这就是我教学设计

第一篇：这就是我教学设计

这就是我教学设计

www.xiexiebang.com 写作•口语交际•综合性学习

----------这就是我 学习目标：、正确认识自我，展现自我风采，增进同学间互相了解。

2、用普通话口齿清楚介绍自己，发言时态度大方。

3、在口语交际的基础上完成作文《这就是我》，并力求写出个性。

教学重点：

用普通话清楚流利简明介绍自己。

教学难点：说话爽朗流利，有条理，能根据不同的目的调整说话的内容和方式。

主要教学策略：

．把全班同学先分成若干个活动小组，让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍。“模拟面试”，可以由几位同学或老师扮演考官，并事先准备一些与招聘内容有关的问题。

2．本单元的三项活动同样是作自我介绍，但是目的却不尽相同。活动一，目的是让新同学尽快地认识自己，了解自己，因此，介绍要尽可能地全面，说出自己的个性特点。活动二，是学生为了承担某项工作而作的自我介绍，所以要重点突出，就自己从事该项工作的优势作集中阐述。活动三，是让学生在假设的场景中作自我推荐，趣味性、目的性强，重在在双方的对话交流中展现自己的风采，文明得体地应答。

综合性学习应该是学生的一次自主性活动，教师可以放手让学生自行选择、设计和组织，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。不过，鉴于本次活动是中学阶段的第一次，教师可以多一些监督和指导。

4．无论进行哪一项活动，每位同学在自我介绍后都应留出一点听众提问的时间。这一方面是为了增进同学之间的了解，另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。

5．可先布置口语交际要求，只准打腹稿或列提纲，不得写成书面文稿；在完成口语交际练习的基础上，再布置写作练习。

6．口语交际的过程中，教师要注意排除学生的心理障碍，创造良好的说话环境；写作时，教师可指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己，如突出个人的某一方面特点，或多角度介绍自己等。务必强调要写出新意、写出个性。

7．教师可根据口语交际和写作练习的具体本情况，给出分数。

课前准备

分组：四人为一小组，学生根据自己的实际情况拟好提纲，做好，带好物品，作好相应准备。

教学环节：

（一）：导入：

有的学生是楷书的人，工整而正直；有的学生是草书的人，龙飞凤舞；有的学生是行书的人，圆中有矩。所以学生并不使整齐划一的行道树,他们有个性,有自我,让他们放飞自己的翅膀吧.生活翻开了崭新的一页。令人憧憬的中学校园接纳了你，许多陌生的同学将与你同窗四年。你一定想尽快地让同学和老师认识你、了解你吧。那么，就用你的笑语、你的歌声、你的幽默、你的智慧，真诚地把自己介绍给大家。

（二）活动之一：唯一的树叶

有一句格言说得好：“世界上没有两片相同的树叶。”人也是这样，你是这个世界上独一无二的一个，你是最重要的。

要求：

A不得写成书面文稿，只准打腹稿或列提纲；

B表述过程中要流畅清晰，不能出现断续、停顿过长等情况；

c表述要富有个性，充分展现自我风采；

D可选用图片、照片、影像资料，个人作品展等多中形式。

可从以下几方面入手：、以前的我2、现在的我 a父母眼中的我 b同学眼中的我3、将来的我4、我的进步

昨天的我是

的我 今天的我是

的我

明天我将要做

的我5、我的心态

相信自己的心态是

；

轻视自己的心态是

；

自以为了不起的心态是。

（三）活动二：才艺展示

今天的教室就是你的舞台,请你在这儿尽情的展现你的风采吧!

（四）活动之三：展示自我－－我们敢说（模拟面试）

只要你敢于展示自己,就将会得到属于你自己的“碧海蓝天”

要求：

.先抽取面试问题，可先准备3分钟按抽取顺序回答

2.以小组为单位，推荐一人应骋，小组成员可以为其出谋划策

3.由老师嘉宾组成评委，合议评出一二三等奖

4.由老师宣布获奖名次。

面试试题示例

问题一：“请你自我介绍一下”

思路：

1、介绍内容要与个人简历相一致,表述方式上尽量口语化。

2、从自己的相貌、爱好、兴趣、优缺点、特长及学习、生活等方面去介绍

3、条理要清晰，层次要分明。基本能让人知道你是谁就行。

问题二：“谈谈你的家庭情况”

