《麻雀》教学设计（共五则）

第一篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《麻雀》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。

2、理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。

教学流程：

一、开门见山。

揭示题目和作者。

二、用四格漫画梳理主要内容

出示ppt，看大屏幕，齐读：很多篇幅较短的故事、文章，都可以分成四幅画。我们称之为“四格漫画”。

1、出示拔萝卜故事图画，请学生根据四格漫画所画的内容，简要说说发生的事情。

1）出示第一幅图，指名说画了什么

2）出示第二幅图，指名说说画了什么，提示说出最重要的信息。

3）出示第三幅图，指名说说画了什么

4）出示第四幅图，指名说说画了什么

开始：一个农民准备拔萝卜。

发展：他想拔出那个最大的萝卜，无论他怎么使劲也拔不动。

高潮：他的妻子和女儿来帮忙了。他们终于把萝卜拔出来了。

结局：他们把这个萝卜做成了汤，足足喝了一年。

2、同桌互说，自己看着这四幅图把故事大致说下来。

3、引导、梳理、归纳故事一般内在发展逻辑顺序：起因、经过、高潮、结局。

4、迁移方法，试着把课文中的故事转化为四格漫画。要求不画画，用简单的文字表述，写下来心中所想的四幅图的内容。

集体交流。用四格漫画的形式说故事内容。

请四位同学上台读自己写的部分。评价引导语言要简洁，要从开始、发展、高潮、结局四个画面去说。

三、感知课文详略分布。学习高潮部分。

学生自由读，把课文从头到尾读一次，高潮部分主要是哪个自然段？（4、5自然段）

四、师出示课文内容文字版的四格漫画，然后做文字版的四格漫画出示。

引导学生发现高潮部分是最详细的部分。

发现了什么？（高潮部分内容最多，最具体）除此之外还发现什么？还有发现吗？（开始、结束部分比较短）

五、品高潮：

我们最大的感受就是高潮部分最具体，我们来研究一下。写具体一般来说要写麻雀的哪些方面？

语言、动作、神态、心理，哪个最难写？（语言和心理）哪个没有写？（语言）

a、学生默读高潮部分，找出还有哪个没有写？（语言、心理）

b、学生自由读高潮部分，关注动作、神态。

C、背临高潮。尽可能把刚才读到的4、5段的内容写出来。这段话一共164个字，要求你大致和原文一样，快写。

d、对照课文再读。看看自己漏掉了哪些精彩语句。

出示第一句，有没有遗漏。

①齐读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”请问它用了什么修辞方法？（比喻）刚才没有写的请举手。

再读。从这个比喻里你可以读出什么？（读出勇气、坚定）还读出什么？（保护孩子的决心）“像石头落下”是怎么落下？（速度快）这个比喻蛮有意思的。

②“绝望地尖叫着”“嘶哑的声音”，这两个词全忘了请举手，忘了其中一个请举手。忘掉写很可惜。

齐读所在段落。上下联系，读出什么？从声音的变化里读出什么了？

（老麻雀紧张、害怕，衬托了猎狗的庞大和可怕）

从“绝望地尖叫”和“嘶哑的声音”，感受到什么？

③“扎煞”“浑身发抖”“呆立”这三个词都是动词，找出难以理解的一个：扎煞，什么意思？羽毛竖起来。为什么百度上难找到这样的图片？（时间短、很少做这个动作）下面两个动作也是这样。

结合学生背临高潮情况，进行评价，引导学生明白：精彩语句不能少！

e、联系上下文，思考麻雀的心理活动，写一到两处：

①出示题目

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。它心想：“………………………？ ”

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它心想：“………………。”

它呆立着不动，准备着一场搏斗。它心想：“………………。”

②集体交流。每一处请三个同学读读自己所写的内容，学生各选出一位写得最好的上台读。

f、屠格涅夫有这个能力，为什么选择不写心理活动？（留给我们想象的空间）除此以外还有其他的'推测吗？（动作可以让我们产生联想）三个动作全写了请举手。两个，一个，一个都没用上的请举手。这三个动词很重要。

