第一篇：《题李凝幽居》教学设计
教材解读：
《题李凝幽居》这首诗通过写李凝幽居的清幽静美来赞美主人超凡脱俗的高雅志趣，通篇围绕一个“幽”字来写，堪称于幽独中表现清美意境的代表之作。诗中点到的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、移石、云根，皆为幽独之景，却无不表现出了清美的意境和高蹈绝尘的审美情趣。
教学目标：
1、通过学习课文掌握鉴赏即景抒情诗的方法
2、掌握诗歌创作中正衬与反衬的艺术手法
教学重点：通过对诗歌意境的分析把握诗人情感
教学难点：借景抒情诗中的衬与反衬
教学方法：讲练
一、导入
知识点回顾：
即景抒情诗：借歌咏自然景物中的山、水、田园等景物，或用借景抒情，或用情景交融的手法表达作者的思想感情。作者笔下的自然景物都融入了作者的主观情感。
鉴赏要点： 把握景物的特征和寓意，进而感受诗歌情景交融的意境。
（意境：作者主观情感与自然客观物象融合的整体。）
主要内容：
1、借景表达自己与众不同，厌倦官场，不愿同流合污的高贵品质。
2、表达报国无门、怀才不遇等感伤。表达客居他乡，怀友思亲的感情，或其他或喜或悲或忧的感情。
3、描写自然景物，表现对田园生活的向往和追求。
二、内容分析（写什么）
【学生齐读】
1、题目是作品的眼睛，读诗先读题，题目是什么意思？
【题中“题李凝幽居”中的“题”字的意思是＿＿，“幽居”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。】
思考一下：
作者为什么要“题李凝幽居”呢？------为的就是抒情
抒发什么样的感情呢？------下面我们就从意象开始
2、即景抒情诗是通过写景状物来表现思想感情的，这首诗前三联写景，尾联抒发了“暂去还来此，幽期不负言”的感情，为什么会有这样的感情呢？三联都分别写了哪些景物（意象）？描绘了一个怎样的画面？展现了一种什么样的氛围？表现了一种什么样的感情？
首联“闲居少邻并，草径人荒园”写友人李凝幽居的环境。诗人沿着一条杂草丛生的小径走去，寻访友人幽居之处；小径通向荒芜的小园，周围很少有人居住。暗示了李凝的隐士身份。
颔联“鸟宿池边树，僧敲月下门”写幽居的静寂。友人幽居之处旁有一池塘，池塘边有树，诗人来到门外，轻叩门扉。月夜之下一片宁静，敲门声惊动了树上的鸟儿，它们发出了声响，或飞出盘旋一阵又回到巢中。
颈联“过桥分野色，移石动云根”写回归路上所见。诗人走过一座小桥，视野开阔起来，依稀分辨得出原野上斑斓的色彩；夜风轻拂，云脚飘移，让人觉得仿佛山石在移动。诗人反说此景，别具特色，因为“石”并未动，是“云”在动。一说古人认为云“触石而生”，故称石为“云根”，所以在这里，“移石”和“动云根”是同一意思。这样更显出了环境的幽深而迷人。
尾联抒情 “暂去还来此，幽期不负言”点明诗的主旨：我暂且离去了，但不久会再来，不负共同归隐的诺言。前三联是写景叙事，作为铺垫，最后方托出此一主旨，即对隐逸生活的向往。
板书：
首联 少邻并 草径 荒园 幽
颔联 鸟 池边树 僧 月下门 静寂 幽
颈联 过桥 野色（云）月 幽美迷人
规律总结：
意象------抓住画面的氛围特点组合成一幅画面（意境）--------作者的情感内容
【学生抓住意象背下这首诗】
二、艺术手法的分析（怎么写）
1、写法分析
*【学生小组讨论】如果要让你给这首诗找出诗眼，你认为最能表现诗歌思想内容情感的是哪一个字？请你说说理由。
概括
此诗紧扣“幽”字，首联写李凝所居之地的幽僻，颔联写所居之地的幽寂，颈联写所居之地环境的幽美，尾联抒发诗人对隐居生活的向往之幽情，层层铺垫，将诗人归隐志向表达得水到渠成。
2、艺术手法
这首诗写景抒情，首先我们来看看在写景上它有哪些特色。
（1）写景中的反衬手法
*【小组讨论】“僧敲月下门”初拟用为“僧推月下门”，你认为“推”“敲”两字哪个字用得更好，为什么？
“鸟宿池边树，僧敲月下门”二句写景独特、炼字精准。据说，贾岛骑驴入城，仍搜索枯肠，忽得“鸟宿池边树，僧敲月下门”二句，初拟用“推”，又改为“敲”，不觉撞上了京兆尹韩愈的车骑。韩愈细问后不仅没有责怪他，反而帮他分析，确认“敲”字佳。那么佳在何处呢?诗人寻访友人，是在月光皎洁的晚上，友人外出未归，柴扉紧闭。诗人上前轻敲门扉，惊动了树上栖息的鸟儿，引起一阵喧闹。鸟儿或许还飞出几只转旋几回又飞回窝中。两句表现了清幽空灵的景象，暗含着诗人自愿远离尘嚣的真实情怀。
*【堂上练习】
学生堂上讨论分析王维《鸟鸣涧》、《鹿柴》诗中的以动衬静的反衬手法的运用。
（2）抒情中衬的手法
“一切景语皆情语”，意即写景是为了抒情服务的。因此，从抒情的'方式来讲，作者是借用景物来抒情。在这首诗中，前三联写景，尾联抒发对隐逸生活的向往之情，这种手法叫做借景抒情。但是，从另一个角度讲，“一切景语皆情语”，还应该包含着这样的一个意思：那就是在写景的同时，作者的喜怒哀乐之情就早已经渗透进了景物之中，作者所写的“幽景”其实就已经把自己的“思幽”之情倾注在其中，这个手法我们把它称之为“融情于景”。弄清了融情于景的手法后，我们还想让大家探讨一个关于景和情关系的问题。在这首诗中，我们读到的是幽美之景，为的是突出作者的思幽之情，因此，从两者关系看，写景是陪衬，抒情是目的。自然就构成了一种“衬托”的关系。当景与情的表现方向是相似的或一致的，如“幽美之景”衬“思幽之情”，我们称之为“正衬”，这首诗在抒情方式上就是一个典型的正衬；而如果反之，比方说写乐景却是为了衬哀情，我们就称之为“反衬”。
