《骑牛竞赛》教学设计

《骑牛竞赛》教学设计

《骑牛竞赛》教学设计1

教学设想：

《骑牛竞赛》是国标本苏教版一班级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演赐予人们的启示：超群的技术是靠长期刻苦熬炼获得的。课文其次自然段详细描写了一次竞赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。

《语文课程标准》指出：要爱惜同学的奇怪心、求知欲，激发同学的主动意识和进取精神。刚接触这课题，很多同学很新颖，围着我问长问短：怎么会有骑牛竞赛？骑牛竞赛是怎样的？我灵机一动，请同学课前搜集有关动物竞赛的学问。同学一个个兴致盎然，告知我有西班牙的斗牛竞赛，有英国的骑马竞赛，有.的跑马、溜狗竞赛，有少数民族地区的斗鸡竞赛，还有西北地区的斗鹰竞赛，日常生活中的斗蟋蟀竞赛等等。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛竞赛，离同学的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让同学眼看、耳听、口说，在脑海里勾画出一个骑牛竞赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术超群，观众的兴致勃勃，再分小组排练表演竞赛实况。这样同学热忱高涨，心情思维与课文情境相通，在这种近乎嬉戏的教学中同学布满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是“狼来了”的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。

闻名训练家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规章中学习要来得简单的多，语文教学应当以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在同学接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求同学以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导同学潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样同学才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。

教学过程：

一、课前搜集，汇报引题

1、课前你都搜集到了哪些有关动物的好玩竞赛，谁来就你所知道的介绍一下？

2、同学沟通中，老师相机介绍、补充骑牛竞赛的规章和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。”并指导朗读。

3、今日老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛竞赛，不过只有读熟书的小伴侣才能拿到入场券。

【引导同学从一班级就开头学习从多种渠道主动猎取信息的本事，不仅促使同学活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更奇妙引向课文。】

二、反复读文，讲读有法

1、借助拼音读通课文，标好自然段。

2、检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3、再读课文，思索：从哪些语句可以看出南美洲人特殊爱看骑牛竞赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场四周挤满了人”；联系生活理解“兴味盎然”）

【重视“读”的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。】

三、奇妙创境，入境感悟

1、小伴侣读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛竞赛吧！（配乐律动表演“坐飞机”）

【律动表演一方面变换教学节奏，调动同学学习的新颖乐趣感；一方面又奇妙创设情境，引领同学多种感官全身心投入下一教学环节。】

2、南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“竞赛片段”）

3、你看到了什么？感受到了什么？

（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？

（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

（3）回味这场竞赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呼喊叫好！

【利用多媒体等电化教学手段为同学全力打造一个嬉戏的、图画的、幻想的、制造的世界。让同学在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。】

4、你能通过你的读让大家再经受一场惊险、刺激的竞赛吗？

5、生读完，师带头鼓掌：这热闹的掌声送给读书精彩的你！

【把课文的情境活化为嘉奖方式，更激发同学学的主动性、主动性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。】

四、诱发想象，争论明理

1、分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

2、假如你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？

【通过同学想象苦练的画面，使同学在自由的探讨中了解这位骑手所受过的很多的困难困苦、摔打与挫折；并假借骑手“你想对小姑娘说什么？”来获得启迪！】

五、分析字形，指导书写

1、用最快最简洁的方法来学字。（生自学）

2、谁来做小老师？

3、认读生字并组词。

4、指导描红。

六、课后延长，迁移练说

播放西班牙的斗牛竞赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

【在理解内化大量鲜活语言的基础上要求同学运用积累，实现学问的迁移，增加语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。】

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教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会讲解并描述课文的故事。

2、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得超群的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本事。

教学预备

世界地图，骑牛竞赛的录像带。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛竞赛吗？（指名谈感受）这是两种不同的竞赛项目，都非常危急。这节课，我们一起去观看骑牛竞赛。

2、揭题，提示：“赛”要读准平舌音。同学读题。

二、初读感知

1、老师提出初读课文的要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）标上自然段序号，了解课文主要讲了什么，不懂的地方做上记号。

2、检查自学状况。

（1）出示生字词，指名读词。

（2）让同学相互提示，读准字音：“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音，“曾”要读准平舌音和后鼻音，“只”是多音字，读准“只有”、“一只”中“只”的音。

