《一个中国孩子的呼声》教学设计（最终5篇）

第一篇：《一个中国孩子的呼声》教学设计

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。以下是小编整理的《一个中国孩子的呼声》教学设计，希望对你有帮助。《一个中国孩子的呼声》教学设计一

教学目标：

1、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

2、理解文中含义深刻句子的意思。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。

2、难点：理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”等句子的意思，树立热爱和平、维护和平的观念。

课前准备：

学生完成课前学习单，教师准备ppt及相关教学视频

教学课时：

2课时

教学过程

第二课时

一、复习导入

1、回顾主要内容。（ppt出示生字词“维护、壮烈、牺牲、沉浸、深情、呼吁、永驻人间”等）上一节课我们学习了《一个中国孩子的呼声》，谁能用学到的生字词来说一说课文的主要内容？

2、回顾课题质疑。围绕课题，我们提出了三个问题，并尝试着解决。知道了这个中国孩子是——生：雷利；他发出了——生：“救救孩子们，要和平不要战争”的呼声，以及他为什么要发出呼声——生：为了父亲。（板书）

3、是什么夺走了雷利父亲的生命？（预设：战争！）

二、品读第二部分

1、品读重点语句，体会世界的不太平

（1）当今世界环境如何？是否还有战争？请同学们默读6—9自然段，找到相关句子，在旁边写写你的感受。

预设1：“但是，51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”

谁能联系上下文说说“永驻”是什么意思？

从哪里能体会到“和平之神并没有永驻人间”呢？请结合你综合性学习搜集到的关于战争的资料，以及最近你看过的一些新闻，跟你同桌讨论讨论。

（同桌讨论分享）

结合你找到的资料，谁来说一说。（请生发言，师相机评价。）

（出示战争死亡人数数据ppt）这些有利的事例和数据都告诉了我们，正是因为有局部战争的存在，所以——生：和平之神并没有永驻人间。

还有哪个句子也能看出来世界不太平？

预设2：“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”

为什么“和平之花”带双引号？（预设：引号是比喻的意思，这里把和平比作花朵，说明和平像花朵一样虽美，但是娇嫩，容易被摧残。）

你怎么理解这句话？

刚才有同学提到了就在本月14日，美英法攻击叙利亚首都大马士革，老师这里有一段记者采访战后叙利亚儿童的视频，看完了视频，你一定对这句话有更深刻的理解。请你边看边想，等会我们来交流。（看《叙利亚》战争视频片段）

请生回答。带着你的理解朗读。全班跟着他齐读。

总结：和平就像花儿一样，虽美，却易残。只要有局部战争的存在，这个世界就难保太平；只要有那罪恶的子弹存在，娇嫩的“和平之花”就难以盛开。所以，和平需要全世界人民的共同捍卫！

2、理解作者的呼声，培养热爱和平的情操

（1）当大量的残酷的战争事实摆在我们面前，我们一定会和雷利一样发出怎样的呼声？——生：救救孩子们，要和平不要战争！

你觉得他的呼声，仅仅是为了自己的父亲而发出的吗？

还为了谁发出呼吁？

为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争。让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”（板书：和平之神，永驻人间）

你从这句话中读出了什么？

雷利为了让更多人听到他发自内心的呼吁，这个句子用了什么修辞手法？

这种用法的好处是什么？（预设：语气强烈，层层递进。）请你示范读一读。

总结：这是一个排比句，这句话包含着一个失去亲人的孩子对和平的无比渴望，同时也表达了所有中国孩子“要和平不要战争”的共同心声。一起读。

雷利还可能为了谁发出呼吁？

千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

配乐男女生分读。

三、拓展阅读，延伸感受

1、这仅仅是“一个中国孩子的呼声”吗？不是的，这是国际上千千万万儿

童的呼声！雷利把他的呼声写成了一封信，有一个孩子，则把他的呼吁写成了一首诗，那就是第15课——《和我们一样享受春天》。

2、（配乐出示《和我们一起享受春天》全诗）带着提示语中的几个问题，请用你喜欢的方式自由地读一读这首诗。

3、你有没有发现这首诗的1—4小节，在表达方式上有相似的部分？（本来···可是···）

4、本来是怎样的？现在又变成什么样了？能不能用自己的话说一说？

5、小结：前四小节都描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。

6、选了哪四个地方来表现不安宁呢？用“00”请出来。

7、四个疑问句只表达了疑问吗？你还读出了什么情感？

8、总结：看来，这不仅仅是一种疑问，更是对战争的控诉与抗议。

9、配乐，四人分读。

四、总结提升

无论是小英雄雨来还是夜莺，无论是写信给联合国秘书长加利的中国孩子亦或是希望全世界孩子都能享受春天的诗人，他们都对和平充满了热爱与向往。如果每个人都能呼唤和平，热爱和平，那么娇嫩的“和平之花”，一定能在世界各地欣然绽放！让我们最后再和雷利一起深情呼唤：要和平不要战争！

