第一篇:李白经典诗词望庐山瀑布教学设计
李白经典诗词望庐山瀑布教学设计
作为一名人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的李白经典诗词望庐山瀑布教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教材简介
《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象。《望庐山瀑布》语言简洁,用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。
设计理念
《望庐山瀑布》的教学,力求调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。在当前的古诗教学中,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。本节课的设计以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在读、想、悟、背的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的物质,体会诗人的思想感情。
教学目标
1、学会本课生字,能正确读写庐、瀑、炉3个生字。
2、有感情朗读《望庐山瀑布》,背诵并默写。
3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的思想感情。
教学重点
通过观察画面,吟诵古诗想象意境,理解诗句,体会诗人表达的思想感情。
教学难点
边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。
课前准备
媒体课件。
教学流程:
1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。
2、故事导入:出示挂图
一天,李白来到庐山游览,当他看到太阳照在郁郁葱葱的香炉峰上,峰顶升腾起紫色的烟雾,一条瀑布好像大河般高高地垂挂在山前,长长的流水像飞一样奔泻而下,真让人以为是银河从天的最高处落下来时,情不自禁地吟诵起一首诗来
师:这节课,我们一起来学习李白的这首诗。
1、师:认真看老师写课题,读课题,注意停顿。(师:写读)
师:望,庐山什么意思谁能加个词,把题目说成一句完整的话板书:李白
2、师:课前同学们都查阅了资料,谁能说说你对李白这位大诗人有那些了解
师:我们已经了解了很多有关李白这位大诗人的事情。那么李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢请同学们自由读读这首诗。把生字勾画出来,多读几遍。
1、学生自由朗读古诗。
2、抽学生读生字。大屏出示。
3、学生多次试读。
4、教师示范读。
四、品读诗句,理解诗意。
师:在古诗里,每一个字都用的非常巧妙,往往一个字就包含着许多具体、深刻的意思。现在,请你们以小组为单位自学这首古诗。
1、大屏出示自学自学小建议:
2、汇报交流。
1、大屏出示课件,让学生感受瀑布的雄伟壮观。
2、体会诗人情感。
师:诗人李白写这首诗的目的是什么这首诗的'写作特点是什么
师:如果此时此刻,你也站在雄伟壮观的瀑布前,他会怎样吟诵这首诗呢请全班同学站起来,就像诗人李白一样,把这首诗读出来,好吗
七、想象画面,背诵古诗。
师:诗人李白写出了他们所见到的红日,青峰,紫烟和白色的瀑布,并展开大胆的想象,整首诗色彩明丽,想象奇特,象一幅优美的图画,让我们现象着这美景,再有感情地把它背下来。
师:古往今来,不只是李白,还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥笔写下了一篇篇好文好诗。今天我们一起欣赏一下现代作家叶圣陶老先生的〈瀑布〉,大屏出示。
《望庐山瀑布》赏析
这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句日照香炉生紫烟。香炉是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个生字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句遥看瀑布挂前川。遥看瀑布四字照应了题目《望庐山瀑布》。挂前川是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。挂字化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句飞流直下三千尺是从近处细致地描写瀑布。飞流表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。直下既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。三千尺极力夸张,写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句疑是银河落九天。说这飞流直下的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个疑,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗,说帝遣银河一脉垂,古来唯有谪仙词。谪仙就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
第二篇:望庐山瀑布教学设计
教学目标
1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字,会写“炉”字。
2、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累故事中的名句,激发学习古诗的兴趣。教学重点
1、理解诗句,通过诗中所描写的景色。
2、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学难点阿
深刻理解诗文的含义,读出古诗意境。教学时间
1课时 教学准备
图片、课件PPT、歌曲 教学过程
一、古诗儿歌串烧导入,学习《望庐山瀑布》
二、解题《望庐山瀑布》
1.生字认读:庐(庐山:图片)
瀑(瀑布:图片)2.望:看 3.作者简介
三、字词学习1.生字比较:庐与炉
2.词语认读:庐山
瀑布
香炉
飞流 3.书写指导:炉
四、示范朗读,整体感知 1.播放视频范读。
2.出示四幅图片,整体感知故事情景。
五、出示古诗《望庐山瀑布》,理解诗意 逐词逐句理解全诗,指导看图。
1、日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么? “生”是什么意思?让学生加以理解。
日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的烟云。生:升腾起(变成了)。太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。指导朗读:读出美轮美奂的仙境般的感觉。
2、遥看瀑布挂前川 “遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布? 离瀑布较远。因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思?放在一块儿是什么意思? 挂:悬挂。前:前面。川:河流。
挂前川:指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。指导朗读:读出瀑布的长与高。
3、飞流直下三千尺
“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点? 水流快、山势陡。
真有三千尺吗?这是一种什么修辞手法?