（3）同学多种形式练读生字。

（4）让同学选自己喜爱读的段落，读给大家听。师生共同订正读音，提示：“背上”、“献上”中的“上”都读轻声，“尽”读第三声“jǐn”。

（5）要求同学自己再读几遍课文，留意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课沟通、争论。

（6）指名介绍南美洲。出示地图，同学指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上，最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛竞赛是南美洲人喜爱看的竞赛项目。

3、指名分段朗读课文，订正读音，说说自己读懂了哪些内容。

三、写字指导

1、引导同学用多种方式记字形。

（提示：也可采纳猜谜的方式记字：木上加点“术”，木中加口“束”，人站立着“位”，又见面了“观”）。

[点评：记字形的方法许多，老师放手让同学观看、发觉，查找适合自己的记字方法，让同学在相互沟通中，加深记忆。老师放手不放任，适时点拨，在引导同学摸索规律的同时，教给同学相应的记字方法，弥补同学认知的不足。]

2、依据同学的＇发言，老师重点指导：“热闹”下面的四点底要写得宽一点，托住上半部分，“热”的第六笔的点不要丢掉。

3、老师示范写“热、烈、特、观”等字，引导同学观看、临摹。

4、同学借助笔顺表练习描红。老师巡察指导，提示同学坐姿和握笔姿态。

其次课时

一、复习检查

1、出示生字卡片，开火车读词，订正读音。

2、用“术”和“束”组词，区分同音字。

3、听写词语，同学互评互改。

二、精读理解

1、精读第1自然段。

（1）自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？

（2）练习用“特殊”造句。

（3）让同学轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。（提示：挤满了人、兴味盎然、热闹的掌声、小姑娘献花）联系上下文理解兴味盎然的意思。

（4）指导读第一段，进一步体会人们对骑牛竞赛的宠爱。

2、精读第2自然段。

（1）自由读第2段，把描写骑手竞赛的句子多读几遍。

（2）指名读第2、3两句话，思索、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟”说明白什么？（时间短，骑手技术不超群。）

（3）指导看图，观看骑牛竞赛用的牛是什么样的牛？师补充：骑牛竞赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。竞赛时，骑手坐在完完的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必需高高举起。参与这样的竞赛特别危急，一不当心就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。

（4）观看有关骑牛竞赛的录像。齐读2、3两句话，在比较中体会其中一个骑手的超群技艺。

（5）让同学读第3句话，理解技艺超群的意思。在最能说明一个骑手技术超群的词下加圈。（汇报、板书：尽管……还是……，牢牢……）指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。

（6）想想观众会怎么赞扬骑手？出示句子，全场响起了热闹的掌声，观众赞叹不已：有的说；有的说

；有的说。

（7）指导读其次段。

[点评：亲眼见过骑牛竞赛的同学不多，为了让同学进入课文所描绘的意境中，老师发挥了录像和插图的作用，让同学在观看、想像中，获得感受与体验，加深熟悉和理解，更好地领悟文章所表达的思想感情。]

3、精读第3自然段。

（1）分角色读第3段。沟通读了骑手的话，自己知道了什么？

（提示：台上一分钟，台下十年功，每一个胜利者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。）板书：曾经

上千次

（2）指导同学先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让同学在比较中进一步体会超群的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本事。

[点评：老师不是单纯地讲授道理，而是引导同学通过观看、比较和联系已有的生活阅历，自悟其中的神秘，形成主动的人生看法，达到学以致用的目的。]

三、总结全文

1、分角色朗读全文。

2、迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应当怎样做？

3、指名讲解并描述课文故事。

四、练习

1、选正确的读音。

只

（zhǐ

zhī）有

背（bēi

bèi）包

技术（shù

sù）

一只

（zhǐ

zhī）

牛背（bēi

bèi）

热闹（liè

niè）

2、填词。

一（）公牛

一（）花

一（）骑手

3、加一笔变成另一个字，再组词。

木

（）

木

（）

木

（）

4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。

教学点评：

本课教学，老师恰到好处地采纳了比较的方法，引导同学去发觉、感悟。比较既是一种熟悉事物的方法，也是一种思维活动。运用比较的方法，可以让同学获得清楚的认知，产生深刻的印象。老师一是引导同学比较同音字“束”和“术”，采纳猜谜的方法，区分字形；运用组词的方法，区分字义。二是引导同学比较众多骑手和一位骑手的表现。老师让同学读一读有关句子，看看竞赛录像，想像竞赛情景，体会骑牛的困难，进而产生对一位骑手的敬佩之情。通过比较，同学较简单理解骑手的话，体会成果的来之不易。同学通过自己的思维活动明白的道理，有助于内化、迁移和运用。