第一篇:九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计
学习目标
1、积累庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,能读准字音,写对字形。
2、会说出傅雷所说的“坚强”的含义。
3、会用正确的格式书写书信。
学习重点
作者对人生的深刻体悟,对儿子的殷殷期望。
学习难点
对于“坚强”的完整而深刻的理解。
学时安排
两学时
自学导航
资料链接:
作者介绍
傅雷,我国著名文学翻译家,文艺评论家,字怒安,号怒庵,上海市南汇县人。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著,翻译作品达34部。
傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”,是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
1、熟悉课文,给下列字正音:
庸碌、谀词、扶掖、枘凿、相契、廓然无累、灰烬、涕泗横流、羲皇上人。
2、解释下列词语的含义。
扶掖:扶持、提携。
枘凿:“方枘圆凿”的略语,方榫头,圆榫眼,两者合不到一起,比喻两不相容。
廓然无累:内心空阔平静,没有牵累。
重蹈覆辙:再走翻过车的老路。指不吸取失败的教训,重犯过去的错误。
自知之明:指透切了解自己(多指缺点)的能力
涕泗横流:眼泪鼻涕满脸乱淌,形容极度高兴。
刻骨铭心:比喻牢记在心上,永远不会忘记。
3、这两封家书分别写于什么时候,有何作用?
第一则:儿子精神消沉时。(正视挫折,泰然处之。)
第二则:儿子音乐会获奖时。(面对掌声、赞美,保持平和心态。)
课堂流程
第一学时
学习内容
第一封书信
一、情境导入
家书、家信本是家事私情,然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信,似一曲曲流淌着慈父爱、朋友情的交响乐,今天我们就选取其中两则,共同欣赏那感人的旋律吧!
二、自主合作学习
1、理清作者的思路。
2、家书开头的称呼是什么?为什么要这么称呼?
明确:称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为服傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去温暖和慰藉。
三、合作探究展示
1、在儿子面对挫折、心灵苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?
明确:劝解分为三层:首先是宽慰,不必为父母担心。
其次肯定两点:
一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;
二是人的一生就是在情绪的起伏中度过的。最后以过来人的身份,给予傅雷如何面对情绪跌宕的建议。
2、傅雷运用了太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻,提到了克里斯多夫的故事,他的用意是什么?
明确:太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻,是为了说明做任何事情都要掌握分寸,过于不及都不好。引用克里斯多夫的故事,既是和傅聪自己的理想结合,也是为了鼓励儿子,凡是成功的人,都要经历许多挫折,关键在于勇敢面对,学会解决问题。
3、傅雷运用古战场的比喻,目的是什么?
明确:凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己,欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”时的心情——苍凉而平静,沉郁而超然。
四、课堂小结
这封信写于儿子精神消沉时,作为父亲,傅雷首先是宽慰他不必为父母担心。其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中度过的。最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
五、反馈检测
1.给加粗字注音。
枘凿()扶掖()谀词()廓然无累()
2.下面加点字意思完全相同的一项是()。
A、刻骨铭心、铭肌镂骨、座右铭
B、涕泗横流、感激涕零、流鼻涕
C、如出一辙、南辕北辙、重蹈覆辙
D、廓然无累、日积月累、连篇累牍
3.用成语替换下列句子,使表达更简洁。
(1)没有吸取失败的教训,重犯过去的错误。(重蹈覆辙)
(2)哭得很厉害,眼泪鼻涕一下子流下来。(涕泗横流)
(3)了解自己的情况,对自己有正确的估计。(自知之明)
(4)气魄很大,可以吞没星空。(气吞斗牛)
第二学时
学习要点
第二封书信
一、复习导入
文学常识填空。
傅雷是_翻译家__家、__文艺评论_家。一生译著宏富,翻译作品达34部,他曾翻译过《高老头》《欧也妮与葛朗头》《约翰·克里斯多夫》等。
二、自主合作学习
1、这封信写于孩子获奖之后,在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的心情?