五、板书

一个中国孩子的呼声

一、教材分析

《一个中国孩子的呼声》是人教版四年级下册第四单元中的一篇课文。文章以书信的形式通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。作者在文中多处使用了转折句式，表达了作者渴望和平的强烈情感。

根据中年级学段阅读教学的主要目标和本册阅读教学的目标，结合本课的特点将“初步感知书信格式，通过感情朗读、联系上下文、联系现实等方法理解词句的意思，体会语意转折的句子在文中表达情意的作用，把握主要内容，体会思想情感”作为本课教学的主要目标。

本单元的主题是“战争与和平”，因此，体会语意转折的句子在文中表情达意的作用和“我”对父亲的深切怀念及热爱和平的感情是本课的教学重点。本课的教学对象是四年级的学生，他们虽然有了一些阅读积累，但本文内容远离学生的实际生活，他们没有因战争失去亲人的经历和感受，因此在把握内容和作者表达的情感上可能有一定难度。为了突破这一教学难点，教师采用借助图片再现情景、加配音乐、列举生活实例、联系课文具体事例、各种形式的读、教师声情并茂的叙述等形式，缩小学生对本篇课文理解的情感差、时间差，以使学生能和作者产生共鸣，理解这个写信孩子的内心世界，更好地学习课文。

二、教学目标

⒈ 初读课文，读准字音，学写“牺牲”两个生字，初步感知书信格式。

⒉ 通过各种形式的读，把握课文的主要内容，理解两处关键语句和重点词语的意思。

⒊ 体会“我”对父亲的深切怀念和热爱和平的感情，以及语意转折句在文中表情达意的作用。

三、教学准备

学生准备：熟读课文，通过查找资料，了解战争给人类带来的灾难。

教师准备：教学课件及相关音乐。

四、教学过程

（一）初读课文，明意理序

⒈环节预设内容

⑴了解书信基本格式，练习生字书写。

⑵了解一个中国孩子向全世界发出呼吁的内容和发出呼吁的原因；把握课文的主要内容。

⒉环节预设方式

教师指导活动

⑴引领学生了解书信的基本格式。

⑵点拨学生学写“牺牲”两个生字。

⑶引领学生了解呼吁的内容和呼吁的原因。

⑷指导学生用简练的语言归纳主要内容。

学生学习活动

⑴在老师的引导下了解书信的基本格式。

⑵练习书写“牺牲”两个生字。

⑶认真读课文，了解一个中国孩子发出了什么呼吁，理解发出呼吁的原因，画出相关句子。

⑷练习归纳这封信的主要内容。

师生交互活动

⑴学生根据老师的引导了解书信的基本格式。

⑵针对学生学写“牺牲”两个生字出现的问题，师生共同加以评价，相互交流。

⑶通过互动交流，教师引导学生从整体上把握呼吁的内容和呼吁的原因。

⑷学生在教师的引导下练习用简练的语言归纳主要内容，教师予以点拨指导。

⒊环节难点预设

⑴书写“牺牲”一词，学生可能把握不好生字右半部分的位置和宽窄。

⑵课文主要内容可能一下子难以全面把握。

⒋突破难点策略

⑴教师引导学生观察发现生字的特点，适时予以点拨，并且互动评价。

⑵引导学生结合板书归纳主要内容。

【设计意图：初步感知书信格式，落实课标对中年级学段把握文章主要内容的要求。】

（二）品读重点，学习表达

⒈环节预设内容

⑴体会语意转折的句子在文中表情达意的作用，练习有感情地朗读。

⑵理解课后思考题中所举出的第一个句子的含义。

⒉环节预设方式

教师指导活动

⑴结合上下文，引导学生体会两个语意转折的句子在文中表情达意的作用。

⑵提出默读要求：画出其他语意转折的句子。

⑶引导学生读出自己的理解并示范朗读。

⑷点拨学生理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

学生学习活动

⑴默读课文，思考老师提出的问题。

⑵动笔画出语意转折的句子，同桌或小组合作朗读后全班交流阅读理解，读出体会。

⑶对别人的朗读进行评价。

⑷联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

师生交互活动

⑴结合上下文，教师引导学生体会两个语意转折的句子在文中表情达意的作用。学生读书感悟，教师相机进行点拨指导。

⑵教师提出默读要求：画出其他语意转折的句子。学生默读课文，思考老师提出的问题。教师巡视，与学生交流。

⑶学生动笔画出语意转折的句子，同桌或小组合作朗读后全班交流阅读理解，教师引导学生读出自己的理解与体会并示范朗读。穿插引导学生对别人的朗读进行评价。

⑷引导学生联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

⒊环节难点预设

⑴学生朗读语意转折的句子有困难，可能把握不好轻重缓急，表达不出句子特有的情感。

⑵学生可能对“和平之花”，娇嫩的“和平之花”理解有偏差。

⒋突破难点策略

⑴通过看图片、听音乐以及师生合作读的形式体会语意转折的句子表情达意的作用。

⑵联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

【设计意图：落实课标中体会关键词句表情达意的作用，以及读中理解，读中感悟，读中体会这一要求，提高理解能力，培养学生的语感并体现对学生学习过程中个性化的独特感受、体验的尊重。】

（三）拓展延伸，积累语言

⒈环节预设内容

⑴理解课后思考题中所举出的第二个句子的含义。

⑵背诵积累语言。

⒉环节预设方式

教师指导活动

⑴引读“呼吁”。

⑵点拨学生理解课后思考题中所举出的第二个句子并指导背诵。

学生学习活动

结合课文内容，理解课后思考题中所举出的第二个句子并背诵。

师生交互活动

⑴教师引读“呼吁”，学生跟读“呼吁”内容。

⑵教师帮助学生结合课文内容理解课后思考题中所举出的第二个句子并指导背诵。

⒊环节难点预设

⑴学生可能对句中“为战争敲响丧钟”“充满阳光、鲜花和爱的人类家园”的含义不太理解。

⑵短时间内积累语言可能有难度。

⒋突破难点策略

⑴联系生活实际理解含义深刻的句子。

⑵提示有效的背诵方法。

【设计意图：完成书后练习理解含义深刻的句子，加深学生对文本内容的理解，减轻学生的课业负担，同时积累词句，落实课标丰富语言积累，提高运用能力。】

