认识钟表教学设计

第一篇：认识钟表教学设计

教学过程：

一、谜语导入

师：今天老师要带来一位新小朋友与你们认识，喜欢吗？（喜欢）瞧，他来了。（课件出示小明）。请掌声欢迎，并和小明打招呼 “嗨!”。

（课件展示情景图）小明和大家招手，并说：认识你们很高兴！今天来时我还特意带上了我的好朋友，请大家猜猜是什么？出示谜语并伴有闹钟的滴答声：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。师：你们知道小明的好朋友是谁吗？ 生：闹钟！

师：恭喜你们猜对了！师：闹钟有什么作用呢？

生1：它可以叫我起床，让我不迟到。生2：它可以催我上床睡觉。

生3：它能告诉我们什么时间该吃饭了。

师：对，钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）

[设计意图：“猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，采取猜谜语导入，能营造出一种轻松的课堂气氛，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]

二、学习新知

（一）自主探究，认识钟面

师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是杨老师家的钟表（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？ 生1：我在车站见过很大钟。

生2：我在商店见过正方形、圆形、三角形等各种各样的钟。生3：我爸爸单位门前有很高的钟。

师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！（课件展示各式钟表。）生：认真欣赏

师：刚才大家看到的是钟的表面，老师把钟面画在了大屏幕上。请你们先观察一下课件上的钟面，再动手摸一摸桌面上的钟面，最后和小组里的小朋友说一说：钟面上都有些什么？ 生：自由观察活动。

师：谁愿意给大家说一说你发现了什么？ 生1：钟面上有两根针，一根长，一根短。生2：钟面上有12个数字，从小到大围成一圈。生3：钟面上还有许多格子。

生4：每两个数字之间有5个间隔„„

师：钟面上的这两根针还有名字呢，这根长针叫什么？这根短针又叫什么？ 生：这根较长的针叫分针，较短的针叫时针。（师板书）

师：谁来说说分针和时针有什么不同？ 生：分针长、时针短。

师：说得非常好，大家跟着他说一遍：分针长、时针短。（生齐读）

师：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，有谁知道它们谁跑得快一些？ 生：分针跑得快。

师：我们一起来看看它们到底是怎样跑的。（课件演示时针和分针从1时走到2时的过程）

师：请小朋友们拿出右手沿着时针、分针走动的方面绕一圈 生：（动手沿着顺时针方向绕一圈）师：你能照这样的顺序拨一拨钟面吗？体验时针、分针是怎么走的 生：动手拨钟面。

[设计意图：新课程倡导“动手实践、自己探索、合作交流”的学习方式，本环节通过让学生看一看、摸一摸、说一说、拨一拨等活动，使学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。]

（二）认识整时，交流方法

师：小明有了他的好朋友闹钟钟以后，他把自已的每一天都安排得井井有条，你们想看小明的一天是怎样安排的吗？

生：想。

(课件出示小明的一天图)师：请小朋友们仔细观察图中小明在什么时间做什么？小组同学互相说一说。

（课件出示图1）

师：谁能说出小明在什么时间做什么？

生：早上6时，小明起床在自己穿衣服。

师：你们是怎么知道图中的时间是6时的？谁愿意当小老师到前面讲给大家听。

生：分针指着12，时针指着6，这就是6时。（师板书6时）

师：像这样的时刻叫整时，在小明的一天中，还有哪些时刻是整时的呢?为什么？请认真观察，小朋友之间说一说。

师：谁来说一说还有哪几个是整时的时刻？小明正在做什么？

生：中午12时小明在吃午饭，下午4时小明在踢足球。（教师板书12时，4时）

师：谁来说一说为什么这几个时刻都是整时呢？ 生：他们的分针都指着12。

（课件出示3个钟面分针闪烁指着12）师：你能用一句话说说看整时时刻的方法吗？

生：当分针指着12，时针指几，就是几时。（课件出示，并齐读）

[设计意图：荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，数学的根源在于普通的常识，数学是普通常识的数学化，这个“ 化 ”的过程必须是由学习者自己主动地去完成的，而不是任何外界所强加的。“ 认钟钟表 ” 这一内容尽管学生是第一次在学校课堂里接触，但大部分学生在平时生活中对钟表都有了不同程度的认识，既已成为他们的“普通的常识 ”。为此，在教学时，充分利用学生的已有经验，让学生说它们有什么共同特点，学生概括出认识整时的规律，学生依据已有的经验主动生成了他们自己的数学知识。这也正是是课程标准所倡导的学习理念。]