(夸张手法:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。)长长的水流,飞快地从山上直泻而下。指导朗读:读出瀑布的雄伟,气势磅礴。
4、疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么?
银河:晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。
九天:天的最高处。古人认为天有九重,最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思?作者疑什么? 诗句的意思是什么? 疑:怀疑。
真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展示无余。读出这种感觉。
六、拓展延伸,积累名句
假如我们来到我国最大的瀑布前面,看着这雄伟壮阔的瀑布,你会情不自禁的说出:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
七、配乐朗读,升华感情
八、布置作业
以自己喜欢的形式改编古诗。板书设计
望庐山瀑布
生 挂
川 飞流
三千尺
疑
第三篇:《望庐山瀑布》教学设计
《望庐山瀑布》教学设计
松原市宁江区毛都站镇中心小学 徐海龙
一、教学目标
1、知识目标:学会文中生字,理解诗句含义,体会作者表达的思想感情。
2、能力目标:朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。
3、德育目标:使学生认识祖国山河壮丽,文化灿烂,文字优美,激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感
4、美育目标:教育学生从小热爱祖国、热爱大自然。
二、教材分析
本篇课文是精读课文,描绘了庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者热爱祖国河山的感情。这首诗写的是庐山瀑布,却先写红日照耀下的香炉峰,从而衬托出瀑布背景的雄伟壮观;用一个精彩的“挂”字生动形象的勾勒出了瀑布在“遥看”中的状态;用“飞”生动再现了瀑布的激流奔驰;用“直下”写出了山的高峻陡峭以及瀑布势不可挡的气势;最后用一个“疑”夸张而不失真的写出了作者神奇的想象。所以通过学习能够丰富学生的古诗积累,并且从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染,培养语感;同时通过理解诗歌内容,了解祖国山河壮丽,体会诗人的真挚情怀,使学生受到爱祖国的教育。
三、学生分析
作为四年级的学生,已经接触学习了一些古诗,尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解;初步的掌握了古诗的一般学习方法,积累了一些古诗词的知识;学生的知识积累、理解能力及感悟能力都有了进一步的提高;但作为农村的学生,由于客观条件所限,学生的视野宽度有限。因此在此基础上学习本篇课文,既要为学生尽可能多的准备与课文相关的各类资料,又要使学生在原来的基础上有一个提高。
四、教学重点
抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。
五、教学难点
边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。
六、课前准备
多媒体教学课件;《望庐山瀑布》视频剪辑(远程教育网下载的);庐山瀑布图(挂图);若干文字资料。
七、教学时间 1课时。
八、教学流程
(一)课前谈话。
针对本班实际情况,为学生加油、鼓劲,使学生增强学习的自信心。
(二)、引旧入新。
1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的。⑴说说此诗是谁写的,是抓住哪一个词来写的? ⑵你认为作者写这首诗有什么特点?
