《伟大的悲剧》教学设计五篇

第一篇：《伟大的悲剧》教学设计

教学目标

知识与技能

进一步理解课文中一些句子的深层含义，把握作者的思想感情。

过程与方法

在细读课文的基础上，理解“伟大的悲剧”的深刻含义。

情感、态度与价值观

体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生热爱自然、探索科学奥秘的精神。

教学重点

理解“伟大的悲剧”的深刻含义；

体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生热爱自然、探索科学奥秘的精神。

教学难点

引导学生理解课文中一些句子的深层含义。

挖掘探险队员身上表现出来的高尚品德。

教学方法

结合语境、结合中心法

学习方法

质疑、合作探究法

教学过程

一、复习导入

这里有雪域冰山,有南极冰川，有深不见底的冰窟，有平均最低-88.3℃气温，有过每秒92.5米的风速。

这里也有过这样一群人，曾经在这里留下过他们的足迹。

这里是南极。

这里是故事发生的地方。

上节课我们已经理清了文章的脉络，现在来回顾一下课文内容。

1912年，英国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为1月18日，但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比 瑞典人阿蒙森迟了一个月，只好沮丧地踏上归途，在途中与暴风雪搏斗2个多月后，在恶劣的气候下一个个悲壮地死去。

二、自主探究、合作答疑

默读课文，划出最使你感动的句子和有疑难的句子

1、文中哪些语句、情节、事件或细节深深地打动了你？并说一说,这些情节为什么会打动你? 初步感受人物形象。

示例1：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。

（在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。）

示例2：“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己真正热烈追求的”。

（斯科特一行：“为他人作证”体现出他们具有诚实守信、高洁的品质。英国人普通讲求绅士风度，主张诚信、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。）

2、合作答疑

在我们的阅读中，那些语句理解上有疑难？把你标示出的有疑难的语句，进行小组讨论答疑，不能解决的问题我们来共同讨论交流。

示例1：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”。

作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?

（表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高。

作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点。）

示例2：“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗为什么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

（作者在这里采用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。表现出斯科特内心的沮丧、失落。）

示例3：“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么?作者为什么要这样比喻?

（指美好的往事，以及他对祖国、亲人和朋友的怀想。

海市蜃楼是美好的，却是无法实现的。这样比喻更加突出了悲剧给人心灵的冲击。）

示例4：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”。这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?

（斯科特虽然失败了，但他的心灵变得无比高尚，他们的失败是“伟大的悲剧”。

这句话是主旨句，起点题作用。）

三、说话练习

作者把斯科特一行的壮举称为“伟大的悲剧”，“伟大”体现在那几个方面？“悲”又体现在在哪几个方面？

（一）“悲”体现在：

失败之悲

死亡之悲

作证之悲

世人之悲

（二)“伟大”体现在：

精神品质

1．坚毅，勇敢，执著，坦然面对死亡，热爱自己的事业并有为事业献身的英雄气概。

２．诚实守信，有绅士风度。

３．有强烈的团队精神。

4．对国家、对人民、对亲人的无私的爱。

“伟大”还体现在：

有意义的事业

斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

四、体验反思 课后练笔

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章，你得到了什么启示？联系生活实际写一篇读后感。

板书设计

伟 大 的 悲 剧

探险事业的执着追求 死亡之悲

集体主义精神 失败之悲

诚实、守信、勇敢 作证之悲

对祖国、亲人、朋友的爱 世人之悲

第一课时

【学习目标】

1．掌握文中重要字词，理清思路概括内容。

2．品味意味深长语句，把握文章思想感情。

3．鉴赏作品的壮美，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

【重点难点】

1．体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

2．理解探险的意义以及作者所表达的颂扬之情。

【知识链接】

茨威格（1881—1942），奥地利作家。

茨威格的文学活动从诗歌创作开始。他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有《三位大师》（1920），为巴尔扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基作传；《罗曼?罗兰》（1921）；《同精灵的斗争》（1925），为德国作家荷尔德林、克莱斯和尼采作传；《三个描摹自己生活的诗人》（1928），为托尔斯泰、斯汤达和卡萨诺瓦作传；《约瑟夫?福煦》（1929）；《精神疗法》（1931），为催眠术发明者梅斯默尔、“基督科学”的创始人玛丽?贝克艾迪、心理学家弗洛伊德作传；《玛丽亚?斯图亚特》（1935）和《鹿特丹人埃拉斯穆斯的成败》（1935）。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。

