坐井观天教学设计

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第一篇:坐井观天教学设计

坐井观天教学设计

李店小学 许文波

一、教学目标:

1.认识3个生字,会写8个字;

2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话; 3.发挥想象力,初步理解寓意。

二、重点难点:

1.认识3个生字,会写8个字;

2.懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

三、教学准备:多媒体课件;

四、教学过程:

1、导入

同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?

2、初读课文,整体感知

(1)、请打开课文60页,自由地朗读课文,边读边数一数课文一共有几个自然段,标上序号。

(2)、同桌用自己喜欢的方式互相读文,文中讲了一件什么事?(3)、出示PPT复习生字,读词语。

五、精读课文。

1、自由读文,边读边想:课文主要讲了一件什么事情?

2、学习第1自然段。师问:青蛙和小鸟各在什么地方?利用PPT讲解井沿的位置(举一反三:碗沿、河沿)

1、①师:他们的对话可有趣啦!请一位小朋友朗读第一次对话,其他人边听边想,你知道了什么?(生自由读)

生 1:我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师:你真会读书!

生 2:我知道了小鸟从天上来,飞了很远很远。②师:青蛙说的话后边是什么符号? 生齐:问号。师:谁想读读它。

生 1:(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了,但没感情)师:你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就好了。生 2:(读)你从哪儿来呀?(有疑问语气)

师:不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了!生 3:(读)你从哪儿来呀?(很棒)

师:掌声送给她!像她这样练习练习。(生练习。)师:一起读读。(生读)

师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。生:(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,到处找水喝。师:这句话里有两个字很像,是哪两个字啊? 生:“渴”和“喝”。

师:谁有办法把它们区分开来?

生:渴了想要水所以三点水的是“渴”,喝水要用口所以口字旁的是“喝”。

师:小鸟从„„来,飞了„„里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试?

2、师:小朋友们读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,请看屏幕。(出示第二次对话)生读句子,质疑。

生 1:青蛙为什么说天只有井口大? 生 2:小鸟为什么说天无边无际? 生 3:大话什么意思?

师:小朋友们真会提问,请小朋友抬起头,看看天花板,和你自己比较天花板大,还是小?你们看到的是全部还是部分?

生:天花板很大,我们看到的是全部。

师:我们现在来做个实验。像老师这样把练习本卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?

师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

3、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?(出示图片)

师:小鸟飞呀飞,它看见了什么?(出示句式:小鸟飞呀飞,它看见了„„)

生:小鸟飞呀飞,它看见了„„

生:青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。师:对,这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。

4、师:什么叫大话呢? 生 :假话。夸口。吹牛。

师:青蛙不相信小鸟说的话是真的,谁能把不相信的语气送到句子里。

生 1:(读)朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

生 2:他只把句子读通顺了,不相信的语气没读出来。师:你能试一试吗?(有感情地读)

师:像他这样练习练习。(生练读,然后齐读)

师:青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试。(生读得很有感情)

师:让我们也来争论争论,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话。(男女分角色读)

5、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?(生读)

生 1:青蛙笑小鸟说的是错的。生 2:青蛙笑自己说的是对的。

生 3:小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的。师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢? 生:让他跳出井口来看一看。师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,它真的跳出了井口,青蛙„„)

生 1:青蛙听了小鸟的话,它真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说:“哇!天真大呀!”

生 2:青蛙听了小鸟的话,它真的跳出了井口,青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看。„„

六、小结:这则寓言告诉我们:看问题,认识事物,要从不同的角度去观察,要像小鸟那样,站得高,望得远。不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。

七、布置作业

把这个故事讲给你身边的人听一听,课后续编这个故事。

2016年2月29日

第二篇:坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计

一、教学目标:

1、复习本课生字,词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。会写“错”字。

2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。

4、创设情境,激发兴趣,看、说、读、思结合,发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

二、重点、难点:

读议关键词句,提出问题,在图文帮助和老师引导下,通过讨论解决问题,懂得青蛙之所以错的原因。

三、教具:多媒体课件。

四、教学过程

(一)复习

1、师:同学们,上课之前咱们先来热热身,开火车读词语:(课件)小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 看见 井沿 抬头 无边无际

2、上节课我们知道青蛙和小鸟为天有多大而争论,这节课我们继续学习第13课《坐井观天》,(板书课题并齐读课题)去帮他们评评理,好吗?

(二)理解课文内容

1、学习第一自然段

青蛙、小鸟都来了,可是它们应该分别在井的什么地方呢?谁能从书中找出答案来贴一贴呢?(学生上台贴)你是从哪儿找到答案的呢?(第一自然段)那你能说说什么叫井沿吗?(井沿就是井边。)请你来指一指。对,沿在这儿指的就是边,床边我们可以说是?桌边?杯子的边?会读书会思考的你,就领着同学们齐读第一自然段吧!

过渡:(课件演示)青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。它们在争论些什么呢?

