《声音的传播》教学设计

第一篇：《声音的传播》教学设计

《声音的传播》教学设计

【教材分析】

《声音的传播》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第二课时。本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。

教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了“为什么我们在学校的任何地方都能听到铃声?”，材料包提示学生需准备材料：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等。引导学生根据生活现象提出问题，为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程：活动一：声音可以在哪些物体中传播？用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石块在水中相互碰撞的声音、伏在桌面不同位置听敲击桌面的声音及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的漫画场景图。引导学生探究声音能在哪些物体中进行传播及声音传播的方向。活动二：玩一玩“土电话”，比一比用哪种材料传播声音的效果更好。用图片呈现了学生制作“土电话”和玩“土电话”的场景。让学生在制作“土电话”、玩“土电话”的过程中体会到不同材料传播声音的能力不同，深刻理解声音可以在多种物体中传播的道理。第三部分拓展活动：查阅资料，了解回声产生的原因。引导学生通过查阅资料，了解回声是怎样产生的，加深其对声音传播的理解。

本课遵循归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音传播的秘密，提高学生科学探究能力。

【学生分析】

四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。

2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。

科学态度目标：

1.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。

【重 难 点】声音以波的形式传播。

【器材准备】

学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等

教师准备：课件、水槽等

【教学过程】

一、活动准备

[PPT 2 出示]

提出问题：为什么在学校的任何地方都能听到铃声？

学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。引导学生对问题进行交流。

提示学生准备相关材料为上课做好准备。

二、导入新课

上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声纷纷进入教室。那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？

三、探究活动

（一）声音可以在哪些物体中传播？

1.[PPT 3 出示] 出示隔着固体听声音的场景图。

2.[PPT 4 出示]出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。

3.[PPT 5出示]出示“猜一猜：声音在哪些物体中传播？”和“设计方案，探究声音在哪些物体中传播。”

4.提出问题：声音可以在哪些物体中传播？

5.猜想假设：鼓励学生大胆猜想。

6.设计实验方案。

小组讨论，制定实验方案。

7.[PPT 6出示] 出示声音能在固体中传播吗？

声音能在固体中传播。在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。通过实验使学生认识到固体可以传播声音。

注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。

8.[PPT 7出示] 声音能在液体中传播吗？

声音在液体中传播。把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识液体能传播声音。

注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。

9.[PPT 8出示]声音能在空气中传播吗？

声音能在气体中传播。可用多种方法.播放音频（听收音机，MP3等）或者视频之类的，我们怎样听到声音的，就是靠空气传播的。

10.[PPT 9出示]出示空气靠粒子传播声音的视频。

11.[PPT 10出示]出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。”

12.还可以在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。(把玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。)

13.学生交流汇报。

小结：声音能在固体、气体、液体中传播。

14.通过实验，我们知道了，声音能在固体、气体、液体中传播。那么声音能向哪个方向传播呢？

我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以向各个方向传播。

当我叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也说明声音可以向各个方向传播。

……

15.[PPT 11出示] 出示声音是以波的形式传播。

16.[PPT 12出示]出示结论：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。

17.[PPT 13出示]出示铁道游击队队员把耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声。体现声音传播的应用，了解声音传播的速度。

（二）玩一玩“土电话”。

1.[PPT 14出示] 出示制作“土电话”所需材料

2.[PPT 15出示]出示制作“土电话”的视频

3.学生讨论制作方法，然后分组制作。（把全班同学分为四大组，分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”）。

4.[PPT 16出示]出示玩“土电话”

5.比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？

发现：铜丝传播声音效果好些。

6.把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比

发现：拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。

四、拓展活动

1.[PPT 17出示]查阅资料，了解回声产生的原因。

2.生活中我们经常听到回声，回声是怎么产生的呢？ 为什么同一个位置有时候能听到回声，有时候不能听到回声？

3.学生讨论、交流，教师进行指导。

【板书设计】

谁能传播声音

声音能在固体、气体、液体中传播。

声音是以波的形式向各个方向传播

第二篇：声音的传播教学设计

《声音的传播》教学设计

授课年级：四年级

一、教材内容：苏教版小学四年级上册科学第三单

元第二课

二、教材分析

声音的传播是本章教材的另一个重点。教材安排了一个探究活动。这也是学生接触到的第一次探究。就这个探究活动需要说明二点：⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题——猜想和假说——实验检验——得出结论，然后让学生沿着这个思路开展活动；⑵由于是第一次进行探究活动，应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成活动，应突出教师的引导作用。而后，通过科学家们曾经做过的真空铃实验证明真空不能传声。