（三）利用学法，学习半时

师：请小朋友们继续看大屏幕，接下来他又在什么时间做什么了？ 生：上午七点半，小明背着书包去上学。师：你们又是怎么看出来的？ 生：分针指着6，时针指着7。师：大家和他想法一样吗？ 生：不一样，不对。

师：那你是怎样想的？谁来说一说？

生：分针指着6，时针指着7和8中间，就是7点半。师：你们观察太仔细了，谁能和他说得一样好？ 生：„„„

师：像这样的时刻叫做半时，请大家拿出学具，并在小组中互相说一说你是怎样拨的？看谁拨得准说得对。生：小组合作学习。

师：谁会说一说，你现在拨几时刻？

生：分针指着6，时针指着7和8的中间，就是7时半。师：如果分针指着6，时针在8和9中间是几时分。那时针在11和12中间呢？„„ 生：8时半，11时半„„.师：在小明的一天中，还有哪些时刻是半时的呢?为什么？请认真观察，小朋友之间互相说一说，看谁说得既准确又完整。

生：小组合作学习。

师：谁来说一说还有哪几个是半时的时刻？

生：上午10时半，晚上班8时半。（教师板书10时半，8时半）

师：上午10时半小明在做什么？晚上8时半小明在做什么？谁愿意把你知道的告诉其他小朋友，大家要竖起耳朵注意倾听。

生：上午10时半小明在教室上课，晚上8时半小明睡觉了。

师：谁来说一说为什么这几个时刻都是半时呢？

生：他们的分针都指着6（课件出示3个钟面分针闪烁指着6）时针指着两个数的中间.话说说看半时时刻的方法吗？

生：当分针指着6，时针过几，就是几时半。（课件出示，并齐读）

[设计意图：“让学生做学习的主人”已成为共识，数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。本环节在学生会认读整时的基础上，引导学生认真观察、比较、动手操作，合作交流探究出认读半时的方法及半时指针的规律。能让学生获得成功的体验，增强自信心。]

师：小明生活多充实啊！下面，让我们一起回忆小明一天的生活吧！

谁来完整说一说？

生：早上6时，小明自己起床穿衣服；早上7时半，小明背书包上学；上午10时半，小明在上课；中午12时，小明在吃午饭；下午4时，小明在踢足球；晚上8时半，小明睡觉了。

[设计意图：本环节与前两个教学环节相比，主要采用了放结合的教学方法，这样使课堂气氛活泼有序，张弛有度]

三、巩固应用 1.认一认。师：现在小朋友们与小明是好朋友了，你们还想知道他在其它时间做些什么吗？ 生：想

师：请小朋友们认真观察，看谁说得既准确又完整。（出示课件）生答：„„ 2.拔钟比赛。

师：小朋友们真聪明，让我们比一比谁的小手最灵活。我说时间请大家拔，请一位小朋友到前面来拔，谁愿意？ 师：10点，说一说你们是怎样拔的？ 生：分针指着12，时针指着10。师：同桌之间互相检查，看他拔对了吗？

师：下面请大家接着拔11时？拔完后，请告诉大家你是怎样拔的？ 生：分针指着12，时针指着11，就是11时。

师：小朋友之间互相检查，错的请你改下过来，谁愿意当小老师？请你说时间，小朋友们拔。师：12时怎么拨？ 生：分针和时针都指着12。师：大家拔3时半、12时半。生：„„

师：下面小伙伴之间相互合作，一人说时间，另一人来拔，要注意看他拔的对不对。3.做律动

试着和老师一起做运动，并猜一猜。小钟表，小钟表，12个数字围一圈，分针长来时针短，分针带着时针转，睁大眼睛仔细看，现在究竟是几时？（用胳臂显示9时）动动脑筋想一想，现在究竟是几时？（用胳臂显示3时）4．我当小法官。

