1教学目标
1、学会本课生字,能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
3、体会作者的思想感情。
4、进一步培养学生阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
2学情分析
小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力,可以在老师的帮助下完成自学的内容。在对写作手法的运用方面,如:比喻、排比等也有了一定了解,所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅,对时间的流逝没有直观或深刻的感受,要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难,需要老师的帮助和引导。
3重点难点
1、体会作者的思想感情。
2、进一步培养学生阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
正确流利地朗读课文。
3、初步培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
4.1.2学时重点
有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
4.1.3学时难点
培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
4.1.4教学活动
活动1【讲授】《匆匆》教学设计第一课时
【教学流程】
一、导入
1、由《长歌行》引入,板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
(培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)
二、初读
1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。
在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。
(把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的“读书之惑”作准备。)
(三)品读句段,读中悟情。
1.尝试读段,指导学法。
以第一自然段为例,指导读书方法。
(1)学生默读自学第一自然段,想一想:从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注,和同桌交流。
(2)引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。
“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”
读句子,说说自己读懂了什么。
师生互动,读议结合。带着体会有感情地朗读。
“──是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?”
引导学生发现这些问句的特别之处,体会作者字里行间流露的情感,反复朗读。
(3)学生朗读第一自然段。
(4)回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
四、再读
1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。
2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟)
3、尝试背诵喜欢的段落。
五、总结收获,布置作业。
1.总结本课学习收获。
(1)师生共同总结学习收获。
(2)提出问题,为进一步研读做准备。
六、布置课后作业。
(1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。
(2)搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。
(3))预习主题丛书2:迟子建的《时间怎样地行走》
板书设计:
2匆匆
时间
一去不复返
要珍惜
来去匆匆
活动2【作业】课后作业
(1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。
(2)搜集积累关于珍惜时间的诗文、名言警句。
(3))预习主题丛书2:迟子建的《时间怎样地行走》
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
1、感受时间和生命的匆匆流逝,感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情,使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命,在享受生命的同时有所作为,使人生迸发出应有的光彩。
2、在反复的诵读中积累语言并感悟写法
3、引入主题丛书2第89页迟子建的《时间怎样地行走》,拓展阅读视野,深化学生的感受。
4.2.2学时重点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
4.2.3学时难点
感受课文的语言美,领悟作者的表达方法和思想感情。
4.2.4教学活动
活动1【讲授】《匆匆》教学设计第二课时
教学过程:
一、从交谈入手,引出时光匆匆的话题
师:世间最宝贵的是今天,最易逝去的也是今天,说到时间,你能想到哪句与时间有关的诗句或者名言?
生:
师:是呀,时光匆匆,今天这节课让我们再次走进朱自清的散文《匆匆》
二、范例引路,多元品读第一、二段
(板书:匆匆)(出示配乐图片)
1922年的春天,朱自清先生站在窗前,望着窗外美丽的景色,陷入了深深地思索:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
师:在这份沉思里,作者发出了哪些疑问?这一句话还在文章的哪些出现过呢?
这样的写法叫——(首尾呼应)
同学们,你觉得作者当时对时间一去不复返是一种怎样的心境呢?
生:作者觉得很可惜、很留恋
生:我觉得还有些依依不舍
师:那好,我们就带着对时间流逝的惋惜、伤感去读一读课文的第一自然段吧!
生:(朗读课文)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?
师:面对着时间匆匆地流逝,朱自清先生在心里默默地算着,多少日子已经从手中溜走啦?
生:八千多日子已经从我手中溜去
师:此时作者什么表现?
生:作者此时不禁头涔涔而泪潸潸……
师:什么是头涔涔而泪潸潸?作者为什么头涔涔而泪潸潸呀?
生:
师:出示句子:你怎么理解这句话?
生:
师:这句用上了比喻的手法,把什么比作什么?
生:
师:把多少时间比作一滴水?
生:把八千多日子比作一滴水
师:比作哪里的一滴水?
生:比作针尖上的一滴水
师:哪个词让你感受特别深?师:你感受到了什么
生:
师:是啊,一滴水在大海里会消失得无影无踪(板书:无影无踪)好,那谁把这种感受读出来?
生:(读文)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
三、从文体特征入手,辐射全文,放手自学自悟自品
师:著名作家余秋雨说了,什么是散文呢?散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考(板书:散文,对话,思考)
师:好孩子,真会读书,当你用心倾听了作者的对话,和作者一起思考后,你突然发现,作者在与你对话了,你能听懂作者要说的话了,这就是一种品读散文的方法,我们就来品一品这篇《匆匆》,再给你一分钟,默读剩下的段落,每个人找准一个点先试着品一品,一分钟以后咱们再交流。开始。
你想品哪里就哪里。
生多人汇报……,有人汇报“于是——洗手的时候,……”
师:好,我们先来看这句话(大屏幕:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。)一起读。
师:你还从这段话当中读懂了什么?哪些词语让你感受特别深?你感觉到了什么?
面对不经意逝去的时间,作者什么又是表现?