三、学情分析

声现象是最普遍最常见的物理现象，声音是我们重要交流的方式之一。但是学生对于“声音是如何传播的”是很迷茫的，在教学中可以让同学对声音的传播进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验，让学生深刻感受到声音的传播是需要介质的。

四、教学设计思路

《声音的传播》是《奇妙的声音王国》这一单元的第

△ 注意安全，一定要小组合作，不能一个人动手。①教师引导各小组学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。

②学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。设计理念【除了提高学生的动手能力，感受成功的乐趣，提高学习兴趣，更重要的是在制作过程中的相互合作，让学生知道合作要相互配合，服从团队的任务分配才能更快更好地完成团队的共同任务，培养学生良好的实验习惯】(4)讨论交流

塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？

师：这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。

(5)小结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过固体、液体、气体传播。（板书）

设计理念【研究的目的是一致的，但教师应鼓励学生从不同的途径去研究，这样得出一样的结论才具有说服力和权威性。】

2.活动二：自主研究声音的传播方向

(1)讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。

（演示实验：在墙面上敲击；水槽里击打石块；教师在学生中间说话）(2)实验的途径提示

(3)归纳总结声音的传播方向。△ 研究固体物质中声音的传播方向。△ 研究液体物质中声音的传播方向。△ 研究气体物质中声音的传播方向。

分组讨论、研究，把研究报告写在活动记录上。汇报实验结果：声音是向四面八方传播的。

设计理念【调动学生与别人合作欲望，并能在合作过程中做好相互的配合，共同完成一个活动任务，从中懂得：与人交往时，要相互信任，相互尊重。】 3.活动三：声音传播需要介质

通过以上研究，我们知道声音能在固体、液体、气体中传播。这些物体是架在发声体与我们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体传到我们耳朵里的。假如在发声体周围没有任何物体声音会怎样？（学生猜测结果）

科学家们曾经做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩中放进一个闹钟，人们在罩外可以听到声音，当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们听到声音越来越小，最后消失。实验证明，如果在发声体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。（课件演示）

（板书：声音不能在真空中传播）总结实验结论：

第三篇：声音的传播需要介质教学设计

2.1 声音的传播需要介质教学设计

教学目标：

1．教学目标： ◆知识与技能

⑴知道声音的传播需要介质。◆过程与方法

（2）通过观察和实验，探究声音传播的条件。◆情感态度与价值观

（3）通过探究声音传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。教学重、难点：

1、重点：

（1）声音的传播条件。（2）会设计实验进行科学探究。

（3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。

2、难点：

会设计实验进行科学探究。教学方法：

科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。教学过程：

一、新课引入

复习声音时怎样产生和传播的

二、新课教学

1、声音的传播需要介质 活动A：

教师： 播放一段电铃在玻璃罩中用抽气机抽气声音变小的实验视频 问题：观看视频后，你能得出什么结论？（如：声音不能在什么情况下传播）声音不能在真空中传播，可以在空气中传播 活动B：播放小儿垂钓的视频 问题：为什么垂钓孩童不理过路人？ 学生：讨论回答 声音可以在水中传播

演示实验：参照课本图片，一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。

问题：这个现象说明了什么？ 让学生交流讨论，回答上述问题。

让学生交流讨论，并对以上活动进行归纳，得出结论。活动C：教材中的图片比较感受“隔墙有耳 ”的内涵 固体可以传播声音，且比气体效果好。随堂练习，知识小结

三、板书设计

声音传播需要介质

声音可以在可气体、液体、固体中传播 真空不能传声。

第四篇：声音是怎样传播的教学设计

北师大版物理《4.2探究--声音是怎样传播的》教学设计

教学目标】

1．知识与技能：知道声音传播需要介质。声音在不同的介质中传播的速度不同。知道声音在空气中传播的速度，声音在固体、液体中比在空气中传播得快。知道声音遇到障碍物会被反射回来；知道人是怎样听到声音。