明确:比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、傅雷是如何表达对儿子成功的喜悦之情的?
明确:傅雷把自己的激动和喜悦分为三个层面:父母因儿子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为儿子为祖国争得荣誉二激动。
三、合作探究
1、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
明确:第一封信傅雷希望儿子学会用达观的态度对待挫折,保持心态平衡,进而能够冷静、客观地分析事理,正视现,吸取前车之鉴。第二封信中,傅雷希望儿子在被鲜花和掌声簇拥的时候,仍然保持谦卑,不怕孤独,勇于攀登艺术的至境。
2、如何理解“赤子之心”与“孤独”?
明确:付雷说:“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界。创造许多心灵的朋友!”正因为赤子之心是最纯洁的,它才不含私心杂念,没有欲望纷争,只容纳人间最美好、最真挚的感情,所以“永远能够与普天下的赤子之心,相接相契相抱!”赤子在现实生活中也许境遇不佳、缺少知音,甚至会遭到误解和排斥,但人类最纯洁最美好的感情与思想,是相通而永存的,普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这足以让他无惧身边的孤独。
3、遇到挫折、消沉时要坚强,为什么成功了还要坚强?
四、拓展探究
“坚强”一词在词典里的含义是:强固有力,不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词在文中该如何理解?
在傅雷看来,坚强基石能够面对人生的挫折,情绪跌宕,更是能够正确对待掌声、赞美、保持一种平和心态,宠辱不惊,胜不骄,败不馁。
五、课堂小结
第二封信起因于傅雷在音乐会上的成功演出,作为父亲毫不矜持的对儿子表达了他异常激动地心情,傅雷把自己的激动和喜悦分为三个层面:父母因儿子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为儿子为祖国争得荣誉二激动。而后借儿子成功的机会,给予他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。……
这两封家信是傅雷写给在国外学习音乐的儿子傅聪的:一封信是在儿子消沉遭受挫折时写的,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处子;另一封信是是在儿子音乐会获得成功时写的,激励他保持谦卑,不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。这两封信集中反映了傅雷的教子观:胜不骄,败不馁。也表达了他的一片爱子之情。
六、反馈检测
1、给下列字注音并组词
谀()()掖()()庸()()辙()()
鉴()()涕()()泗()()颓()()
2、课文最后一段:“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,对这一句话应该如何理解?
明确:其意旨在鼓励儿子像贝多芬一样不惧矛盾,勇敢面对,在解决矛盾的过程中趋向完美。
第二篇:九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计-教学教案
1、理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。
2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
二、教学重难点
1、读懂两封家书,体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
三、教学方法 自由、合作和探究
四、教学课时
两课时
五、教学过程 第一课时
一、教学内容
1、整体感知两封信的情感
2、研读第一封信
二、导入
从游子思乡的诗词导入。
在以前,通讯工具并不象现在这么发达,书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷,在他的长子傅聪留学海外时,就在一封封家书中为儿子排忧解难,传达着自己的惦念之情。写得多了,经过整理,一部《傅雷家书》就诞生了。今天,我们就来阅读其中的两封信,感受父亲对孩子的牵挂。
三、整体感知
1、检查“读一读,写一写” 庸碌 凭吊 谀词 扶掖
大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛
2、阅读课文,说说两封家书分别写于什么时候,有什么作用? [明确] 第一封信,从“我在第八封信中还对你预告,这种精神消沉的情形,以后还会有的。”可以看出,这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?„„那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的),拿出这封信来重读几遍。”可知,傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来,以平和心态去面对人生重点挫折,乐观地迎接情感的创伤,做一个勇敢的人。
第二封家书,是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。” 作用:
第一封信,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之。第二封信,写在儿子取得巨大成功,被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。
3、从这两封信,你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
融会贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。
四、研读第一封信
再次阅读第一封信,思考下列问题:
1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?(提示学生:写回信时,要考虑到对方的心情、生活状态等)[明确] 称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?(提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事。)[明确] 首先是宽慰儿子,不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么? [明确] 太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,过与不及都不好。凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静,沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聪自己的理想结合,也是为了鼓励儿子,凡是成功的人,都要经历许多挫折,关键在于勇于面对,学会解决问题。
总结:要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒。
4、选择学生朗读第一封信,在读的过程中,让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的,也可以是表达感情的,关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
如:“这次来信所说的痛苦,我都理会得;我很同情,我愿意尽量安慰你、鼓励你。”
五、小结
著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后,从父亲、朋友、师长的角度出发,用笔记录下分别的日日夜夜,诉说自己在生活、学习中的体会,寄托对儿子的惦念和牵挂,给儿子留下了动人心弦的文字。今天,我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。
六、作业
摘抄所受感动最深的句子。(可以是讲道理的,也可以是表达感情的,关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。)
七、板书
1、检查“读一读,写一写” 庸碌 凭吊 谀词 扶掖
大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛
2、阅读课文,说说两封家书分别写于什么时候,有什么作用?
