第一篇:《棉花姑娘》教学设计
《棉花姑娘》这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。下面给大家分享《棉花姑娘》教学设计,一起来看看吧!《棉花姑娘》教学设计1
一、教学目标:
1.熟读课文,了解课文基本内容。
2.认识“棉、娘、燕、瓢、碧”等生字;会写“病、七、星”等生字。
3.叠词的运用。
4.有感情朗读课文。
二、教学重、难点:
1.理解并运用叠词。
2.有感情朗读课文。
三、教学准备:
1.课件
2.词卡
四、教学过程:
一、导入
1.出示生病的棉花姑娘图片。
A.孩子们今天老师带来了一位新朋友,她是谁啊?(生:棉花姑娘)
B.正音“姑娘”轻声;“娘”鼻音;(师:鼻音读得很准,你能当当小老师教教大家吗?谁的耳朵嘴尖,听出了他没读准。)
C.师:姑娘两个字都是女字旁,就是女孩子。咋们班的女孩就特别的可爱,女孩们来读一读“姑娘”。男孩们也来表扬下我们班可爱的女孩吧,男生读“姑娘”。
D.师:什么姑娘啊?(棉花姑娘)。对,棉花姑娘真是个漂亮的小女孩,请生再读课题。
E.学习“棉”字。(师:看到“棉”字,你发现它是什么偏旁?生:木字旁。师:木字旁和什么有关?生:植物)
F.师:仔细观察这幅图,你还有什么发现?棉花姑娘怎么了?生:不开心了。(师:你真会观察,她的确不开心,她怎么了?发生了什么事?你们想知道吗?我们一起走进课文。)
二、整体感知
1.播放课文朗读。(认真听看你能不能找到棉花姑娘不开心的原因。仔细看下面字幕,遇到不认识字,听听别人怎么读的。思考到底发生了什么事?)
2.请大家翻开书P102小朋友们,这篇课文好长啊!你能自己读了吗?像刚才那位老师一样读得那么准,那么通顺吗?不会认的字,想想刚才别人是怎么读的?同时标出自然段。
3.出示:PPT对照检查自然段。
4.刚才孩子们到底读准、读通了吗?我们同桌轮读一人读一个自然段。读对了,请你夸夸她,没读正确,请你当小老师教教他。
5.刚才我们都知道了棉花姑娘不开心?她为什么不开心呢?(生:她生病了)
6.原来是这个原因她不开心啊!她最后病好了没有?(生:病好了)
7.出示病好了以后的棉花姑娘。(师:这就是病好了以后的棉花姑娘。)
8.我们读哪一段知道她病好了?(生:六自然段)
9.齐读第六自然段。
10.病好以后的棉花姑娘长什么样儿?
A.生:碧绿碧绿的的叶子,雪白雪白的棉花。
B.出示:碧绿的叶子 雪白的棉花 碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
C.齐读。(师:你们发现了吗?这两个句子有什么不同?)
D.师小结:孩子们发现没有?多了一个碧绿就显得更绿了,多了一个雪白就显得更白了。这就是“叠词”的好处。让我们感受到棉花姑娘的病真的是好了,这么绿,这么白。
E.齐读:碧绿碧绿的的叶子,雪白雪白的棉花。
F.想想看生活中还有哪些:碧绿碧绿的东西?雪白雪白的东西?
G.生活中还有很多这样重叠起来,让我们感觉印象更深刻的词,咱们第二课时再来聊一聊。
H.再读第六自然段(师:这么漂亮的棉花姑娘此时应该是什么心情?)
11.师:那生病时,棉花姑娘是什么样子?
生:难受
12.让学生带着自己的体会齐读第一自然段。
13.学习“病”字。
A.PPT展示“病”字演变过程。
B.孩子们你们记住了“病”字了吗?谁能来讲一讲。
C.师小结:“病”得偏旁就是病字旁,代表人生病了。以后我们还会看到好多带有病字旁的字,他们都和生病有关系。你还知道其他带有病字旁得字吗?所有带有病字的字都和身体不舒服,生病了有关。所以广字加两点是病字旁。
14.是谁让棉花姑娘生病了呢?(蚜虫)咬得她浑身难受。棉花姑娘生病了这么不舒服,她就问多么(盼望)有人给他治病啊!请生读。
三、品读课文
1.随文识词
A.棉花姑娘盼望来了哪些医生?
B.我把他们的名字也请来了,你认识吗?