2、请同学们看书上的第二幅插图,青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话,它们一问一答这就叫对话,那么现在请四人小组齐读课文后,交流前置性作业中你们找到青蛙和小鸟进行了几次对话,并像老师这样用“()”“< >”分别标出来。小组完成任务后快速用姿势告诉老师。

请组长回答第一个问题。请组内男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话,老师和同学们来读旁白。谁愿意评价这个小组呢?这个小组回答准确,读的流利,请把掌声送给他们。如果我们理解了故事内容,就能演一演这个故事了。

3、学习二、三自然段

(1)请同学们默读第一次对话的内容,并思考:青蛙知道小鸟是从哪来的吗?(不知道)(2)那我们就要读出青蛙疑问的语气。指名读,男生读

(3)小鸟从天上来为什么落在井沿上?(因为小鸟飞了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上。)小鸟飞了一百多里,这又说明了什么呢?(说明天很大)女生来读一读吧,记得要读出天很大的语气,想好重音要放在哪儿哦!(4)同桌两个试着来读一读第一次对话吧!请xx同桌来读一读。谁愿意来评价一下他们读得好在哪儿。谁愿意来说一说他们还有哪些地方要注意呢?

(5)那我们就一起来读一读第一次对话吧!

4、学习第4—7自然段

(1)小鸟和青蛙就像你们刚才那样开始了争论。请默读第4—7自然段,想一想青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?(生回答,根据学生的回答板书:井口那么大 无边无际)

(2)那就让我们一起走进第二次对话,边读边画出你所不理解的词语。同学们可真会学习,刚才老师可注意观察了,有的同学读书姿势很端正,!有的同学边读边画,大胆的举起你的小手,把你的疑问告诉同学们,我们一起来解决。

理解:①“说大话”是什么意思?(吹牛)试着说句大话。

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?(“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”)

③它为什么认为小鸟在说大话?(它认为天只有井口那么大。)

青蛙想:天只有井口那么大,还用飞那么远吗?如果把这句话换一种说法:天只有井口那么大,不能飞那么远。哪句更能表现出青蛙不相信小鸟的话呢?

你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗? 自由读——指名读——齐读 “无边无际”

a、“无边无际”有多大?(大得没有边。)

b、还可以说“ 无边无际,大得很哪!”

c、小鸟为什么会这么说呢?请我们一起来做做小鸟,你看到了什么?(播放各种画面:小鸟漫游过高山、大海„„)

d、小鸟飞了那么多地方都没有看到天的——边,天可真大啊!你能把天的大读出来吗? 自由读——指名读——齐读

e、小鸟见到得多,知道的就多,可以用这样的词来形容:见多识广。

过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,他们的看法为什么不一样?(学习六 七自然段)

师:这一次我们分大组进行赛读,(1、2大组:青蛙 3、4大组:小鸟)先请各组同学在下面读读看。(分组读)

2、我们再交换读读。

师:读得不错!谁来回答,那从第三次对话,你读懂什么了呢?师把学生没有说到的进行补充

3、思考:青蛙为什么把天看成井口那么大?(青蛙天天坐在井里)理解“天天”

课件:我不会弄错的。

①我()不会弄错的。()里能填什么词?

② 你觉得青蛙怎么样?(肯定自己是对的。)把自以为是的语气读出来。

青蛙为什么笑?(因为它认为自己——不会弄错的)

4、青蛙和小鸟到底谁说得对呢?我们来做个小实验,首先用书卷成纸筒,用一只手捂住眼睛,看天花板,看有多大? 青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,青蛙广阔的天空都没看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是——坐井观天,我们可以用这样的词来形容小青蛙:。再放下书,看看天花板有多大?现在你们认为谁说得对呢?

5、课件:小鸟的话:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。它笑什么?

② 所以小鸟说——你是弄错了。(在“你是弄错了”下划线。)a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了?

b、比较两个“弄错”有什么不同?(第二个“弄错”多了一个“是”。)c、小黑板出示:你()是弄错了。()里可以填什么词?

d、请你读一读两句“弄错”,比较一下,这两句话在情感上有什么不一样?你能读出不同的语气吗?指名读——齐读

③ 这时,小鸟的心情怎样啊?(着急)为什么着急?你能读出小鸟的心情吗?

指名读——齐读——分角色朗读课文。

(三)分角色读一读

理解了课文,相信同学们一定能把这个故事表演好。请小组合作,分角色朗读,可以加上自己的动作哦!(选三组,分别读三次对话,选出最佳小鸟和最佳小青蛙)

(四)书写“错”字

学习到这儿,我们说谁弄错了呢?(青蛙)那就让我们一起告诉它:(青蛙,你真的弄错了!)让我们一起把这个错字写好送给小青蛙吧。

1、观察错字,你要提醒同学们写的时候注意什么呢? 2.、请你在书上描红,并仿写一个。

3、请你来说说xx写的好在哪儿。

4、试着再写一个,相信一定能把错字写得更漂亮。

(五)激发想象,拓展深化寓意。

1、青蛙收到了你们的错字,它也在考虑自己是不是真的错了。有一天,它终于跳出了井口,会看到什么,又会对小鸟说什么呢?团结起来力量大,四人小组一起说一说吧!(小组汇报)

2、同学们,坐井观天是一个有趣的寓言故事,读了这个故事,你明白了什么呢?