2个小时钟吵架了，一个小时钟说：“小明12时在吃午饭。”一个小时钟说：“小明12时在月光下睡觉呢！”这是为什么呢？

中午12时是第一个12时，晚上睡觉这是第二个12时，一天有两个12时。[设计意图：通过设计形式多样,丰富多彩的习题,动静结合，既可以调动学生的学习积极性，又有利于巩固新知识,并在练习中对知识进行扩展提高了学生应用数学的能力] 四．全课总结

小朋友,这节课就要过去了, 老师送给同学们一句话。（课件出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）学生自由拼读。师：谁来给大家读读。师：请大家齐读这句话。

师：这是一句古老的谚语，老师希望这句话可以提醒同学们珍惜时间，不浪费时间，做个遵守时间的好孩子。你们能做到吗。

[设计意图：教师的工作不仅仅是“教学”，更重要的是“育人”。作为一名教师应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育，根据本节课内容，我希望学生在学会认钟表的同时，能体验时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯。]

第二篇：认识钟表教学设计模板

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。下面是小编收集整理的认识钟表教学设计，欢迎阅读参考！

教材分析：

《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容。本节课要求学生学会看整时，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

学情分析：一年级学生上学时起床、上课、做操、吃午饭、放学、睡觉都按照一定的时间进行，这样在每天的生活中就已经潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但是因为他们认识钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，所以还需要在老师的指导下，科学地概括认识整时的方法。

教学目标：

1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大约是几时。

2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学重点：

能正确地说出整时并会用两种方法表示。

教学难点：

了解再过1小时是几时及认识大约几时。

学具准备：

两针钟面模型学具，课堂练习题卡。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

（一）猜谜语

师：同学们，来一起猜一猜，揭示谜面：有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。

学生答：钟。

（二）欣赏钟表

师：大家都见过钟表吗？（见过！）

老师给大家带来了一些漂亮的钟表。看！（媒体出示钟表王国中各种钟表图）同学们，看到这么多漂亮的钟表，你们想不想和它交朋友啊？这节课我们就一起来认识钟表，和它交朋友。

（板书课题：认识钟表）

【设计意图：抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的学习兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，吸引学生投入到本节课的学习活动中来。】

二、引导探究，掌握新知

（一）初步认识钟面

1、引导学生观察钟面

师：同桌间互相讨论，请你们仔细观察，看看钟面上都有什么，然后把你的发现和你的同桌说一说。（教师巡视，引导学生）

2、学生汇报（有数、有分针、有时针,分针又细又长，时针又粗又短。教师适时板书）

3、教师小结

【设计意图：提供认识钟表的模型，放手让学生观察、跟同桌说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生。】

（二）认识整时

1、借助学生小明一个周末的生活情境，引出整时。

师：我们看钟表可以知道时间。（媒体播放学生在家情景）这是小明周末一天的作息时间。

（１）你知道小明是什么时候起来的吗？（7点）同学们7点是我们生活中的说法，在数学上我们把7点说成7时。（板书：贴钟面，写7时）。

（２）接下来小明开始读书，知道是几时吗？学生答：（９时）。

（３）看完了书，小明准备去休息一会了，小明最喜欢的是踢毽子，我们一起看看大屏幕吧！有哪位同学能快速地告诉老师，他是几时开始踢毽子的？（１０时）

（４）小明学习了一上午，不知不觉地到了中午，这时小明该干什么了？（媒体播放学生吃午饭情景）（吃午饭）那这又是几时啊？（12时）（板书：贴钟面，写12时）午饭过后，猜一猜小明接着干什么呢？学生各抒己见。

（５）到了几点小明开始看电视的呢？（６时）

（６）周末的一天很快就结束了，小明几点开始睡觉呢？（９时）

【设计意图：从小明周末一天的生活情境引出整时，让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验学习数学的乐趣。】