2．过程与方法：通过“真空罩中的手机闹铃”实验及气体、液体、固体传声的实验或例子，观察、讨论得出声音的传播需要介质。通过学生的活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。培养运用物理知识解决实际问题的能力，能利用回声知识解释有关现象。3．情感、态度和价值观:激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意。【教学重点】声音的传播需要介质。【教学难点】探究声音传播的条件。

【教学仪器】 教师准备：钟罩一只，抽气机一台，手机一只，音叉（包括小锤和音箱）、多媒体课件。

学生器材：土电话、一个水槽（里面盛有水），两块铁块。【教材分析】《探究—声音是怎样传播的》是一节以“提出问题”为重要因素的科学探究课。通过实验与生活事例的分析，归纳出声音传播的条件，既培养学生的“提出问题”的能力，又实现了物理学科与生物学科、信息技术的整合，使教与学的方式发生改变，提倡学生把现象、实验与物理结论相结合，用自己的语言表述，改变死记硬背的学习方式，使学生的学习方式趋向自主。本节课是声音部分第二节，同时也是这一部分的重点。主要从日常生活中的声现象引入，让学生初步认识到声音是怎样传播的，探究声音的传播需要介质，以及声速的大小和回声。“初步认识声音的传播条件”是新课标明确要求的，同时也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。所以本节课无论从新课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。通过学习，使学生初步领略声在人类社会中的作用，引起对声现象的强烈好奇，激发进一步求知的欲望。

【学生状况分析】学生物理思想已经有了一定基础。由于年龄特点，他们对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程,对于声现象非常熟悉，但只有极少的同学知道它的产生与传播及声速的大小。声音的传播依赖一定的物质，这是现实生活中很难直接感受到的，它需要借助于实验和推理分析才能得出。本节课主要是从实验入手，通过比较、概括、归纳得出比较简单的结论。因此，在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

【课前准备】学生利用纸杯、棉线等制作土电话。【设计思路】

一开始，就进行情景创设。通过多媒体课件让学生观看下载的图片，倾听贝多芬的《田园交响曲》，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。

接着围绕着声音的传播，设计几个学生实践活动。

声音的传播：①教师演示声音在真空中不能传播。②通过学生讨论生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。

声波：因为比较抽象，在这里不宜进行展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。人耳是怎样听到声音的：通过多媒体课件展示，体现物理学科与生物学科、信息技术的整合。

通过多媒体课件，观看视频：天坛的声现象、骨传导手机。进一步激发学生的兴趣。【教学过程】：

一、创设情景，提出问题

教师通过多媒体课件让学生观看下载的图片，倾听贝多芬的《田园交响曲》，把学生引入声的世界，让学生感受美妙的旋律。

1、情景创设：音乐家贝多芬28岁时不幸患了耳疾，而失去了正常的听觉。为了继续进行创作，他用一段木棍一端顶在钢琴的盖板上，另一端咬在牙齿中间，这样来“听”自己作品的音响效果。用这样的方法他完成了《第九交响曲》等举世闻名的不朽之作。

现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。

2、问题：贝多芬怎样用木棍进行创作，贝多芬的木棍起了什么样的作用？ 教师：本节课我们将研究自然界中①声音是怎样传到人耳的？②人耳又是怎样听到声音的？

二、探究性活动

这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──事例交流。教师演示：音叉振动发声，把塑料小球多次弹开。问题：声音是怎样由声源传播出去的？ 学生：通过空气。

猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。

空气可以传声吗？引导学生说出：①听到老师的讲课声、同学的说话声。②听到上课铃声。③听见脚步声等等生活事例。教师：我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。气体可以传播声音。进一步猜想：如果连空气都没有,声音能不能传播呢？