C.开火车读
D.请生补充板书。
2.到底谁给她治好了病?(七星瓢虫)播放视频。
A.七星瓢虫是什么样子的?(哪一段)
B.出示:我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
C.认读七星瓢虫。认识“七”、“星”(上面一个日下面一个生,星星像太阳一样也是天上的星球。)
3.看到七星瓢虫治好了自己身上的病,棉花姑娘感到特别的“惊奇”,她为什么感到惊奇呢?
4.自读2、3、4段
燕子医生是捉什么害虫的?
啄木鸟医生是捉什么害虫的?
青蛙医生是捉什么害虫的?
5.这节课,我们今天认识了这么多医生,他们各有各的本领,下节课,老师就要考考同学们能不能找准他们的本领,并且能上来演一演。
四、书写指导
1.为了让大家更好的认识这些本领,那这节课我们学写生字。
2.“病”半包围。
3.“七”独体字。找准压线。
4.“星”上下结构。
《棉花姑娘》教学设计2教学目标:
1、巩固识记燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦十个生字和大头一个偏旁;会写干、七、星三个生字。
2、正确流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点:
认识10个生字,会写3个生字;正确流利地朗读课文。
教学难点:
读出文中祈使句请求的语气,读好对话。了解课文中提到的科学常识。
教具:PPT
教学过程:
一、积课前累:背诵古诗《题西林壁》。
二、复习导入
1、PPT出示本课生字词,自由读,开火车进行检测。
2、复习课文大意。棉花姑娘是怎么请求医生的呢,今天我们继续学习棉花姑娘这一课。
三、学习2、3、4自然段
师:棉花姑娘是怎么请求医生的呢,请同学们自主阅读课文第234段,找出那句话,并用横线画出来。
1、生找出这句话:请您帮我出害虫吧!个生读、体会这句话中的礼貌用语,体会棉花姑娘的语气。
2、分角色朗读课文。
四、学习第五自然段
师:棉花姑娘连续请了三名医生都不能帮他治病,难道只能这样下去了吗?(生回答不是)从哪儿看出来的?自由读第五自然段。
利用图文介绍七星瓢虫,读好七星瓢虫瓢虫的话,理解惊奇的意思,组内进行对话练习。
五、学习最后一段
师:棉花姑娘的病治好了,她变得更美啦!齐读最后一段。从哪句话中看出来,棉花姑娘更美了?(生回答)
1、进行换句练习,把碧绿碧绿的换成碧绿的,雪白雪白的换成雪白的,可不可以?
2、进行拓展练习,碧绿碧绿的叶子,还有碧绿碧绿的什么呢,雪白雪白的棉花,还有雪白雪白的什么呢,仿照句式说相同句式的词语。
六、总结
通过学习这篇课文,我们知道了不同的动物能消灭不同的害虫。你还知道哪些益虫呢?
七、我会写
1、PPT出示要写的字。
2、学生仔细观察,说说写这个字是需要注意的地方和重要笔画儿的位置。
3、扩词,书空练习。
4、范写。
5、练写、反馈
八、作业
把棉花姑娘的故事讲给家长听!
《棉花姑娘》教学设计3教学目标:
1、认识“棉、娘、燕、等”生字,会写“奇、星”两个字。
2、了解课文内容,正确、流畅、有感情地朗读课文第一、六自然段。
3、积累“碧绿碧绿的()、雪白雪白的()”的形式的短语。
4、认识蚜虫,感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
教学重难点:
抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段,让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子。
课前准备:
1、多媒体课件;
2、“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片;
3、感谢信。
教学过程:
一、情境导入(预设:2分钟)
1、谈话:孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天,老师就邀请了一位新朋友到我们班做客。(课件出示“漂亮棉花”图片)看,它是谁?
2、多漂亮的棉花姑娘,快跟她打个招呼吧!(生自由打招呼)师评:我们班的孩子可真热情啊!
3、来,伸出小手,一起写出我们好朋友的名字吧!(板书课题。)“娘”单独念第二声,在“姑娘”这个词里读轻声。“棉花姑娘”,一起读。
4、读得真亲切。“姑娘”是我们这课要记的生字,说说你发现他们有什么相同的地方?(都是女字旁)
5、你想用什么好办法记住它们呢?(加偏旁、字谜“良家女子就是娘,古代女子就是姑”)
评:同学们这么聪明,棉花姑娘一定会和我们成为好朋友。
二、设疑激趣(预设:1分钟)
1、可你知道吗,漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病,变成了这个样子。(课件出示“生病棉花”图片)多可怜哪!你想对她说点什么?