2、认识整时并总结方法

师：同学们你们看７时的时候分针指向几？９时的时候分针指向几？１０时的时候分针指向几？你们发现什么了？（三块钟面的分针都指向12。）分针指向12的时候钟面显示的时间就是一个整时。（板书：整时）比方说６时是一个整时，谁还能再说出一个整时的时间?同学们再看，为什么分针都指向12但是三个钟面表示的时间却不一样呢？（因为时针指的数不一样，时针指７是７时，时针指12是12时，时针指７是７时）。谁能说说分针指向几、时针指向几是8时？（分针指向12，时针指向９是９时）谁能像他这样说？谁还能说？谁还愿意说？谁能说说分针指向几、时针指向几是12时？那分针指向几、时针指向几是６时？你发现了什么？（分针指向12，时针指几就是几时）同学们你们真棒，都知道分针指向12，时针指向几就是几时。那在这三个时刻里，最特殊的是几时？（12时），对，12时的时候分针和时针重合在一起了。

【设计意图：引导学生自主探索总结出认识整时的方法，体现教师的主导和学生的主体作用。】

3、说整时

师：那你们知道这是几时吗？（7时）你是怎么知道的？这是几时？这是几时？这又是几时？

4、拨整时

（1）教师示范拨一个整时：老师想要钟面上显示的时间为2时，谁能告诉老师我应该将分针拨向几，时针拨向几？

（2）小组合作，同桌互拨整时。

师：下面右边的同学说一个整时，左边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。然后左边的同学说一个整时，右边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。开始！

（3）学生汇报展示，教师及时评价。

【设计意图：通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。】

5、认识电子表表示法

师：同学们刚才我们看到的都是带有时针、分针的钟表，我们写整时的时候是用文字表示的（板书：文字表示法）李老师还给你们带来了一种电子表。它们也都显示的是整时，你知道这个是几时吗？这个是几时呢？这个是几时？那电子表是怎么表示整时的？（电子表表示整时的时候中间两个竖着的点，后面两个0，前面的数是几就是几时）（板书）那8时的电子表形式谁会写了？（板书：电子表表示法）谁想到前面来试着写一写？（一名学生到黑板写并说是怎样想的）你们还想写吗?教师出题：分别写出12时、3时的电子表形式。（找两名同学到黑板上写，最后核对）

【设计意图：引导学生探究出整时的两种写法：文字表示法和电子表表示法，培养学生的观察能力、语言表达能力。】

三、巩固联系，连一连。

师：同学们请看大屏幕，钟面上几点呢？与下面电子表的时间连起来。

四、拓展延伸，教师寄语

1、知识拓展

介绍古代的两种计时工具：日晷和铜漏壶以及简介它们的工作原理。

2、畅谈收获，教师寄语

师：通过这节课的学习，你学到了什么？（学生汇报）最后老师想送给大家一段话：亲爱的同学们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子！同学们你们能做到吗？黄老师也相信你们一定可以做到！

【设计意图：通过知识拓展丰富本节课数学学习的文化历史内涵；让学生谈收获，进一步巩固本节课所学的知识，体会成功的快乐。教师寄语从情感上培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。】

第三篇：认识钟表教学设计

《认识钟表》教学设计

教学内容：冀教版一年级上册84、85页内容。教学目标：

1知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时半时。2经历在生活经验的基础上学习时间的过程。

3养成合理的安排时间的习惯，学会有计划的的安排自己的作息时间。教具准备：多媒体课件、实物钟表。教学过程:

一、导入：

师：猜谜语：今天老师带来了一位小客人.小小骏马不停蹄，滴答滴答不休息，告诉人们早早起，提醒人们争朝夕。师：猜一猜他是谁？ 生：钟表。

师：你们猜对了，这位小客人就是钟表。钟表有什么用处呢？

生：它能叫我起床。生：它能提醒我上学的时间。……..师：刚才同学们说的非常好，看来钟表的用处可真大，今天我们就来学习有关钟表的知识。（板书：认识钟表）

二、认识钟表

（一）小组合作交流

（多媒体出示有分针和时针的表面）对于钟表，在我们的生活中已非常熟悉，下面以小组为单位，将你知道的有关钟表的知识在小组内进行交流，并完成下面的任务。

1、通过小组交流你，你学到了那些钟表的知识

2、在钟表模型上拨出你认识的整时和半时。

3、小组交流，怎样认识整时和半时？

4、怎样写作整时和半时？

（二）、全班交流

1、以小组形式进行汇报有关钟表的知识。

钟面上有长针和短针，长针是分针，短针是时针。钟面上有12个数字，分针和时针沿着数字从12、1、2、3、、、、、12的方向走动。

2、指出下面钟面上的分针和时针。

3、拨出你认识的整时，并说一说你是怎样拨的？

4、整时时分针、时针有什么特点？

5、拨出你认识的半时，并说一说你是怎样拨的？

6、半时时分针、时针有什么特点？

（三）、练习

1、有两种方法写出5个整时和半时。

2、读出下面的时刻

3、将表示时刻相同的两块表连起来。

4、我说你拨，学生拨表练习

第四篇：认识钟表教学设计

<认识钟表>教学设计

巴南区接龙镇凉水小学

鲜梅

一.教学内容：西师版小学数学一年级下册认识钟表例1。(76---77页)二.三维目标: 1.知识与技能：让学生认识钟面,了解时针和分针.掌握整时在钟面上的两种表示方法(指针指示和数字指示),能认读整时。

2.过程与方法：通过观察、操作(拨表针)交流等实践活动，培养学生的探究意识和合作意识。

3.情感态度价值观：让学生体验数学与日常生活的密切联系，感受

时间的重要性，初步建立时间观念，教育学生从小养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

三.教学重点：充分认识钟表的外部构成，正确认识钟面上所指的整时。

四.教学难点：掌握认读整时的方法。

五.教学准备: 教师:多媒体课件。学生:每生一个钟面模型。六.教学过程：

（一）情景激趣导入

（多媒体播放闹钟声、公鸡叫声）

师：小朋友们，听听这是什么声音？生自由猜。

师：我们一起来看看你猜对了吗？（出示主题图）孩子们，听到这些声音我们应该做什么了啊？（动作提示：起床了）你们早上都什么时候起床的呢？（抽生回答，根据学生回答实际情况进行表扬鼓励和珍惜时间的教育），我们要按时起床做一些事情，就需要知道时间，要知道时间当然离不开钟表，今天老师就要带大家去认识钟表（板书课题：认识钟表）

（二）探索新知

1、钟表的种类。

师：刚才小朋友们看到的闹钟只是钟表的一种，在钟表王国里有好多的兄弟姐妹呢！我们一起去钟表王国看看吧！（多媒体出示各种钟表图片）

师：这些钟表漂亮吗？你们喜欢吗？你最喜欢哪一个？为什么？（抽生答）

小结：钟表有很多的样式，但它们作用是一样的，都是用来表示时间的，一类是用指针指示时间，一类是用数字来表示时间。（分别在图片上指出）

2、自主观察，认识时针、分针。

师：现在请孩子们拿出自己的钟面模型，说说你们的钟面模型上都有些什么？

（用动作提示学生观察数字和指针,然后回答）

生甲：我的钟面上有12个数。（指导是顺着1.2.3.4…..12走的）生乙：我的钟面上有两根针。

师：你们知道他们的名字吗？那就让他们来做一下自我介绍吧！（多媒体课件演示动画）分针，时针自我介绍。

师：现在你们能很快的叫出他们的名字吗？板书并齐读：(长针叫分针，短针叫时针)。我们今天要学习的知识就和他们两兄弟有关.3、认识整时(观察,自主,合作学习),层层深入。

（1）认识7时，（初步感知，探究方法）（多媒体出示起床图和7时的钟面）

师：图上这个小女孩叫兰兰,和你们一样大,她是一个懂得合理安排时间的好孩子，她每天早上都在7点钟准时起床，请小朋友们仔细观察一下7点这个钟面分针和时针分别指在了什么地方？(动作引导学生观察钟面)要求:先观察分针,再观察时针.生：分针指着12，时针指着7，所以是7点

师：真是聪明的孩子，对了，在看钟表的时候，当分针指着12，时针指着7就是7时。（板书：7时,规范学生语言:在数学中我们把几点说成几时）也可以用数字象这样表示（板书：7：00）

我们一起认识了7时，你能在你的钟面上拨出7时吗？(学生动手拨出7时)师引导学生一起说:把分针指着12，时针指着7，就是7时。师：你能说说每天早上的7时你在做些什么呢？你的家人经常在做些什么呢？ 生回答