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第二篇：题李凝幽居教学设计[小编推荐]
《题李凝幽居》教学设计 高二语文科组
黄莹莹
【教学目标】
1.知识与技能：了解诗中所写之景与所要表现的题旨有什么内在联系。2.过程与方法：反复品读与讨论
3.情感、态度与价值观：体会作者对隐居生活的向往之情。【教学重点】
通过作者所写之景，体会作者向往隐居生活的情怀。【教学难点】
探究“敲”字的所体现的艺术效果。【教学过程】
一、故事导入
贾岛是唐代诗人，早年家境贫寒，曾落发为僧，后来受到韩愈的赏识，还俗参加科举，但还是屡试不第。贾岛很喜欢作诗，他作诗时非常讲究炼字，总是反复苦吟思索。有一天，贾岛骑着毛驴走在路上，得到了两句诗：鸟宿池边树，僧敲月下门，可是第二句究竟用“推”好还是用“敲”好呢，贾岛冥思苦想，还用手作出推敲的样子，由于太专心，一头就撞进了当时任长安长官的韩愈的仪仗队中。仪仗队的士兵见状，马上把贾岛揪了下来，押到韩愈跟前。韩愈问明原委后，不但没有责备贾岛，还帮他分析用哪一个字更好。最后两人竟成了好朋友，推敲也成为了脍炙人口的常用词，用来比喻写文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。
大家认为，韩愈觉得哪一个字用得更好呢？韩愈这样认为的理由是什么呢？我们还要把这两句诗放回原诗中，认真推敲一番。
二、解题
“题李凝”的意思是写给李凝的，李凝的身份是什么？从哪些地方可以知道？
“幽居”是清幽的居所。这个清幽的居所到底是怎样的？让我们一起来朗读诗歌，认真体会。
三、整体感知
1.朗诵诗歌
要求自读三遍，读准字音，一边读一边思考下列问题：
2.这首诗歌描绘了哪些景物，这些景物共同营造了怎样的氛围？
（先由学生相互讨论，自由发言，再由教师点拨）
诗人沿着一条杂草丛生的小径走进荒芜的园子，幽居的旁边有一个池塘，池塘边上小鸟早已栖息。回去的路上，诗人经过一座小桥，月色下色彩斑斓的原野被桥分成两半。晚风吹拂，云影飘移，就像山石在移动，亦幻亦真，构成了一幅清幽寂静的月夜寻友图。
3.这首诗抒发了诗人怎样的情怀？ 抒发了作者对隐居生活的向往之情。
小结：这首诗紧扣“幽”字，首联写李凝所居之地的幽僻，颔联写所居之地的幽静，颈联写所居之地环境的幽美，尾联抒发诗人对隐居生活的向往之“幽情”层层铺垫，将诗人归隐志向表达得水到渠成。
四、探究
在了解了想要在诗中营造的氛围特点和所要表达的情感后，我们就可以对“推敲“认真得推敲推敲了，你认为颔联中用“推”好还是用“敲”好？请谈谈你的看法。
（把“推”“敲”二字先后放入诗中，反复品读，看看用得如何。以学生讨论探究为主，教师点拨）
“鸟宿”在高处，是静景；“僧敲”在低处，有动态，有音响；高低错落、动静结合的布景给人和谐之感。一个“敲”字，不仅能反衬出环境的清幽寂静，还
能引人无限的遐想：敲声惊鸟，鸟飞啼鸣，绕树盘旋，继而复归„„一系列的“连锁反应”使画面充满了动感；同时也说明，诗人先前其实并未看见池边的大树上有鸟栖息，是在敲声惊出之后才知道“鸟宿池边树”的，合情合理；更有意思的是，用“敲”能说明诗人对李凝的钦敬、仰慕之情，他们的关系还没有到“推门而入”、彼此随随便便的地步，所以诗人还要礼貌恭敬地先敲门。
五、拓展
讲究推敲是古人诗歌创作中炼字的一个典型。诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。因此，注意诗歌语言的炼字，就成为鉴赏诗歌语言的一大切入点。炼字中不仅常炼动词，还讲究炼数词。如齐己的《早梅》：
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
齐己曾拿此诗请教郑谷，郑谷读后说，“数枝”未若“一枝”佳”。你认为哪一个更好？为什么？
“一枝”是诗的画龙点睛之笔：梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常。
板书：
题李凝幽居
草径、荒园 —— 幽僻
宿鸟、池树 —— 幽静
—— 幽情
野色、云根 —— 幽美
第三篇：《题李凝幽居》教案
题李凝幽居
贾岛
【教学目标】
1．了解作者贾岛相关文学常识；正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；在反复诵读的基础上理解诗歌内容，体味诗人悠闲自得的生活情趣和对隐逸生活向往的思想情感。
2．培养学生诵读、鉴赏古诗的能力，体味作者精心炼字的妙处。3．激发学生热爱祖国古文化的思想感情，提高其文化品位和审美情趣。【教学重难点】
理解诗意，品析意境。品析名句，领悟以动衬静的手法。【课时安排】1课时。【教学过程】
一、朗读
教师范读，学生自由朗读，注意把握诗的节奏、韵律和诗中蕴涵的情感。
二、作者简介
贾岛（779—843），唐代诗人。贾岛是个半俗半僧的诗人。他文场失意后，便去当和尚，法号无本。无本者，即无根无蒂、空虚寂灭之谓也。看来他要一辈子念佛了。但后来与韩愈相识，执弟子之礼。在韩愈的劝说下，还俗应举。为僧难免思俗，入俗难弃禅心。俗味很浓，僧味也不淡。他正是在这双重性中度过自己的一生。
三、整体感知
首联：闲居少邻并，草径入荒园。
