《松鼠》教学设计（精选合集）

第一篇：《松鼠》教学设计

教师招聘考试中，总会有一些篇目是常出现的。今天就要给大家分享一篇课文《松鼠》。这篇课文主要介绍了松鼠的一些特点。今天小编为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。《松鼠》教学设计一

【教材分析】

《松鼠》是一篇文艺性说明文（又称科学小品），作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体，先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外形特点，然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性，最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。

本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳”，分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法；而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言平实；而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色彩。

学习本文，让学生在熟读课文的基础上，掌握提取与处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。

【教学目标】

1.认识10个生字，正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。

2.正确流利朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受作者对松鼠的喜爱之情；默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

3.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法，恰当使用动词，写一段话，表达出对动物由衷的喜爱之情。

【教学重难点】

1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

2.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。

【教学准备】

教师准备：教学课件

学生准备：

1.预习课文，圈画出生字词语。

2.课前选择一种动物的活动进行观察。（蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米）

【教学过程】

一、认识作者，揭示课题

同学们，丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。

（出示课件）展示动物图片，图片上对应出示以下语句：

“温和憨厚的大象”

“相亲相爱的鸽子夫妇”

“英勇忠义的马战士”

“像仆人一样忠心耿耿的狗”

“不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。

喜欢这些描述动物的词句吗？这些有趣的描述都出自这位作家之手。

（出示简介）布封：法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中，惯常用人性化的笔触描摹动物。

（画面定格）在布封的笔下，小松鼠是怎样的呢？我们去欣赏一下。（板书课题：松鼠，强调“鼠”字书写时注意上面的“臼”第一笔是撇，第三笔是横折，中间两短横。下面部件中四点方向一致。）

【设计意图：本文的最大语言风格就是生动形象，图片的直观加上语言的饶有趣味，紧紧吸引学生的视线，让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢？”这样的阅读期待走进文本，不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上，既是本课的目标，又调动了学生的读书兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求：

⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。

⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话，用双横线标记出来。

2.交流自读情况。

⑴读好一组词，发现词语特点。

杏仁榛子榉实橡栗（写松鼠爱吃的食物，借助图片理解）

面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴（写松鼠的外形特征）

又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全（写松鼠做窝）

⑵找出一句话，梳理课文结构。

①文中最能概括出松鼠特点的一句话是？

松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

②能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又漂亮的小动物，很讨人喜欢。

不能。因为课文就是按照这样的顺序写的：先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书：漂亮乖巧驯良

借助工具书理解“乖巧”：合人心意，机灵，讨人喜欢。“驯良”：和顺善良。

【设计意图：“读好一组词”别有用心，把文中含有生字的词语进行重组，借助图片理解词语，学生学得轻松有趣。一边读词，一边发现词组的特点，因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格，培养学生对文本的整体感受能力，让学生通过颠倒词语，进行判断，达到梳理文章结构的目的。】

三、提取信息，品味语言

在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“风格即人”的观点，意思是一个人的作品与人的情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格？又反映出作者对动物怎样的情感？让我们走进字里行间，好好品析一番吧！

1.出示课文第一句话。齐读。

课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。

2.分组合作，围绕小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。

①漂亮（活泼可爱）的松鼠

预设：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。（直接描述，摹状貌的说明方法，具体形象地写出了松鼠的外形特点。）

玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（打比方的方法，生动有趣，透露出作者由衷的喜爱之情。）

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松东西吃。

小松鼠的毛是灰褐色的。

②乖巧（机灵讨喜）的松鼠

预设：

松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。

松鼠十分警觉，只要有人触动松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。（举例子的方法，具体形象，容易理解松鼠“警觉”的特点，更有说服力。）

松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（作比较的方法，同类相比，在比较中说明了松鼠叫声的特点。）

要是被惹恼了，会发出一种很不高兴的叫声。（带着）

松鼠的窝，又干净又暖和。

它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。（拟人的方法，充满人类的温情，打动人心。）

它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

③驯良（和顺善良）的松鼠

预设：

松鼠有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

松鼠在树上做窝，摘果实，喝露水。

只有树被风刮得厉害了，才到地上来。

在平原地区是很少看到松鼠的。

它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。（作比较的方法，在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。）

3.静心默读分条写下来的语句，找找隐藏的说明方法，想想好处。

（见上文语句后括号注解）

4.对比介绍松鼠的语句，品品突显的风格，批注感受。

①出示两个句子，进行对比。

他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾蓬松，长16-24厘米。

（科学，准确，严谨，进行客观描述。）

布封笔下：玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

（布封写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。（板书：亲切的感情形象的语言）这就是他的风格，呈现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如此美好的世间万物。）

