《棉花姑娘》教学设计[推荐五篇]

第一篇：《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。下面给大家分享《棉花姑娘》教学设计，一起来看看吧！《棉花姑娘》教学设计1

一、教学目标：

1．熟读课文，了解课文基本内容。

2．认识“棉、娘、燕、瓢、碧”等生字；会写“病、七、星”等生字。

3．叠词的运用。

4．有感情朗读课文。

二、教学重、难点：

1．理解并运用叠词。

2．有感情朗读课文。

三、教学准备：

1．课件

2．词卡

四、教学过程：

一、导入

1．出示生病的棉花姑娘图片。

A．孩子们今天老师带来了一位新朋友，她是谁啊？（生：棉花姑娘）

B．正音“姑娘”轻声；“娘”鼻音；（师：鼻音读得很准，你能当当小老师教教大家吗？谁的耳朵嘴尖，听出了他没读准。）

C．师：姑娘两个字都是女字旁，就是女孩子。咋们班的女孩就特别的可爱，女孩们来读一读“姑娘”。男孩们也来表扬下我们班可爱的女孩吧，男生读“姑娘”。

D．师：什么姑娘啊？（棉花姑娘）。对，棉花姑娘真是个漂亮的小女孩，请生再读课题。

E．学习“棉”字。（师：看到“棉”字，你发现它是什么偏旁？生：木字旁。师：木字旁和什么有关？生：植物）

F．师：仔细观察这幅图，你还有什么发现？棉花姑娘怎么了？生：不开心了。（师：你真会观察，她的确不开心，她怎么了？发生了什么事？你们想知道吗？我们一起走进课文。）

二、整体感知

1．播放课文朗读。（认真听看你能不能找到棉花姑娘不开心的原因。仔细看下面字幕，遇到不认识字，听听别人怎么读的。思考到底发生了什么事？）

2．请大家翻开书P102小朋友们，这篇课文好长啊！你能自己读了吗？像刚才那位老师一样读得那么准，那么通顺吗？不会认的字，想想刚才别人是怎么读的？同时标出自然段。

3．出示：PPT对照检查自然段。

4．刚才孩子们到底读准、读通了吗？我们同桌轮读一人读一个自然段。读对了，请你夸夸她，没读正确，请你当小老师教教他。

5．刚才我们都知道了棉花姑娘不开心？她为什么不开心呢？（生：她生病了）

6．原来是这个原因她不开心啊！她最后病好了没有？（生：病好了）

7．出示病好了以后的棉花姑娘。（师：这就是病好了以后的棉花姑娘。）

8．我们读哪一段知道她病好了？（生：六自然段）

9．齐读第六自然段。

10．病好以后的棉花姑娘长什么样儿？

A．生：碧绿碧绿的的叶子，雪白雪白的棉花。

B．出示：碧绿的叶子 雪白的棉花 碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花

C．齐读。（师：你们发现了吗？这两个句子有什么不同？）

D．师小结：孩子们发现没有？多了一个碧绿就显得更绿了，多了一个雪白就显得更白了。这就是“叠词”的好处。让我们感受到棉花姑娘的病真的是好了，这么绿，这么白。

E．齐读：碧绿碧绿的的叶子，雪白雪白的棉花。

F．想想看生活中还有哪些：碧绿碧绿的东西？雪白雪白的东西？

G．生活中还有很多这样重叠起来，让我们感觉印象更深刻的词，咱们第二课时再来聊一聊。

H．再读第六自然段（师：这么漂亮的棉花姑娘此时应该是什么心情？）

11．师：那生病时，棉花姑娘是什么样子？

生：难受

12．让学生带着自己的体会齐读第一自然段。

13．学习“病”字。

A．PPT展示“病”字演变过程。

B．孩子们你们记住了“病”字了吗？谁能来讲一讲。

C．师小结：“病”得偏旁就是病字旁，代表人生病了。以后我们还会看到好多带有病字旁的字，他们都和生病有关系。你还知道其他带有病字旁得字吗？所有带有病字的字都和身体不舒服，生病了有关。所以广字加两点是病字旁。