附近没有人家为邻，一切是那么闲适宁静，一条长满青草的小路，通向了荒芜的庭院。
颔联：鸟宿池边树，僧敲月下门。
月光皎洁，万籁俱寂，鸟儿栖息在池边的树上，一位僧人披一身月色，深夜来访，敲响了这座庭院的门。
颈联：过桥分野色，移石动云根。
没想到主人不在，往回走的路上，过了桥，格外引人注目的是风光秀丽的原
野景色，夜风轻拂，天上的云随风飘移，仿佛山石在移动。
尾联：暂去还来此，幽期不负言。
我这只是暂时回去，过一段时间再来，共同归隐的约定，我是不会失言的。
四、品评名句
“鸟宿池边树，僧敲月下门”。这两句是历来传诵的名句，“推敲”的故事，也是由这两句来的。这两句粗看有些无法理解，从诗中可以看出这是晚上，难道诗人连夜晚住在池边树上的小鸟都能看见吗？是不是矛盾呢？不！这正是诗人构思巧妙、用心良苦之处。大家闭上眼睛想象这样一幅画面：一个月光皎洁、万籁俱寂的晚上，一位老僧人一阵轻微的敲门声，惊动了池边树上的小鸟，作者就是抓住了这转瞬即逝的现象刻画了周围环境的幽静。
五、赏析
1．此诗讲述了怎样一个“故事”？
明确：讲述了老僧（或许即指作者）访友未果的故事。2．这次拜访是不是“初访”？为什么？
明确：不是初访。因为从首联可以看出，这联写老僧（或许即指作者）独自一人沿着一条长满小草的小路，走到友人邻居很少的荒芜的小园里来。如此熟门熟路，初访者怎么做得到呢？
3．相传贾岛曾骑驴赋诗，吟得“鸟宿池边树，僧敲月下门”之句。开始他拟作“僧推月下门”，后又改“推”为“敲”字，并在驴上引手作推敲之势，不觉中冲撞了京兆尹韩愈的仪仗队。韩愈问他原因，他回答了自己作诗的过程。韩愈停下马来，思考了很久，对贾岛说：“敲字佳矣。”于是，韩愈和贾岛并辔而归，共论诗道。请仔细体会，为什么“敲”比“推”好？
明确：这两句诗，粗看有些费解。难道诗人连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到吗？其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的鸣叫，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。倘用“推”字，当然没有这样的艺术效果了。韩愈不愧是一位鉴赏力非常高明的诗人，他与贾岛的诗风虽不相同，但提出的意见却是内行之言。
4．颈联写归途的所见，写这些景物突出了什么特点？这又反映了老僧（或
许即指作者）怎样的心情？
明确：突出了景物迷人新奇的特点，这反映了老僧（或许即指作者）颇有几分兴奋喜悦的心情。
5．按说拜访朋友却吃了闭门羹，心情应该是失落郁闷才对，怎么他反而会喜悦呢？
明确：这可以从尾联中得到解释，因为来访者与被访者有个“幽期”，而这位被访者，本来就是一个隐者，所以来访者这一路走来，所见所闻，更感到友人“幽居”的清新幽静，而友人拒访，又更说明他归隐的性格，这样，“幽居”的清新幽静的环境，“幽居”主人的超尘脱俗的性格，更加让来访者坚定了归隐的决心和自信。在他看来，这次遗憾，也许正是友人对自己归隐诚心的一次考验，想到此，他便有了一种识破天机的兴奋，情不自禁表示“暂去还来此，幽期不负言”。
六、思考探究
《题李凝幽居》的主旨是什么？诗中所写之景与所要表现的题旨有什么内在关系？
《题李凝幽居》的主旨是希望远离喧嚣的尘俗社会，归隐到这幽清恬淡之所。所写之景，无论是草径、荒园，还是池边树、月下门，乃至桥边的原野之色、石山的峰顶之云，都始终突出了“幽静”“新奇”的特点，在这样的描写中又饱含着老僧（或许即指作者）的喜爱之情，因此，写景就是为表意铺垫蓄势，通过前三联的层层写景，最后一联便水到渠成，直抒胸臆，点明全诗的题旨：“暂去还来此，幽期不负言。”写景与表意之间就有了一种内在的因果关系。
七、艺术特色
众所周知，贾岛是一位“苦吟”诗人，然而贾岛的苦吟，实际上在炼意、炼句、炼字等方面都用了一番苦工夫。
首先我们看到贾岛非常用力于炼意，因而他的作品具有引人入胜的意境。如果写一首诗意境不佳，味同嚼蜡，叫人读了兴趣索然，那就不如无诗。有了好的意境，然后还必须保证这种意境能够在字句上充分表达出来。贾岛的每句诗和每个字都经过反复的锤炼，用心推敲修改，但是到了他写成之后，却又使读者一点也看不出修改的痕迹，就好像完全出于自然，一气呵成。
由此可见，所谓“苦吟”只能从作者用功的方面说，至于从读者欣赏的方面
说，却不应该看出作者的苦来。
八、布置作业
1．背诵并默写这两首诗。
2．试着将《题破山寺后禅院》改写成现代诗或现代文。
第四篇：李开菊高考设计题
李开菊高考设计题
一、阅读材料回答问题
材料一无锡钱氏在近现代出了10位院士和学部委员，他们分别是台湾中研院院士钱穆，中科院院士钱伟长、钱钟韩(钱钟书堂弟)、钱临照、钱令希、钱逸泰、钱保功，中国工程院院士钱易(钱穆长女)、钱鸣高，中科院学部委员钱俊瑞。华裔科学家无锡钱氏钱永健（祖籍：中国浙江杭州堂叔：钱学森，中国导弹之父）2008年在美国获诺贝尔奖，他为理解绿色荧光蛋白(GFP)怎么发光作出了贡献。
材料
二、钱氏家训：家庭
欲造优美之家庭，须立良好之规则。
内外门闾整洁，尊卑次序谨严。
父母伯叔孝敬欢愉。妯娌弟兄和睦友爱。
祖宗虽远，祭祀宜诚。
子孙虽愚，诗书须读。
娶媳求淑女，勿计妆奁。
嫁女择佳婿，勿慕富贵。
家富提携宗族，置义塾与公田，岁饥赈济亲朋，筹仁浆与义粟。
勤俭为本，自必丰亨（古同烹），忠厚传家，乃能长久。
问题
1、结合所学举出中国现代历史上三位钱氏名人及其成就