（2）认识12时（自主合作，迁移运用）。

中午放学了，兰兰回家吃午饭了，你知道兰兰是几时吃午饭的吗？（多媒体出示吃午饭图和12时钟面）你认识这个时刻吗？小组间议一议，说说你是怎样认出来的？

小组讨论，抽生反馈, 教师适时随堂指导。

我们学习了7时的表示方法，你能准确的表示出12时吗？（生上台板演）课件出示（12：00 12时）（3）认识4时（深化新知）

兰兰是一个非常听话的孩子，她每天下午放学都按时回家，从不在路上逗留，这一点我们也要向她学习哟，那么你知道兰兰是几时放学的吗？（多媒体出示放学图和4时钟面图）谁能又快又准的说出这是什么时刻吗？（抢答）

让学生说出是怎么看出来的。

该怎样表示呢？同桌交流反馈，师出示4时，4：00（4）归纳认识整时的方法（梳理感知，形成概念）

师：刚才我们认识的7时，12时，4时都是整时，现在我们仔细的来观察一下这三个整时他们的时针和分针指的位置有什么相同和不同？同桌的交流

引导生说出：分针都指着的12，时针指着几，就是几时。小结出示：分针指着12，时针指着几，就是几时。生齐读。

（三）应用新知，巩固发展（游戏）

1、小巧手

孩子们真棒，这么快就学会了认整时的方法，我们也就能很快的在钟面上拨出整时了，你们想拨吗？举起你们灵巧的小手，一起去拨一拨吧，看谁拨得又快又准！

师分别说出3时，12时，8时，生拨，并展示，重点指导拨错的孩子。

师；这个游戏好玩吗？你们还想再玩吗？（生：想）那老师就带你们去玩一个更有趣的游戏。

2、我是小演员

（要求：老师拨出任意一个整时，学生不能说出时刻，只能用肢体语言表示）师拨时刻，学生表演

（四）拓展

孩子们，我们生活在幸福的时代，科学技术发达了，我们才可以利用钟表来认识时间，可是在古时候的人们又是靠什么来认识和掌握时间的呢？我们一起来看看吧！（课件出示记时方式的变化，学生欣赏了解）.（五）总结

孩子们，这节可老师感到非常的高兴，你们呢？那谁愿意来告诉老师，今天的学习中你都学会了些什么呢？（生答）

说得真不错，学会了认识钟表，那么从今天开始，孩子们就要按时睡觉，按时起床，按时上学，合理的安排自己的作息时间，那样才会身体棒棒，学习棒棒，时间就象小马车，载着我们向前跑，下面请小朋友们听一首好听的歌曲《时间象小马车》，希望孩子们的时间小马车永远跑在最前面！

（六）课堂延伸（作业）

1、2、在父母的帮助下设计一个自己的作息时间表。

设计一个自己喜欢的钟表。（画.剪.贴.捏均可）

第五篇：《认识钟表》教学设计

《认识钟表》教学设计

教学内容：

小学数学一年级上册第七单元《认识钟表》认识整时。教材分析：

小学一年级的学生已经具备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看时间,但这些只是粗浅的。教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间。

本节课围绕“小明的一天”展开教学，“小明的一天”主要是学生认识整时的情境题材，这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富与儿童生活背景相关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，让学生养成良好习惯的教育，如早睡早起、按时起床等。本内容的选取让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。

教学目标：

1、通过观察及动手操作，让学生能够认识钟表的结构，正确读出整时，会用两种方法写整时。

2、通过观察、动手操作及交流等活动，学生明白并具备探究意识和合作意识。

3、培养学生的观察能力、比较能力、动手能力和有序的思维能力。

4、让学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学重点：掌握看整时的方法。

教学难点：学会用两种表示法表示整时。教学用具：多媒体课件、钟面模型、闹钟 教学策略：动手拨一拨、小组合作交流 教学过程：

一、创设情境，音乐导入

1、播放音乐，同学们猜猜，老师给你们带来了什么？（闹钟或钟表）同学们真聪明，听到它响了，就要马上起床，不能睡懒觉，我们要遵守时间、珍惜时间。

钟表是我们生活中必不可少的东西，钟表越来越多也越来越漂亮。现在让我们一起看看钟表吧！请同学们边看边想想钟表有什么作用。

2、生活中的钟表

生看大大小小、五颜六色各种各样的钟表（课件演示）。

漂亮的钟表究竟有什么用呢？(①它可以告诉我们现在时间是多少；②它可以告诉我们什么时候起床、什么时候该睡觉；③它也可以告诉我们什么时候该上学、放学。)钟表有这么多的作用，我们先认识它，才能使用它。今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）