3、从这两封信,你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
坚强、勇敢
第二课时
一、教学内容
1、研读第二封信
2、理解“坚强”的双层内涵。
3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
二、导入
新年大家总可以从长辈那收到礼物,或是一件新衣服,或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢?
傅聪在新年给家里写了一封信,我们一起来看看当傅雷收到这封信时,他是怎么比喻儿子的信的?
三、研读第二封信
1、第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? [明确] 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 提示:体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情。[明确] 傅雷把自己的激动和喜悦,分为三个层面: 父母对孩子的成功感到幸福; 欣赏艺术的喜悦;“世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏艺术” 为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!”
毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情,“我们真是心都要跳出来了!”
3、傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? [明确] 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下,从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
4、在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来,坚强的最高境界是什么? [明确] 原文中,找到信中关于“坚强”的解说:
第一封信中“一个人惟有敢于正视现实,正视错误,„„越来越坚强”。第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈子放了心!”
在傅雷看来,坚强有两个方面的表现,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美,用一种平和盼心态、宠辱不惊,胜不骄,败不馁。但最高境界,是拥有一颗赤子之心。
“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界。创造许多心灵的朋友!”赤子能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
第三篇:《傅雷家书》教案(九年级上册)
教学目标
1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义。2.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。教学目的
1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析段的类型。情感态度价值观
理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。教学方式:谈话法启发式 教学步骤
1.复习书信的格式,导入新课
2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么?请大家快速阅读两封家书,看看分别写于什么时候,有何作用?(生自由阅读,思考后交流)第一封家书。“我在第八信中还对你预告,这种精神消沉的情形,以后还会有的。”可以看出,这封家书应该是写于儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?„„这次来信所说的痛苦,我都理会。我都理会得;我很同情,我愿意尽量安慰你、鼓励你。„„我以前在信中和你提过感情的ruin,就是要你把这些事当做心灵的灰烬看,„„不要刻骨铭心地伤害自己,„„倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的),拿出这封信来重读几遍。”可知,傅雷此时写这封信是想鼓励儿子振作起来,以平和心态去面对人生中的挫折,乐观地迎接情感的创伤,做一个勇敢的人。第二封家书,一看就知道是写于儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”师:两封家书,一封写于儿子消沉时,劝慰儿子勇敢地坦然地面对感情的创伤;另一封则写于儿子成功时,又告诫他要保持清醒的头脑。从中,你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人?
第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功。3.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。
4.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的? 提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事。
首先是宽慰,不必为父母担心。其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
5.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么? 总结:要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,)6.第二封信,写在傅聪获奖之后。
第四篇:九年级语文-傅雷家书练习题
《傅雷家书》练习
1这两封家书,分别写于儿子的时候
1消沉苦闷和欣喜成功
2作者写这两封家书的目的分别是什么?