2、钱氏家族的严格家训源于古代中国的哪一制度？请阐述其主要内容和特点。3、2014年春节中央电视台就家风家训采访和报道。在当今这个时代，我们为什么要重温家风？
4、依据材料结合所学联系实际谈谈一个人的成材需要哪些条件？
（家风的形成无关家庭贫富，所关涉的乃是父母的德行素养。作为子女第一任老师的父母，要强化角色意识，自觉担负起培养教育孩子的责任，不能把自己应做的事推给学校和社会；要强化表率意识，要求孩子做到的自己首先做到，要求孩子不做的自己带头不做，以自身的良好形象影响和教育子女。同时，还要适应时代的变化，讲究教育的方式方法，善与子女交朋友，多与他们进行平等的沟通和交流，在润物细无声的氛围中达到心灵的共鸣、情感的交融。作为子女，也应体谅父母的关爱之情，主动承担起自己的责任和义务，这既是对父母最好的尽孝，也是对社会的责任担当。）
钱学森，浙江省杭州市人，中国共产党优秀党员、忠诚的共产主义战士、享誉海内外的杰出科学家和中国航天事业的奠基人，中国两弹一星功勋奖章获得者之一。曾任美国麻省理工学院教授、加州理工学院教授，曾担任中国人民政治协商会议第六、七、八届全国委员会副主席、中国科学技术协会名誉主席、全国政协副主席等重要职务。1938年在美国获博士学位，1950年开始争取回归祖国，受到美国政府迫害，历经5年于1955年才回到祖国。1958年起，钱学森长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务，为中国火箭和导弹技术的发展提出了极为重要的实施方案。
1957年获中国科学院自然科学一等奖。1979年获美国加州理工学院杰出校友
奖。1985年获国家科技进步特等奖。1989年获“小罗克韦尔奖章”、“世界级科技与工程名人”奖和国际理工研究所名誉成员称号。1991年10月获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995年1月获“1994何梁何利基金优秀奖”。1999年，中共中央、国务院、中央军委决定，授予他“两弹一星功勋奖章”。2006年10月获“中国航天事业50最高荣誉奖 两弹一星”。
钱三强（1913.10.16－1992.6.28），浙江湖州人，原名钱秉穹，核物理学家，中国原子能科学事业的创始人，中国“两弹一星”元勋，中国科学院院士。与钱学森、钱伟长被周恩来总理合称为“三钱”。曾任中国科学院副院长，浙江大学校长。
早年从事原子核物理研究，在“核裂变”方面成绩突出，并且是许多交叉学科和横断性学科的倡导者。他是中国发展核武器的组织协调者和总设计师，中国“两弹一星”突出贡献者。晚年的钱三强仍担任了中国科学技术协会副主席、中国物理学会理事长、中国核学会名誉理事长等职务,中国“两弹一星”元勋。1992年逝世，终年79岁。钱钟书，原名仰先，字哲良，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，中国现代著名作家、文学研究家。曾为《毛泽东选集》英文版翻译小组成员。晚年就职于中国社会科学院，任副院长。书评家夏志清先生认为小说《围城》是“中国近代文学中最有趣、最用心经营的小说，可能是最伟大的一部”。钱钟书在文学，国故，比较文学，文化批评等领域的成就，推崇者甚至冠以“钱学”。其夫人杨绛也是著名作家，育有一女钱瑗（1937年-1997年）。([1] 杨绛，钱钟书夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。)
《围城》是钱钟书所著的长篇小说。第一版于1947年由上海晨光出版公司出版。本书通过主人翁方鸿渐在欧洲留学回国后的人生经历，道出了“围在城里的人想逃出来，城外的人鸿冲进去。对婚姻也罢，职业也罢，人生的愿望大都如此” 这一内涵，同时还塑造了抗战时期一批或故作高深的浅陋，或貌似聪明的愚蠢，或功架十足的虚伪
宗法制
（一）：含义：按血缘关系，分配政治权利，维护政治联系的制度。是西周政治的典型制度。
（二）来源：原始社会的父系家长制。
（三）目的：巩固王权，巩固父系家长制在本宗族中的地位，是分封制得以延续的基础。
（四）基本内容：1按血缘关系划分大宗小宗。2大宗小宗关系：
（1）血缘上：兄弟（2）政治上：君臣小宗必须服从大宗。
（五）实质：按血缘关系，分配政治权利。
（六）特点：嫡长子继承制。
（七）影响：1宗法制是西周最重要的政治制度2保证贵族在政治上的垄断和特权地位。3有利于统治集团内部的稳定，团结。4对封建政治的影响（皇位继承）5对社会生活影响（等级观念，重视人情）
二、阅读材料做题①②③④⑤⑥
1、“在希腊，山岭纵横，河流交错，几乎没有一个大面
积的整块。这种自然环境形成了以„个体导向‟为倾向的文
化渊源，在某种程度上有利于民主制度的发展。”对此理
解正确的是 A
A、强调了自然地理环境对文明的影响
B、希腊的地理环境只能导致个人主义
C、希腊的地理环境只能导致民主制度
D、政治文明完全由自然地理环境左右
2、今天的中国正处于伟大的历史变革之中，变革的主题就是如何从传统的农业文明过渡到现代工业文明。新时期/改革开放时期1978年以来，转型的具体具体表现有（D）
①政治：完善三大民主政治制度，形成社会主义法律体系，推进基层民主建设；祖国统一大业获得突破，“一国两制”方针提出并得到成功运用。