思路：

1、简单地罗列家庭人口。

2、宜强调温馨和睦的家庭氛围。

3、宜强调父母对自己教育的重视。

4、宜强调各位家庭成员的良好状况。

5、宜强调家里对自己学习和生活的支持情况。

6、宜强调自己对家庭的责任感。

问题三：你有什么业余爱好？

思路：

1、最好不要说自己没有业余爱好。

2、不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好。

3、最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。

4、最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。

问题四：“你最崇拜谁？”

思路：

1、不宜说自己谁都不崇拜。

2、不宜说崇拜自己。

3、不宜说崇拜一个虚幻的、或是不知名的人。

4、不宜说崇拜一个明显具有负面形象的人。

5、所崇拜的人最好与自己所应聘的工作能“搭”上关系。

6、最好说出自己所崇拜的人的哪些品质、哪些思想感染着自己、鼓舞着自己。

问题五：你的座右铭是什么？

思路：

1、不宜说那些引起不好联想的座右铭。

2、不宜说那些太抽象的座右铭。

3、不宜说太长的座右铭。

4、座右铭最好能反映出自己某种优秀品质。

5、“只为成功找方法，不为失败找借口”

（五）作业布置：课后写一篇500字左右的，题目是“这就是我”，尽量写出自己的个性。

板书设计：

这就是我、以前的我2、现在的我 a父母眼中的我 b同学眼中的我3、将来的我4、我的进步

5、我的心态 www.xiexiebang.com

第二篇：《这就是我》作文教学设计

《这就是我》作文教学设计

教学年级：四年级

选材特点：

希腊流传着这样一句话：最困难的事情就是认识自己。也有人说：不会评价自己，就不会评价别人。写别人的文章，学生们可能会写得措措有词，形象逼真，但要是写自己，他们就可能无从下手，不知所措了。是题材太难？不是，是学生们的自我认识能力太差，缺乏自我审视和自我判断的习惯。这是一次写“我”的习作，要让学生们顺利的完成写作，取得良好的教学效果，教师就必须引导和指导好学生，让他们有所写，知道如何写，并能写好作文。

设计思路：

好的开始，是成功的一半。教师设计并组织开展一项活动活动，作为课堂的导入，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。然后在活动的基础上顺势引导学生发现自己的与众不同的地方，并加以指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己，强调个性。并指导学生做到以下几点：

1.集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

2.选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。

3.文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。

4.用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。

设计理念：

《小学语文课程标准》对四年级习作提出：学生要能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。基于《标准》（简称），充分尊重学生的主体地位，把学习的过程交给学生，教师相机指导和评价。设计目标：