3、老师将这首儿歌送给你们。相信我们班同学都会多读课外书,多出去走走,增长自己的见识,绝对不会做坐井观天的小青蛙。古往今来,还有许多的寓言故事,请同学们课下搜集一下,讲给家长和同学们听。

第三篇:坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计

高浦小学

叶玉梅

教学目标:

1、学会本课三个个生字,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读课文。

3、初步感受学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

教学重点:学习生字新词,理解课文内容,揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:能联系上下文理解“大话”,“无边无际”,“坐井观天”等词语的意思,懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。教学过程:

一、成语导入,揭示课题

1、在识字4这一课里,我们积累了不少的成语,说说自己积累了哪些成语与大家一起分享。

2、师小结:小朋友积累的成语可真多!学语文积累很重要,希望大家积累更多的知识。

3、今天我们来学习一个有趣的成语故事,揭示课题。(师板书课题,生拿起手指一起书写)请小朋友拿起手,跟老师一起来写一写课题。

二、听故事,了解故事内容

过渡:小朋友一定很想听听这个有趣的故事了。小眼睛亮起来,小耳朵竖起来,比一比,哪个小朋友看得最认真,听得最仔细。1、师播放flash动画,生观看。

2、学生交流:故事里两位小朋友是谁?他们在争论一个什么问题? 3、师随机板书:青蛙、小鸟、天有多大

三、初读课文

过渡:天到底有多大?让我们在课文里寻找答案吧!

1、我会认真做:①自由地读课文,圈出生字朋友,认真地拼读三遍。②把生字读正确,把课文读通顺。

2、检查生字、词语。

课文读通顺了吗?让我们先来跟这些词语宝宝打声招呼吧!(小老师带读,开火车读,齐读)

3、分自然段朗读课文。

谁愿意把这个故事读给我们听?指名分节朗读。

四、研读课文第一自然段。

过渡:你们读得可真动听。那么让我们一起来看看这个故事吧!

1、出示第一自然段

“青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。”

2、自由朗读这段话,说说读懂了什么? 评价:你读得真仔细。

3、理解“井底、井沿”在图中指出相应的位置。

4、齐读这段话。

五、品读青蛙、小鸟第一次对话。过渡:青蛙看到井沿上来了一位新朋友,他怎样跟朋友打招呼的呀?

1、出示句子:青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”

2、小青蛙快跟小鸟打打招呼吧。指名朗读,要求读出青蛙的高兴、有礼貌。评价1:小青蛙,见到了新朋友,你可真高兴呀!评价2:真是一只有礼貌的小青蛙!

3、听听小鸟的回答,出示句子:

小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

4、自由读读小鸟的话,说说自己的体会?

5、结合学生的感悟,体会“飞了一百多里”。①读了这个词,你想说什么? ②想象小鸟飞过哪些地方?

③出示:我会说:小鸟飞过(),飞过(),飞过(),飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。④师生分角色朗读第一次对话。

这是小青蛙和小鸟之间的第一次对话,我们一起合作着来读读这次对话吧!老师读小青蛙,你们读小鸟。

六、感悟青蛙、小鸟第二次、第三次对话。

(一)、自主学习第二次对话。

过渡:听了小鸟的话,小青蛙又和小鸟进行了第二次对话。请你们自主学习第4~5自然段,然后四人小组就以下问题开展讨论。1讨论题:

(1)青蛙认为天怎样?(用“—”划出有关句子)它为什么这样认为?(2)小鸟同意青蛙的看法吗?小鸟认为天怎样?(用“﹏”划出有关句子)它为什么这样认为?

2、学生交流,师随机板书:井口大 无边无际 ①那么青蛙为什么认为天只有井口这么大呢? 先让学生自由发言。体验。用纸圈成筒让学生看教室的天花板,使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线,所以看到的范围有限。

看图。学生有了刚才的体验,再看课文中的插图,就会明白青蛙之所以认为“天只有井口那么大”是因为高高的井壁挡住了它的视线。它一抬头,只看见井口对着的这块天,其他广阔的天空都没有看到,所以它认为天只有井口那么大。朗读指导:是啊,在青蛙眼里,天只有井口那么大,它怎会相信小鸟说的话呢?你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?

②那么小鸟呢?它为什么觉得天是无边无际的?

3、联系上下文理解“无边无际”,说说:无边无际的()。

4、有感情朗读

让我们一起把小青蛙与小鸟的对话有感情地来读一读。

(二)、小组学习第三次对话

接下来它们又进行了第三次对话。先自己读一读青蛙和小鸟的第三次对话,并思考:

1、思考:①青蛙听了小鸟的话笑了,小鸟听了青蛙的话后也笑了。这两个“笑”的意思相同吗?

②青蛙说自己不会弄错的原因是什么?

2、学生交流体会。

(1)青蛙在笑什么?小鸟在笑什么?

(2)你认为这是一只怎样的小青蛙?(自以为是、固执)

3、有感情朗读。

七、回归整体,有感情朗读,感悟升华

青蛙和小鸟之间的对话多有意思呀!先自己练习着读一读。

1、自由朗读。

2、男女生朗读。

3、师生朗读

4、有感情齐读

八、拓展延伸。

小青蛙听了小鸟的话,忍不住跳了出来,它看见了什么?会怎么说? 出示句式:小青蛙跳出井口……

九、指导书写:蛙、错

今天我们学习了《坐井观天》这个故事,让我们知道看问题、认识事物,站得高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以今天我们就来学写青蛙的“蛙”和“错误”的错。先请小朋友们仔细观察,说一说这两个字分别是什么结构的,写时要注意些什么?