14．是谁让棉花姑娘生病了呢？（蚜虫）咬得她浑身难受。棉花姑娘生病了这么不舒服，她就问多么（盼望）有人给他治病啊！请生读。

三、品读课文

1．随文识词

A．棉花姑娘盼望来了哪些医生？

B．我把他们的名字也请来了，你认识吗？

C．开火车读

D．请生补充板书。

2．到底谁给她治好了病？（七星瓢虫）播放视频。

A．七星瓢虫是什么样子的？（哪一段）

B．出示：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

C．认读七星瓢虫。认识“七”、“星”（上面一个日下面一个生，星星像太阳一样也是天上的星球。）

3．看到七星瓢虫治好了自己身上的病，棉花姑娘感到特别的“惊奇”，她为什么感到惊奇呢？

4．自读2、3、4段

燕子医生是捉什么害虫的？

啄木鸟医生是捉什么害虫的？

青蛙医生是捉什么害虫的？

5．这节课，我们今天认识了这么多医生，他们各有各的本领，下节课，老师就要考考同学们能不能找准他们的本领，并且能上来演一演。

四、书写指导

1．为了让大家更好的认识这些本领，那这节课我们学写生字。

2．“病”半包围。

3．“七”独体字。找准压线。

4．“星”上下结构。

教学目标：

1、巩固识记燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦十个生字和大头一个偏旁；会写干、七、星三个生字。

2、正确流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重点：

认识10个生字，会写3个生字；正确流利地朗读课文。

教学难点：

读出文中祈使句请求的语气，读好对话。了解课文中提到的科学常识。

教具：PPT

教学过程：

一、积课前累：背诵古诗《题西林壁》。

二、复习导入

1、PPT出示本课生字词，自由读，开火车进行检测。

2、复习课文大意。棉花姑娘是怎么请求医生的呢，今天我们继续学习棉花姑娘这一课。

三、学习2、3、4自然段

师：棉花姑娘是怎么请求医生的呢，请同学们自主阅读课文第234段，找出那句话，并用横线画出来。

1、生找出这句话：请您帮我出害虫吧！个生读、体会这句话中的礼貌用语，体会棉花姑娘的语气。

2、分角色朗读课文。

四、学习第五自然段

师：棉花姑娘连续请了三名医生都不能帮他治病，难道只能这样下去了吗？（生回答不是）从哪儿看出来的？自由读第五自然段。

利用图文介绍七星瓢虫，读好七星瓢虫瓢虫的话，理解惊奇的意思，组内进行对话练习。

五、学习最后一段

师：棉花姑娘的病治好了，她变得更美啦！齐读最后一段。从哪句话中看出来，棉花姑娘更美了？（生回答）

1、进行换句练习，把碧绿碧绿的换成碧绿的，雪白雪白的换成雪白的，可不可以？

2、进行拓展练习，碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢，雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢，仿照句式说相同句式的词语。

六、总结

通过学习这篇课文，我们知道了不同的动物能消灭不同的害虫。你还知道哪些益虫呢？

七、我会写

1、PPT出示要写的字。

2、学生仔细观察，说说写这个字是需要注意的地方和重要笔画儿的位置。

3、扩词，书空练习。

4、范写。

5、练写、反馈

八、作业

把棉花姑娘的故事讲给家长听！

教学目标：

1、认识“棉、娘、燕、等”生字，会写“奇、星”两个字。

2、了解课文内容，正确、流畅、有感情地朗读课文第一、六自然段。

3、积累“碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（）”的形式的短语。

4、认识蚜虫，感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。

教学重难点：

抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段，让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子。

课前准备：

1、多媒体课件；

2、“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片；

3、感谢信。

教学过程：

一、情境导入（预设：2分钟）

1、谈话：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师就邀请了一位新朋友到我们班做客。（课件出示“漂亮棉花”图片）看，它是谁？

2、多漂亮的棉花姑娘，快跟她打个招呼吧！（生自由打招呼）师评：我们班的孩子可真热情啊！

3、来，伸出小手，一起写出我们好朋友的名字吧！（板书课题。）“娘”单独念第二声，在“姑娘”这个词里读轻声。“棉花姑娘”，一起读。

4、读得真亲切。“姑娘”是我们这课要记的生字，说说你发现他们有什么相同的地方？（都是女字旁）

5、你想用什么好办法记住它们呢？（加偏旁、字谜“良家女子就是娘，古代女子就是姑”）

评：同学们这么聪明，棉花姑娘一定会和我们成为好朋友。

二、设疑激趣（预设：1分钟）

1、可你知道吗，漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病，变成了这个样子。（课件出示“生病棉花”图片）多可怜哪！你想对她说点什么？