2、过渡引入:今天,我们再一次来领略一下诗人李白的这种浪漫的风格。这节课,我们一起来学习李白的一首写景诗《望庐山瀑布》。(板书课题)
3、读课题。学习生字“庐、瀑、炉”,并辨别“庐”与“炉”。
4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢? ⑴学生回忆讨论。
⑵教师帮助梳理归纳,板书“读、想、悟、背”。
(三)、读读诗。
按同学们讨论的方法步骤,用你喜欢的方式读读诗歌。
1、学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。教师巡视点拨。
2、使用多媒体教学课件,观看庐山瀑布景观,听配音朗诵。12'20''-13'30''
3、指导朗读,师生同读(配合多媒体课件中的背景音乐)。14'10''-16'40''
(四)、抓重点词句想一想,悟一悟。
1、自主探究释疑。(展示庐山瀑布挂图)⑴独自在诗中找出不懂的词句,作上记号。⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。
2、合作探究。(出示多媒体课件中的相关资料图片和动态的景观)20'10''-22'40'' ⑴小组内讨论交流,相互解疑。① 说说哪些词句你读懂了。② 提出不明白的地方,讨论解决。
③ 感受诗的意境,用自己的话说说诗句的意思。⑵全班交流。
①质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方,大家来帮助解决。②抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。
③体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。④ 有感情地朗读诗歌。
3、总结全文。(略。边总结边板书)
4、鼓励学生用“啊,„„真„„”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。
5、此时此刻,你最想对李白说些什么呢?(学生畅所欲言)
(五)、背诵这首古诗。
1、指导感情背诵。
2、自由试背(借助多媒体课件中庐山瀑布景观动画)。32'10''-34'20''
3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意,整体感悟这首诗所描绘的意境,看着画面有感情地背诵。)
各位小诗人,我们已经来到庐山脚下,请尽情地抒发自己的感情吧。(齐背诵)
(六)、延伸拓展。
1、指导学生观看《望庐山瀑布》视频剪辑,体会视频中庐山的美丽、体会庐山瀑布的“生、挂、飞、落”等特点,体会瀑布“挂前川”、“直下三千尺”及“遥看”等的动人情景,进一步的随着视频中的讲解,深入的感受诗人的思想感情。从而,使学生的感受升华,使学生进一步受到良好的爱国教育和美感教育。
2、激发学生的创作欲望。
同学们,学了这首诗,你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用,品味到了词句的精美,也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔,写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔,画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家,让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人,小画家们快快行动吧!
第四篇:《望庐山瀑布》教学设计
人教版语文第四册
《望庐山瀑布》教学设计
执教者:龙田上薛小学
石玉娇
【学情分析】
二年级的学生活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、品读能力和理解水平欠佳。这首古诗虽然语言琅琅上口,便于记诵,也可能多数同学已会背,但是古诗的意境不容易理解,因此体会诗的意境,是低年级古诗教学中的难点。在教学时借助课件展示图片、视频等资源,并适时进行点拨,不搞字字落实,只要大致了解诗意能熟读成诵就行。而识字写字仍是教学的重点。【教学思路】
《望庐山瀑布》是人教版《义务教育新课程标准实验教科书》二年级语文下册的一首古诗。诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:山顶紫烟缭绕,山间白帘悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。“三千尺”极力夸张,写山的高峻。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。本节课的教学内容大体可分为两部分,一是生字词教学,二是理解古诗的意思和意境。在识字教学部分,既把生字词的学习做为课堂的主要内容,又兼顾到古诗的特点,采用字音通过自学、带读、朗读来解决,字形字义的落实努力做到联系古诗,不露痕迹,并且力求达到多样化。在学习古诗的同时,让孩子享受识字的乐趣,保持识字的热情。理解古诗所描绘的画面是本节课教学的一个难点,基于二年级学生年龄阶段的特点,不能教条地把诗意进行灌输式地填鸭。突破这一难点的过程中,本节课采用将诗句还原成画的形式,将李白的诗句还原成当时他所看到的情景,这样一来,诗人当时的所见、所闻、所感就很自然地与学生的感受形成共鸣,在此基础上的朗读,既加深了学生对古诗的品味,又培养了学生读文字思画面的想象能力。展开想象的翅膀,从而领略文字的独特魅力,感悟古诗的经典意境。【教学目标】
1、会认4个生字“瀑,庐,炉,疑”,会写4个生字“炉,银,烟,流”。
2、正确流利、有感情地吟诵古诗,通过创设情境,想象画面,体会诗意,入情入境,感悟诗人赞美大自然,对祖国河山的热爱之情。
3、激发学生学习古诗的兴趣和诵读的积极性。积累诗中的名句。【教学重点】认识生字,熟读成诵。
【教学难点】根据诗句想象画面,体会诗句意境。【课前准备】制作PPT课件 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、猜谜激趣,导入课题。
1、猜谜导入,识记生字“瀑”。
2、看瀑布视频,激趣入题。
二、初读古诗,认识生字。
1、自由读古诗,把字音读准,把诗句读流利。
2、出示生字词,检查读音,识记运用。
3、检查读诗:
(1)指名读诗,纠正字音。(2)指导停顿,读出诗的味道。
【设计意图】低段以识字教学为主,在古诗教学中还是牢牢把握这一点,字音通过自学、带读、朗读来解决,字形字义的落实努力做到不露痕迹,并且多样化,让孩子享受识字的乐趣,保持识字的热情。
三、想象画面,感悟诗意。
1、学习第一句:日照香炉生紫烟。
(1)想画面,说画面,理解“香炉”指“香炉峰”。
(2)运用句式“这紫烟就像()。”展开想象,感受画面,读出画面。