知识与技能

1、掌握写人、叙事的方法和技巧。

2、学会从不同角度去观察事物，抓住特征把事物写具体，写形象。

3、学会修改自己的习作，养成经常修改作文的习惯。

4、认真完成本次习作。

过程与方法

1、通过游戏，激发学生的习作热情。

2、让学生在活动中学会观察事物，抓住事物的特征展开写作，写出好的作文。

3、通过范读自己的习作，让学生体验习作的快感和感受成功的喜悦，爱上写作。

情感态度与价值观

1.正确认识自我，展现自我风采，树立信心。

2.反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。

3.增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。

4、养成修改作文的习惯，爱上写作，并能写好作文。

教学重难点及关键：

1、学会从不同角度去观察事物，抓住特征把事物写具体，写形象。

2、学会修改自己的习作，把本次习作写好。

课时安排：

两课时

课型：连堂课

教学过程：

一、谈话导入，消除陌生，拉近距离

同学们，认识谭老师吗？（认识）结合以前了解的和现在看到的，能不能用

句简单的话来描述你眼中的谭老师啊？（生自由说）谢谢同学们！今天我们讲一起度过谅解课的时间，高兴吗？（高兴）那现在我们开始上课吧！

二、引导说活，认识人与人的不同之处

同学们，我们一起来做个做游戏好吗？（好）不过游戏前我们要先做做准备

活动。师介绍游戏规则。

1、人与人之间一样吗？（不一样）那人与人之间的不同表现在那些方面呢？

2、生自由汇报，并把自己说到的板书在黑板上。（外貌、个性、性别、事„„）

3、补充学生没有说的到的，重点说个性和事方面，并进行小结。

三、游戏铺垫，引导观察

1、让同学们推举出两个自己认为是与众不同的学生，男女各一人，并请男

女生各一个上台当记分员。

2、他学生仔细观察台上两个同学独有的特征。

3、男、女依次汇报自己观察到的，师生一同评价，对的记一分，不对不给

分。

4、表扬获奖的组。

5、台上两位先生补充其他同学没有说到的。（引导从自己的个性或发生在自己身上的事方面说）

6、师小结，同学们，听了刚才大家说的和这两位“与众不同”的学生说的，想想，只有谁最了解他们自己啊？（他们）那谁最了解自己呢？（自己）那今天我们就来介绍自己吧！

板书：自己最了解自己

四、介绍自己，为写作做准备

1、指一名学生介绍自己。

2、师生一同评价，表扬好的方面，指出不足。

3、再请几名学生介绍。（引导从自己的个性或发生在自己身上的事方面介

绍）

五、学习佳作，当场写作

1、想不想把刚才介绍的写出作文啊？（想）

2、出示两片范文，教师范读，生认真听后，评价范文。

3、指导写作方法：

（1）确定一个新颖别致的题目；

（2）选择作文素材；

（3）拟好提纲。

（4）写作

（5）多读几遍，自己修改。

4、学生开始写作，教师巡视指导，寻找出好的题目和开头范读。

六、佳作展示，集体评价

1、选出几篇好的习作，并请作者进行诵读。其他学生认真听，寻找优点与不足。

2、师生评价。提出修改的意见和建议。

3、生自己修改习作，师巡视，个别指导。

七、总结

同学们，“文章不厌百回改”，好文章是修改出来的，课后，把你写的作文多读几遍，或把它读给爸爸妈妈听，寻找不足之处，听听别人的意见和建议，使你的文章更加完美。老师相信，只要大家都能养成修改作文的习惯，你们会成为一个个优秀的小作家。

八、板书设计

自己最了解自己

外貌个性性别事

第三篇：《这就是我》作文教学设计

案例一：《这就是我》

【案例信息】

案例名称：《这就是我》

授课教师：吕丹（北京市西城区 159 中学，中学一级教师）

【教学设计】

《这就是我》

教学目标：

①知识与能力：确定写作角度，学会组材，提升写作能力

②过程与方法：范文引路，讲练结合。赏析佳文, 师生探讨，例文强化，实际动笔，修改强化，转化能力。

③情感态度与价值观：培养学生大胆地展现自己的优缺点，正视自己的长处与不足，扬长补短、积极进取的精神，培养同学之间相互真诚交流、赞赏包容、团结协作的精神。

教学重点：具体生动形象地介绍自己的方法。教学难点：真诚积极地进行自我介绍。教学过程： 一．导入

根据学生的现状和初一语文第一单元的教学内容的实际情况，引出本课的主题：如何生动形象地介绍自己，展现独特的自我。

二．方法指导（教师引导）

1．想一想 ： 这样的作文写什么？ 例如我的个性、我的优点、我的不足、我的爱好、我的朋友、我的习惯、我名字的含义或由来等。

2．他是谁？

著名表演艺术 家马三立 先生的图片展示 3．朗读佳文

佳作一：

我叫马三立。三立，立起来，被人打倒；立起来，又被人打倒；最后，又立起来（但愿不要再被打倒）。我这个名字叫得不对；祸也因它，福也因它。

我今年 85 岁，体重 86 斤。明年我 86 岁，体重 85 斤。我很瘦，但没有病。从小到大，从大到老，体重没有超过 100 斤。

现在，我脚往后踢，可以踢到自己的屁股蛋儿，还能做几个“下蹲”。向前弯腰，还可以够着自己的脚。头发黑白各一半。牙好，还能吃黄瓜、生胡萝卜，别的老头儿、老太太很羡慕我。我们终于赶上了好年头。托共产党的福，托三中全会的福。我不说了，事情在那儿明摆着，会说的不如会看的。没有三中全会，我肯定还在北闸口农村劳动。

其实，种田并非坏事，只是我肩不能担，手不能提。生产队长说：马三立，拉车不行，割麦也不行，挖沟更不行。要不，你到场上去，帮帮妇女们干点儿什么，轰轰鸡什么的 —— 惨啦，连个妇女也不如。