2、是啊,她到底怎么了?那就快打开书137页,带着你对棉花姑娘的关心,认真读一读棉花姑娘的故事吧。别忘了,把圈住的生字和词语多读几遍。
三、循序渐进、指导识字(预设:7分钟)
课件出示:加音生字。
过渡:瞧,生字宝宝也来看望棉花姑娘了。
1、自由练读。
2、齐读。
3、课件出示:去拼音生字。
过渡:没有了拼音,还能读准确吗?
1、自由练读。
2、齐读。
3、四人小组合作,交流识字方法。
4、卡片检查识字情况。(开火车游戏)
过渡:这么快就会认了?敢让我检查吗?
开火车读生字,读对跟读。
过渡:火车要加速了,火车能否继续前进,就看你们了,准备好没有?
5、卡片读词语,指名领读,读对跟读。
过渡:老师也给今天的生字宝宝找了朋友,他们藏在棉花里,谁来当小老师领读大家,领读好的同学有神秘礼物哦!
检查读课文情况。
1、师生合作读课文:同学们的生字都认会了,可生字宝宝真调皮,跟你们玩起了捉迷藏的游戏,躲到课文中去了,接下来,老师和你们合作读,注意了,我读到哪儿,你要接着往下读。看看谁是最会倾听孩子。
2、课文这么长,谁能读成短短的一句话呢?
多媒体出示句子:
棉花姑娘(),她请()、()、()为她治病,但是他们都帮不上忙,最后,()治好了棉花姑娘的病。
四、捕捉关键,个性解读。
1、刚才读过课文,是谁把棉花姑娘害成那个样子的?(蚜虫)
2、你们见过蚜虫吗?看,它来了!(出示蚜虫图片)简介蚜虫
师:小朋友们,你们觉得这蚜虫怎么样?(引出“可恶”)
3、感情朗读第一句。
师:闭眼想象,你现在就是棉花姑娘,许多蚜虫在你身上爬来爬去,你会有什么感觉?这个时候,你最希望什么?(引出“盼望”)
4、课件出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!(指名读)
说话训练:我多么盼望()!
5、感情朗读全段。(齐读)
五、品读感悟,积淀语言。
1、师:有了七星瓢虫的帮助,棉花姑娘的病全好了。师范读第六自然段。(课件出示棉花图片)
2、感悟心情。
采访棉花姑娘:你的病好了,身上的蚜虫没了,你现在的心情如何?(指名读)
3、积累短语。
练习读短语:碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
练习运用:碧绿碧绿的()雪白雪白的()
4、师:是啊,棉花姑娘的病好了,她是多么高兴啊!快乐是可以相互分享的,快来把快乐传递给自己的伙伴,请大家一起读一读。
六、创设情境,指导书写。
1、小朋友笑得多开心呀!可是,棉花姑娘又愁眉苦脸了,原来呀,她要给动物医生写一封感谢信,可是她被两个字难倒了,你们能帮帮她吗?
2、课件出示信的内容,指名读。
3、仔细观察他们住在田字格当中的什么位置,等下可以教教棉花姑娘。
4、生提醒书写时要注意的地方。
5、学生练写,师巡视指导。
七、设置疑问,结束课堂
小朋友们,学到现在,我们都知道四好七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,那青蛙、燕子、啄木鸟为什么不帮忙呢?我们下节课来学习。下课!
第二篇:《棉花姑娘》教学设计
《棉花姑娘》教学设计
勐海县民族小学 刁进坤
一、教材分析:
《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元中的一篇课文。这个单元的教材以科学知识为专题编写,其中《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲述了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。
二、学情分析: 到了一年级下学期,学生的看图、阅读、感悟的能力都有所提高,但是自学能力还相对薄弱。在课堂上,孩子们好说、好动、思维活跃,无意注意还是占主导地位。因此,要用课件、分角色朗读等教学方法来调动学生学习热情。
三、教学目标 1.知识与能力
(1)、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,读好请求的语气。
(2)、理解课文内容,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。2.过程和方法
(1)、借助插图帮助学生理解词句的意思。
(2)、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。3.情感、态度、价值观
从内心喜欢阅读。对科学常识产生浓厚的兴趣,树立保护益虫的意识。
四、教学重、难点
1、正确、流利、有感情地读课文;分角色朗读课文。
2、理解课文内容,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
五、教学难点
理解课文内容,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
六、教学方法
朗读感悟法、多媒体演示法。
七、学生学法
自主探究法、表演法。
八、教学准备 课件
九、课时划分 1课时
十、教学过程
第二课时
一、情景导入
1、老师发现今天小朋友们穿得特别漂亮,那你们知道你们身上的衣服、裤子、家里盖的被子大部分是用什么加工而成的吗?(棉花)(出示棉花课件)
2、棉花美吗?(美)你瞧,她就像小姑娘一样,穿着绿绿的裙子在那里翩翩起舞呢。今天我们就一起来学习第三十课:棉花姑娘。
读题
3、复习生字。
二、初读课文
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、(师引导)刚才小朋友们已经读了一遍课文了,那你们现在就起来说说我们可爱的棉花姑娘到底怎么了吗?