演示实验：“真空罩中的手机闹铃”，探究真空能否传播声音。（由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象，前后对比。）问题：月球上没有空气，登上月球的宇航员通过什么方式交流？为什么？ 学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。

情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？ 教师：就利用我们的课桌做个最简单的小实验验证一下你的猜想。这个实验需要提供什么条件？如何操作？学生讨论后回答，教师也可提示：发声体（源）──人耳（接受体），中间为传声物质（即课桌）。

学生活动：学生自己轻敲桌腿或摩擦桌腿，第一次把耳朵贴在桌面上听，感受听到的声音；第二次坐正了听，前后对比两次听到的声音。教师：从以上的活动中你可以得出什么结论？ 学生：固体可以传声。教师：大家还能想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等）学生活动：利用课前准备的土电话说悄悄话。

思考：电影《铁道游击队》中游击队员靠什么知道敌人要来了？ 学生：趴在铁轨上听火车声音，说明了固体能够传声。通过多媒体课件让学生观看下载的图片：贵州布依族在节日中，利用竹筒和棉线做的器具说悄悄话。问题：那么液体是否也可以传声呢？ 教师：你能否用桌上的水槽设计一个简单的小实验来验证一下？能否举一些生活事例来证明你的观点？

这时，让学生利用桌上的水槽进行设计和探究，在设计实验过程中，教师提出问题：用什么做发声物比较简单？把发声物放在什么地方比较合适？传声物是什么？

学生活动：学生利用桌上的水槽和铁块进行实验。教师巡回辅导。并让学生列举生活事例。通过多媒体课件让学生观看下载的图片：花样游泳运动员在水下整齐一致的表演，鱼被岸上说话的声音吓走。电子发声器诱鱼入网的动画等。

教师：通过刚才这一段的学习，同学们对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。

学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

三、声波

教师：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？ 学生：一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散。

教师：那么声音在空气中传播是否也是类似情形呢？

播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。

四、声速 声音在每秒钟传播的距离叫声速。

通过多媒体课件展示：几种物质中的声速。教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。从表中可以看出：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关；声音在固体、液体中比在气体中传播得快；15℃时，空气中的声速是340m/s。通过皮球反弹实验，介绍回声知识及听到回声的条件，声音遇到多孔和柔软的物体会被吸收（简述电影院的墙壁）。

五、人耳是怎样听到声音的通过多媒体课件展示：人耳的图片及声音传导的途径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑。”这个活动重在培养学生们整合信息的能力。在外耳中，声音靠空气传播；在中耳中，声音靠固体传播；在内耳中，声音靠液体传播。可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。体现物理学科与生物学科、信息技术的整合。

六、回顾总结、重温要点

教师：通过本节课的探究，你学到了什么？

学生：声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音；声音在不同介质中传播的速度不同，15℃时，空气中的声速是340m/s，声音遇到障碍物会被反射回来，遇到多孔和柔软的物体会被吸收。

七、交流讨论、当堂完成

1.雷雨天，我们总是看见闪电一闪即逝，而后却听到 隆隆不绝的雷声，你知道为什么吗？

2.发生灾难时被困在建筑物废墟中的人,向外界求救的一种好方法是敲击铁制的上下水管道,这依据的是什么原理?

3.某人想测量前面的山崖有多远,于是他大喊一声,用停表测出1.2s后听到回声。那么这座山崖离他有多远？

4.人在教室里说话，听不到回声的原因是什么？

[交流讨论] 一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。

八、趣味物理 通过多媒体课件，观看视频：天坛的声现象、骨传导手机。并回答课前的问题：贝多芬的木棍起了什么样的作用？

九、布置作业：《轻巧夺冠》基础题 设计一个测量空气中声速的方案并且实施，然后跟其他同学交流。

十、课后反思：

本课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，通过让学生自己动手制作土电话，利用身边的材料做实验、亲身体验声音的传播条件；但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，针对这些较难处理的实验，通过视频展示、图片观察得到了很好的突破。