六、总结课堂

其实你们的想法都对，给人留下很大的想象空间。今天这节课你们看，故事有起因、发展、高潮、结局。写清楚高潮，就是围绕神态、动作来写，当神态、动作写得足够精彩，写心理活动就显得多此一举了，语言描写就更不合时宜了。

教学目标：

1、抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的爱子之情。

2、通过对四、五自然段的学习，了解具体叙述与表达思想感情的方法。

3、让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果！

教学重点：

通过对四、五自然段的学习，掌握具体叙述与表达思想感情的方法。

教学难点：

了解写一叙述事件文章按一定顺序，（起因，经过，结果）。

一、导入

同学们，这节课我们一起来学习麻雀这篇课文。请默读课文，想一想，课文围绕麻雀写了一件什么事？

生答：

既然这是一件事，那么肯定会有起因经过结果，你能告诉我这件事的起因经过结果吗？

师板书起因经过结果（或者贴在鱼骨图中间）

二、感悟方法

1、读了课文，你认为这是一只怎样的麻雀？，生自由说！

2、同学们，那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鸟那句）

3、在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。完成任务单一。

要求：

1、读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子。

2、找出能体现老麻雀英勇的词句。

4、生汇报

随机板书动作外貌声音（或者贴）看到听到

5、出示完整的概念图，刚才通过同学们的回答，我们看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量让这只老麻雀英勇无畏的飞下来的呢？

课文中怎么说的，请同学们一起读。

板书：想到的！

6、出示原文

7、升华感情

8、总结：这就是作者写作的秘诀。要想把一件事写清楚具体，按一定的顺序写，可以写作者看到的，听到的，想到的的，三、实践运用

看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的，请按照刚才提炼关键词的方法找出来，读一读。

四、作业布置：

课下阅读《猎人笔记》

板书设计：

鱼骨图

第二篇：《麻雀》教学设计

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语文S版课标实验语文教科书四年级上册

《麻雀》教学设计

教学目标

1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。

2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。

3、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。教材简析

《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。教学重点

1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

2、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。教学难点

体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。教学准备

1、学生收集一些关于麻雀的资料。

2、教师准备课件。设计总述

根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。

教学过程

一、谈话导入，情感激趣

1、教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生说认识）对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今天，让我们跟随作者的足迹走进：麻雀这篇课文。（板书课题：麻雀）

2、生齐读课题

【这环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，为下面进一步感受一只普通麻雀身上发生不平凡的事做铺垫。】

二、自读课文，整体感知

1、检查预习情况，并说出预习收获。

课件出示：摇撼

嫩黄

绒毛

扎煞

掩护

拯救

嘶哑

搏斗

庞大

愣住

无可奈何

2、初读课文，整体感知（1）、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色？（板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）（2）、他们之间发生了一件什么事情？

【通过检查预习情况，了解学生预习收获，整体感知课文内容，理清文脉。】

三、精读品读，感受情感

（一）自主学习，品味描写小麻雀的句子。

师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢？（出示课件）

1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么？你从哪些词句中体会到的？用笔在句子旁作批注。（1）、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。（2）、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚出生不久，可爱又可怜的动物形象展现在我们眼前，要注意朗读的语气。读后再谈谈感受。【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培养学生边学边记的习惯】

(二)、小组合作学习，品味描写猎狗的句子。师：这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊！可是危险却一步一步向他逼近，你看到了吗？

1、小组讨论：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？

根据学生回答出示句子：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（猎狗想吃小麻雀）——（板书：吃）

2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

（三）、感受老麻雀的勇敢。

1、在这紧急关头，谁来啦？请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心？老麻雀是怎么做的？

2、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（板书：救）

师：老麻雀飞快地落了下来，想要拯救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！同学们，你心中的庞然大物是什么？如果它在你面前，你会怎样呢？