十、我能行:

教师总结:小朋友们,大千世界有太多我们不明白、没见过的稀奇事。我们要学习见多识广的小鸟,多看,多读,积累知识。可不能像井底之蛙,坐井观天,自以为是。正如唐代大诗人王之涣写的:欲穷千里目,更上一层楼。

1、把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。

2、积累成语故事,班队课开展竞赛活动。板书

坐井观天

小鸟 无边无际

天有多大?

青蛙 只有井口那么大

第四篇:坐井观天教学设计

《坐井观天》

教材分析:

《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标小学语文第二册第四单元的课文,这篇课文是一则寓言。通过青蛙和小鸟生动有趣的对话,阐明了一个深刻的道理:思考问题和认识事物要眼界开阔,不要受自己已有经验的局限,才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小,却自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇,占据极其重要的位置。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

学情分析:

这篇课文对于二年级的孩子来说,既有很强的吸引力,又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感,在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说,学生已经是二年级了,他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上,应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。朗读方面,班内大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

教学方法:

新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。在本课的教学中,我着重运用自主学习,合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。通过练习青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。

教学目标:

根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

1、理解“落”、“井沿”、“无边无际”、“坐井观天”、“大话”等词语的意思;

2、正确、有感情的朗读课文(分角色朗读),运用已积累的词语扩展学生语言表达能力和思维方式。

3、在理解课文内容的基础上,懂得“坐井观天”的比喻义,并能把这个故事讲给别人听。

教学重点:

1、理解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

2、有感情地朗读课文,并能分角色正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。

2、理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学准备: 1.多媒体课件; 2.小青蛙、小鸟的头饰。

教学过程:

一、板书课题,动画导入。

听课文情景朗读,齐读课题,回答这个故事的两个主人公是青蛙和小鸟,回想青蛙和小鸟在争论一件什么事情(天有多大)。

二、朗读感悟、学习课文。

1、自由读文,边读边想:课文主要讲了一件什么事情?

2、学习第1自然段。

(1)(出示PPT)指名朗读第一段:师问:青蛙和小鸟各在什么地方?利用PPT讲解井沿的位置(举一反三:碗沿、河沿)

(2)分段朗读2-7段,边读边找青蛙和小鸟一共进行了几次对话?画出文中不懂的词语。

3、整体感悟,第2自然段到第7自然段

(1)看课件练读第一次对话。(出示PPT指名对读)通过读文知道了什么?

(2)看课件感悟第二次对话。(出示PPT,男女对读)

1、通过朗读第二次对话,说说自己读懂了什么。

2、师问:小鸟认为天有多大?用文中一个词来形容(板书:无边无际)

3、学习“无边无际”说说哪些地方可以用无边无际来形容?(PPT展示图片)指名朗读小鸟的话(读出劝告的语气)

4、青蛙认为天有多大?(板书:井口)所以它认为小鸟在说大话(解

释大话)指名朗读青蛙的话(读出不相信的语气)

5、你们认为青蛙和小鸟谁对?为什么小鸟说的对?(PPT出示小鸟飞过的地方)(板书:见多识广)

(3)感悟第三次对话。(出示PPT)

1、自由读第三次对话,边读边找:小鸟和青蛙说话时都有什么特点?

想一想:他俩笑的含义相同吗?

2、同桌进行讨论。讲讲他们为什么会笑?说明了什么?再帮青蛙找找它还有什么错呀?(板书:自以为是)

3、同桌分角色朗读,师指导朗读对话。

三、理解寓意、扩展活动

1、现在同学们再看题目,“坐井观天”形容什么样的人?

(目光短浅并且自以为是的人)

2、如果青蛙此时跳出井口,会看到什么,会说些什么?(PPT展示)

四、扩展延伸。

1、角色扮演,上台表演。

2、表演完后问学生想对小青蛙说什么?

3、青蛙接受小鸟的建议跳出井口后会看到什么?出示课件图片,请学生用“小鸟带着青蛙飞过(),看到了(),心想()。”这个句式说话,训练说话能力。

4、青蛙跟着小鸟去了那么多地方,知道了天竟是这么的大,世界是这么的广阔,那它以前怎么没发现呢?(因为它哪都不去)那你想像它那样么?(不想)那这时它会对小鸟说些什么?(学生畅谈,比如认错。)

5、小青蛙它知道错了,知错能改就是好孩子,但是它要怎么做才能像小鸟一样见多识广呢?(多看书,好好学习等)

五、总结,作业。

1、教师总结,坐井观天就是形容目光短浅、自以为是的人。同学们可不能像小青蛙一样坐井观天!

2、作业布置:把坐井观天这个故事讲给家里人听。

六、板书

坐井观天

小鸟图 无边无际 见多识广

青蛙图 井 口 目光短浅 自以为是

反思:

在教学过程中,围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,我从学生已有知识出发,联系生活实际,让学生有话说。并且从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动,共同达成学习目标,看在学习过程中是否特别注意层次小有差异的学生,是否把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。

第五篇:坐井观天教学设计

《小柳树和小枣树》教学设计

教学目标:

1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

2、能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。

教学重点:通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理

教学难点:使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处,教学流程:

一、激趣引题

1、孩子们,你们喜欢春天吗?你看,春天的使者小柳树来了,还带来了它的朋友小枣树呢!(出示课件)说说看,这两棵小树,你最喜欢谁?

2、今天,我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事,板题,齐读。

3、读了课题,你想知道什么?