【导学过程】

一、自主学习

1．给加点字注音

拽出来＿＿ 无垠＿＿＿ 战栗＿＿＿ 履行＿＿＿ 辜负＿＿＿

钦佩＿＿＿ 鲁莽＿＿＿ 告罄＿＿＿

2．形似字注音组词

姗（）＿＿＿载（）＿＿＿凌（）＿＿＿眶（）＿＿＿

珊（）＿＿＿栽（）＿＿＿陵（）＿＿＿筐（）＿＿＿

删（）＿＿＿裁（）＿＿＿绫（）＿＿＿诓（）＿＿＿

跚（）＿＿＿哉（）＿＿＿菱（）＿＿＿框（）＿＿＿

3．成语填空

坚持不（）不可思（）风（）露宿 精疲力（）

毛骨（）然（）武扬威 寸步之（）海市（）楼

4．课文内容填空

（1）而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。（）昔日逝去的光阴数以百万个月计，（）现在迟到的这一个月，（）显得太晚太晚了。

(2)每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，（）到了第二天，（）吃掉一天的口粮外，（）把希望寄托在第二个明天。

(3)因为（）在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他（）会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊。

二、合作探究

整体感悟课文后回答

1．斯科特和他的探险队员们体现出人类哪些优秀品质？试从课文中找出实例。

2．茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却充满热情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？从文中哪些语句可以找出答案。

3．在文章中，作者表达出什么样的思想感情？

4．请你说一说斯科特一行探险的意义何在？

三、精读精练

阅读文段，回答问题

阅读“没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆”至“而这一事业正是他自己所热烈追求的。”回答问题

1．“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代 ；

“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代。

2． 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？

3．文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？

4．“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？

5．既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？

6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？

【总结反思】

二一 伟大的悲剧（二课时）

第二课时

【学习目标】

1．快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情； 2．角色复述，理清情节，品读体味重要语句； 3．激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。

【重点难点】

1．培养学生快速阅读，理清故事情节能力； 2．体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大； 3．通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。

【导学过程】

一、自主学习

1． 下列各组词语中加点字注音有误的一项是（）

A．拽（zhuài）出来毋(wú)宁 坚持不懈(xiè)毛骨悚(sǒng)然

B．威尔逊(xùn)贮(zhù)藏 怏怏(yāng)不乐 广阔无垠(yín)

C．战栗(lì)胆怯(què)风餐露(loù)宿 寒风凛冽(liè)

D．厄(è)运 吞噬(shì)羸(léi)弱 告罄(qìng)

2．下列各组词语中字形有误的一项是（）

A.不可思议 徒劳无获 夺眶而出 精疲力竭

B.萎缩不前 耀武扬威 姗姗来迟 忧心仲仲

C.疲惫不堪 鲁莽大胆 语无伦次 踉踉跄跄

D.步履蹒跚 白雪皑皑 海市蜃楼 闷闷不乐

3． 课文内容填空

（1）而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。（）昔日逝去的光阴数以百万个月计，（）现在迟到的这一个月，（）显得太晚太晚了。

（2）每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，（）到了第二天，（）吃掉一天的口粮外，（）把希望寄托在第二个明天。

（3）因为（）在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他（）会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊。

4．下列语句子中句意明确、没有语病的一句是（）。

A．国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球教练来了。

B．在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。

C．里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。

D．这种种子要不要换，在领导和群众中广泛的引起了讨论。

5．下列说法有误的一项是（）

A.课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，同时也注重了典型环境中的典型人物。

B.课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

C.课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细节描写。

D.斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

二、合作探究

1．斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？

2．作者为什么给失败者斯科特作传？

3．斯科特一行人探险的意义是什么？

4．文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？

三、课内语段阅读：阅读 “没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，……而这一事业正是他自己所热烈追求的。

1．“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2．文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？

3．“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？

4．既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？

5．“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？

6．归纳本段大意。

四、课堂练习

1． “这是人类历史上闻所未闻，最不可思议的事”是指什么事？

2．“国企耀武扬威，洋洋得意”该如何理解？表现了斯科特怎样的感情？

3．斯科特将“我的妻子”改成了“我的遗孀”，表现了他怎样的性格?