②分条品味布封描写松鼠的风格，批注下自己的感受。

③交流感受，感情诵读分条写下来的语句，表达出喜爱之情。

【设计意图：文中关于松鼠的信息很多，让学生根据关键词，把繁杂的信息分条写下来，既是对文本内容的重新整合，又能从不同角度，对作者的写法之妙，对松鼠的习性之美反复品味，在品味中训练语感，在批注与诵读之中积累语言，真正让学生在多种练习中触摸文本，学有所获。】

四、掌握写法，迁移运用

1.（出示布封的名言）“耐心”一词，应该贯穿在一切事情之中。

过渡：《自然史》之所以如此完美，是因为作者倾尽了40年的耐心，他对大自然的一事一物加以观察，然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分，体会作者的这份耐心，发现作者对松鼠的爱心吧！

2.品做窝的过程：先……再……然后……（极其有条理）

品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平（极其专业）

品做窝的目的：带着儿女住在里面（极其温情）

品窝口的特点：朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里（极其高明）

3.仿照课文第四自然段的写法，像布封这样，带着温暖的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前观察的一种动物活动。

【设计意图：学习一篇文章，不仅要知道文章写了什么，更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法，在潜移默化中习得文章的技法，找到语言输出的正确路径。】

一、教学目标

1.认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

3.体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

二、教学重难点

【重点】在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

【难点】激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

三、教学过程

(一)导入新课

上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的秘密吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。(板书课题)

(二)初读感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

2.再读课文，思考松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。

(漂亮、驯良、乖巧)(板书)

(三)深入研读

1.想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜欢的句子，并说明理由。

(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书

“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点)

2.松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文，思考这个问题。

(“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”板书：食物;

“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”板书：活动范围;“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”)

3.同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢?

(“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵，它还十分警觉。”板书：过河;“它动作轻快敏捷。”板书：警觉;“它的叫声响亮，而且它还会生气。”第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝)

4.在学习了《鲸》和《松鼠》后，想想课文在表达上与《鲸》有哪些不同的地方?

(《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。)

(四)拓展延伸

小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起交流讨论。

(五)小结作业

小结：小动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护它们，不能伤害它们。

作业：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。

四、教学反思

真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，通过对比《鲸》，进一步发掘文章写作的特点，提升写作能力。

第二篇：《松鼠》教学设计

《松鼠》教学设计

赣榆县华杰双语学校 李海玲

教学目标：

1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。

2、体会本文准确而生动的说明语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的热情。

教学重点：体会本文准确而生动的说明语言。

教学难点：学会抓住特征生动形象地描写小动物。教学媒体：使用多媒体，选用优质资源进课堂光盘。教学过程：

一、导入

同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍）今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。

二、作者和文体介绍

1.作者简介

布丰（1707——1788）法国博物学家、作家、进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学，特别是数学。著有《自然史》等，他研究宇宙和物种起源，主张生物的种是可变的，竭力倡导生物转变论，并提出“生物的变异基于环境的影响”的原理。2.介绍文章体裁

本文为文艺性说明文，也称科学小品文，是说明文的一种，采用某些文学的表现手法。它短小精炼，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；它玲珑活泼，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写；它力求生动，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。

三、检查预习

1.自由朗读（大声、小声、无声等）课文，注意朗读的节奏和重音，标出小节，熟悉文章大致内容。

2.请学生朗读学案上的生字词，集体纠错正音。

3.作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？这些特征能否调换位置？

明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。不能调换，这几个词语是按照由外而内的顺序写的，且与下面的段落相对应。

4.漂亮、驯良、乖巧这几个词分别是从哪些方面说明松鼠这些“讨人喜欢”的特点的？

明确：“漂亮”是从外貌方面来说明，“驯良”“乖巧”是从内在的习性、性格方面来介绍的。

5.松鼠给你最深的印象是什么？（学生畅所欲言）6.理清作者的写作思路。

明确：（总说）松鼠的特征（1）——（分说）具体说明松鼠的主要特征（2——5）——（补充说明）有关松鼠的一些知识（6）

四、再读课文，合作探究

1.文中哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮 的外貌，老师给出以下词语提示：

面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态 吃相 清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着 用前爪送

