设计包装箱的教学设计

第一篇：设计包装箱的教学设计

教学内容

冀教版小学数学五年级下册第70~71页

教学目标电知识和技能

经历发现问题、寻找原因,综合运用知识解决包装箱问题的过程。

情感、态度和价值观

体验设计包装箱问题的挑战性,获得综合运用知识解决简单问题的活动经验和方法

重点难点

重点:结合设计包装箱的问题,综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,提高解决实际问题的能力

难点;发现计算结果与实际设计包装箱中的问题,综合运用问题解决与数学思考 能发现计算结果与实际装箱中的问题,能运用所学的知识所学的知识和方法解决简单的实际问题解决设计包装箱中的问题。

◎教具学具

多媒体课件,纸箱设计统计表格。教学设计

一、问题情境

1.师生谈话,引出有关牙膏盒和香皂盒的装箱问题

师:同学们,看今天老师给大家带来了什么呢？ 生：牙膏和香皂 它是我们每天必需的生活用品。我们平时在购买牙膏和香皂的时候,都是一盒一盒买的,那么,这些生活用品在出厂时是不是也是一盒一盒的呢?

生:不是。是一箱一箱的

师:对!为了便于运输,像这样比较小的物品,工厂一般都把许多盒装在一个箱子里。今天,我们就来研究关于牙膏盒和香皂盒装箱的问题。板书设计包装箱

(由学生熟悉的生活中的事情引出牙膏、香皂装箱问题,)2.课件出示纸箱和牙膏盒、香皂盒图片。

师:某工厂计划用一个长方体纸箱分别装牙膏和香皂。图上纸箱上的数据是从里面测量的,牙膏盒、香皂盒的数据是从外面测量。说一说,从图上你知道了什么哪些数学信息? 生1纸箱从里量的长是60厘米,宽和高都是30厘米 生2牙膏盒的长是15厘米,宽和高都是3厘米 生3:香皂盒的长是10厘来,宽是8厘米,高是5厘米

师:这个纸箱最多能装多少盒牙育,最多能装多少盒香皂?车间技术员进行了计算

课件出示教材上技术的计算过程和结果

师,同学们帮助技术员检查一下,看他算得对不对,学生自主检查(让学生技术员计算的结果,既有利于调动学生的兴趣,又减轻学生计算的负担,使学生尽快地进入后面的研究活动。师:谁来说一说,技术员是怎样算的,计算的结果怎么样? 生1:技术员先计算出纸箱的容积。用纸箱里面测量的长宽、高:60×30×30=54000(立方厘米),计算是正确的。

生2:计算最多能装多少盒牙膏,先算出牙膏盒的体积是135立方厘米,再用纸箱的容积除以每个牙膏盒的体积,54000÷135等于400(盒)。计算是正确的。

(让学生明确实际装中出现的问题,激发学生寻求问题原因的愿望)学生的表述可能不同,只要意思对即可

师:刚才,我们帮助技术员检查了计算的过程和结果,没有问题,也就是说:这个纸箱最多能装400盒牙膏或135盒香皂

教师板书:牙膏:400盒香皂:135盒

二、查找原因

师:可是,实际装箱时出现了问题。什么问题呢?这个纸箱装不下135盒香皂,这是怎么回事呢?学生可能会说 1)会不会是结果算错了(2)会不会是工人数错了。(3)也可能是箱子不合适

如果出第(1)种意见,让学生用计算器再算一遍。如果第(3)种意见说不出,教师参与讨论。

为什么牙膏盒可以装下，而香皂盒却装不下呢，正如这位同学所说的那样呢，不妨我们一起来装试试。在装箱子的时候，我们一般都先装好底面，看看箱子可以摞这样的几层。为了我们操作方便，把纸箱的底面和牙膏盒的底面同时缩小了原来的2倍。(信封里面绿色的纸代表牙膏盒的底面，粉色的纸代表香皂盒的底面，还有一截双面胶)师:下面,请同学们4人小组合作,按实际装箱的方法,摆一摆，看看哪组同学的做的又快又好。想一想,应该怎样装箱，还有别的装箱方法吗？每位同学都要积极出主意,试着用贴图的形式表示出来。学生分组活动,教师巡视指导。

师:哪个小组愿意汇报一下,你们是怎样装箱的。

学生汇报,教师课件演示示学生可能会出现以下情况: 生

1、我们组是这样摆的，先摆底层，一行正好放了20个，摆了2行，底层共摆了20×2=40个，像这样可以摞几层呢，10层，你怎么知道的，30÷3=10层，一共能装20×2×10=400盒。（规范孩子的语言）