也别说，有时候也有点儿用。生产队开个大会，人总到不齐。队长在喇叭上宣布：今晚开大会，会前由马三立说一段单口相声。立马人就齐了。

4．提出问题：

我们不看片子，再说说你听了这篇自我介绍后，作者在文章中给你留下的深刻印象是什么？

学生解答，教师给出方法。教师小结

方法： 1．明确角度，突出优缺点。2．语言生动，展示具体事。3．写法恰当，谦虚加积极。

三．理解赏析（学生为主）

1．思考题：

我们很多同学已经认识到了创作这样文章的写作方法。那么，请你再来欣赏一篇佳作，朗读完毕后，请 你说说这两篇作文突出表现了黑板上这三个优点中的哪一个优点？

2．朗读文章

佳作二：

上小学时，同学们都喜欢叫我“猴子”，有时也叫我“山芋”，也许是我的姓名叫‘侯善羽'的缘故吧！你们看，我真是名如其人啊。瞧我这身段，简直就是“善于飞翔的羽毛”。所以同学们叫我“瘦猴子”，我也只好答应。谁让咱长这么瘦了，即使是山芋，也是干瘪无肉的芋头。唉，没辙！

我这个人缺点可真不少，既缺乏宽宏的气度，经常为些不顺眼的小事斤斤计较，又没有渊博的学识，即使有同学请教我，我也是心有余而力不足，更没有能歌善舞的艺术细胞，通常联欢会、艺术汇演时那个拍得手掌啪啪直响的人就是我，我只能做最忠实的观众。不过我总算还有个特点，那就是“多管闲事”。李晓明的钢笔坏了，我只用几分钟就能整明白；陈志的饭票被偷了，我还能帮他破案。大家可别因为我这“善飞”的轻如羽毛的身架，就同情我，不让我干活。咱天生干不了什么大事，但在“鸡毛蒜皮”上我可不含糊。所以，请大家记住，遇到“鸡毛蒜皮”，来找“猴子”侯善羽。

3．解答问题

四．牛刀小试

通过以上的指导学习，请你根据自身的优缺点，做一个自我介绍，写一段 200 字左右的文段，让大家认识你，喜欢你。

要求：

1．题目自拟 2．运用课上所学到的指导方法 3．完成在下发的作文纸上。五．学生现场作品的展示、品评

你说、我说、大家说 1．学生朗读佳作 2．学生点评文章 3．教师总结 六．布置作业

课上的练笔继续完成并做好修改，抄写在大作业本上。板书：

作文指导 方法： ．明确角度，突出优缺点。2 ．语言生动，展示具体事。3 ．写法恰当，谦虚加积极。

【教学反思】 优点：

1.比较准确地把握住了学情，学习重点突出，学生掌握较好的不再反复强调，而是重点围绕“先抑后扬”的写法展开研讨与实践，使学生形成深刻印象，实现了重点突破的效果。

2.整堂课发动学生自主学习比较充分，每篇范文都先由学生来探讨，学生现场写作朗读展示自己的作品，其他同学鼓掌鼓励，现场点评，课堂气氛热烈，学生思维活跃，积极思考，身心投入，课堂气氛创设得很好。不足：

1.没能制造更多符合现实需要的写作情境，比如参加朋友聚会、参加社团、到家长单位、参加社会实践活动、作为顾客代表去厂家提意见„„让学生体会在各种情境下怎样介绍自己，使学生明白写作其实是与生活紧密相关的事。

第四篇：初中语文这就是我教学设计

初中语文这就是我教学设计

①正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。

②用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容。

用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。

分组：

学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项为一组。

要求：

①活动一：介绍自己

a．表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。

b．表述要富有个性，充分展现自我风采。

c．可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。

d．限时三分钟。

②活动二：根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门学科课代表。

a．将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。

b．结合自己的特长，阐述假如我作为XXX，将为之做些什么。

③活动三：小记者面试。

a．每人交一份简历(正式打印装订)。

b．整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书，附简明材料一份。

c．如果你作为考官，你将问那几个问题，如何作答?

播放《我是谁》片断，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呼喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自我，这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗?

①交流形式：活动专题小组围坐，轮流自我展示。

②每人发言完毕，一分钟“答记者问”。

③推举三名有特色的代表在全班交流。

全班交流代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”。

通过这次综合性学习活动，学生在较短的时间内增进了了解，学生在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是学生在准备过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示，创新方法的运用，口语表达的流畅，给老师和同学们留下了深刻的印象。

新教材一、二单元综合性学习的主题是“认识自我”“漫游语文世界”。设计两个活动的意图是，通过系列活动，在教师的指导下，培养学生自主组织，合作探究，勇于创新的精神。拓宽语文学习和运用的领域，加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，获得语文实践的能力，让学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养。

