【教材分析】
这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大兴趣。由此,“我”产生了许多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷,生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林——地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充满童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。
教学
目标
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。
3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
重点
难点
1.学会本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。
教学
课时
两课时。
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。
生字卡片、多媒体课件。
一、激趣导入
1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片)
这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮)
2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学字词
1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。
(1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。
(2)课文一共有几个小节?标上序号。
2.检查效果。
(1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。
yīn dòu qiáng wēi
dǎi
荫 逗 蔷 薇 逮
(2)课件展示会写字,指名学生认读,教师指导重点字的书写。
祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆
重点字书写指导:
祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。
(3)教师运用课件引导学生理解词语。
一望无边:一眼看不到边际,形容地域十分辽阔。
遥远:距离长远,时间久远。
苍苍茫茫:辽阔遥远而望不到边的样子。
3.学生互相交流识记生字新词的方法。
三、把握脉络
1.自读课文,掌握诗歌的主要内容,能根据各节意思的不同划分段落。
2.以小组为单位进行讨论交流。
3.组长汇报结果,教师归纳总结。
(1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。
那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。
(2)第二部分(第2~4小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。
(3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。
4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好,读出对原始森林的感叹。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习第三小题。
1.图片引入,激发兴趣。用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌,感知文本。首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,教师要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。
2.能正确、流利地朗读课文,理解课文的意思。
3.在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震撼,培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。
一、复习导入
1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。
2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。
二、理解课文
1.教师朗诵这首诗,让学生思考:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答)
2.指名读句子:
那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。
朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那——苍苍茫茫的——原始森林,是——祖先的——摇篮。
3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?
照样子,说一说。
那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。
那(),是()的摇篮。
那(),是()的摇篮。
4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么?
(摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)
5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆?
(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?
(2)想象一下,如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉?
(3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。
6.学习课文最后一节。
(1)读了这首诗,你懂得了什么?(热爱大自然,和大自然和谐相处。)
(2)指导有感情地朗读。
(3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?
7.选择自己喜欢的小节,有感情地朗读。
(可以自由读,展示个性指名读)
8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。
三、拓展延伸
1.让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。
2.面对祖先的摇篮——原始森林,你会想些什么?
1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中,要注重对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们热爱大自然,热爱生活的美好情感。
23 祖先的摇篮
祖先的摇篮原始森林祖先在这里摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈热爱大自然,和大自然和谐相处
1.看拼音,写汉字。
2.比一比,再组词。
祖(祖先)组(小组)
浓(浓烈)脓(脓包)
掏(掏出)淘(淘宝)摘(摘下)滴(水滴)
3.在括号内填上合适的动词。
(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜
(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蝈蝈
(看)夕阳(赏)明月(数)星星
1.教材分析
这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大兴趣。由此,“我”产生了许多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷,生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林——地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充满童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。
2.教学精彩片段
师:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?
生1:我们要多种树,不能砍树。
生2:我们不要伤害森林里的小动物们。
生3:我们不能污染森林里的水源。
师:是呀,总的来说,我们要保护环境,与动物和谐相处,相信这样才能使“祖先的摇篮”保持长久,不被污染。
师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮”更是遭受了灭顶之灾。面对这些现实,你有怎样的感慨?
生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物保护,土地沙漠化严重。要是这样下去,人类就没有生存的地方了。真令人担忧。
生5:岂止这些,你没见水源遭到严重的污染,海洋生物的生存面临巨大的考验。很多动植物面临灭绝的危险。
生6:是呀,这些都是人类为了自己的私利造成的,我们应该发出倡议,阻止这些事情再发生。
生7:虽然环境遭到了巨大的破坏,但是,现在人们都觉悟了,都重视保护环境了,你看,国家下大力气治理环境,很多地方出现了碧水蓝天,景色优美,所以,我们还是不要悲观,我相信以后的环境会越来越好。
师:同学们说得对,过去,人们意识不到环境的重要性,所以以牺牲环境为代价来发展,现在人们意识到了,所以很多地方开始了保护环境的行动,这真是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到保护环境的大军中去,为保护环境出一份力。
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