还有摆法和他不一样的吗？

生2我们组是这样摆的，先摆底层，一行正好放了4个，摆了10行，一层可以摆40个，像这样可以摞层，一共能装400盒。同学们你看她们组是这样摆的，这样做既简单又能说明问题。板书 长 宽 高

一行放几盒 × 摆几行 × 摞几层=盒数。

那么香皂呢？根据刚才的经验，动手摆一摆。

展示孩子一个完了之后，就立刻播放ppt 我们是这样装的:也是先装最底层,这次先把宽边摆满,摆了3行,一行摆了7盒,还下一部分，那剩下这部分是多少厘米呢,7×8=56,60-56=4厘米，像这样摞了6层,共能装7×3×6=126(盒)由于箱子有空余,而余下来的地方又不够装整盒,所以装不下135盒香皂，126盒和135盒差了9盒，差在哪里呢？算一算剩余的体积是4×30×30=3600,3600÷400=9（盒）理论计算可以，但还要考虑实际情况。我们组是这么摆的:先装最底层,一行正好摆了6盒,摆了3行还余着6厘米,这样可以摆6层,一共能装6×3×6=108(盒)。装不下135盒香皂的原因,与他们小组的一样。

三、设计包装箱

既然这个包装箱不合适，请每组设计一个适合装这种香皂的包装箱（要求空间不能浪费，并能装满135盒香皂）

师:刚才同学们已经清楚了这个纸箱不适合装这种香皂的原因,现在,请每位同学设计一个适合装这种香皂的箱子,并算出能装多少盒香皂

学生活动,教师参与指导, 学生汇报,教师在下面的表格里板书。

长(厘米)宽(厘米)高(厘米)师:刚才同学们设计出了这三种方案,如果你是厂长,你会选用哪一种,为什么? 组织学生讨论,教师参与其中。

学生可能会有不同的意见,只要有道理,就给予肯定。对能肯定别人设计的同学,给予表扬。

师:同学们很了不起,这节课解决了设计香皂包装箱的问题。看来在用数学知识解决实际问题时,仅有准确的计算是不够的,还要根据实际情况,灵活地解决问题。

第二篇：包装箱国标标准

互动操作终端包装箱设计说明

技术要求 1.1 材料

1.1.1 加工瓦楞纸箱使用GB5034-85《出口产品包装用瓦楞纸板》中规定的瓦楞纸板。1.1.2 钉合瓦楞纸箱使用16-18号带有镀层的金属扁丝，金属扁丝不许有龟裂或使用上的缺点。1.1.3 粘合瓦楞纸箱使用聚乙酸乙烯乳液或具有粘合效果的其他粘合剂。1.2 质量

1.2.1 箱体方正，表面洁净，不许有明显的外观不良和其他使用上的缺点。

1.2.2 瓦楞纸箱的搭接宽度不小于30mm。纸箱钉合采用斜钉或横钉。箱钉排列整齐，距离均匀。双钉钉距不大于75mm，单钉钉距不大于55mm，头、尾钉距离压痕中线不大于20mm，箱钉必须完全钉在接头上。1.2.3 瓦楞纸箱的承压能力要符合产品及运输环节的要求。

1.3 瓦楞纸箱成形后，瓦楞纸板的厚度不小于GB5034-85所规定的相应楞型高度的下限数值。2 结构、尺寸

2.1 瓦楞纸箱的结构以“对口盖箱”为基本形式，也可采用其他形式的瓦楞纸箱。2.2 瓦楞纸箱的规格尺寸要符合GB4892-85《硬质直方体运输包装尺寸系列》的要求。2.3 尺寸要求：183cm×137cm×14cm（包装箱设计样本，请看附件示意图）

2.4 包装箱内部（包括：四周箱壁、箱体里面上下）要求有泡沫楦体填充。厚度约为8CM。验收规则

3.1 瓦楞纸箱应成批交货。生产厂保证出厂的瓦楞纸箱符合本标准的规定，并出具合格证。3.2 需货方按本标准进行验收，当发现基本项指标不符合标准要求时，可对不合格的指标进行复查。3.3 若内尺寸、厚度及耐破度、戳穿强度、边压强度、粘合强度、水分有一项不符合村标准时，或其他指标不符合本标准的纸箱数多于10%时，则该批纸箱为不合格品。4 标志、包装、运输、储存