指名回答(生病了)
三、精讲课文
(一)、学习第一自然段
1、课件出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。2,课件出示(蚜虫):看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫。(介绍蚜虫)你觉得蚜虫怎么样?
3、如果有那么多蚜虫爬在你身上,你会有什么感受?(难受、害怕)
指名读、齐读第一句话。
4、这时候棉花姑娘多么盼望(引读)(出示:她多么盼望有医生来给她治病呀!)这种苦苦等待、苦苦盼望的心情你有过吗?我们带着这种心情来读读这句话吧。指名读、齐读。
(二)、学习课文第二至四自然段
1、大自然里的医生可多了,我们再读读课文第2——4自然段。(男女生分段读)
2、读了这几个自然段,你最喜欢里面的哪种小动物?(师根据学生的回答来分析2——4自然段并板书)
(1)、生:我最喜欢里面的啄木鸟。(师贴啄木鸟图)师: 漂亮的棉花姑娘生病了,她难受极了,正当她盼望着医生来给她治病时,大自然里的啄木鸟医生出现了,棉花姑娘是怎么样对啄木鸟说的?(出示棉花姑娘说的句子)那它治好棉花姑娘的病了吗?(没有)因为:啄木鸟只会捉树干里的害虫。(生戴头饰表演啄木鸟说的话)
(2)、用同样的的方法讲解其他三个自然段。
3、燕子、啄木鸟、青蛙都没能帮上棉花姑娘的忙,那是谁帮了棉花姑娘的忙呢?
(三)、学习课文第五至六自然段
1、师范读最后两自然段,想想是谁治好了棉花姑娘的病呢?
2、指名说,(课件出示:七星瓢虫)介绍。
3、七星瓢虫的本领大吗?(从课文中找出相关句子来回答)棉花姑娘的病好了,你看她多高兴啊!老师想,你们的心里也一定美滋滋的,我们带着这种高兴的心情来读读最后一自然段吧!
四、课外延伸(观看视频)
今天我们知道了几种对人类有益的益鸟和益虫,它们是人类的好朋友,我们要爱护它们。现在老师给你们带来了一个视频,你们认真看,看了以后起来说说你知道了什么?
五、课堂小结
七、布置作业
1、抄写生字并组词。
2、把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计 30
棉花姑娘
、棉花姑娘 燕子(图)空中
啄木鸟(图)捉 树干 青蛙(图)田里
七星瓢虫(图)吃 蚜虫5
害虫 快乐的成长
第三篇:棉花姑娘教学设计
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间:2课时。
七、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的 雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
第四篇:《棉花姑娘》教学设计
《棉花姑娘》教学设计
一、说明版本:
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
二、教材分析:
1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸 食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标:
(1)认识“姑、娘”等7个生字。
(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。(4)培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念:
1、以动画课件为背景:课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程:
(一)导入新课
1、(播放动画和轻音乐)经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到,小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们已经卖弄起了轻盈的舞姿;美丽的桃花也不甘示弱,瞧!他们开得多艳;就连小河也唱起了动听的歌儿。所有的植物在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?她却生病了,我们一起去看看她吧!
2、板书课题,我们一起亲切地叫叫棉花姑娘吧!(齐读课题)指导读好轻声。(姑娘)(二)课件出示童话故事,整体感知。
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
3、(屏幕出示生字)检查生字学习情况生字。
(四)读课文,理解感悟。
1、体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“
”划出,反复读读。(课件出示棉花姑娘当时的样子及句子)
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)课件出示棉花姑娘的自述。棉花姑娘病这么重,我们来来帮帮它,好吗?我们可以请谁来帮忙?哪段告诉我们的?自由读一读。(学生找到第五段后再课件出示相应图片)(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?(课件出示七星瓢虫的图片及资料)
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你能表演一下这个神态吗?