4为何要写“国王跪下来悼念这几位英雄”？

5．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？

【总结反思】

学习目标：

1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神

自学部分

一、自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书

二、自学内容：

1、了解作者（3分钟）茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

2、朗读课文，了解大意（20分钟）

3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解（15分钟）

三、自学检测（10分钟）

1、根据拼音写汉字或根据汉字写拼音

拽出()战栗()悚()然 吞噬()告罄()羸弱()冰gǎo()biān()骨 bèng()散 zhì()息 毛骨悚然()怏怏不乐()忧心忡忡()踉踉跄跄()海市蜃楼()

2复述故事，两人小组相互复述故事，全班再推举一人到讲台前复述。

3、文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？请说一说。（畅所欲言，言之成理即可。）

课堂延伸

一、巩固自学内容（3分钟）

二、知识拓展（16分钟）

1简要概括本文写了什么内容2、本文以时间为序，请写出故事情节3、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？从课文的哪些地方可以看出？ 4、茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（可用原文回答）5、斯科特一行的探险意义何在？

三、能力提升（15分钟）在文中找出下面的句子并加以理解。

（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？

（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？

（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？

（5）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话运用了什么表达方式？在全文中起什么作用？

四、当堂检测（8分钟）

学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？ 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！————里根

一、教材分析

本文记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由于南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的基础上，从题目关键词“伟大”“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。

二、教学目标

1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

3.感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。

三、教学重点

1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

四、教学难点

感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。

五、教学过程

（一）新课导入

（出示图片）在茫茫冰原覆盖着的南极大陆，一望无涯的南极极点附近，有一个用两根滑雪杖做成的十字架，上面镌刻者这样的文字：“1912年3月，在南极返回的路上，他们在暴风雨中，欣然地走向死亡。”就在这座十字架下面埋藏着世界上最早的南极探险队的三位队员，是什么困境让这些勇敢的人欣然走向死亡的呢？

今天，就让我们来学习21课《伟大的悲剧》。

（二）出示教学目标

1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

3.感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。

（三）认识作者

斯蒂芬·茨威格(1881—1942)奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作传记《罗曼·罗兰》、《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》。特点:不拘于史实，着重表现人物个性。

（四）速读课文，整体感知

1、读一读，写一写：

拽（zhuài）毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不乐 毋（wú）宁 吞噬（shì）羸（léi）弱

告罄（qìng）癫（diān）狂 凛冽（lǐn）步履（lǚ）姗姗（shān）来迟 忧心忡忡（chōng）

疲惫（pí）（bèi）不堪

2、同学们已经预习了课文，下面大家再速读课文，用一句话概括文章主要内容

3、学生快速默读课文。时间5----10分钟。小组合作互动。

4、指导学生回答问题。学生如有疑难，老师给予引导。

方法一：出示斯科特一行的路线图。

方法二：梳理斯科特一行的五要素。

老师总结：1912年，斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。

（五）小组学习，研读语段

鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面？本文题为《伟大的悲剧》，从文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“伟大”？

同学们分成两个小组，一组同学负责分析“悲剧”，二组同学负责分析“伟大”。比比看哪组同学说的更好！（要以文中的具体事件为依据）

1、学生发言：……

师：其实，斯科特一行的悲剧可以归纳为以下几个方面：

失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的'向死神走去。”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

所以，我们可以说：斯科特一行的悲剧是事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，同时他们的逝去，也带给世人悼念的悲痛……

2、斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里？

（1）斯科特接受了为他人作证的任务：讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。体现了他人格的高尚。

（2）威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品：对于科学研究的执着精神，英雄的气概。

（3）奥茨在暴风雪之夜离开营地：不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神，强烈的集体主义观念。

（4）三个人在帐篷里骄傲地等待死神的来临：勇敢无畏的牺牲精神，对于自己所从事的事业的热爱之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻记日记：无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

（6）英国国王跪下悼念这几位英雄：对英雄的崇敬之情，侧面表现斯科特一行人的伟大。

师：其实斯科特一行的伟大无不和他们的悲剧相连。

失败之悲，恰恰表明他们探险精神，敢于挑战自我，勇于挑战人类极限；

作证之悲，体现了他们的诚实守信的风度，彰显了他们崇高的人格。

死亡之悲，彰显了他们的集体主义观念，彰显了对他人无私的爱。

正是由于他们的伟大，所以才使后人为之敬仰，从中获得精神鼓舞。

（六）理解主题

思考：你认为斯科特一行探险有什么意义呢？

学生发言，老师总结。

斯科特一行探险的意义在于认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。表现了人类勇于探索的精神、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