②经济：改革开放，建立社会主义市场经济体制； 2001年，中国加入世界贸易组织，中国全面融入世界经济
③文化：“双百”方针重新确立；“科教兴国”。邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。
④外交上：奉行不结盟政策，开展以联合国为中心的多边外交，反对霸权主义和强权政治，积极活跃在地区性和世界性的国际组织中。
⑤科技上：以“载人航天”和“信息技术”为代表的现代高科技。
⑥社会生活上：讲究卫生、注重环保、赈济灾区的文明生活方式。
⑦中国特色社会主义道路的形成；计划经济向社会主义市场经济过渡
A ①②③B ①②③C ①②③④⑥D①②③④⑤
3、今天的中国正处于伟大的历史变革之中，变革的主题就是从传统的农业文明过渡到现代工业文明。新时期/改革开放时期1978年以来，中国制度变革、经济转型分别表现为什么？
答案：制度变革：改进人民代表大会制度和政治协商制度，加强基层民主选举制度形成社会主义法律体系
经济转型：1）从生产资料所有制看，由单一的社会主义公有制转向以公有制为主体多种经济成分并存；2)从经济体制的演变看，由社会主义计划经济体制转向建立社会主义市场经济体制；3)从管理方式看，由直接计划管理转向间接宏观调控；从经济增长方式看，由分散、粗放型转向规模、集约型。
4、明末清初（16～18世纪），下列社会历史转型说法正确的是（C）： ①政治：
旧：专制主义空前强化，封建制度渐趋衰落。
新：市民工商阶层兴起，但没有出现资产阶级
②经济：
旧：农耕经济高度发展，自然经济占主导地位（重农抑商）；
新：商品经济发展，资本主义萌芽出现并缓慢发展。
③思想文化：
旧：文化专制(八股取士 文字狱)、理学统治禁锢思想；
新：出现批判传统儒学的带有早期启蒙性质进步思潮；
出现总结性的科学巨著；文学艺术平民化、世俗化倾向明
显，呈现出反封建的思想性和艺术性；西方一些科学技术
和自然科学知识开始传人中国。
④外交：政府实行“海禁”、“闭关锁国”政策
A ①②③B ②③C ①②③④D②③④
5、与明末清初（16～18世纪）同时期的西方社会变化的有（D）
①资本主义经济进一步发展、②资产阶级革命 君主立宪制形成，③启蒙运动兴起，④近代自然科技。
A ①②③B ①②③C ②③④D ①②③④
6、甲午战后至五四运动前19世纪末20世纪初）社会转型政治表现（A）
①外：西方列强扩大对中国的侵略：甲午战败，列强掀起瓜分狂潮，民族危机进一步加深；八国联军侵华后，中国完全沦为半殖民地半封建社会。
②内：中国各个阶层掀起救亡图存运动； 封建帝制结束，向政治民主化迈进； 地主阶级：清政府统治腐朽；推行“清末新政”“预备立宪”
农民阶级：掀起义和团运动 ；资产阶级维新派领导维新变法 ；
资产阶级革命派发动辛亥革命，推翻君主专制，建立民主共和国
③自然经济进一步解体，依旧占据主导地位；洋务运动失败；列强经济侵略转向以资本输出为主；民族工业进一步发展。
④封建礼教、传统观念根深蒂固；西学东渐，各种进步思潮出现，由器物层面到制度思想层面
⑤传统习俗根深蒂固；逐渐文明开化
A ①②B ①②③C ①②③④⑥D①②③④⑤
7、过渡时期的新中国（1949—1956年）社会转型政治表现（A）
①新中国成立，中国特色的社会主义民主政治制度逐步确立
②国民经济形势基本好转。初步建立社会主义工业化体系；社会主义制度基本确立。③毛泽东思想继续丰富和发展，1956年“双百”方针提出
④独立自主的和平外交方针（“一边倒”），1950年与苏联等17国建交；提出和平共处五项原则；以世界五大国之一身份参加日内瓦会议；万隆会议提出“求同存异”方针 A①②③④B ①②③C①②③D ②③④
8、与过渡时期的新中国（1949—1956年）同时期的世界社会特征表现为（A）①“冷战”两极格局形成；②西方进入国家垄断资本主义时代，开展第三次科技革命，经济发展出现“黄金时期”，③资本主义世界货币和贸易体系形成后运作。④资本主义世界货币和贸易体系解体。
A ①②③B ②③C ①②③④D②③④
9、春秋战国时期（前5～前3世纪）社会转型具体表现（C）
①诸侯争霸，国家分裂，宗法分封制瓦解，礼乐制崩溃；新兴地主阶级兴起，各国纷纷变法图强。
②井田制瓦解；封建土地私有制确立；铁犁牛耕出现和使用，小农经济产生，精耕细作生产模式开始形成。
③“学在官府”的局面被打破，私学兴起，“百家争鸣”。
④奴隶主贵族逐渐走向没落，“士”阶层的活跃；地主阶级和自耕农的兴起。
A ①②③B ②③C ①②③④D②③④
10、与春秋战国时期（前5～前3世纪）同时代的西方新变化（A）A雅典民主政治西方人文精神出现。B世界近代史开始
C工业革命开始并且完成D世界殖民主义体系形成11、
第五篇：刷子李》教学设计
《刷子李》
执教：杭州崇文实验小学副校长 虞大明老师（省特级教师）
[课前玩游戏]
游戏：绕口令 sú shì
shù shuō sú shì sú zhī
“《俗世奇人》 述说 俗世不俗 之人。”（出示在大屏幕上）
1、虞老师自己先示范一遍，并许以谁绕得最多，将会得到大明老师送上的一份非常珍贵又神秘的礼物。
2、学生自己练习。（虞老师评价：大家练得热火朝天。）
3、请学生来试试。（学生比较胆小，举手的不多。这时虞老师就说：“我比较欣赏自信的孩子。）
4、虞老师说要求：绕口令首先要绕对，绕正确，然后再追求速度。今天我们比绕正确的遍数多，不求速度。
四名学生的绕口令比拼。（结果是那个绕了10遍还没出错的女孩子获胜。）