二、初读课文,字词过关。

1、自由读课文,要求:把生字的音读准,把句子读通顺,把课文读准确。

2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,之后同桌同学在生字条里相互指认生字。

3、出示检测生字认记情况。(1)带拼音读;指名读,小老师领读。(2)去掉拼音齐读,4、开火车认读词语。

三、研读课文,感悟体验。

1、结合课文插图用心默读课文,看看能读懂什么,遇上不明白的地方作上记号。

2、生自由汇报,师相机引导。(1)外形方面:①小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?

②春天的小柳树长得真美,我们一起来读读描写它的句子吧!(出示句子)学生齐读。

③师配音美美地范读,并同时用课件演示小柳树的生长过程。④学生评议后再读。

(2)语言方面①小柳树确实长得太漂亮了,那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树,它是怎么说的呢?

②指导感情朗读小柳树的话。③读了小柳树的话,你认为它怎么样?

④小枣树长得不好看,是不是就没一点用处,就什么也比不上小柳树呢?(板书:结果实)指导读有关句子。

⑤小柳树会结果实吗?这下小枣树该嘲笑一下它了吧?到底有没有?在课文中找到它们的对话读了就明白了。

⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。⑦评议对话的语气,挑战表演。

⑧读了小枣树的话,你有什么想法吗?小柳树呢?

3、生质疑还不明白的地方,师生共同释疑。

4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。

5、全班交流汇报。

四、拓展延伸,总结

1、其实呀,每个人都有自己的优点和缺点,可贵的是能正视自己的缺点,善于发现别人的优点,就让我们一起来夸夸身边的同学,找找他们的优点吧。

2、谈谈今天的收获。

3、齐读“既要看到自己的长处,又要看到自己的短处”。

五、作业设计

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、写

一、两句话,夸夸身边的人。

六、板书设计;15 小柳树和小枣树

绿绿的弯弯曲曲

又细又长 光秃秃

跳舞

结果实

既要看到自己的长处,又要看到自己的短处。

[反思]在本课的教学中,我主要以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。在整个品读课文的过程中,我都是采用“读——评——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后,大胆地发表自己的意见,并能针对同学朗读中的不足,创造性地加以自己独特的理解,配以动作、表情,朗读精彩纷呈,在这一过程中,我放手让学生互评,不把自己的理解强加于学生,让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索,展示个性。

《语文课程标准》倡导新的学习方式,即让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,在本堂课中我努力遵循了这一理念,指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时,我让学生说说“你认为小柳树怎么样?小枣树又怎么样。”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象:假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想?会对它说什么?鼓励学生大胆想象、探究,随后又针对重点、难点,设计了一个合作学习的内容:你觉得小柳树和小枣树谁可爱?为什么?让学生进行小组交流,在合作中共同探究,解决疑难。

可以说,在这堂课中,我做到了充分尊重每个学生的个性差异,呵护学生独特的思维,培养学生的创新意识,亮出了学生独特的个性。不过,在面向全体,充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺,在今后的教学中我将努力改进,力求完美。

《小柳树和小枣树》课堂实录

一、巧读课题,唤起生活储备

师:孩子们,这节课我们继续学习第15课——《小柳树和小枣树》。请看老师板书课题。说说,你发现了什么?生:我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。

生:我发现小柳树是绿绿的,刘老师就用绿色来写;小枣树结的果实红红的,刘老师句用红色来写。师:孩子们的眼睛真会发现,一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗?生:(齐)“小柳树和小枣树”。师:再读一次,读得更美一点!生:(齐)“小柳树和小枣树”。师:很好!读得很美!

二、创设情境,整体感知课文

师:(播放小柳树和小枣树的录像短片)是呀,小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶,小枣树在秋天里结出了红红的枣子。在我们的生活中,小柳树和小枣树随处可见,他们之间会发生怎样的故事呢?请自由读读课文。生:(放声自由朗读课文)

师:孩子们读书聚精会神,认认真真,很好!课文中的故事都会讲了吗?同桌互讲。生:(同桌互讲)师:谁来给全班的同学讲一讲这个故事?生:这个童话讲了小柳树和小枣树之间的故事。

师:什么故事?能具体讲一讲吗?生:这个童话讲了小柳树以为自己很美,看不起小枣树;小枣树一点也不生气,还赞美小柳树有许多优点。师:谁讲得更具体一点?生:这个童话故事主要讲:春天,小柳树很漂亮,看不起光秃秃的小枣树;到了秋天,小枣树结果实了,小柳树什么也没有结,以为小枣树要说她,结果,小枣树什么也没有说,反而还夸奖小柳树绿得早,落叶晚。师:讲得非常好!来点掌声!

三、自由表演,置身文本体验师:这篇课文是一个童话故事,生动有趣。大家想演一演吗?

师:那好,每两个同学一组,一个当小柳树,一个当小枣树,一边读课文,一边表演。待会儿,我们请同学上台表演。生:(自由表演课文内容)师:大家自由表演得很投入,也很有意思。哪一组来给全班同学表演表演?生:(表演)

四、自读自悟,激活内在体验 师:听了这个故事,又进行了表演,小柳树和小枣树,你喜欢谁?不喜欢谁?喜欢她哪些地方?不喜欢她哪些地方?请小声地读读课文,用漂亮的波浪线划出有关的句子来,并用笑脸娃娃和哭脸娃娃来表示自己的喜好。生:(自读勾划阅读)师:(巡视指点)

师:孩子们读得很投入,勾划得也很认真,标注的符号也很清晰,很不错,说明大家平时已经养成了勾划读书的好习惯。下面,在四人小组内,把自己的阅读收获交流交流。生:(小组交流)

五、交流对话,丰盈内心体验

师:来,把你读书的收获,与全班的同学分享。谁先发言?生:我自己喜欢跳舞,所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。生:我喜欢小柳树,因为小柳树很漂亮。

师:读读你勾划的句子,告诉大家小柳树怎么个漂亮?生:(读)“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”师:还有其他句子也写了小柳树的漂亮吗?生:(读)“春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!”