总结：奇特的形态、文明的吃相

2.漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生讨论，交流）

活动范围：松鼠不躲藏在地底下，„„住在高大的树上。（不侵犯人类）活动时间：在晴明的夏夜，„„玩耍，吃东西。（不骚扰人类）主要食物：它们虽然也捕捉„„榉实和橡栗。（不伤害人畜）

3.除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？

过水方法

用尾巴当帆和舵 警觉性强 跑 躲 逃 跑跳敏捷 善于爬树 叫声特点 很响亮、尖

窝址的选址 树枝分叉处，干净暖和 搭窝的方法 搬、放、编扎、挤、踏

宽广又坚实、舒适又安全

窝口的特点 窝口朝上，端端正正，很狭窄，圆锥形的盖

4、本文抓住了松鼠的特征，合理安排了说明顺序。请结合课文具体分析。明确：第一段总说它的三个特点，归结为“很讨人喜欢”。下面几段分说它的三个特点。再补充介绍它的实用价值，说明它不但“讨人喜欢”，而且“很有用”。这样写，重点突出，条理清晰。在具体说明时，有根据事物的特点，分别采用了其他一些说明顺序。如第一段介绍松鼠的三个特点，是从外表到内部，第二部分与第三部分之间，又是由主到次，第五段介绍松鼠搭窝，则是以时间为顺序。文章说明顺序的安排，是由说明对象的特点和说明目的决定的。五、三读课文，品味语言

1．如果我们在生物课上面来学习认识松鼠，你还会喜欢吗？为什么？

对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢？ 学生看书、思考、交流。

例：“要是被人惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，生动地表现它丰富的情感。

2．本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗？ 学生思考、交流。

例：作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的形体时，用了“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜欢的特点。

六、拓展延伸

1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、鲜明的事物特征； B、合理清晰的结构；C、准确、生动的语言； D、恰当选用说明方法。）

2．读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？

那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？

七、小结

作者笔下的松鼠可爱又有价值，很讨我们的喜欢。其实，大千世界里还有许许多多这样的动物，对待它们，我们也应该充满爱心。

八、作业

你肯定也有喜欢的小动物吧？请你用生动活泼的语言把它们描述出来。

九、板书设计

如何写：

十、教后反思

鲜明的事物特征

合理清晰的结构 准确生动的语言 恰当选用说明方法

第三篇：松鼠教学设计

《松鼠》课堂实录 余映潮

2013-12-05 21:47:15| 分类： 七下教学实录|字号 订阅

《松鼠》课堂实录

时间：2012年3月19日

地点：景山海甸分校四楼多功能厅

第一板块：趣说松鼠

师：同学们，我们上课了。把书本翻开，118面《松鼠》。这节课我们学习一篇科学小品——《松鼠》。请大家读一读课文简介。（出示）（《松鼠》是一篇融知识性、科学性、趣味性于一体的科学小品。）记笔记，把“科学小品”旁批在标题下。

师：开始热身活动。回答两个问题：第一个：用一句话说说这篇文章主要说了什么？

生1：这篇课文写了松鼠的生活习性和外貌。师：你阐述一下。

生1：这篇课文写了松鼠的生活习性和外貌。

师：注意，“生活习性”是一个很大的词，外貌是一个很小的词，用两句话来说，就好看一些，舒服一些。

生2：这篇文章主要写了一些关于松鼠的知识。

师：他就聪明了。写了松鼠的知识，生活方面的知识。（出示：写松鼠的生活习性，写松鼠的漂亮乖巧。）再换一个角度。（出示：写松鼠的林中生活。）

师：可见概括文章是可以用简单但是高度概括的字眼的。看，下面的这组词让你感受到了什么：

（出示：

漂亮 驯良 乖巧 清秀 矫健 轻快 敏捷 机警 玲珑 美丽 警觉 响亮 生3：我感受到松鼠师机警灵活的动物。师：这是最基本的感受。

生4：我感受到松鼠是乖巧可爱、讨人喜欢的动物。师：这仍然是最基本的感受。

生5：我感受到松鼠的特点是——（一直说不上来）师：机警、行动敏捷。是吗？

生6：我感受到松鼠是比较灵敏的动物。

师：我觉得大家的发言仍然留在最基本的层面。我稍稍点拨，从作者方面考虑。

生7：我感受到醉着对松鼠的喜爱之情。

师：这就对了！所以，这个感觉就是两层。一方面感受到松鼠的灵活乖巧、机敏可爱，另一方面我们又要想到作者这样写松鼠，源于作者对松鼠的喜爱之情。从词语的倾向看——

生齐：褒义词。

师：积累。（出示）（美词，褒义词，形容词；写出了松鼠的可爱；表达了作者的喜爱之情。）

师：我们就应该这样多角度品评。我们也可以这样说，这篇课文的特点是，大量使用褒义词。

师：下面是两个训练活动。（出示）（练习一：趣说松鼠）需要我们——写。怎么写？我告诉你们。比如说，我们从课文里可以找到松鼠跑跳的特点，圈出来，连起来，描述一下，就成了一篇小美文了。点拨一下：文中写了松鼠吃东西，它的爪子，坐姿等等，你综合一下，就可以完成了。给大家四分钟的时间。开始。（出示）（趣说松鼠的跑跳）