（七）拓展训练

人生在世论是非不论成败，论万世不论一生。忧国忧民上下求索的屈原、在潇潇易水边留下千古绝唱的荆坷、生当做人杰，死亦为鬼雄、、自刎乌江的项羽、折翼滑铁卢的拿破仑。这些人英雄的名字流光溢彩，青史长留。

本文最后也称“斯科特等几位是英雄”，你对“英雄”一定有了新的认识，拿起你手中的笔，写出你的所感所想吧！

学生书写感想！

师：英雄留给后人的不仅使他们的伟大功绩，更是他们的奋斗过程及人格魅力。正如课文最后一段的叙述！齐读最后一段。你失败之后会怎么办呢？

（八）作业

有感情地朗读课文，品析你所喜欢的语句。

六、板书设计

伟大的悲剧

茨威格

失败之悲— 冒险精神

作证之悲— 诚信

死亡之悲— 团结 无私

悲在失败,而冒险精神伟大

悲在为胜利者作证,而诚信的绅士风度伟大

悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大

悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大]

一、教材分析：

《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。

二、教学目标：

1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。

四、教学过程：

(一)创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件。今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。

2、提出学习目标(播放课件)

(二)快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢? 请同学们分成两个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息。

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件。

③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容。

(三)选点品读，感受情感

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。(学生会说“感动”)

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来。

3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。

师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话。

(四)深入探究，品味语言

师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件)

【课件1】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”

提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么?(南极点的风光)

2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲劳，本不想起床，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)

3.“为人类所作的决定性的业绩”指的是什么?(第一个到达南极点)

【课件2】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”

提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂)

2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)

【课件3】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。

提问：1.“风餐露宿”是什么意思?

2.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高。作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)

(五)拓展思维，领悟情感

1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

2.这些“悲”中包含了哪些含义?

明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

3.斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面?

①事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业。

②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神。

③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀。

④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察。

⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民。

4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?

明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”

五、布置作业：

学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受。

《伟大的悲剧》教学反思

本人认为这节课有如下优点：

教师对教材的研读精细。

教学目标的确定恰当。本文篇幅较长，不可能面面俱到。结合单元提示，本文的教学目标确定为迅速抓取信息，是可取的。

教师对教材的处理大胆。教师由最后一个中心端牵出两个大问题。再由这两个大问题带出两个次问题：在大自然的巨大威力面前探险队员们遭受了哪些困难?探险队员们具有哪些常人的情感?这四个问题就像蛛网的四根主线，将分布在课文各个段落的答案缀连起来。

文本解读和练习兼顾。巧妙地追问，将课后的练习穿插到对文本的解读中，落实到学案上，做到真正落实。

学生的能力训练全面。在这节课上，学生的速读能力、提取信息的能力、快速整合信息的能力、表达能力得到很好的训练。而在小组学习中，既要听，又要记，还要想，更要说，学生的协作意识得到强化，自我协调能力得到锻炼。

小组展示不囿于常规。常规的小组展示大都是一人或两人板书，一人上台展示。考虑到本课的信息量非常大，故采用口头展示的方法，省时高效。

不过，这节课还有不足：

老师的讲解有点多。这主要表现在“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”一句的理解时。学生对这个句子本身的理解没有问题，但是同学压根儿没想到作者的写作态度是赞同还是否定。老师用了比较长的时间引导。

教师情感的渲染还不够细腻，课堂气氛有点冷。教师不仅要在导入和总结时煽情，在抓取信息和朗读的过程中也要时刻注意情感的调动。但是也要注意避免热闹的气氛出现。

课堂容量大，教学时有点赶。

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第二篇：《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计（第一课时）

教学目标

1.快速阅读文章，整体感知文意。2.品味文中有强烈抒情色彩的语句。3.体会探险悲剧中所包含的人类精神。

教学重点：梳理情节，感知内容。

教学难点：品味文中有强烈抒情色彩的语句，体会悲剧色彩。教学方法：探究阅读 教学过程

一、情景导入

同学们，千百年来，人类对于探索未知领域的征途从来就没有停止过，留下了许多可歌可泣的故事。为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位探险家来到南极，却成了“失败者”。在归途中由于种种原因，最终全军覆灭，永眠在茫茫白雪之中。奥地利作家茨威格没有为成功者阿蒙森作传记，却为斯科特写下传记，这是为什么？