4.1 纸箱贮运标志按GB191-85《包装储运图示标志》的规定执行。4.2 生产厂应根据用户要求对瓦楞纸箱进行包装。

4.3 保证瓦楞纸箱在运输过程中不直接受雨雪、暴晒和污染的影响。装卸时不得从高处扔下，不得使用有损产品质量的工具。

4.4 储存仓库应保持通风干燥，短期露天存放必须有良好的苫、垫防护措施。

第三篇：包装箱管理规定

包装箱管理规定

1.制定目的

规范纸质包装箱、防锈袋、木托盘等包装材料的领用、发放流程，使包装材料管理有章可循。2.使用范围

纸质包装箱、防锈袋、气泡袋、干燥剂、木托盘、铁架子等。3.包装材料领用规定

3.1领料依据

1）、仓库将业务部下发的近期发货计划，转交包装组长。

2）、包装组长根据包装工艺，计算出包装出发货计划的产品所需要的各种包装材料，同时根据实际产品数量，填写领料单。

领用包装材料数量=发货数量（产品流转数量）*每单位产品用量*（1+损耗率）

其中每单位产品用量根据包装工艺确定。损耗率为千分之一。3.流料单一式三联，一联交仓库材料管理员，一联交仓库记账员，一联包装组留存。3.2领料流程

1.仓库保管员用对领料单进行审核。领料数量应小于等于根据包装工艺计算出应领用的数量。

2.领料完毕之后，包装组不论何因需追加领用包装材料时，须开具《物料超领单》，方可领料。3.3超领规定 由包装组长填写超领单，并填明超领原因。1.包装材料不合格.2.包装作业不合格。3.包装数量追加 4.其他原因。3.4超领权限规定

1.超领率低于1%时，有仓库主管审核后，方可领料。

2.超领率大于1%小于3%时，有仓库主管签字后，转交财务部长审核后，方可领料。

3.超领率超过3%时，除上述人员签字外，须经经理签字方可领料。3.5注意事项

1.包装材料领用应遵循先进先出原则。2.对包装材料应妥善保存，不影响其使用。3.6奖罚规定

1.对于由于包装不当，造成的超领，每超领1%，按照超领材料的50%进行处罚。

2.由于包装材料本身原因，造成超领的，及时将情况反映业务部，有业务部与厂家沟通。

第四篇：包装箱纸质及材质简介

包材紙質及材質簡介

本公司目前所使用包裝材料有以下几類：

一、紙品類：外箱、啤盒（內盒）、隔板、紙板、墊板、紙盤等。

紙品主要紙質：K＝K、K－K、B＝C、5＝C、7＝7

注：K代表250克牛卡紙，B代表127克國產牛卡紙，C紙代表127克國產挂面紙，5代表180克台灣紙，7代表250克台灣紙。“＝”表示雙坑，“－”表示單坑。

例如：K＝K

表示內外層都是由250克牛卡紙組成，中間夾層為雙坑，坑紙和蕊紙是由 115克瓦楞紙組成。

K紙分為進口紙和國產紙，進口紙較貴，比國產紙防水能力強。紙是以m2/g 來定，克數越大，紙越厚，承受壓力越大、越好。其中，牛卡紙比挂面紙要厚，要好。所以在所用的紙質中，K紙最好，7紙次之，7紙比5紙好﹔5紙比B紙和C紙好。其中，B＝C紙最為普通。

二、塑膠類：真空盒（防靜電和不防靜電）

主要材質有PVC和PS 其中PVC產品為透明的﹔PS產品為白色，且PS為環保料，比PVC輕。

三、泡沫類：泡沫墊、沖壓用的紙盤泡沫、塞箱用的泡沫。

四、氣泡墊：塞箱用

五、膠袋：

主要材料為PE、PP。其中PE膠袋較PP要硬。

六、珍珠棉：保護產品，放在紙盒上或產品上。

七、牛皮紙帶：沖壓端子用

八、鋁泊真空袋：使用在IC腳座產品上

第五篇：教学设计范文

教学设计（预案）修改

教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。

一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣

教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。

二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣

一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。

三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣

好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。

（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。

四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。

五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣

在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。

六、走近生活，创设社会生活情境激趣

新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。

学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。

七、走出课堂，创设实践活动情境激趣

在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。

例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。