（巡视，提醒学生用笔组织语言）

师：好，同学们。每一个同学都在聚精会神地写作于课文有关的美好的内容。下面我们一起精彩地发现，将课文内容组合成美妙的文字。

生1：松鼠面容俊秀，……虽然机敏，但是不敢下水……有人说……（记录不全，谨记关键词，下同）

师：哦，这是两个方面的性格，又机警又胆小。

生2：松鼠跑跳轻快极了……松鼠的叫声比黄鼠狼……要是遇到……还会…… 师：组合了课文内容，但建议你去掉声音，这样松鼠跑跳就是一个完整的细节了。

生3：松鼠……做房子……树上……田野见不到…… 师：他找了关键内容，松鼠生活在树上的。生4：松鼠害怕强烈的日光，常常…… 师：接着写，还可以写，以害怕这条线，串接起来，前面加一句话：“松鼠很胆小。”

生5：松鼠的尾巴……坐姿……吃东西……特别不像四足兽。师：这是松鼠的姿态，很好看哪！坐着的时候，竖起来，漂亮！

生6：松鼠……搭房子……木片、苔藓……带儿女住……房子端端正正的，屋顶圆锥形……只容一只松鼠进出，遮蔽……

师：你说的是松鼠的窝，如果前面加一句“松鼠不喜欢在田野活动，将窝搭在大树上”组合就更漂亮了！

生7：松鼠的毛……新换……脱落……干净……坏气味…… 师：是的，爱干净，所以漂亮。

生8：松鼠是一种有用的小动物。它的皮毛可以……尾巴可以……肉可以…… 师：用途。看来他对吃有兴趣，发现肉能吃。

生9：松鼠的叫声……家……用处……人们很喜欢这种小动物！师：我欣赏他的发言，把内容浓缩了一下。师：这样的学习方法叫什么？四个字。生9：提炼精华。

师：记住他的四个字。再记我的。（出示）（文中集美）（出示：余老师自己写的“松鼠的跑跳”的小美文）这就是方法。今天课后的作业就是将刚才的项目继续完成。

第二板块：美段细读

师：进行第二训练：美段细读。（出示）（任务：品析《松鼠》第二段文字的表达之美。凡是跟写有关的，都是表达，书面表达；凡是跟说有关的，都是表达，口头表达。看看文中跟写有关的是哪些？任务就是发现，如果每个人都有一个发现就不得了了。拿起笔，读书，旁批，开始吧！

生：（动笔品析，大约3分钟）

师：同桌之间互讲本段的表达。准备发言。

生1：“他们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”这一部分，多次运用了四字词语，作者善于观察，体现了他对松鼠的喜爱之情。

师：四字词语，如排比一样出来了，体现了赞美，激情。

生2：这一段运用了许多形容词，如“机警 玲珑 美丽 警觉 响亮”等，把松鼠的形象表现得惟妙惟肖。

生3：作者紧扣“漂亮”一词，描写了松鼠的坐姿、吃相、尾巴等。师：“紧扣”一词，用得多准确啊！

生4：作者观察十分仔细，体现了作者对松鼠的喜爱之情。

师：是啊！写得多生动啊！“尾巴老是翘起来”“常常直竖着身子坐着”，这哪是写动物啊！多美！

生5：“尾巴当伞用，躲在……”写出了松鼠的聪明。

生6：作者用文艺的手法表达这样的内容，避免了文章的枯燥无味…… 师：这位同学很聪明，把前几位同学说的都揉和起来了，学习就是要动脑筋的。

……

师：好，这一段非同寻常啊！不知道有多少表达之美等我们欣赏。我再来讲一下文章的表达之美。记笔记。

（出示）

（层次美）——先概写，然后写小面孔，再写尾巴，再写坐姿。提示，这个时候你们的做法是将层次用竖线分开。

（描述美）

（修饰美——中心词前加限制词，形容词，这就是修饰美，如非常警觉，非常机敏）

（修辞美——使用了拟人等修辞方法）（句式美——呈现出的结构是“描写+议论”）

（情感美——整篇文章都流露出作者对松鼠的喜爱之情。）

第三板块：小结

师：我们第一次训练是用说的方法，第二次用写的方法。本节课我们用了读写结合的方法，很好地完成了任务，谢谢！下课！

第四篇：松鼠教学设计

《松鼠》教学设计

设计理念:

1、语文教学以培养学生的语文素养为核心任务，在学生已有的学习基础上进行教育教学。

2、运用多媒体作为直观教具，更具有生动性和形象性。

3、本文的结构比较简单易懂，只要求学生掌握本课整体的思路，对课文不作琐细的分析和讲解。

4、教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。教学目标：

1、知识与技能：通过多媒体教学让学生了解松鼠的外形和特征。

2、过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。

3、态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。教学时数： 一课时 教学过程：

一、导入新课

大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是孩子们的天性，本次课，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（多媒体课件展示动物图片）

欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

二、讲授新课

（一）作者简介

布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。（课文后资料袋也对作者有介绍）。

（二）整体感知

1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。

2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。（1）松鼠是一种怎样的动物？(2）课文主要从哪些方面写小松鼠的？

3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。

（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

1、学生概括文中松鼠的特点，（漂亮、驯良、乖巧）并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

（板书：漂亮 驯良 乖巧）

2、（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

第二段从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第三自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第四、五、自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。a、从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧； b、从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉； c、从储备食物过冬来表现它的聪明； d、从蹦跳的动作来表现它的轻快；

e、从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。第六自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）

3、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会，最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）

三、阅读感悟

1、你认为本文的语言有何特点？选择你最喜欢的段落或语句和大家一起来品味一下（让学生在朗读中去品味语言的特点）(1）准确、生动的语言；(2）合理清晰的结构；(3）鲜明的事物特征(4）恰当选用说明方法。

四、课堂升华

学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？（多媒体展示一组动物图片）

五、布置作业

学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。

第五篇：松鼠教学设计

五年级《松鼠》教学设计

一、指导思想与理论依据：

语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

二、教学背景分析：

（一）教学内容分析：

《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。

（二）学生情况分析：

学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。

（三）教学方式与教学手段说明：

尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情；通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。

（四）教具： 课件

三、本课教学目标设计：

（一）三维目标：

1、知识与技能：

（1）朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。（2）背诵自己喜欢的自然段。

2、过程与方法： 通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。

3、情感态度与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。

（二）教学重点：

了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。

（三）教学难点：

了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。

四、教学过程设计： 一 谜语导入：

1、今天，老师给大家带来了一个谜语，看谁能才出来？ 样子想耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。猜出来，出示投影松鼠图片（板书：10*松鼠）

松鼠就是我们今天的主角，我们今天就来认识一下他吧。

二、初读课文，整体感知：

1、在学课文前，同学们先读一下导读，看看给我们提了什么问题？找个学生读问题。

我们要带着问题读课文，不过本课的字词拦路虎大家一定要赶走他。

2、学生读课文，思考。

3、检查生词。出示投影（开火车形式读，齐读）

4、松鼠是一种怎样的小动物？文中有一句话概括出来了。学生读。引出：漂亮、驯良、乖巧。（板书）

三、研读课文，感受可爱。

1、大家快速浏览课文，能不能找出松鼠漂亮的句子。a、学生找出来读，然后投影再读。b、从“清秀”“帽缨形”谈感受。c、读感情

d、出示投影，填空。（主要是练习学生背诵）

小结：松鼠的面容，眼睛，尾巴啦，这属于松鼠的什么？引出外貌（板书）

四、学生浏览课文，体会松树的性格驯良，行为乖巧。相应板书。这个时间，有学生找出句子谈自己的感受。

并引导作者的写作方法。如：采用了比喻，拟人的修辞手法。五，与《鲸》对比阅读，体会说明文的表达方法。小组讨论：

教师巡视，可以作相应提示。从板书上引导。小组回报。明确：

《鲸》和《松鼠》都是说明文。《鲸》是一篇常识性说明文，《松鼠》文艺性说明文。在说明角度、表达方法、语言风格等方面这两篇文章有很大不同。

从说明角度来说，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；

从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用了比喻、拟人手法生动地形象地说明事物；

从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而《松鼠》语言生传神，极具文学色彩。

六、自由朗读，积累语言。

七、拓展延伸。

用准确，生动的语言介绍你自己喜欢的小动物。