2、是啊，她到底怎么了？那就快打开书137页，带着你对棉花姑娘的关心，认真读一读棉花姑娘的故事吧。别忘了，把圈住的生字和词语多读几遍。

三、循序渐进、指导识字（预设：7分钟）

课件出示：加音生字。

过渡：瞧，生字宝宝也来看望棉花姑娘了。

1、自由练读。

2、齐读。

3、课件出示：去拼音生字。

过渡：没有了拼音，还能读准确吗？

1、自由练读。

2、齐读。

3、四人小组合作，交流识字方法。

4、卡片检查识字情况。（开火车游戏）

过渡：这么快就会认了？敢让我检查吗？

开火车读生字，读对跟读。

过渡：火车要加速了，火车能否继续前进，就看你们了，准备好没有？

5、卡片读词语，指名领读，读对跟读。

过渡：老师也给今天的生字宝宝找了朋友，他们藏在棉花里，谁来当小老师领读大家，领读好的同学有神秘礼物哦！

检查读课文情况。

1、师生合作读课文：同学们的生字都认会了，可生字宝宝真调皮，跟你们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中去了，接下来，老师和你们合作读，注意了，我读到哪儿，你要接着往下读。看看谁是最会倾听孩子。

2、课文这么长，谁能读成短短的一句话呢？

多媒体出示句子：

棉花姑娘（），她请（）、（）、（）为她治病，但是他们都帮不上忙，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

四、捕捉关键，个性解读。

1、刚才读过课文，是谁把棉花姑娘害成那个样子的？（蚜虫）

2、你们见过蚜虫吗？看，它来了！（出示蚜虫图片）简介蚜虫

师：小朋友们，你们觉得这蚜虫怎么样？（引出“可恶”）

3、感情朗读第一句。

师：闭眼想象，你现在就是棉花姑娘，许多蚜虫在你身上爬来爬去，你会有什么感觉？这个时候，你最希望什么？（引出“盼望”）

4、课件出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！（指名读）

说话训练：我多么盼望（）！

5、感情朗读全段。（齐读）

五、品读感悟，积淀语言。

1、师：有了七星瓢虫的帮助，棉花姑娘的病全好了。师范读第六自然段。（课件出示棉花图片）

2、感悟心情。

采访棉花姑娘：你的病好了，身上的蚜虫没了，你现在的心情如何？（指名读）

3、积累短语。

练习读短语：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花

练习运用：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）

4、师：是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么高兴啊！快乐是可以相互分享的，快来把快乐传递给自己的伙伴，请大家一起读一读。

六、创设情境，指导书写。

1、小朋友笑得多开心呀！可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她要给动物医生写一封感谢信，可是她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？

2、课件出示信的内容，指名读。

3、仔细观察他们住在田字格当中的什么位置，等下可以教教棉花姑娘。

4、生提醒书写时要注意的地方。

5、学生练写，师巡视指导。

七、设置疑问，结束课堂

小朋友们，学到现在，我们都知道四好七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，那青蛙、燕子、啄木鸟为什么不帮忙呢？我们下节课来学习。下课！

第二篇：《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计

勐海县民族小学 刁进坤

一、教材分析：

《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元中的一篇课文。这个单元的教材以科学知识为专题编写，其中《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲述了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

二、学情分析: 到了一年级下学期，学生的看图、阅读、感悟的能力都有所提高，但是自学能力还相对薄弱。在课堂上，孩子们好说、好动、思维活跃，无意注意还是占主导地位。因此，要用课件、分角色朗读等教学方法来调动学生学习热情。

三、教学目标 1．知识与能力

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读好请求的语气。

（2）、理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。2．过程和方法

（1）、借助插图帮助学生理解词句的意思。

（2）、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。3．情感、态度、价值观

从内心喜欢阅读。对科学常识产生浓厚的兴趣，树立保护益虫的意识。

四、教学重、难点

1、正确、流利、有感情地读课文；分角色朗读课文。

2、理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

五、教学难点

理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

六、教学方法

朗读感悟法、多媒体演示法。

七、学生学法

自主探究法、表演法。

八、教学准备 课件

九、课时划分 1课时

十、教学过程

第二课时

一、情景导入

1、老师发现今天小朋友们穿得特别漂亮，那你们知道你们身上的衣服、裤子、家里盖的被子大部分是用什么加工而成的吗？（棉花）(出示棉花课件)