[在这个环节中，虞老师的语言非常幽默、经典。如：当第二个女生念了10遍时，他对第一个才念两遍的男生说：“你还站在那干吗呢？”当最后一个学生上场时，虞老师对那个女生说：“你已经胜利在望，不对自己做点什么吗？”当比赛结束时，虞老师抓起女生的手举起来时，就像拳击选手胜利时的姿势，下面响起不太热烈的掌声，虞老师指着前面的一个学生对大家说：“我特别欣赏她，当她的学习伙伴获得胜利的时候，及时送上掌声。”而面对那个胜利的女生，虞老师说：“戴眼镜的人就是特别有文化，特别有实力。当然，不戴眼镜也不能就说没实力了。”这些话再一次调节了课堂的气氛，而且游戏内容的选择还与本节课的学习有着密切的联系，虞老师可谓是匠心独具啊！]
5、至于虞老师许诺给学生的珍贵而神秘的礼物被告之一会下课的时候再给，增添了一份神秘。[教学过程]
一、出示课题，质疑导入新课：
1、课件出示：刷子李 俗世奇人
师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有）
师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。
2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。
生3：精通粉刷这一行。生4：姓李。
3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑）
像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”）
二、检查预习，读准难读字音：
1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。
2、出示三个难读的词语考考学生：包袱 蘸浆 露馅儿
请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。齐读一遍。
三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次）
1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。
2、师：基本从两个自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。）
师：找到了几处？（1处——8处不等。）
3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。
师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。
4、全班交流： A、师：你找到哪一处？
生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。
生1：黑衣服，身上的白点很多。生2：灰色的裤子，有很多白点。
师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老师自己，所以学生大笑）师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说—— 生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。）师：那第二处是什么？
B、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。
师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么？
C、“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”这个规矩非常奇特。
生补充：这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。
D、师：第四处呢？
生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。“
师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？
生：悠然摆来，悠然摆去。
师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。（齐读）
师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？（生：慢！）那就读这8个字，读得慢一点。（齐读）再慢一点。（再齐读）
师：听你们读这8个字，虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。（这里对于学生们手的高低、位置，虞老师指导得很细致。）当学生读完后，师：你们读得也极为动听。
E、生：“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”
师：第5自然段里还有——
F、生：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？
生：匀匀实实。
师：谁来解释一下？
生：均匀而饱满。