第一封:劝慰儿子如何面对感情的创伤,学会泰然处之。
第二封:提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。
3这两封家书,作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情?
3第一封:如和风细雨、款款相慰的鼓励。
第二封:满怀欣喜、激情洋溢的勉励。
4第一封家书得开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
写回信时,要考虑到对方的心情、生活状态。
4答案:称呼是“聪,亲爱的孩子”。因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。
5在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?
5劝解分三层:首先是宽慰,不必为父母担心。其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷得对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中度过。最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
6从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
6坚强
7对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了那些忠告?
7一、泰然处之,保持心理的平衡。
二、正视错误,冷静对待挫折,引以为诫。
8能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子?并分析这样写的好处。
8太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。
作用:生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸。
9作者举“克利斯朵夫”的事例有何目的?
9文章举“克利斯朵夫”的事例既是和傅聪自己的理想结合,也是为了鼓励儿子,凡是成功的人,都要经历许多挫折,关键在于勇于面对,学会解决问题。“不能栽了筋斗爬不起来”,希望儿子“养成另一种心情对付过去的事”。
目的是教育儿子要学会保持平和心态,控制情绪起伏。保持冷静的头脑,理智分析,吸取教训,引以为戒。10“我以前在信中和你提过感情的ruin……但不要刻骨铭心的伤害自己,而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”
10十分真切地描写出人面对创伤的态度——平静、超然。
11傅雷给儿子的另一封信中曾经说过:“我高兴的是我有多了一个朋友,儿子变成了朋友,世界上有什么事可以和这种相比呢?”从文中找出这种“父子如朋友”的境界体现在哪些地方。
11朋友的意义,首先在于感情上,精神上的互相理解与慰藉,当傅聪情绪消沉时,可以毫无顾虑地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、横加训斥,它能够充分的理解儿子的痛苦,尽力地安慰他,让儿子觉得温暖,安心;而后以十分平等的口气给他提出人生的忠告。
12第二封信的开头,傅雷把儿子的信比喻成了什么?表现了什么样的感情?
12比喻成新年中的礼物。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
13遇到挫折、消沉时要坚强,为什么成功了还要坚强?
13不为胜利冲昏了头脑,更是坚强的表现。
14阅读第二封信,当儿子成功之时,做父亲的一定非常高兴激动,那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢? 14为孩子赢得了成功而高兴;为孩子能替祖国争光而高兴;为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而高兴。15“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友”。请举例加深理解。
15贝多芬、梵高、托尔斯泰、陶渊明……赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音,身边的世界让他孤独;但人类最纯洁最美好的感情和思想,是相通而永存的,普天下都将成为他的知音和朋友。
16如何理解“有矛盾正是生机蓬勃的明证”?
16鼓励儿子不惧矛盾,勇敢面对,在解决矛盾的过程中趋向完美。
17请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人?
希望儿子做一个坚强的人,无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。
18“坚强”一词在词典里的含义是:强固有力,不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解?