师:(教师课件出示这两个句子)这两个句子写出了小柳树的漂亮。你能想象着读一读吗?自己试一试。生:(念读)师:谁来读读这两句?你很喜欢小枣树,你来读。生:(读)师:你这样一读,让我感到小柳树有点漂亮。谁再来读?生:(读)

师:你让我们看到了小柳树漂亮的身姿,很好!(优美的音乐响起)来,我们一起来读读这两个句子,感受小柳树的漂亮。生:(齐声朗读)师:XXX,我看你举了好几次手,有什么想说的吗? 生:老师,我不喜欢小柳树,她看不起别人。师:哟,对小柳树,还有其他的看法?说说看!生:小柳树虽然很漂亮,但她太骄傲。师:啊,你勾划了哪些句子?

生:(读)“小柳树说:„喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!‟小柳树说:„喂,小枣树,你怎么不长叶子?你看我,多漂亮!‟她在微风里得意地跳起舞来。”

师:还有谁也勾划了这些句子?来读一读,看看能不能读出小柳树的骄傲?生:(读)

师:谁再骄傲一点?生:(读)师:你不但读出了小柳树的骄傲,还做了动作,很有想象力!来,大家一起读一读。生:(齐读)师:有同学喜欢小柳树的漂亮,也有同学不喜欢小柳树的骄傲,大家都有自己的看法,很好!对小柳树,你还有其他看法吗?生:我不喜欢春天的小柳树,她太看不起别人;我喜欢夏天的小柳树,因为她知道自己饿短处是不会结果子。

师:能一分为二地看问题,棒极了!生:我还是不喜欢小柳树。小柳树虽然长得漂亮,可是她说小枣树光秃秃的很难看。她也不顾小枣树听了难受。小柳树外表美,可她说的话一点也不美。师:不喜欢外表好看、语言不美的人,说得很有道理。

生:我还是喜欢小柳树,因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的,她脸红了,说明她知错就改。师:你从哪里看出她觉得自己取笑小枣树不对,知错就改?生:(读)“小柳树低下了头,说:„说我不会结枣子呗……‟”从“低下二楼头”,可以看出小柳树知道自己错了。

师:孩子们真会读书,对小柳树有自己的看法,非常好!(一边说,一边指板书中的“小柳树”)无论你是喜欢小柳树,还是不喜欢小柳树,是喜欢春天的小柳树,还是秋天的小柳树,只要是真诚的喜欢,或者不喜欢,都值得肯定。

师:(一边说,一边指板书中的“小枣树”)对小枣树,大家有什么看法?生:我喜欢小枣树,因为小柳树说她,她一句话也不说。生:我也喜欢小枣树,小柳树不结果实,她也不说她。师:再想想,这句话该怎么说?生:我也喜欢小枣树,因为小柳树不结果实,她也不说她。

师:别急!再想想,该怎么说?生:我也喜欢小枣树,到了秋天,小柳树不结果实,小枣树也不说她。师:(带领全班学生鼓掌)恭喜你,终于说清楚了!生:我喜欢小枣树,她可以结果实。

师:你看到了小枣树的长处,很好!生:我不喜欢小枣树,虽然她可以结果实,但她太难看了,光秃秃 师:你有自己的看法,不人云亦云,勇气可嘉!生:我反对!小枣树听了小柳树挖苦她难看,她一句话都没说,也没有反过来去挖苦小柳树,他对朋友这么宽容,我觉得小枣树并不难看。

师:你敢于争辩,很酷!(众笑)生:小枣树的叶子还没长出来,树枝光秃秃、弯弯曲曲的,我觉得这也是一种美,所以我觉得小枣树也很美。师:你的眼光很独特,思维很独特!生:我也喜欢小枣树,因为他结满了红红的枣子,秋天里是那么美丽,那么漂亮!

师:你喜欢小枣树的色彩,是一个阳光女孩!生:小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果,她有一颗宽容别人的心,小枣树在我眼里就更美了。师:你读懂了小枣树的宽容,不简单!

生:我也喜欢小枣树,她在自己最美丽的时候,不得意忘形,还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。师:你的思考很深入,了不起!生:我喜欢小枣树,因为她对人态度很好。师:你的理由很特别!你是从哪里看出小枣树对人态度好?生:课文中,小枣树说话很温和。师:你能那句话读读吗?生:(读)“小枣树温和地说:„你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;来了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!‟”

师:(出示这个句子)大家读读这个句子,想一想:小枣树仅仅只是态度温和吗?生:小枣树会发现别人的优点,她发现小柳树绿得早,落叶晚,长得快,可以让别人在树阴下乘凉。

师:好极了!你们真正读懂了这段话。来,我们一起来读读这段话。生:(齐声朗读)

师:课文结尾说,听了小枣树的这些话,小柳树不好意思地笑了。小柳树不好意思,为什么还要笑?她笑什么?生:她笑自己太傻,看不起别人。生:她笑自己太骄傲。生:她笑自己对不起小柳树。生:她笑自己没有小枣树大度。生:她笑自己不像小枣树那样既看到自己的长处,又看到自己的短处。师:孩子们体会得真好!从一个“笑”字中读出这么多东西。读书就应该这样。这才叫读出味道!