生:作者掩着面叹息
师:他叹息什么?
生:他叹息……
师:朱自清先生的时间是怎样溜走的?
生:洗手的时候……
生边说师边板书:……过去了
……过去了
……过去了
由此,我们可以想到自己的生活,比如看电视的时候,日子是怎样过去的呢?
生:看电视时,日子从电视里过去。……
师:玩耍的时候日子是怎样过去的呢?
生:玩耍的时候随着你来时跃了过去。……
师:聊天的时候,日子是怎样过去的呢?
生:聊天的时候,日子从你的话语中过去。……
师:那你们想一想还有别的方面吗?
生:写作业的时候,日子随着一个个字符而过去。……
师:好,太精彩了,就让我们一起来感受时间的过去吧!
(配乐朗读,师生合作)
师:太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。(出示课件)于是——
洗手的时候,生:日子从水盆里过去;
师:吃饭的时候,生:日子从饭碗里过去;
……
师:时间就是这样在不知不觉中——
生:逝去
师:这个同学说得太好了,时间在飞逝而去。请带着自己的感受,好好读读这段话吧,特别关注那些给你留下感受特别深的词语。
自由读,开始。(生读)
师:我想请一位同学来读这一段,其他同学静静地感受时间在不知不觉中飞逝。
(配乐,指名朗读。读完,台下掌声一片。)
四、拓展阅读视野,深化学生的感受。
同学们,朱自清说:太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。古今中外,也有很多文人墨客写下了许许多多有关时间的不朽之作,今天我们再来看一看另一作家写下了名篇——《时间怎样地行走》看看时间又是如何溜走的呢?
快速默读:想想:作者笔下时间行走的情形是怎样的?
交流:1、这篇文章的主要内容是什么?
2、你在哪段找到了时间行走情形的句子?感受到了什么?还有哪里?
3、作者是怎样第一次发现时间行走的痕迹的?怎样理解这句话?
4、这篇文章也是围绕作者对时间的感慨来写的,那这篇文章与《匆匆》这篇文章是想告诉我们什么?
生:——————
出示句子:我们和时间如同一对伴侣,相依相偎着,不朽的它会在我们不知不觉间,引领着我们一直走到地老天荒。
师:面对时间不经意的溜走,迟子健告诉我们要和时间相依相偎,面对时间,朱自清先生有没有想告诉我们什么?请同学们自由读第四自然段,(生读第四自然段)
看看作者有几次追问?(六次)
师:哪六次?我们一起来说,第一问是:
……
师:他不甘心哪!他六问自己——
生:但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
师:同学们,读了作者的感叹,你感觉到作者是想告诉我们什么呢?你能读懂作者提问时的心情吗?
生:要珍惜时间
师:时间是很宝贵的生:告诉我们时间过得很快,要珍惜时间。
师:是的,在逃去如飞的日子里,朱自清先生告诉我们,不要徘徊,不要让日子被微风吹散了,不要被初阳蒸融了,不要留着像游丝样的痕迹,也不要赤裸裸的来到这世界。
那么朱自清先生到底做了些什么呢?他白白来这世上走一遭了吗?
生:……
(出示)这就是朱自清——出示幻灯片简介朱自清的成就。
师:是啊,从1922年到1948年,这26年他为我们留下了留下190余万字的作品,用实际行动实现了自己的诺言,他没有白白地在这世上走一遭啊!同学们,我们正直十一二岁的年龄,算一算已经有多少日子悄悄地从我们身边过去了。
生:已经有四千多日子翘起的从我们身边溜走了。
师:有一句话叫做“光阴似箭,——生
接后半句（）,所以我们应该怎样才不白白地在这世上走一遭?