二、了解作家，链接背景

三、整体感知，梳理情节

1.跳读课文，请用一句话概括文章的主要内容。（句中要含有“悲”意）学生先说，明确方法：

时间：1912年 人物：斯科特一行5人 地点：从南极返回的途中

事件：不幸遇难（牺牲，覆没„„）

2、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？

3、他们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。

4、跳读课文，根据时间点划出主要内容，理清故事情节：

四、导读

1、这是一个 的故事

（感动人心、悲壮、充满着冒险精神、富有挑战精神、歌颂失败的英雄、这是一个歌颂献身精神的故事。）

2、过渡：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。

3、出发前的准备

我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。

4、沿途发现，做一个细心的收藏家 我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的收藏家。（指导学生分类整理，做成卡片）

五、品读课文，体会悲剧

1.说一说课文中哪些细节最令你感动难忘。

2.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？

(鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”斯科特一行五人的悲剧为什么又是伟大的？)3.本文表达了作者怎样的思想感情？

六、体验反思：

请说出你心目中的英雄形象。

《伟大的悲剧》教学设计（第二课时）

教学目标：

１、能以“悲”为学习线索，较深入理解斯科特等人的悲剧意义，形成对悲剧事件的思考和认识。

２、把握内容，体味关键语句，体会作者感情，感受生命价值之伟大。

3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点：

体会作者表达的颂扬之情，通过默读，重点朗读，体味关键语句，较深入理解悲剧意义。教学难点：

认识人类挑战自身，实现生命价值之伟大。教学方法：朗读 讨论 教学准备：多媒体教学 教学过程设计：

一、复述故事，导入新课

二、悲情重现，理解“悲壮”

1、说“悲”之情节

<明确：失败之悲 死亡之悲 离别之悲 世人之悲>

2、读“悲”之语句

3、谈“悲”之感悟。在小组内读一读，谈一谈。

三、悲情探源，体味主旨

小组一起分析讨论：造成斯科特一行的悲剧结局，原因在何处？ １、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了！（深入探究学习）

2、说“伟大”之情节，读“伟大”之语句

3、悟“伟大”之深意

四、悲情评估，拓展升华 任选一个话题来谈一谈自己的看法。

1、假如你是挪威探险队员阿蒙森,当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景,你会怎么办呢？

2、你会对这些英雄说些什么呢？

五、悲情同构，总结深化

斯科特的悲剧行动，到底有怎样的悲剧意义？是否真如题目所说？

六、课后延伸：

读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？结合实际，写一篇读后感。

总结：

我们今天的学习，就好比是一次较为短暂的向我们未知的知识领域探险的活动，大家齐心协力，充分发挥了自己的聪明才智和集体协作的精神，使得我们的学习任务圆满成功。大家从今天的学习中也可以认识到，在我们在面前，没有不可战胜的困难，就看你有没有勇气，有没有毅力。七，板书设计： 伟大的悲剧

悲剧 伟大

失败之悲 勇于探索，坚毅执着 死亡之悲 勇于牺牲，团结友爱 离别之悲 诚实守信，绅士风度 人类之悲 诚信爱国，世人敬仰

第三篇：《伟大的悲剧》教学设计

设计说明】

本文是奥地利作家茨威格传记集《人类的群星闪耀时》中的一篇传记，名为《夺取南极的斗争》，选入人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册时文题改为《伟大的悲剧》，有删节。这部集子分别记述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记12篇。本文是一篇抒情性强、文学味浓的传记，语言丰富、情感丰厚、思想丰蕴，可读性强，是训练学生快速阅读、复述课文、梳理情节、概括感悟内容、把握主旨等能力的好材料。本文文题是编者所拟，颇具深意，是文眼，是感悟文章内容、把握主旨、精神品德渗透的关键。【教学目标】 知识与能力

1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。3.研读课文，体味关键语句的含义。过程与方法

自主、合作、探究 情感态度与价值观

1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。【教学重点】

1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。2.研读课文，体味关键语句的含义。【教学难点】

激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。【教学类型】 讲读课

【课时安排】 2课时

【教具准备】 多媒体课件 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】

速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。

一、导语设计

设计

（一）用多媒体课件展示南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。

设计

（二）用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片，介绍中国航天事业取得的骄人成绩。播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面。播放2002年北大科考队和登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5人遇难等画面。说明人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。