3、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（齐读）

“扎煞”是什么意思？它扎煞起全身的羽毛说明了什么？

4、师：（1）.老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊！老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？谈谈你的理解。（板书：斗）（出示课件）

(2).你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）

5、师：（1）、一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是从哪里看出来的？找出句子并谈谈体会。（出示课件）

（2）、你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）

6、交流：（1）、此时此刻老麻雀虽然害怕，可他却依然坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？它的勇气源于什么？

（2）“一种强大的力量”指的是什么力量？（板书：母爱）

7、师：面对着毫不犹豫，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了„„”（出示课件）

8、（1）、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读4、5自然段（2）、演一演：让学生根据课文内容演绎，在凶猛的猎狗面前老麻雀是怎样保护小麻雀的。感受母爱的伟大。

【通过品句子来理解内容，体会感情，不仅使学生的语感能力得到提高，而且还培养了学生的语言表达能力。】

（四）、感受老麻雀的惊喜

1、为什么猎人换回了猎狗？

2、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？

（五）、根据课后段落大意，把文章分为三段，用“//”标出来。

四、拓展延伸，升华情感

1、师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。用你们的笔把故事写下来。（生写，师巡视）

2、学生分享爱的故事。

【这一环节使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到了现实生活中来，让学生回想父母对他们点点滴滴的爱，对父母怀着感恩之心。】

附：板书设计

救

老麻雀

→ 小麻雀

斗 ↘ 爱 ↙吃

猎 狗 教学反思

《麻雀》一课记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。本课教学主要是让学生了解课文内容，通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。并且能够有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。在这节课上我引导学生抓重点词句，结合重点词句谈体会来理解课文，逐步培养学生抓重点词句体会感悟句意的能力。

在品味描写小麻雀、猎狗和老麻雀勇敢的句子中，让学生从书上找出相应的词语谈体会，以此来训练学生抓关键理解词句的能力。虽然，学生用重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象。我相信，在进行一段时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来。

在最后，我结合课文内容进行适当的思想升华。在本课中，老麻雀竭尽全力保护小麻雀的爱子之情令人震撼。为了让还不懂得关爱别人的学生受到爱的触动，我在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后，引导学生找在他们的成长道路上的感人至深的爱的故事，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，感受爱的伟大，从而教育他们要学会去关爱别人。

其次，在本节课中，我放手还不购，课堂气氛不活跃略显沉闷，学生的主体地位没能很好的体现出来。在老麻雀拯救小麻雀这一环节，由于学生体会的时间不充裕，理解不够深，学生的语言表达能力又不强，气氛没有烘托起来，我直接将体会说了出来，剥夺了学生的主体地位。这也是需要我在教学中注意的。

第三篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

教学理念：

出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重难点：

学会本课生字、新词，初步了解课文内容。

教学准备：课件 教学过程:

一、激趣导入

1、课前课件出示麻雀和猎狗的图片。（学生观察）

2、麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物，它们给你留下了怎样的印象？ 学生：麻雀弱小,猎狗庞大。

过渡：弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢？这节课老师就带领大家走进第13课《麻雀》。

二、初读课文，自学生字

1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。

2、小组交流：你都掌握了哪些生字、新词。

3、小组汇报学习情况。(1)请生朗读生字、词，随时纠正读音。

摇撼

梧桐

绒毛

巢

嗅

扎煞

拯救

嘶哑

搏斗

庞大

愣住

危险

掩

(2)多种形式认读：带读、比读、分组读，结合生活理解词语。（3）书写指导

绒：右边是“戎”不是“戒”，注意不要多写一竖。搏：左边是“提手旁”，注意与“博”的区别。

三、自读课文，整体感知

(1)文章中都出现了谁？它们之间发生了什么事？(2)自由朗读课文，标出不懂的地方。

第二课时

教学目标：

1、抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。

教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

1、全班齐读生字、词。

2、通过上节课的学习，我们对课文也有了初步的了解，这节课让我们继续深入学习。

二、二、初读课文 整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？

2、交流汇报，老师随机板书：老麻雀 小麻雀 猎狗

三、学习课文一至三自然段

1、猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？学生从课文中找出有关内容。（小组交流，展示汇报）