2、棉花美吗？(美)你瞧，她就像小姑娘一样，穿着绿绿的裙子在那里翩翩起舞呢。今天我们就一起来学习第三十课：棉花姑娘。

读题

3、复习生字。

二、初读课文

1、学生用自己喜欢的方式读课文。

2、(师引导)刚才小朋友们已经读了一遍课文了，那你们现在就起来说说我们可爱的棉花姑娘到底怎么了吗？

指名回答（生病了）

三、精讲课文

（一）、学习第一自然段

1、课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。2，课件出示（蚜虫）：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫。（介绍蚜虫）你觉得蚜虫怎么样？

3、如果有那么多蚜虫爬在你身上，你会有什么感受？（难受、害怕）

指名读、齐读第一句话。

4、这时候棉花姑娘多么盼望（引读）（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）这种苦苦等待、苦苦盼望的心情你有过吗？我们带着这种心情来读读这句话吧。指名读、齐读。

（二）、学习课文第二至四自然段

1、大自然里的医生可多了，我们再读读课文第2——4自然段。(男女生分段读)

2、读了这几个自然段，你最喜欢里面的哪种小动物？（师根据学生的回答来分析2——4自然段并板书）

（1）、生：我最喜欢里面的啄木鸟。（师贴啄木鸟图）师: 漂亮的棉花姑娘生病了，她难受极了，正当她盼望着医生来给她治病时，大自然里的啄木鸟医生出现了，棉花姑娘是怎么样对啄木鸟说的？（出示棉花姑娘说的句子）那它治好棉花姑娘的病了吗？(没有)因为：啄木鸟只会捉树干里的害虫。（生戴头饰表演啄木鸟说的话）

(2)、用同样的的方法讲解其他三个自然段。

3、燕子、啄木鸟、青蛙都没能帮上棉花姑娘的忙，那是谁帮了棉花姑娘的忙呢？

（三）、学习课文第五至六自然段

1、师范读最后两自然段，想想是谁治好了棉花姑娘的病呢?

2、指名说，（课件出示：七星瓢虫）介绍。

3、七星瓢虫的本领大吗？（从课文中找出相关句子来回答）棉花姑娘的病好了，你看她多高兴啊！老师想，你们的心里也一定美滋滋的，我们带着这种高兴的心情来读读最后一自然段吧！

四、课外延伸(观看视频）

今天我们知道了几种对人类有益的益鸟和益虫，它们是人类的好朋友，我们要爱护它们。现在老师给你们带来了一个视频，你们认真看，看了以后起来说说你知道了什么？

五、课堂小结

七、布置作业

1、抄写生字并组词。

2、把课文读给爸爸妈妈听。

板书设计 30

棉花姑娘

、棉花姑娘 燕子（图）空中

啄木鸟（图）捉 树干 青蛙（图）田里

七星瓢虫（图）吃 蚜虫5

害虫 快乐的成长

第三篇：棉花姑娘教学设计

一、学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学特色：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的 雪白雪白的

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

第四篇：《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计

一、说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、教材分析：

1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸 食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标：

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程：

（一）导入新课

1、(播放动画和轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看!他们已经卖弄起了轻盈的舞姿;美丽的桃花也不甘示弱，瞧!他们开得多艳；就连小河也唱起了动听的歌儿。所有的植物在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢?她却生病了，我们一起去看看她吧！

2、板书课题，我们一起亲切地叫叫棉花姑娘吧！（齐读课题）指导读好轻声。（姑娘）(二)课件出示童话故事，整体感知。

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

3、（屏幕出示生字）检查生字学习情况生字。

（四）读课文，理解感悟。

1、体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“

”划出，反复读读。（课件出示棉花姑娘当时的样子及句子）

(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

２、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）课件出示棉花姑娘的自述。棉花姑娘病这么重，我们来来帮帮它，好吗？我们可以请谁来帮忙？哪段告诉我们的？自由读一读。（学生找到第五段后再课件出示相应图片）（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（课件出示七星瓢虫的图片及资料）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你能表演一下这个神态吗？

（5）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（6）指导读好雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子。（7）质疑过渡，引导探究： 在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？（课件出示棉花姑娘请求帮助的样子）３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：