G、生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（这个地方学生说到别人粉刷的不好时，虞老师马上打断她说：“我们先不要打击别人。”及时地阻止了学生贬义地议论。）
师：什么叫“天衣”？见过吗？（生：没有！）我也没见过。那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢？
生1：天上神仙穿的衣服。
师：“天衣”怎么样的？
生2：很大，材料很光滑，很柔软。
师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好？
5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）：
师：读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？ 生1：粉刷艺术家。
生2：艺术粉刷匠。（学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子。）
师：我读到第4个句子时，刷子李仿佛是一个舞蹈家。（这是在帮助学生跳出思维的圈子，拓宽思维的空间。）
生3：像个画家。（说明理由）生4：歌唱家。（和着琴音）
生5：裁缝。（师：最好再加一个字。）生：裁缝家。（师：能做“天衣”。）生6：书法家。（挥笔很潇洒）
生7：魔术师。（打开一面屏障；单坐着如同升天一般美）
师：因为这些句子实在太美了，所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
6、梳理这5句话：
师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢？（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇）生1：效果奇（第1句）
师：还有哪两个句子也写了效果奇？ 生2：第3句、第5句。师：还有什么“奇”？ 生3：规矩七（第2句）生4：第4句是写他的动作奇。
师：课文从这三个方面体现了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。
7、出示作者冯骥才对刷子李的评价：师读，并肯定学生们的感悟非常到位，与作者的体现差不多，鼓掌向自己表示祝贺。
师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓（行业+姓）。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？ 生1：泥人张。生2：刻砖刘。生3：风筝魏。
师；站在你们面前的教书也教得不错的我呢？ 生：教书虞。（笑）
8、师：预习后，你认为这篇小说好看吗？（生：好看！）我也觉得很好看，知道为什么这么好看吗？
生1：语言很美，有很多好词好句。
生2：故事很生动，通过事情来介绍一个人。
师：小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗？
生：第6、7、8、9自然段。
四、浏览课文，找找出乎意料之处：（第二次）
1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。
2、交流：
①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
3、细品第①句：
师：哪个词直接写出了出乎意料？ 生：居然。
师：出乎意料的是什么？
生：连芝麻大小的粉点也没有发现。
师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎么样？（“土豆大小的白点都有”）师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。（师出示）
牛！
出乎意料①
4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“ 心 ”里也写1—2个字。请一生到黑板上来画。
5、交流：
第②句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！……
第③句：生：我倒！帅！天哪！……
出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）
6、想像写话：
⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示： 生：一波三折
师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。
⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想： ②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想： ③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想： ⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。）从第一句交流起——