2、学习第一句:遥看瀑布挂前川。(1)想画面,说画面。(2)抓“川”字,理解诗意。
(3)抓“遥看”,了解诗人的观察位置。
【设计意图】朗读加想象,既深入了学生对诗歌的品味,又培养了学生读
文字思画面的想象能力。在读诗中激活学生的联想,让他们展开想象的翅膀,在脑海中组合他们想象到的画面,从而领略文字的独特魅力,感悟古诗的经典意境。
3、学习第三、四两句:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(1)自主练读。
(2)指导读好瀑布“飞流直下”之气势。
(3)抓“三千尺”“银河”,感受诗人想象之丰富。(4)探讨此时诗人的观察位置。(5)想象读、引读积累名句。
4、创设情境,读诗、背诗。
【设计意图】创设情境想象读、引读,一方面为学生朗读垫定情感基调,另一方面指导学生进行积累运用,让学生知道以后看到类似的瀑布的时候都可以发出这样的感叹,这句诗不仅仅是庐山瀑布的专利了,我相信,孩子们以后肯定会灵活运用这两句脍炙人口的诗句。
四、指导书写,展示点评。
1、观察要写的生字,发现共同点。
2、重点指导“流”字。
3、学生练写,展示点评。
【设计意图】让学生每一节课都动笔写一写字,是新课标的要求之一。由学生自己观察、发现、交流后再书写,可以提高学生对字形的记忆能力和审美水平,又体现了学生的学习自主性。
五、总结拓展,丰富积累。
1、交流李白富有想象力的诗句。
2、鼓励继续收集积累。板书设计:
望庐山瀑布
远望
︱ 想象 近看
附:
望庐山瀑布
唐
李白
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
第五篇:《望庐山瀑布》教学设计
《望庐山瀑布》教学设计
新桥镇大林学校 刘
志
教学目标:
1、通过学生讨论学习,自读自悟读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平,积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点:读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
教学难点:激发学生学习兴趣。教学过程:
(一)、激趣导入:
1、背诗导入:同学们,在开展今天的学习活动前,我们先去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光吧!
2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。
4、导入新课:庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
(二)、学习古诗:
1、听古诗朗读,学生自由跟读。
2、初读古诗,熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)
3、回忆古诗的学习要点:字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位,利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
5、小组汇报,教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点:生,弥漫;川,河流;三千尺,指瀑布很长;疑,怀疑;落九天,从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)
6、朗读练习:要求有感情地朗读,读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读,指名读后评议的方法。
(三)、了解诗人:
过渡语:李白是我国伟大的浪漫主义诗人,谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?
1、学生自由发言,教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平,了解李白诗作的特点:奇特的想象,比喻;出神入化的夸张。
(四)、巩固诗歌的学习:
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现,点到为止即可。
2、体会诗歌的意境,开展朗读竞赛,(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时,读出语言的描绘的魅力。)
3、背诵积累古诗。教师点拨:读背无定法,只要能表现文章内容,表现作者思想感情就是最好的。
(五)课外积累展示:学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)
(六)、学唱古诗《望天门山》:
过渡语:同学们,古诗不仅能读、能诵,还能唱呢!听——
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后,请已经能背诵的同学表演背诵,介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗,及时反馈背诵情况。
(七)、激发学习热情:
导语:看着同学们如此热烈地背诵,老师也不禁有些技痒了,我也来背一首李白的诗给大家听,好吗?
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》,请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵,培养自己的意志品质,提高自己的诵读能力。
反思:
通过《古诗两首》的教学,力求体现素质教育的思想——在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。在当前的古诗教学中,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此,在备课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从激发学习兴趣入手,带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词,给学生创建自读自悟的机
会。在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。在古诗教学中落实素质教育,不仅要体现学生的主体地位,还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见,产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手,讨论会的论者,教师则是辩论会的主席,既要鼓励学生的独立见解,又要在重点、难点之处,适时点拨指导,恰当地梳理问题,使学生在从辩到悟的过程中获得提高。