“认识自我”目的是正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进自己与父母、老师、同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，对形成健全、成熟的人格，健康地发展起到有效的作用。

第五篇：我爱这土地教学设计

［设计简说］

每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象，在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识，凝聚着诗人独特的思想与感情。艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳；艾青作品中永远唱不尽的主题是：爱国主义。把这种感情表现得最为动人的，是他的《我爱这土地》。这首诗作于 1938 年 11 月 17 日，其时正值国难当头，艾青怀着对家乡、土地、民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象——土地，来为时代呐喊。“ 土

地 ” 的意象里，凝聚着诗人对祖国 ── 大地母亲最深沉的爱。这是对学生进行艺术熏陶和培养爱国情操的极好教材。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。

［教学目标］

◇知识与能力

1．关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

2．品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

3．学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。

◇过程与方法

?? 有感情地诵读，欣赏凝练的诗歌语言，感受涌动着的激情。

?? 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

◇ 情感态度价值观

体味诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，净化心灵，增强热爱祖国的思想感情。［教学过程］

一、聆听呼唤，读出 情感

课间播放歌曲《祖国之恋》：

在爱里 ,在情里,痛苦幸福我呼唤着你;

在歌里,在梦里,生死相依我苦恋着你。

纵然是凄风苦雨,我也不会离你而去。

当世界向你微笑,我就在你的泪光里。

你恋着我,我恋着你,是山是海我拥抱着你;

你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚着你。

纵然我仆倒在地,一颗心依然托举着你。

晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。．从刚才的歌曲中，你听出歌者心底怎样的呼唤？（对祖国的热爱）

是的，故国、故乡、故土，与我们每一个人血脉相连，也是我们一生一世都无法割舍的眷恋。穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在 1938年，著名诗人艾青就眼含热泪，向饱经沧桑，多灾多难的祖国唱了一首深情的恋歌。

2．自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。

你初步感受到诗人对祖国怀着怎样的爱？请用一个词语来形容。

（学情预估：学生可能会说到“深沉”、“炽热”、“真挚”、“执着”等词）

3．一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负（杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢）或情绪受到触动（徐志摩告别心爱的康桥）。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情？

（学情预估：根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。教师可适当补充：悲壮的时代氛围触动了诗人艾青的情绪，于是在《我爱这土地》中抒发对祖国的热爱。）

（说明：有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。这一环节，由聆听歌曲引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。）

二、入情入境，读懂意象

1．诗人是用怎样的方式来爱的？

“假如 我 是一只 鸟，/我也应该用 嘶哑 的喉咙 歌唱。”

请注意，在这里，诗人用了 “嘶哑”这个形容词，而我们都知道，鸟儿鸣唱的声音应该是清脆的，珠圆玉润的。由“嘶哑”这个词，你会联想到怎样的形象？从中你体会到诗人什么样的情绪？

（学情预估：有些学生不一定能快速进入到诗人的情感世界中，教师可以相机点拨：啼血的杜鹃，饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，悲愤的爱国者，„„它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情，这忧患来自对多灾多难的祖国深沉的爱。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地的执著的爱。）

朗读这两句（注意重音位置），体味诗人的忧患诗情和执著的爱。

2．诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树？

提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。大家可以在自己的“库存”里搜索一下与“鸟”有关的诗句，读一读。

多媒体出示相关诗句：

胡马依北风，越鸟巢南枝。《古诗十九首》

愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。《古诗十九首》

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐《无题》

从此别却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥《金陵驿》

子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。王令《送春》

诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情。虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮动听的情歌，但这 “嘶哑”的歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执著的爱。于是，土地情结的激越歌声由此响起（播放朗读录音）。

虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗读中会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血。

3．诗人挚爱着的是一块怎样的土地？其歌唱的内容包括哪些？

同桌交流后明确（多媒体出示关键词句）：

这 被 暴风雨 所打击着的 土地

永远汹涌着我们的 悲愤 的 河流

无止息地吹刮着的 激怒 的 风

来自林间的无比 温柔 的 黎明

土地、河流、风、黎明，它们的核心是 “土地”。值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，这些修饰语有什么深刻的含义？（讨论）

（学情预估：这是整个学习活动中最有难度的环节，学生说的大多比较零碎，教师可以通过板书进行整理、提升。）

土地 „„ 饱受蹂躏的国土

喉咙嘶哑的鸟 河流 „„ 满腔郁结的悲愤

歌唱 风 „„ 不屈不挠的反抗

“我” 黎明 „„ 独立自由的曙光

好，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，所以这些地方要读重音。（指定几名学生朗读，作简要点评）