①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。
生2：师傅真的是名副其实啊。
生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。……
②生1：师傅这下完了。
生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。
生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。
生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。
生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。
……
③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞……（这里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：“这样的师傅你还要跟着学吗？”“假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗？”我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后来在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”，这就需要老师的帮助和引领。）
生2：哎，真是虚惊一场。（师：你为师傅捏了一把汗。）
生3：我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。（师：好，有志气！）
……
师：这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。还有一个“一波三折”，同学们找得到吗？
五、观察分段，体会小说结构的“一波三折”：
1、师出示课文的分段（大屏幕）： 第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（第3—11自然段）
2、引导学生体会另一个“一波三折”： 师：读第一段有什么感受？
生：半信半疑。师：技艺高超，神奇。
第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟？ 生：这是传说。
师：传说中的事物，一般都是假的。
第三段发出了赞叹。生：名不虚传。
师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的。那你们读了这篇小说，明白了什么呢？ 生：刷子李的本领是勤学苦练形成的。………………
六、课外拓展，再次体会“刷子李”：
（大屏幕出示，音乐）码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。)
1、师读。
2、师问：明白了什么？用一句话来说。生1：要想过上好日子，就必须练习真本事。生2：要练得真本事就要付出辛勤的汗水。师：是呀，天才是99%的汗水+1%的灵感。生3：有了手艺就不怕没钱了。生4：手艺是靠打造出来的。
生5：落后就要挨打。（师：“你想得太远了，应该可以理解为„落后就会没饭吃。‟”这里虞老师再一次纠正了学生理解中的偏差！）生6：普通的行当也能出名人。
师：有句话说得好——生接：“三百六十行，行行出状元。”
3、送“刷子李”一副对联：
师：我想送给“刷子李”一副对联，这副对联是虞老师写的。你们写过对联吗？（生：没有！）那今天就让我们学着写写对联吧。
（虞老师出示对联的方式很有意思，一个字一个字的平移出来，还让学生猜猜下一个会是什么字，学生看对联的时候很激动，特别是听到虞老师表扬他们猜对的时候就更兴奋了。而虞老师也非常有意思，出示完第一句时让学生一起读一读，接着问：“好不好？”学生们异口同声地说：“好！”然后虞老师就一本正经地说：“我写的！”引得听课的老师也不禁莞尔。）上联：天衣无缝 刷子见功底 下联：黑衣无暇 绝活写传奇 横批：……（让学生先猜）生：刷子李生 生：名不虚传 出示横批：俗世奇人
4、课外延伸：
师：还想不想读这样的小说？从哪里读？
师介绍《俗世奇人》这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字（内容来不及记，呵呵~~~）只记下两句：“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”（师读）介绍学生去看此书。
七、送礼物：
课结束了，原先课前允诺学生的礼物该学生向虞老师索取，大家都在期待这珍贵而神秘的礼物是什么，我也在猜测：是不是一本《俗世奇人》的书呢？
但虞老师也是那样的让人出乎意料，他竟然拿出了一张当粉刷匠时的照片，还是一张签名照呢，送给了那个获胜的学生。这就像“刷子李”的刷墙技术让曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老师的这一出也让我们“出乎意料”，课堂也就变得“一波三折”了。
八、板书设计：
效果奇 刷子李 奇人 规矩奇 动作奇
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