(5)棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(6)指导读好雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子。(7)质疑过渡,引导探究: 在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?(课件出示棉花姑娘请求帮助的样子)3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:
A、分角色朗读对话。
B、反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气? C、小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)(2)汇报交流学习情况。
a、比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。b、汇报小组学习收获。(课件出示2—4段相应图片)c、总结燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
五、分角色感情朗读全文。
六、归纳总结,拓展延伸。
1、今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们知道吗?请把你们搜集的有关资料拿出来交流一下吧。
2、老师也找到了一些资料,想看吗?(课件出示图片及资料)
七、在轻松的音乐声中结束课堂。
板书设计: 30 棉花姑娘
燕 子
捉空中飞的害虫
啄木鸟
捉树干里的害虫 青 蛙
捉田里的害虫 七星瓢虫
捉叶子上的蚜虫
第五篇:棉花姑娘教学设计
人教版小学语文一年级下册第三十课
《棉花姑娘》教学设计
沂南县苏村镇中心小学 袁耿丽
一、教学目标:
1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”等七个字,会写“只、星、雪、帮、请、就”六个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读,读好请求的语气。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫,树立保护益虫益鸟的意识。
二、教学重点、难点
1、分角色朗读,读好不同的语气。
2、引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学方法
阅读法、讲授法、角色表演、示范、自主合作学习、电教法
四、课前准备
多媒体课件、生字卡片、动物图片、感谢信
五、教学时间:1课时
六、教学过程:
(一)、用故事揭示话题
1、小朋友们今天咱们来学一篇童话故事,请大家齐读课题:《棉花姑娘》。
2、在课题中识记“姑、娘”这两个字。
3、学生听教师讲棉花姑娘的故事。
4、学生自读课文,标分自然段。
(二)、学习课文第一自然段。
1、老师发现有一个自然段生字特别多,谁来读一读这段话?引出第一自然段。
2、随文识记“盼望、治病、蚜虫”三个词语。
3、理解“盼望”的意思。
4、认识蚜虫,知道蚜虫是危害很大的害虫。
5、认识“可恶”,学习“恶”的三个读音。
6、棉花姑娘请了这么多医生为她治病,首先请的是谁?过渡到第二自然段。
(三)、学习第二自然段。
1、自由朗读课文,看看你都知道了什么,读懂了什么。
2、指导朗读棉花姑娘和小燕子的对话,读好语气。
3、总结小燕子为什么帮不了棉花姑娘,因为燕子只会捉空中飞的害虫。(相机板书:空中)
4、同桌合作分角色读棉花姑娘和小燕子的对话。
5、请学生起立演示。
(四)、自学第三、四自然段。
1、自由朗读课文第三、四自然段,和第二自然段相比有什么不同的地方,有哪些相同的地方。
2、学生回答。
3、动物不一样,捉害虫的方法也不一样,相机板书不同动物会捉的害虫。
4、现在,老师当棉花姑娘,你们当动物医生,咱们演一演他们的对话好吗?
5、师生合作演练棉花姑娘和小燕子、啄木鸟、小青蛙的对话。
6、我们表演着读就能把课文读熟。你们会读故事,也一定会讲故事。动物世界里还有好多小动物呢,棉花姑娘还可能请过谁帮她治病?请根据老师的提示讲一讲吧。
(五)、学习第五自然段
1、棉花姑娘请了那么多医生都没能帮她治病,在她快要绝望的时候,忽然……(学习第五自然段)
2、是谁把棉花姑娘的病治好了?为什么?
3、简介棉花姑娘是吃蚜虫的高手,人们很喜欢既漂亮又能吃害虫的七星瓢虫,亲切的称她为“花大姐”。
4、引入其他益虫益鸟的简介,树立爱护益虫益鸟的意识。
(六)、学习最后一段
1、在七星瓢虫的帮助下,不久……(引入第六自然段)
2、学习词语“碧绿碧绿”、“雪白雪白”。
3、碧绿碧绿的_________ 雪白雪白的___________
4、拓展延伸:火红火红 火红火红的___________ 金黄金黄 金黄金黄的___________ 乌黑乌黑 乌黑乌黑的___________
5、棉花姑娘很有礼貌,她非常感激七星瓢虫帮她治好了病,还专门写了一封感谢信呢,咱们一起来看看吧!
6、在感谢信中学习、书写“只、星、雪、帮、请、就”六个生字,并请学生从字形、结构、笔画上说说注意事项,然后学生在空白田格的感谢信中练写,教师提醒写字姿势。