二、探究新知

1、初步认识钟表。

请同学们认真观察钟面，你发现钟面上有什么？（课件演示）

生答师汇总：①有12个数字，有12个大格。②有2根针，一根又细又长，一根又短又粗。

同学们观察得很仔细，钟面上的部件都被大家找出来了。现在请同学们看这个钟面。（介绍钟面）

师总结：通过观察，发现时钟是按照顺时针的方向转的，还发现钟面上有12个数字,把钟面分成12格，又细又长的针叫分针，又短又粗的叫时针。

板书：时针、分针。

同学们真聪明，一下子就知道了钟面的组成。但是，你们认识时间吗？看来 同学们不仅聪明，还有一定的知识。现在我们就试着认一认下面这幅图上的时间。

2、认识钟面上的整时。

（1）（课件示出情景图）请同学们仔细观察这幅图，说一说这是什么时间？图上的人在做什么？（这是早上7点，妈妈在叫小孩起床）这个情景熟悉吗？这是每天都发生在我们的身上啊？所以我们要养成早睡早起的好习惯。

引导：7点在书面上表示叫7时。

说一说7时的时候时针和分针分别指着几？（时针指着7，分针指着12。）（2）请你们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。生先说时间,师再引导：8时的时针和分针分别指向几？ 3时的时针和分针分别指向几？ 6时的时针和分针分别指向几？

师归纳总结：整时的时候，分针都指向12,时针指向几就是几时。（3）时间表示法

请你们在认真观察刚才的三幅图是怎样表示时间的? 小结：时间有2种表示法：

第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几。如：3时、6时、9时。

第二种是电子计时法，1个数字加上“冒号”再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）。如：3:00 6:00 9:00 8时用电子表示法是8:00，8:00这种表示时间的方法叫电子表示法。（强调）“：”应写在数字的右下角。

小结：用电子表示法表示整时，冒号的右边是两个０，左边是几就是几时。8时、3时、6时用电子表示法来表示应该怎么写？谁来试一试？学生写好老师评价。

（4）感受时间与生活的联系 当9时、12时、5时的时候，你一般在干什么？ 上课能不能迟到？（遵守时间）

12时吃饭，吃饭能不能挑食？（营养搭配）

做作业能不能拖拖拉拉？（珍惜时间、养成良好的生活和学习习惯。）

三、巩固应用，内化提高

1、连线：找朋友（课件出示）

今天，钟表王国里的钟表们想找与自己时间相同的钟表作朋友，你们愿意帮忙吗？

2、过1小时是几时？（课件出示）

四、分享收获

１、今天你学到了什么？上了这节课，你有什么话要对大家说？ ２、作业：85页做一做：小明的一天。

五、板书设计: 认识钟表

有12个数字

钟面上 分针(又细又长)

时针(又短又粗)

整时的特点: 分针指着数字12，时针指着几就是几时。整时的两种表示法：

普通计时法：3时、6时、9时 电子计时法：3:00 6:00 9:00

五、教学反思

可取之处：

1、整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串连起来。充分利用好学具，调动学生兴趣并让他们参与学习。课堂上让学生亲自动手指一指钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

2、巩固练习设计有层次、新颖。首先是基础练习，进一步巩固练习全班学生对整时的认识，其次出示情景图，请同学们说一说小明的一天，他什么时候在做什么？随后自己说一个时刻让小朋友用动作表演此时自己在干什么？让同学们对自己一天的活动有个大致的了解，最后再让他们自己设计一天的活动和时间安排。

本课也存在着许多不足之处：

1、由于学生操作实践的活动较少，在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，个别学生无所适从。课堂教学组织能力有待加强。

2、板书和语言都有待进一步规范，对学生的评价也不够及时。

所以，在以后的教学中，要培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力、观察能力和语言表达能力。同时自己也要不断提高业务水平，真正做到有效课堂，这样才会使学生爱数学、学数学。