3、有感情朗读一至三自然段。

四、学习四至五自然段

1、面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张大大嘴，露出锋利的牙齿。在这种危急关头，老麻雀是怎么做的？（学生从课文中找出相关语句）

2、出示句子：

句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

3、提问：从“像一块石头似的”你体会到了什么？（它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是一个比喻的句子，如果没有这个比喻句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗？

4、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。”

5、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

6、指导朗读：读出一种紧张的气氛。

句子： “它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子？结合实际说一说，老麻雀“绝望的叫着”既然“绝望”为什么还要叫？

8、学生自由发言。（发出尖叫时带着毫无希望，说明老麻雀对自己怕举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来保护自己的幼儿。）

句子：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

9、老麻雀紧张什么？为什么会发出嘶哑的声音？（老麻雀十分害怕）

10、指导朗读：“浑身发抖”应读颤音。

句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。

11、一种强大的力量”指的是什么？（爱、勇气、责任）这种强大的力量就是“母爱”。这种爱的力量，才让老麻雀它奋不顾身，将自己置身于险境。12、13、朗读四至五自然段，让我们读出那种爱的力量。既然“爱”的力量是如此伟大，那最后的结果怎样呢？

五、学习六、七自然段。

1、全班齐读六七自然段

2、猎狗为什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢？（此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的勇气，它害怕了等。）猎狗退缩的原因是什么？（猎狗被老麻雀的勇气征服了。）

3、读了最后两个自然段我们还发现了什么？为什么猎人唤回猎狗？（怕吃小麻雀，猎人被感动了等）

4、再次有感情地朗读全文。

六、拓展延伸

1、学习力这篇课文，你最大的收获是什么？

2、当猎人带着猎狗走后，老麻雀会对小麻雀说些什么呢?小麻雀又会对老麻雀说些什么呢？展开自己的想象为课文再续写一个结尾。

第四篇：麻雀教学设计

《麻雀》教案

教学要求：

1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。课前准备：预习课文，自学生字词。

一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。课时安排：第一课时。教学过程： 第一课时

教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。教学难点：理清作者的写作顺序 教学过程：

一、导语: 今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自学——引导学生了解大意

1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？ 板书：小麻雀老麻雀猎狗 2.你还读懂了什么？

三、再自学——引导学生了解课文主要内容： 1.提示： 1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？ 2）.猎狗想怎么样？ 3）.老麻雀是怎么对付的？ 小麻雀摔下来

老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3.请学生口述练习：

文章先写（）次写（）最后写（）。

四、范读课文

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

五、作业： 熟读课文。抄词。

第五篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

教学目的要求：

1、细读文，理解的中心。

2、体会的生动具体。

3、练习有感情地朗读。

教学过程：

一、导入文，激发学习兴趣。

同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇文，先请同学们回忆一下，文主要写了一什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）（出示板书）

二、细读文。

（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

1、猎狗倒底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片）

请您带着这个问题自己读文第3小节。（出示幻灯）

2、哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？

①出生不久（样子……）

②从巢里掉下（体会谈风大）

③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）

3、生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。

4、这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）

、齐读第一段。

（二）、1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）

2、老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读文

4、小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。

3、你找到了哪一句？（出示幻灯）根据学生回答出示句。

4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）

“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）

6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）

所以这句话应该这么读范读跟读。

第五小节

1、老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。

2、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？

请你带着这两个问题，自己读文，学习句子

4、两句。

3、浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）

4、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）、谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气

读好的同学的起来读）

引读：

6、老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。

7、是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）

8、这一段是文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。

9、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。

10、齐读第二大段。

（三）1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？

老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）

（1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动

四、学完文，你觉得最受感动的是什么？（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）

五、文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。

前准备：

1、幻灯

2、卡片

3、录音机、磁带、话筒