倍思亲。）
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师出示。
师：但是你的情感还不够强烈，再强烈些。生再读。师；谁能读得更强烈些？再指名读。大家一齐读。
师：随着你们的朗读，这七个字在我们眼前放大放大，读书要知其然，还有知其所以然，看这一句，你会提出什么问题？
（王维为什么会在重阳节的时候更加思念自己的亲人？）师：正确，旁边的同学你再来问一遍。师：为什么？为什么作者在重阳节的时候就这么想念家中的亲人呢？不急，请你再默读第一句或第三、四句，你可以抓住诗句中触动你的字眼儿想开去，再想开去，然后在句旁或词语简单批注，一会儿我们交流。生默读。
师：这是为什么？抓“独”和“异” 师：谈出了一个孤独。会写这个词吗？
师：把它写到黑板上。带着这种感觉来读读这句。生读。师：这一句还有想谈的吗？
师：同学们，还不够，再想开去。我们大家想，王维独在异乡，身为异客，一句诗中两个异，异什么意思？他会与当地人有哪些差异呢？（我想到了可能饮食有不同，可能他们习俗不同。他和当地人生活不是很融洽。）师：所以就倍感——孤独呀
师：交流也不一样对吗？你想像一下，人家在过重阳节时，会是—— 而王维---------师：说得多好呀。节日是别人的。王维看到别人的现在，实际上能不想起自己的过去吗？
出示：“忘不了晨曦微露，鸟鸣声声，；忘不了天高云淡，阳光暖暖，；忘不了月上枝头，晚风习习。”
师：孩子们，再一次拿起你手中写下的文字，又是换了几个字，这次我换几个同学。谁来读读看？
师：是呀，多好呀。就这样谈着，就这样躺着，就这样吃着，多幸福啊。
师：我发现她的声音有些低沉，似乎在向自己倾诉着什么。是呀，此时的王维只能把自己内心的想法说给谁呀？（自己。）
师：世态炎凉，人生百味，无人倾诉呀。他此时太——孤独了，师：于是他只能发出这样的叹婉—— “每逢„„”
[设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。] 师：同学们继续交流。看看第三四句，你读出了什么？带着感受读一读。读得好啊，你说遥想兄弟们会登高插茱萸，同学们再想开去，兄弟们在重阳节还会做些什么？想些什么？又说些什么？生读。
（1.他们说的是一份XX呀！谁愿意来说？2.见物思人，触景生情。3兄弟的情意被你读出来了，被老师感受到了，王维能不能体会到？）
师：这叫天遥地远，息息相通。正是因为知道你思念着我，所以我才会更加思念你。再来读读后两句。生读。
师：少一人，少的是-------王维。仅仅是王维的人吗？对王维的家人来说，少的是什么呢？
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师:同学们，读过《弟子规》吗？跟老师一起读读吧！出示：
什么意思呢？老师给你们说说，，，还有一句古话，不知你们听没听过，“父母在，不远游”自古，孝敬父母，尊敬兄长是每个人应尽的责任与义务。可是，现在的王维身在他乡，有心无力啊！该尽的责任没有尽，该尽的义务没有尽，你想想看，这种思念是带有一种——惭愧。师：会写这个词吗？请你写在黑板上。师：就带着这种感受读——（生读）创设情境：
1.也许王维想着不能侍奉年迈的父母心中无限愧疚，不由得轻声诉说： 2.也许王维独自一人上山顶，看着山上的茱萸，睹物思亲，不禁高声感叹: [设计意图：通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验，感情诵读，带领学生努力进入诗人的情感世界。]
师：太浓太浓的思念，书读到这里，你有没有什么问题想问一问王维？（为什么你这样思念自己的亲人还不回家呢？）
师：问得好。王维也曾这样问过自己，出示“春草明年绿，王孙归不归？” 一起读读。
师：这 “归”和“不归”对王维意味着什么呢？这“归”就意味着，出示“盛世正逢开口笑，插得茱萸满头归”生读。
师：这“不归”对王维又意味着，出示“菊花何太苦，遭此两重阳”生读。师：一个是“笑口常开”，一个是“苦不堪言，”假如是你做何选择？归还是不归？
生：归。
师：说下去，归了就可以——
生：盛世正逢开口笑，插得茱萸满头归。你说到王维的心坎里去了。他已经很久没有享受这乐融融的场面了。师：你认为归就可以怎么样？
生：盛世正逢开口笑，插得茱萸满头归 师：有没有不同的？
生：我认为是不归，因为他有更大的事情要做。王安石曾经写下一首诗：男儿少壮不立志，人老了就什么都没了。朋友好觅，知音难求，你是王维的知音啊。师：来看看同学们。
出示：五年后，开元九年，王维高中进士，后官至尚书右丞。
王维诗画双绝，世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说，他的诗，诗中有画；他的画，画中有诗。指名读。
师：想归啊，但不能——归，这是一种煎熬，更是一种隐忍。（板书）师：是一种历练翅膀的隐忍，就是为了这份隐忍，读 生读：“每逢佳节倍思亲。”
四、总结,沉淀情感
师:这孤独、这愧疚、这隐忍甚至可能还有更多的情愫，一齐如潮水般涌入他的心房撞击他的心田所以才有了这首----《九月九日忆山东兄弟》。才有了这一千古名句-----由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com
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当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这最美的语言，让几千年后的我们和他一起感怀。请大家带着自己体会到的感情，读读这首诗。这节课老师布置的作业是搜集思乡的古诗,在两周后我们班上办一个有关思乡的赛诗会。
[设计意图：从古至今，思乡成了亘古不变的主题。这里体现了同一题材古诗的有机结合，拓展学生的积累。] 由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com 所有教学视频免费
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