生:
五、出示幻灯片,深化感受:
在匆匆的时光里,朱自清叹息,在匆匆的时光里,我在匆匆的时光里,朱自清不甘心,在匆匆的时光里,我在匆匆的时光里,朱自清成了著名的散文家、诗人,在匆匆的时光里,我将
在匆匆的时光里,我要
六、小结:
同学们:少壮不努力,老大徒伤悲。让我们在逃去如飞的日子里,做一个与时间赛跑的人吧。课后请完成下面的练习:
1、背诵《匆匆》
2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法,写一个关于自己对时间认识的片段。
板书设计:
2、匆匆
……的时候
……的时候过……时
……时去
时间一去不复返{
……时……时了
……时
珍
惜
时间怎样的行走
活动2【作业】课后作业
1、背诵《匆匆》
2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法,写一个关于自己对时间认识的片段。
《匆匆》第二课时课后作业
1、背诵《匆匆》
2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法，写一个关于自己对时间认识的片段。
第一课时课后作业。
（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。
（2）搜集积累关于珍惜时间的诗文、名言警句。
（3）)预习主题丛书2：迟子建的《时间怎样地行走》，找出时间行走情形的句子。
《匆匆》第二课时课后作业
1、背诵《匆匆》
2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法，写一个关于自己对时间认识的片段。
时间怎样地行走
迟子建
墙上的挂钟，曾是我童年最爱看的一道风景。我对它有一种说不出的崇拜，因为它常管着时间，我们的作息似乎都受着它的支配。到了指定的时间，我们得起床上学，得做课间操，得被父母吆喝着去睡觉。虽然说有的时候我们还没睡够不想起床，在户外的月光下还没有戏耍够不想回屋睡觉，都必须因为时间的关系而听从父母的吩咐。他们理直气壮呵斥我们的话与挂钟息息相关：“都几点了，还不起床！”要么就是：“都几点了，还在外面疯玩，快睡觉去！”这时候，我觉得挂钟就是一个拿着烟袋锅磕着我们脑门的狠心的老头，又凶又倔，真想把他给掀翻在地，让它永远不能再行走。在我的想象中，它就是一个看不见形影的家长，严厉而又古板。但有时候它也是温情的，在除夕夜里，它的每一声脚步都给我们带来快乐，我们可以在子时钟声敲响后得到梦寐以求的压岁钱，想着用这钱可以买糖果来甜甜自己的嘴，真想在雪地上畅快地打几个滚。
我那时天真地以为时间是被一双神秘的大手放在挂钟里的。它每时每刻地行走着，走得不慌不忙，气定神凝，不会因为贪恋窗外鸟语花香的美景而放慢脚步，也不会因为北风肆虐、大雪纷飞而加快脚步。它的脚，是世界上最能禁得起诱惑的脚，从来都是循着固定的轨迹行走。我喜欢听它前行的声音，总是一个节奏，好像一首温馨的摇篮曲。时间藏在挂钟里，与我们一同经历着风霜雨雪、潮涨潮落。
我上初中以后，手表就比较普及了。我看见时间躲在一个小小的圆盘里，在手腕上跳舞。它跳得静悄悄的，不像墙上的挂钟那么清脆悦耳，“滴答——滴答——”的声音不绝于耳。手表里的时间给我一种鬼鬼祟祟的感觉，少了几分气势和威严，所以明明到了上课时间，我还会磨蹭一两分钟再进教室，手表里的时间也就因此显得有些落寞。
后来，生活变得丰富多彩了，时间栖身的地方就多了。项链坠可以隐藏着时间，台历上镶嵌着时间，玩具里放置着时间，至于电脑和手提电话，只要我们一打开它们，率先映入眼帘的就有时间。时间如繁星一样到处闪烁着，它越来越多，也就越来越显得匆匆了。
十几年前的一天，我在北京第一次发现了时间的痕迹。我在梳头时发现了一根白发，它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛。我知道时间其实一直悄悄地躲在在我的头发里行走，只不过它这一次露出了痕迹而已。我还看见，时间在母亲的口腔里行走，她的牙齿脱落得越来越多。我明白时间让花朵绽放的时候，也会让人的眼角绽放出花朵——鱼尾纹。时间让一棵青春的小树越来越枝繁叶茂，让车轮的辐条越来越沾染上锈链，让一座老屋逐渐驼了背。时间好似变戏法的魔术师，突然让一个活生生的人瞬间消失在他们辛勤劳作过的土地上，我的祖父、外祖父和父亲，就让时间给无声地接走了，再也看不到他们的脚印，又能在清冷的梦中见到他们依稀的身影。他们不在了，可时间还在，它总是持之以恒、激情澎湃地行走着——在我们看不到的角落，在我们不经意走过的地方，在日月星辰中，在梦中。
我终于明白挂钟上的时间和手表里的时间只是时间的一个表象而已，它存在于更丰富的日常生活中。只要我们在行走，时间就会行走。我们和时间如同一对伴侣，相依相偎着，不朽的它会在我们不知不觉间，引领着我们一直走到地老天荒。
1．怎样理解“它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛”在文中的含意？
_________________________________________________________
2．文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的，请梳理作者的思路。
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3．文章描绘了“时间”的各种行走方式，请简要概括。
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4．文章写到“不朽”的“时间”“会在我们不知不觉间，引领着我们一直走到地老天荒”。请根据文意理解。
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1怎样理解“它在清晨的曙，像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛”在文中的含意？
【答案】梳下来的白发让我感叹时光飞逝，人生苦短。
2.文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的，请梳理作者的思路。
【答案】作者以人生过程为线索，贯穿对时间的不同感悟：①小时候贪玩而痛恨时间的管束→②初中时漠视时间而不刻苦学习→③后来对时间麻木而无所作为→④十几年前发现白发而感叹时光飞逝时光飞逝→⑤现在明白应该和时间一起走过充实的人生。
3.文章描绘了“时间”的各种行走方式，请简要概括
【答案】依次写了时间在①钟表中②生活中③生命中行走。
4.文章写到“不朽”的“时间”“会在我们不知不觉间，引领着我们一直走到地老天荒”
。请根据文意理解。
【答案】作者认为时间并不是无情地抛弃我们，而是我们的情侣，伴随我们走过一生。因此，我们应该热爱、珍惜时间，让生命在时间里充满意义，绽放光彩。
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