A、分角色朗读对话。

B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？ C、小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）(2)汇报交流学习情况。

a、比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。b、汇报小组学习收获。（课件出示2—4段相应图片）c、总结燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

五、分角色感情朗读全文。

六、归纳总结，拓展延伸。

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请把你们搜集的有关资料拿出来交流一下吧。

2、老师也找到了一些资料，想看吗？（课件出示图片及资料）

七、在轻松的音乐声中结束课堂。

板书设计： 30 棉花姑娘

燕 子

捉空中飞的害虫

啄木鸟

捉树干里的害虫 青 蛙

捉田里的害虫 七星瓢虫

捉叶子上的蚜虫

第五篇：棉花姑娘教学设计

人教版小学语文一年级下册第三十课

《棉花姑娘》教学设计

沂南县苏村镇中心小学 袁耿丽

一、教学目标：

1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”等七个字，会写“只、星、雪、帮、请、就”六个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，读好请求的语气。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护益虫益鸟的意识。

二、教学重点、难点

1、分角色朗读，读好不同的语气。

2、引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学方法

阅读法、讲授法、角色表演、示范、自主合作学习、电教法

四、课前准备

多媒体课件、生字卡片、动物图片、感谢信

五、教学时间：1课时

六、教学过程：

（一）、用故事揭示话题

1、小朋友们今天咱们来学一篇童话故事，请大家齐读课题：《棉花姑娘》。

2、在课题中识记“姑、娘”这两个字。

3、学生听教师讲棉花姑娘的故事。

4、学生自读课文，标分自然段。

（二）、学习课文第一自然段。

1、老师发现有一个自然段生字特别多，谁来读一读这段话？引出第一自然段。

2、随文识记“盼望、治病、蚜虫”三个词语。

3、理解“盼望”的意思。

4、认识蚜虫，知道蚜虫是危害很大的害虫。

5、认识“可恶”，学习“恶”的三个读音。

6、棉花姑娘请了这么多医生为她治病，首先请的是谁？过渡到第二自然段。

（三）、学习第二自然段。

1、自由朗读课文，看看你都知道了什么，读懂了什么。

2、指导朗读棉花姑娘和小燕子的对话，读好语气。

3、总结小燕子为什么帮不了棉花姑娘，因为燕子只会捉空中飞的害虫。（相机板书：空中）

4、同桌合作分角色读棉花姑娘和小燕子的对话。

5、请学生起立演示。

（四）、自学第三、四自然段。

1、自由朗读课文第三、四自然段，和第二自然段相比有什么不同的地方，有哪些相同的地方。

2、学生回答。

3、动物不一样，捉害虫的方法也不一样，相机板书不同动物会捉的害虫。

4、现在，老师当棉花姑娘，你们当动物医生，咱们演一演他们的对话好吗？

5、师生合作演练棉花姑娘和小燕子、啄木鸟、小青蛙的对话。

6、我们表演着读就能把课文读熟。你们会读故事，也一定会讲故事。动物世界里还有好多小动物呢，棉花姑娘还可能请过谁帮她治病？请根据老师的提示讲一讲吧。

（五）、学习第五自然段

1、棉花姑娘请了那么多医生都没能帮她治病，在她快要绝望的时候，忽然……（学习第五自然段）

2、是谁把棉花姑娘的病治好了？为什么？

3、简介棉花姑娘是吃蚜虫的高手，人们很喜欢既漂亮又能吃害虫的七星瓢虫，亲切的称她为“花大姐”。

4、引入其他益虫益鸟的简介，树立爱护益虫益鸟的意识。

（六）、学习最后一段

1、在七星瓢虫的帮助下，不久……（引入第六自然段）

2、学习词语“碧绿碧绿”、“雪白雪白”。

3、碧绿碧绿的_________ 雪白雪白的___________

4、拓展延伸：火红火红 火红火红的___________ 金黄金黄 金黄金黄的___________ 乌黑乌黑 乌黑乌黑的___________

5、棉花姑娘很有礼貌，她非常感激七星瓢虫帮她治好了病，还专门写了一封感谢信呢，咱们一起来看看吧!

6、在感谢信中学习、书写“只、星、雪、帮、请、就”六个生字，并请学生从字形、结构、笔画上说说注意事项，然后学生在空白田格的感谢信中练写，教师提醒写字姿势。