200840610329 徐国营

第五篇：声音的产生和传播教学设计

声音的产生和传播教学设计

【导入】老师今天给大家带来了一位跳舞高手，请他上台给大家秀一段好不好？（好）【师】先将蜡烛点燃，这是一个音箱，将扬声器对准烛焰，现在打开音箱就能看到什么现象？（烛焰随着音乐的节拍舞动起来）【师】这到底是怎么一回事？难道蜡烛真的有音乐细胞吗？要想弄清楚其中的道理，我们就要来了解一下声音的产生与传播。

【师】我这里有一把直尺，有一条橡皮筋，有个笔套，你能让他们发出声音吗？如果你能，请上来演示一下。

（能：敲打直尺，拨动橡皮筋，对着笔套吹）

【师】在日常生活中我们是如何让“鼓”、“吉他”、“唢呐”发声的？（鼓——敲、打

吉他——弹、拨

唢呐——吹）【师】进行这样的操作或动作，为什么会发出声音？（这些物体会振动起来。）

【师】具体指明鼓、吉他、唢呐的什么部位或什么物体在振动？（鼓面振动；琴弦振动；空气柱振动。）

[活动一]如何让桌子上的空瓶子发声？并分析振动的物体。(敲瓶子——瓶子振动)(吹瓶口——空气柱振动。)[活动二]学生自主利用自身条件或学习用品发出声音，并相互说明什么物体在振动。(敲桌子——桌面振动)(吹口哨——空气振动)、(唱歌讲话——声带振动)、(海浪声—水在振动)[播放图片：蝉] 【师】这是什么动物？（蝉）

【师】它又是怎样发声的呢？

[播放视频，蝉是靠腹部下面的鸣膜振动发声的] 【师】刚才我们分析了一些发声的物体在振动，有固体的，有液体的，有气体的，但是，其实我们并没有观察到这些物体的振动，比方说，敲桌子时，桌面在振动，我们如何才能观察到呢？

(将轻小的纸片，塑料泡沫球，黄豆、纸屑等放在桌子上，会观察到这些物体跳起来。)【师】我们把这种将不容易观察的振动转换成其它容易观察的物体的振动的方法叫转换法。【师】演示敲击音叉后与音叉紧挨的乒乓球的振动。如图：

【师】以这个音叉为例，如何让它不发出声音呢？谁愿意上来试试。（学生尝试用手握住音叉，音叉停止发声）

【师】刚才我们进行了大量的实验，都说明了一个道理，声音是如何产生的？（声音是物体振动产生的）【师】如果物体停止振动了呢？（停止发声）

【师】我们把正在发声的物体叫做声源，固体，液体，气体都能发生，都可以作为声源。【师】那振动是如何传出去的？（通过空气）

【师】同学们提出了猜想：声音传播需要空气，那你如何证明呢？

【师】同学们看，老师这有一个玻璃罩，他叫真空玻璃罩，这是一个闹钟，我把闹钟打开，同学们听到声音了吗？（听到了）

【师】我把闹钟放到玻璃罩中，还能听到声音吗？（能）

【师】现在，如果用抽气机把玻璃罩内的空气抽掉，会出现什么现象呢？ ［打开抽气机抽气］

【师】同学们感觉到声音发生怎样的变化？（声音不断的变小，现在已经几乎听不到了）【师】闹钟还在振动吗？（在振动）

【师】现在我将空气重新注入玻璃罩内，同学们听到声音了吗？（听到了）

【师】这个实验能得到什么结论呢？（真空不能传声）

【师】但把空气抽掉之后，即使有声源在振动，我们也听不到声音，这说明声音的传播需要一定的物质，我们把这种传播声音的物质叫做介质。［板书:“声音传播需要介质，真空不能传声”］