六、总结提升,延伸课文理解

这节课,孩子们对小柳树和小枣树(指课题板书)谈了自己的不同理解,很独特,也很有价值。听了孩子们的发言,我想到了我们刚学过的成语:“寸有所长,尺有所短,取长补短,相得益彰!”如果把这句话改一改,放在课文中该怎么说?生:小枣树有所长,小柳树有缩短,取长补短,相得益彰!生:红有所长,绿有所短,取长补短,相得益彰!因为老师把课题一半写成绿色,一半写成红色。

师:如果展开去,联系生活,我们还可以怎么说?生:黑板有所长,粉笔有所短,取长补短,相得益彰!生:学生有所长,老师有所短;妈妈有所长,爸爸有所短……(下课铃响起,但孩子们仍争着发言,教室里小手如林……)师:我知道,孩子们还想说,但下课铃“无情”地响了。(众笑)把你们想说的,写进日记里吧!下课!

《风娃娃》课堂实录

课前谈话:想认识我吗?怎么问我?生:你今年几岁了?生猜师:你知道我来自哪个学校?你怎么知道?做拍手游戏:起风了,小雨滴落下来了,下大雨啦,雨越下越大了……师:小朋友,今天鲍老师给你们上课,带来了一位新朋友,猜一猜【出示:我到处乱跑,谁也捉不到。我跑过树林,树木都弯腰,我跑过大海,大海的波浪高又高。】师读:它是谁?生(齐):风,风娃娃

师:都猜出来了,看老师写师边写边说:娃,左右结构,注意写得左窄右宽 师:谁能叫叫它的名字? 师评价:真响亮,真热情齐读师:风娃娃跑到课文里去了,打开课文,把课文读正确,遇到难读的字多读几次生自由读课文

师:刚才在读课文时,有没有遇到读不通顺的地方?借助树叶读正确的找出来,展示一下

生:纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。【出示:纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。】师【出示“纤夫”卡片】,开小火车读生:不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了。师:这句话有几个生字?生:两个师【出示“风筝”卡片】师:“筝”,单个字读第一声,这里念轻声。师指名读师【出示“无影无踪”卡片】指名读师:“影”是后鼻音生齐读

师【出示“伤心极了”卡片】指名学生读 齐读师:读着课文,你读出了这是怎样的风娃娃?

生:我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃生:很善良,帮人们做了很多事情生:风娃娃帮纤夫,不让他们流汗了,用风帮它们拉船

师:有没有人联系后面说说生:我从最后一段看出风娃娃是调皮的 师:老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃,现在就让我们走进课文

师【出示:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。】

师:现在让我们看看风娃娃做的第一件好事吧!哪个小朋友读师:其他小朋友听出什么?生 转读错了 师:转动,齐读师:还有吗?生:飞快真的跟飞快一样师:说明飞快读得好生:加字了生:他把抽读成…… 师:这字很难读,你读读生读开火车读,齐读师:多音字“转”好多小朋友都读错了齐读 师:还有个读音【板书:zhuǎn zhuàn】师:特别难区分,老师教你个方法生起立,做动作 师:把头向左转,把头转回来现在,把身子向右转,把身体转回来【贴词语“转身”】 师:像现在这样改变下方向,读转(第三声)现在在原地转一圈,叫转圈。生演示

师:多转几圈,头有没有转晕?像刚才这样转上一圈,叫转动。【贴词语“转动”】师:送到句子里读 生读,指名两个学生读师:想读的小朋友读生读师:还出现了一次,谁找到了?生:风车一下子转飞快。师:感觉转得很快指名三个学生读,第三个学生读得很慢师:你这辆风车转着就慢了。生再读 师:现在就快啦生齐读师:为什么转得飞快?生:风帮忙师:风娃娃你是怎么帮忙的?生读 师:肩膀都耸起来了,吹得真足呀,相信你能读好生读两次 指名生演后读 师:这就叫“使劲”,小朋友都当风娃娃,吹一吹生演,齐读 师:我来当风车,你们来当风娃娃,我读蓝色字,你读红色字【出示:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!】师生合作读师:谢谢你们。请个力气比我还要大的同学当风娃娃生生合作读

师叙述,【课件出示秧苗喝水摆动】师:谁来笑着读读这句话?【出示:秧苗喝足了谁,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。】生读师:你笑得很甜生读师:你看,饿坏了的秧苗写了首儿歌呢生拍手读 【大风车,转呀转,断断续续抽水慢。小秧苗,渴得慌,多亏风娃娃来帮忙。深吸气,极力吹,秧苗喝水有力量。】齐读两次师:两个字宝宝在说悄悄话呢,长得很像的,是谁?生:吸、极