二、预习检测 ★出示学习目标★

请学生说说本课需学习哪些内容，老师点拨归纳。☆读一读，写一写☆

●吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癫狂（diān）

˙˙˙˙

拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú)皑(ái)怏(yàng)

馨（xīn）温馨赢（yíng）输赢 罄（qìng）告罄羸（léi）羸弱 磬（qìng）钟磬

■

1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

2、耀武扬威：炫耀武力，显示威风。

3、坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。

4、风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

5、怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。

6、姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。

7、忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静

三、资料助读（多媒体显示图文）

（一）作家简介

斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。

作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。

（二）南极简介 ★南极之最★

最大高原--------最大冰库--------世界“寒极”--------世界“风极”

四、速读课文，理清脉络，整体感知

（学生快速自读默读。多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。）

1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）

2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭

3、复述课文内容。（提示六要素）

（提问。训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。）

★课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。▲最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。

1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。）

4、请用一句话概括全文内容。（时间、人物、地点、结局）

（讨论、提问、归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。）

5、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？（点明主题）（讨论明确后齐读最后一段，加深对主题的理解。）

五、质疑问难，合作探究

1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？

2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？

（不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。）

3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（板书设计）失败之悲勇于探索 作证之悲诚实守信

死亡之悲悲剧————————伟大集体主义 离别之悲献身事业 世人之悲给人精神鼓舞

课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。

六、巩固训练

请用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。例：“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。

七、拓展延伸

联系各科所学知识及课外阅读积累，展示所学成果。

1、谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。

（抗洪抢险、抗非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞、黄继光等为国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬，宇航员全部罹难等等。）

2、你还知道古今中外哪些探险者的故事？

（提示：张骞、玄奘、马可•波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。）

八、作业

1、掌握本节课所学内容，做书后练习题。

2、预习下节课内容：文中哪些情节、词语深深地打动了你，让你激动难忘？

3、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

九、课堂小结

同学们，今天学习了挪威作家茨威格的传记《伟大的悲剧》使我们深受震撼，勇士们敢于冒险，挑战自我，诚实守信，团结协作的精神值得我们学习。从现在起，希望你们树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特他们的精神在你们成长的道路上一直相随吧！让我们记住这五位英雄的名字：斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯。（课件显示）请大家一起念他们的名字，让这些英雄永远活在我们心里吧！（学生齐读）第二课时 【教学要点】

研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。【教学步骤】

一、研读课文，品味关键语句

文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。★例如

1、接受为挪威人作证的任务。

探险家诚实守信的博大的胸襟让人叹服、敬佩。

2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

科学家勇于探索和顽强进取的敬业精神让我们感动。

3、奥茨英雄似的死去。

科学家为事业自我献身的崇高精神和以集体为重的高尚人格令人心灵震撼。

4、斯科特将日记记录到他生命的最后一息。科学家热爱事业，执着、拼搏的精神令人赞叹。

◆例

5、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

作者站在斯科特的角度，表达了他们在角逐失败后的一种极度沮丧，悲哀的心情，但作者并不同意这种说法

6、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。

7、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。

8、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。

9、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。” 斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。二思考探究

1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。例：“在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。”

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。

3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。三创造阅读，拓展延伸

1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？

2、假如你是一位作者，你会为谁作书立传？你如何评价失败的斯科特？

提示：斯科特虽然在探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。

四、作业 1、2002年7月，英国安妮公主到达南极，纪念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人长眠的地方，只有一方矮矮的坟墓，一个小小的十字架。请你为他设计墓碑并写几句墓志铭。

简介墓志铭知识。墓志铭是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事迹或颂扬文字的石刻。要求语言简练，抓住人物最突出的品格特点，寄托刻写者的敬仰和哀思。

2、课外收集有关南极、北极、海洋、太空等探险的资料，制成知识卡片。

3、搜集整理中国南极考察站的资料，了解我国南极考察的成就。

五、课堂总结

有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。

同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。

六、名言寄语

成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。――――小普林尼

如果不献身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。――――何塞•黎萨尔 伟大的目标形成伟大的人物。————埃德慕斯