【师】通过刚才的实验，我们知道空气是声音的一种介质，那除了空气，还有什么物质也可以传播声音呢？（液体，固体）

【师】你能用一个实验证明吗？

（把两个铁块放在玻璃缸的水中，互相碰撞，可以听到撞击声）

（把耳朵贴在墙上或地板上可以听到，隔壁房间中的声音，把耳朵贴到桌面上，还可以听到手指在桌面上滑动的细微声音）

【师】同学们举的例子非常贴近生活，所以钓鱼时，岸上人讲话也会惊吓到水中的鱼。这些都说明了固体，液体，气体都可以传声，都是声音传播的介质。

【师】航天器在飞行时，有时航天员需要出舱活动，但太空中有没有空气，宇航员怎么通讯呢？

（利用无线电通讯）

【师】接下来请同学们做个小活动，能否利用声音可以通过固液气等介质传播声音的原理，制作一个能够远距离说悄悄话的装置吗？（土电话）

【师】同学们讨论一下这个土电话应该怎么做呢？（学生讨论并回答，教师叫两个同学上来体验）【师】现在请同学们回到开头提出的问题，为什么蜡烛的烛焰会随着喇叭声音节奏翩翩起舞呢？

（因为喇叭的振动带动了周围空气的振动）【师】那这种震动又是如何传向远方的呢？接下来我们来做一个小活动，我要多叫几位同学上来，排成一排。你们都是介质，知道吗？老师站在这一头充当声源，现在我要振动了。［教师用力推了一下身边的一位同学，这种挤压像多米诺骨牌一样传递了过去］ 【师】现在我来问问身边的这位同学，最开始你有什么感受？（我被挤压得很难受）【师】然后呢？

（我挤了其他的同学，然后又恢复了原来的状态）【师】再然后呢？

（老师又推了我一把，我又感到挤压的厉害，于是我也挤压身边的同学，然后又恢复到了原来的状态）

【师】那其他的同学你的感觉跟他们一样吗？（一样）

【师】这种传播方式像什么呢？（像生活中的水波）

【师】哪位同学能说一下水波是怎样传播的？（当波源振动时，波源处的波面被迫发生周期性的高低变化，这种高低变化马上被传递到周围的水面，使周围的水面也发生周期性的高低变化，这种变化会不断地传递下去，于是水波就扩散开来）

【师】回答的很好，声音的传播跟水波的传播类似，当喇叭的振动面向外侧运动时，压缩临近的空气，使这部分空气变密。当喇叭的振动面向内侧运动时，这部分空气又变疏，振动面不断的振动，空气中就形成了疏密相间的波，不断地向远处传播。我们把声音的这种传播方式叫做声波。声波有广泛的用途，比如科学家就用声波来看这海水深度。

【师】再回顾一下刚才的活动，当我在推我身边这位同学的时候，那一头的同学有没有马上感受到挤压呢？为什么？（没有，还没有传过去了）【师】这说明什么呢？

（声音的传播是需要时间的）

【师】那声音传播需要的时间跟哪些因素有关呢？（跟声音传播的路程有关）（跟声音传播的快慢有关）

【师】回答的很好，声音传播的时间跟两个因素有关:分别是声音传播的路程和声音传播的速度，我们把声音传播的速度叫声速。现在我们一起来实战一下:当我们在空旷的大厅里讲话时，常常能听到回声，你能否解释一下回声是怎么形成的呢？（声音遇到墙壁后反射回来形成的）【师】为什么回声后听到呢？

（因为声音从发出到返回到自己的耳朵，经过了很长的一段路程）

【师】我们再来看这样一个问题:古代人行军打仗时，常常睡在地上，而且把铁做的箭筒当枕头睡，这样就能最快的听到空气中听不到的远处敌人的声音，这是为什么呢？（声音在固体中的传播速度比空气中传播速度更快）【师】很好，这说明声音的传播速度跟什么有关？（介质的种类）

【师】声音是通过介质的传递过来的，介质中的微观粒子越密集，振动传递的效果就越好，因此固体，液体，气体中声音的传播速度有怎样的大小关系？（V固>V液>V气）

【师】能不能具体举几个例子定量说明一下吗？

（25℃时每秒传播的路程，空气中为346米，水中为1500米，钢材中为5200米）【师】如果是同样状态的介质，如何比较声音传播的快慢呢？（密度越大，声音传播的速度越快）【师】很好。

【小结】今天这堂课我们了解了声音产生的原因，以及它传播的形式及传播的速度，希望同学们课下好好复习。