师【出示两个字】生:右边部分是一样的师:伸出手跟老师写长得这么像,怎么分清楚,谁有办法?生:“吸”用口吸,“极”是木字旁师边写边说:“吸“的口字旁写在左上格,短横横在横中线,请小朋友拿出练习纸,“吸、极”写在田字格里,想哪字写在哪个格里注意背挺直,手放平,眼离书本一尺远生写,展示 师:两个字写对了吗?生:对啦师:吸、极都有一个小小的缺点,把捺改一改,就非常好了

师:你听,【课件:风声】风娃娃又出发了,这回,他又来到了哪儿?做了什么好事?注意遇到不明白的词语在旁边打个小问号。开始吧生:自由读课文师:想想有没有不明白的问题,打个小问号。老师看看你的书上有几个小问号?生:纤夫是什么意思?师:真清楚,还有吗?生:纤绳是什么东西?生:他们急忙跑过去干吗?师:他们还是他?生:他们流着汗,喊着号子干吗?生:流着汗是什么意思? 师:请小朋友帮你解释吧生:满头大汗生:他们喊什么号子?生:喊号子为什么船还那么慢?

师:我真喜欢会问的孩子【看图配声音:纤夫喊号子】师:给你带来几幅图看了这幅图,你最想说什么? 生:这些人在干什么?师:这些人拉着长长的绳帮大船前进,就是纤夫谁看到纤绳了?你们刚才还听到了什么?生:感觉很累师:怎么感觉出来的生:听歌师:这就是号子生:人都斜过来了,很累

师:课文里邮局话就是写纤夫拉纤的,谁来读生:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。师:很慢,怎么读?生再读,重“很慢”指名再读,齐读师:别急,别急,风娃娃来帮忙了,谁来当风娃娃读读风娃娃的句子生读

师:风娃娃你真热心,纠正小小的错误,对着船“帆”什么是船帆?生指图师:风娃娃你刚才听到纤夫们怎么感谢你?哪个风娃娃听到了?生:兴奋、高兴师:怎么说,说些什么?生:纤夫们笑着说

师:还有那些风娃娃听到了?生:纤夫们笑着对我说:谢谢你师:这就是表示感谢。“表示”也是我们要写的生字,哪个字也要老师帮忙师写“表”,便说注意点师:翻开书,把“表、示“在田字格里各写一个。师:写好的小朋友请坐正师:小朋友,来看看,不知不觉中我们的风娃娃做了几件好事啦?生:两件 师:谁来说说生:风车转得很慢,风过来转得快一点师:他吹动风车,帮秧苗【板书】生:风娃娃做的第二件好事是纤夫们都很辛苦,拉着船,风娃娃过去吹动帆师:吹动大帆船【板书】多好呀,风娃娃着回家告诉妈妈呢!怎么说?自己说一说生自由说 师:鲍老师就是妈妈,2个学生说自己做的好事

【出示:妈妈,妈妈,今天我来到,看见,我。能帮大家做好事,我真开心!】

师:风娃娃还会到哪儿?做了什么事?我们下节课再来学习。

1、认识本课中的生字新词,正确书写。

2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。教学重点:

1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学过程:

一、谈话导入:

教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》,板书课题。

二、进入新课:

(一)、初读课文:

1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。

2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。

3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。

(二)、认识生字:

1、教师用课件列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。

2、自己读一读词语,然后教师指读:井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

3、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边)

(三)、再读课文,做到正确、流利:

1、自由读课文(2——3遍)

2、同桌按自然段读课文,互查字音。

3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。

(四)、整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)

板书: 有多大?

青蛙在什么地方?(井底)

小鸟在什么地方?(井沿)

(五)、细读课文,深入理解:

1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈谈自己的认识。

2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。

课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?小实验:卷起圆纸筒看屋顶有多大。(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。)

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。

(六)整体综合:

1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答)

(对自己的无知和自以为是感到惭愧,不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,„„)

2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。

三、作业:有语气的朗读课文,家长进行评价。

附件1:板书: 坐井观天

青蛙(有多大?)小鸟

井口那么大 无边无际

坐井观天教学设计

教学目的:

1、认识本课中的生字新词,正确书写。

2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点:

1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。教具准备:教学课件、挂图

教学过程:

一、谈话导入:

教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》,板书课题。

二、进入新课:

(一)、初读课文:

1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。

2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。

3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。

(二)、认识生字:

1、教师用课件列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。

2、自己读一读词语,然后教师指读:井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

3、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边)

(三)、再读课文,做到正确、流利:

1、自由读课文(2——3遍)

2、同桌按自然段读课文,互查字音。

3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。

(四)、整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)

板书: 有多大?

青蛙在什么地方?(井底)

小鸟在什么地方?(井沿)

(五)、细读课文,深入理解:

1、天有多大?轻声读课文,找找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。

课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?小实验:卷起圆纸筒看屋顶有多大。(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。)

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。

(六)整体综合:

1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答)

(对自己的无知和自以为是感到惭愧,不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,„„)

2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。

三、作业:有语气的朗读课文,家长进行评价。附件1:板书:13 坐井观天

青蛙(有多大?)小鸟

井口那么大 无边无际

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    坐井观天教学设计

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    教学设计(坐井观天

    教学设计《坐井观天》《坐井观天》第二课时教学设计课时目标:1、理解“坐井观天”的含义。2、辩证地认识“井底之蛙”。3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。教学过程:一、引出......

    坐井观天教学设计

    案 例 分 析—坐井观天教学设计麻栗坡县马街乡马街小学:冯光菊教材分析: 《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高......