语文园地一
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”五个生字，正确书写“八、十”2个生字。
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
5.和大人一起正确朗读儿歌。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
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重点
1.在读小诗的过程中，准确识记“六，七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”2个生字。
2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
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难点
1.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
1.识字加油站。
整体感知，理解谜语诗。诵读谜语诗，识记生字。
以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上学习生字。书写汉字领悟规则。教师示范书写“八”，点拨：先撇后捺。
2.字词句运用。
整体认读，比较识记，猜字游戏，组词练习。
3.书写提示。
学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势：“头正，肩平，背直，一尺，一拳，一寸。”掌握汉字的共同笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。
4.日积月累。
朗读古诗，背诵古诗。
5.和大人一起读。
教师和家长共同合作与孩子一起读故事，关注孩子的阅读情况。
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教学准备
多媒体课件、生字卡片。
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教学课时
3课时
第1课时
1.学习“识字加油站”，朗读古诗，学习书写生字。
2.学习“字词句运用”，比较三组形近字。找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
一、复习旧课，激发学生兴趣。
复习《金木水火土》，学生背诵，教师提示：儿歌中有数字“一二三四五”，今天我们再学习一首关于数字的诗。
从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。
二、学习新课。
（一）学习“识字加油站”。
1.教师出示谜语诗：
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片无数片，飞入水中都不见。
教师范读、领读，学生听读、跟读。
2.采用多种方式（指名读、小组读、齐读、单独读）读谜语诗，加深学生对诗句的理解。
3.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
4.学生汇报交流，教师适时指导。
发现1：这首诗的谜底是雪花。
发现2：这首诗中有很多数字。
5.你是怎样猜出来这首诗的谜底的？
预设：“无数片”——数量多；
“飞入”——雪花轻盈；
“飞入水中都不见”——为什么不见？（融化了）
6.注意停顿，感情朗读。
一片两片/三四片，五片六片/七八片。
九片十片/无数片，飞入水中/都不见。
7.教师利用课件圈出10个数字，交流识字。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片无数片，飞入水中都不见。
（图中圈出10个数字）
多种方式（开火车读、齐读等）读数字、认识生字，并利用数字口头组词。
8.学生观察教材中的书写内容，交流写字（八、十），观察田字格中的生字。教师指导学生认识生字的笔顺笔画。
预设：（1）教师范写“八”，先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。
（2）教师范写“十”，强调先横后竖。
9.学生练习书空，描红，写字。
10.教师展示学生书写的生字，对学生的生字进行指导。
“识字加油站”是《语文园地》中的新栏目，也是“集中识字”的一个新载体。本设计通过复习旧课、朗读诗歌、随文识字，让学生认识了5个数字，努力实现既渗透中国传统文化的神奇、又激发学生学习兴趣的目的。
（二）学习“字词句运用”。
1.教师课件出示生字：
学生观察，区分三组生字中每个字的不同之处。
二+人=天
口+十=田
日+一=目
2.用编顺口溜的方法识记这些汉字。
“人”和“天”——堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”；或者一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没东西。“田”地中间有交叉小路。
“日”和“目”——太阳里有一个中心，眼睛里有两滴眼泪。
3.巩固应用：找朋友的游戏。
先师生合作，再同桌合作。
师：（举着写有“人”这个字的卡片）问：我是人，人们的人，我的朋友在哪里？
生：（举着写有“天”这个字的卡片）你的朋友在这里，我是天，天地的天（能干的小朋友还可说一个句子，如天地之间站着人）。
通过看图说字，独个认字，到组合成三对朋友认字，由易到难，读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
4.教师总结：说说你在本节课的收获。
第2课时
1.知道书写的规则：从上到下、先横后竖。
2.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
一、情境再现，导入新课。
1.猜谜语，导入古诗。
教师让学生回忆上一节课所学的内容，导入新课的教学。
二、书写提示，指导规则。
1.播放动画，生字“二、三”在田字格中的书写顺序和位置，学生认真观察生字的书写顺序。
2.小组合作交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的笔顺规则：从上到下。
4.教师在田字格范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的笔顺规则：先横后竖。
6.互动活动：小组互相监督保持正确的书写姿势，按照笔顺规则进行书写。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写，注意坐姿端正，握笔姿势正确。
8.利用课件展示田字格中生字，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位及笔画的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观，大方。
《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的养成。
三、诵读古诗，日积月累。
1.教师播放视频《咏鹅》，学生跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教教师或同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师再播放视频，学生继续跟着视频朗读，朗读出古诗的节奏。
咏鹅
［唐］骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。
白毛/浮绿水。
红掌/拨清波。
5.反复朗读，背诵古诗。
一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生读诗，想象画面。让不同程度的孩子都有所收获。
四、教师总结。
说说本节课的收获。
第3课时
1.和大人一起朗读课文ꎬ弄懂课文主要讲述的是什么故事。
2.懂得应该热爱劳动ꎬ只有凭借自己的劳动ꎬ才能丰衣足食的道理。
一、揭题导入。
1.同学们喜欢小兔子吗？(喜欢)今天这节课我们就一起来学习小白兔和小灰兔的故事。
先提出问题，再播放故事，提高学生学习的兴趣。
二、共同阅读，作业拓展。
1.教师课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：故事里都有谁?
他们之间发生了什么事？
2.学生自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不认识的字先圈起来，问小组中的同学或教师，再多读几次。
3.指名朗读，纠正错误的读音。
4.学生思考交流：
小白兔为什么不要老山羊的白菜？
小白兔向老山羊要了什么？
小灰兔要了老山羊的白菜吗？
小白兔和小灰兔回家后分别做了什么？结果怎样？
5.分角色朗读。
6.讨论：如果你是小灰兔，听了小白兔最后说的话，你会说些什么？又会做些什么呢？
《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
三、教师总结。
说说本节课你有哪些收获？
兴趣是最好的教师。为了减少“语文园地”内容带给学生的枯燥感，我设计了一系列情境。
一、情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，可以迅速提升了示范的作用。
二、情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
三、朗读感悟。《小白兔和小灰兔》这篇阅读巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学过程中，可以让学生结合课本插图和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上进行多次朗读，从而懂得要从小养成热爱劳动的习惯。
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