（说明：教学时不一定要用“意象”这个概念，看各自教学的积累，也可以用“饱含诗人思想感情的具体形象”这个说法，学生可能更容易接受一些）

三、把握节奏，读出韵味

?? 如果让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉？

“——然后我 死 了，连羽毛 也腐烂在 土地 里面。”

正当我们为诗人不断的歌唱 ──顽强的生命力所折服所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，有何深意？

（学情预估：学生会各抒己见，教师提供艾青的创作谈：“我们的祖国，贫穷落后，多灾多难；生活在这块土地上，痛苦多于欢乐，我们心中郁结着过多的‘悲愤'；然而，这毕竟是生我养我的祖国!即使为她痛苦到死，也不愿意离开这土地。”实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!这是一种悲壮而凄绝的爱，是一种高贵而纯洁的爱。）

这样的爱该用怎样的语调表现出来呢？

探讨：“死”、“连羽毛也”“土地”这些词也是重点强调的，但根据诗歌意境来看，不能读重音，否则就显生硬了。那么该怎样处理呢？

讨论后明确： 我们可以这样：语速放缓慢，声音稍微压低、拉长，同样达到了强调的效果。而且，轻重缓急处理不同，诗歌的韵味便出来了。

教师范读，同学跟读、体会，语调要深情、殷切。

2．一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你的原因，就是情感真挚。这首诗中，表达感情最深切的是哪一处？

“ 为什么 我的眼里常含泪水 ？因为 我 对这 土地爱 得深沉„„”

都说“男儿有泪不轻弹”，我们怎样理解诗人眼里的泪水？

（学情预估：经过思考、探究，学生有能力理解这泪水中饱含的深情。教师补充： “ 深沉 ” 一词也许还不足以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。）那么，怎样朗读才能表现出这种涌动着的激情呢？

学生试读，揣摩，交流：

要像歌唱家那样，在隔开一行，作必要的间歇和停顿之后，吸够气，蓄足势，最终唱出最高的一个音符。（范读、齐读）

3．诗歌的节奏体现在两个方面：外在的音乐性，如音节、对称、押韵等；但更主要的是内在的节奏，这个内在的节奏就呈现为情感的变化。试着用曲线画出诗人情绪起伏的走势图。（请学习小组共同完成）

抗争 炽烈

悲愤 憧憬

忧患 执著

我们在诵读时要随着诗中感情的起伏体会内在的节奏，通过句中停顿和句末停顿表现出来。处理好停顿，诗歌的韵味就自然流露了。

同学们交流朗读节奏的划分，明确后开始诵读，读给小组同学听，相互切磋。读时将自己想象成诗人，沉浸到诗人创作时的情境中。

（说明：所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏非常鲜明，是诗情的秩序。请学生用曲线画出诗人情绪起伏的走势图，能帮助学生把握诗歌的内在节奏，读出韵味。当然，在教学过程中不必将概念凸现出来。）

四、情绪对接，强化体验

1．每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象，在这意象里凝聚着诗人独特的思想与感情。艾青诗歌的中心意象就是土地。请大家欣赏艾青同期创作的另一首土地情诗《雪落在中国的土地上》（见材料1）

学习小组从情感基调、意象内涵、节奏韵律等角度交流读这首诗的感受。

（学情预估：用刚才的学习方法，学生应该能把握这首诗的情感内涵和韵味。能理解 “土地 ” 的意象里，凝聚着诗人对祖国 ── 大地母亲最深沉的爱，这种爱，来自诗人内心深处，来自民族生命深处。教师可以提供钱理群的评析——“土地”的意象还凝聚着诗人对于生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他们命运的关注与探索。艾青最真切的诗都是献给中国农民的。）

2．祖国是亲爱的母亲，为了她，有多少仁人志士抛头颅，洒热血都在所不惜，一首首诗，就是献给祖国的铮铮誓言。（多媒体展示若干诗句）

如果让你抒写对祖国的热爱，会用什么样的诗句？

（学情预估：为了点燃学生尝试写诗的热情，教师可以创设情境，渲染气氛。如：雪落在中国的土地上，冰雪并没有封锁住母亲美丽的容颜，但历史不会忘记那刺骨寒冷的岁月„„；当神舟再度飞天，中华续写辉煌的时刻„„还