第四篇：《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计

一、创意说明

《伟大的悲剧》这篇文写的是：1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡的时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。因此教学时应注重在梳理故事发生的整个经过和结果中，引导学生品味中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句；引导学生思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神。

二、教学目标：

１．速读文，理清故事情节，概括内容要点。

２．抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。

３．激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，勇于牺牲的精神。

三、教学重点：

速读文，理清故事情节，概括内容要点。

四、教学难点：

抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。

五、教学步骤

导入：（播放有关南极的视屏）

师：这是南极，曾是一片神秘的大陆。吸引着众多的探险家来到这里。1911年11月，英国人斯科特带领的探险队在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……他们此行的结果如何呢？请同学们根据题《伟大的悲剧》猜想一下。悲剧及失败，可为何是“伟大的”呢？让我们一起来阅读茨威格的《伟大的悲剧》。

2．整体感知。

a你能用用简短的语言概括故事情节。（提示：“按叙事要素”概括全文，即明确事发生的时间、地点、人物、经过及结果）

明确：本文讲述了1912年斯科特一行人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。（屏幕显示确定的大意，让学生在对照更改中形成准确表达的能力）

b你能用一个词来形容读完后感受或心情吗？

板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）

3．研读探究。

a圈点勾画感动人心的细节，并说说使你感动的原因。

如：①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。（科学家博大的胸襟让人叹服。）

②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？（科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。）

③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。（科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。）

④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。）

（指导学生品味细节，细心领悟。教师应及时肯定鼓励，适时点拨引导。如此，使得堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效。使学生感性认识得到理性的升华。）

b理解题《伟大的悲剧》深刻含义。

明确：斯科特一行无疑是人类科学探险史上最为悲壮的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们身上所展现出来的敢于挑战自然、挑战自我，勇于实现生命价值的精神，也是我们整个人类最为伟大的精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！

4体验反思：

思考讨论：

（1）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（品悟关键语句，体会作者思想感情）

这可以从文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事，读来令人感奋。

（2）读了这篇，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？请动笔写下你的认识和感受。

生自由发言。

师：同学们的发言让我感动，请同学们允许我引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来表达我们对英雄的敬仰和哀悼：

“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的队神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！”

茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名字！让英雄永远活在我们心中！

生：（齐）斯科特、奥茨、威尔逊、埃文斯、鲍尔斯

（“读书是为了明理”学习一篇文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好的确立正确的人生态度）

五、资料整合平台

最后的跋涉──斯科特海军上校日记片断

月27日，星期六

上午我们是在暴风雪肆虐的雪沟里穿行。该死的雪拱起一道道的波浪，看上去就像一片起伏汹涌的大海。威尔逊和我穿着滑雪板在前边开路，其余的人步行。寻找路径是一艰巨异常的工作……我们的睡袋湿了，尽管湿得不算太快，但的的确确是在越来越湿。我们渐渐感到越来越饿，如果再吃些东西，尤其是午饭再多吃一点，那将会很有好处。要想尽快赶到下一个补给站，我们就得再稍微走快一些。下一个补给站离我们不到60英里，我们还有整整一星期的粮食。但是不到补给站，就别指望真正地饱餐一顿。要走很长的路，然而，这段路程又无比艰辛……

2月1日，星期四

一天大部分时间都在艰苦跋涉。用4小时4分走完了8英里。晚上8点我们还在走。我们只在12月29日才草草吃过一次午饭，当时离开补给站才一星期。按一天三顿计算，我们手里还有8天的粮食，到达下一站应该是没什么问题的。埃文斯的手指头现在情况很糟，掉了两个指甲。是冻伤……

2月17日，星期六

今天情形很坏。埃文斯睡足一觉以后显得好些了。他像往常一样说自己一切正常。他还是走在原来的位置上，但半小时后他弄掉了滑雪板，不得不离开雪橇。路面情况极为恶劣。后来我们停了大约1小时，埃文斯跟了上来，但走得很慢。半个小时后他的鞋又丢了，我们站在纪念碑岩半腰眺望埃文斯，后来又扎下帐篷吃午饭。饭后埃文斯还是没露面，我们四处张望，看见他在离我们很远的地方。这下我们警觉起来，四个人一齐往回滑去。我第一个来到这个可怜的人身边，被他的样子惊呆了。他跪在雪地上，衣装不整，手套没了，手上结满了冰凌。他眼里射出疯狂的目光。我问他出了什么事，他慢慢地说他也不知道，只说他觉得自己一定是昏过去了。我们扶他站了起来，走了两三步他又倒了下去。他完全被冻僵了。威尔逊、鲍尔斯和我回去拖雪橇，奥茨留在原地照顾他。我们回来的时候，埃文斯失去了知觉。我们把他抬进帐篷后，他依旧不省人事。午夜12点30分，他平静地死去了。