18胜不骄、败不馁,宠辱不惊,得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
19如何理解“多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声,拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!”这句话。
这是一个父亲的溢于言表的自豪,也是傅雷对儿子高度的赞美。
第一封信
一、(1-8)傅雷劝慰儿子不要担心父母的情绪。
二、(9-结尾)告诉儿子如何面对苦闷。
(9句)告诉儿子人生必有起伏跌宕
(10-21)告诉儿子如何面对情绪上的跌宕
(22)叮嘱儿子
第二封信
一(1-2)作者为儿子艺术上和人生上所取得的成就而高兴。
二(3)激励儿子要有“气吞斗牛”的表现。
三(4)鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾。
正文
1.称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等。
2.问候语:如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段,不可直接接下文。
3.正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。
4.祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位臵来进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格,是对收信人的一种尊重。
5.具名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
如果忘了写某事,则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”,再另起行书写未尽事宜。
第五篇:傅雷家书教学设计
化学实验操作的先和后
在化学是实验中,实验操作顺序的先与后,对实验的成功或事故的发生有着至关重要的作用。现将常见中学化学实验操作顺序先后归纳如下:
(1)制取气体时,先检查装置气密性,后装入药品。检查装置气密时,先把导管插入水中,后用手掌紧贴容器的外壁。
(2)用排水法收集气体时,先排尽空气,后收集气体;集满后,应先把导气管移出水面,后熄灭酒精灯。
(3)点燃可燃性气体时(如H2、CO、CH4、C2H4、等)应先检验纯度,然后点燃。(4)氢气还原氧化铜和一氧化碳还原氧化铁时,先通入气体(H2或CO)后加热;实验完毕时先熄灯后停止通气。
(5)用托盘天平称量物质时,应先调零,后称量;加砝码时,应先加质量大的砝码,后加质量小的砝码;称量完毕,先记下读数,后把砝码放入盒子,最后游码拨回零处。
(6)如果浓H2SO4不慎滴到皮肤上,先迅速用干布擦拭,后用水冲洗,再涂上3%~5%NaHCO3;NaOH或KOH等浓碱性溶液,万一溅到皮肤上,应先用大量水冲洗,后再用2%~3%的硼酸溶液冲洗。
(7)浓酸或浓碱流到桌面上,立即先用湿抹布擦净,后再用水冲洗抹布;万一眼睛里溅了酸或碱,立即用水冲洗,但浓硫酸溅到眼里,先立即用干布擦拭,后再用水洗。
(8)稀释H2SO4时,一定要先将水倒入容器中,后把浓硫酸沿着器壁慢慢的注入水中并不断搅拌。9)使用时只检验溶液性质时,先把一块小试纸放在表面皿或玻璃片上,后用玻璃棒蘸取待测溶液点在试纸中部,大约30秒后再观察变化(衣服在水中也会显得更鲜艳);检验气体时先用蒸馏水湿润贴在玻璃棒一端,后接近管口检验。(10)容量瓶、酸、碱滴定管等使用时应先检验是否漏水。
(11)取用块状药品或密度较大的金属颗粒放入玻璃容器时,应现将容器横放,后把药品放在容器口,再把容器慢慢竖立起来。
(12)配置一定量物质的量浓度,溶于水放热的物质应先冷却,后转移。最后先定容,后摇匀。
(13)制乙烯配置混合液时,应先在容器中加酒精,后再沿器壁慢慢注入H2SO4,并不断搅拌。
(14)气体中混有水蒸气或和其他杂质时,若要得到纯净的气体,使用液体试剂除杂时,应先去除杂质,再除水蒸气;使用加热方法除杂时,应先除水蒸气,后除杂质。
(15)制硝基苯时,应先在试管中加入HNO3,后加入H2SO4,混合冷却后再慢慢滴入苯。
(16)中和滴定时,应先用标准液润洗滴定管,后加入标准液;锥形瓶先用水洗,后加待测液。
(17)制备氢氧化亚铁沉淀时,先用加热煮沸的蒸馏水临时配置FeSO4溶液。在滴加NaOH溶液前,应先将
NaOH溶液加热煮沸,后再吸取。加入NaOH溶液时,先将吸有NaOH的滴管尖端插入盛有FeSO4溶液的试管的底部后再挤出液体。
(18)做银镜实验配置银氨溶液时,先加硝酸银溶液,后加氨水溶液。(19)安装实验装置时,先左后右,先下后上。拆除装置时相反。(20)用液体做洗气装置时,先从长管口进,后从短管口出;做量气装置时,先从短管口进,后从长管口出;做吸气装置时,先从长管口进,后从短管口出。(21)干燥管除杂时,先从大管口进,后从短管口出。
(22)分液时,先将密度大的液体从分液漏斗流出,后将上层溶液从分液漏斗上口倒出。