2月22日，星期三

不用说，我们命定要经历归途中最严峻的时刻了。今天出发以后不久，东南风变得异常猛烈，风狂扫着地面。我们马上失去了本来就模糊难辨的路标。午饭时根本没见到期望中的圆锥形石头路标。……但这些倒霉事并没让我们心灰意懒，这的确应该记录下来。晚上，我们喝了一顿马肉做的浓汤，美味可口，真叫人气力倍增、精神振奋……

2月26日，星期日

现在是夜间，冷极了。我们双脚冰凉地出发了，因为白天穿的鞋袜根本没有晾干。我们谨慎地消耗着食粮，但我们的食物还应当再多一点才够用。我巴望着下一个补给站，现在离我们只有0英里。到了那里，我们就能够带足补给，继续前边的路程了。

使用建议：

《伟大的悲剧》这篇传记是作者茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。应指导学生将日记与文加以比较，从而感受作者丰富的想像力和饱含深情的文学笔法，可让学生选择一则日记加以描写，培养学生的想像力，进一步感受斯科特探险队员的英雄情怀！

第五篇：《伟大的悲剧》教学设计

教学目标: 1理清故事情节，体味关键语句。

2感受并学习主人公的精神品质。教学重点:

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。课前准备：

1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑课件。

2、预习课文，扫清字词障碍。

教学过程：

一、预习汇报

有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）

第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

第二位导游：我来讲南极的自然环境：

南极的自然环境有五大世界之最：

1、是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89、2度。

3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆

4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、雪盲。

第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1亿只，占世界总数的87%。

南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

教师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家）

二、情境导入

是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。由此引入本文课题（展示图片引入题目）《伟大的悲剧》教学设计

三、生字词正音释义 拽

（zhuài）

癫狂（diān kuáng）

吞噬（shì）

羸弱（léi）

角逐（jué）

凛冽（lǐn liè）

步履（lǚ）

销蚀（xiāo

shí）

告馨（qìng）

三、整体感知故事情节

1、概括的谈谈，本文写了什么内容？

写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

2、概括复述故事情节。（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）

课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去

（1——3）满怀希望奔向南极，无限失望登上归程。

（4——7）归程途中危险骤增，埃文思发疯死去。

（8——10）奥茨越来越走不动，走向暴风雪迎接死亡。

（11——16）三位英雄集体死亡，却不哀叹任何困难。

3． 刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。

例如： 斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。

斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。

威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。

四、问题探究

问题探究一：鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？

失败之悲：“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”你认为这句话说得对不对呢？

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。”

死亡之悲：1.艾文斯精神失常，死了。2.奥茨像一位英雄似的向死神走3.羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。世人之悲：在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。

问题探究二：

1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？答：作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？ 诚信，有令人敬佩的绅士风度：（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”

坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概：课文中，写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

强烈的集体主义精神：探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了； 无私的爱；斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露：信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

问题探究三：

斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

五、品味语言，谈体会

1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？

作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分痛苦、沮丧的心情。

3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？)斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。

4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？

是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀念。虽是美好的，却是无法实现的，所以说是”海市蜃楼”,这样写更加突出悲剧效果，给人心灵的冲击。

5、一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？ 表达了作者对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。

六、课堂小结

悲剧，总会催人泪下，确切地说，它不止催人泪下，还有使人惋惜的崇高蕴于其中。《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。在回程的路上，斯科特和他同行的四人全部因为饥饿和严寒而牺牲。当时，他们离下一个供给站仅仅几英里的距离。从此，斯科特成了一个传奇，一个英国人心目中的英雄象征，也是全人类心目中的英雄。

七、扩展延伸

1．假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？

2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息你最想说和做的事又是什么呢？

八、板书设计：

伟

大

的 悲

剧

勇于探索

斯

失败之悲

科

绅士风度

特

作证之悲

线路固定 值得信赖

探

精力缺乏 集体主义

险

死亡之悲

寒气逼人 无私爱心

队

世人之悲

燃料太少