板书设计：

15。一个中国孩子的呼声

爸爸维和牺牲 ↘

要和平不要战争！语意转折

世界并不太平↗

一、课文简介

《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文是书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。

本课的意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

三、教学重难点

通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1、导语。

在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一副最古老的标语：四海之内皆兄弟。这句话是两千五百年前孔子的学生子夏说的，联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说什么？

2、读课题，板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1、我们初步学习了课文，给你留下印象最深的词是什么？和平。

2、我们看到“和平”这个词就容易想到哪个词？战争。

3、这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信，这封信讲了什么？

4、用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落，可以做一点批注。

提示：勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象。

5、交流。

提示：注意倾听，有同学在发言时，要转身看着发言的同学，仔细听，或许他说到了我们想说的话，或许他说的对我们有启发，使我们有话可说。

课件出示：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

（1）生读，谈感受。

（2）看到“如约”一词，想到上一自然段的哪个词？“相约”，读相关句子。

（3）引导学生边读边体会心情。

可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是──生接读：爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

读到这里，你心情怎样？原因是什么？

（4）生再读这几句话。

（5）老师听到了同学们的悲痛，听出了同学们发自内心的呼声，再读这段的最后一句，让加利秘书长能听到雷利的心声。

啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！

（6）能将这句背下来吗？要想以最快的速度背下来，先找找这句话有什么规律？

（7）现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。

课件出示：武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来，周围站满了泪流满面的男女老少。（配凄楚、哀婉的背景音乐。）

请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。

孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的，看着大屏幕，读──现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！

2、同学们，从你们深情的朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。

（1）孩子们，你们知道爸爸是个什么样的人吗？

（2）这样的爸爸离开了我们，心情是怎样的？请带着这样的心情朗读第五段──我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。

（3）爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文写哪些战争还没停止？6、7段。

（4）读完课文6、7段，同学们想到了些什么？

（5）孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？看到了什么？生读7段。

（6）课件出示：战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据。再读7段

（三）感受品味，升华情感

1、战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦。正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁──救救孩子们，要和平不要战争！

正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语──四海之内皆兄弟，目的就是向全世界呼吁──救救孩子们，要和平不要战争！

正是基于这样的原因，你，我，我们大家，我们所有热爱和平的人们，都应该深深地发出我们的呼吁──救救孩子们，要和平不要战争！

2、二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。

（四）总结全文，拓展延伸

孩子们，我们的千言万语化作一句话──要和平不要战争！

相信全世界都能听到我们的呼声！也相信我们的世界会由此变得更加美好，最后，送给大家一段音乐《让世界充满爱》，让我们在音乐声中，一起憧憬美好的明天吧！

五、教学反思

本篇课文的教学充分利用多媒体手段，通过感情朗读的方式，激发学生学习的热情，使学生始终处于一种积极参与的学习状态中。

首先运用合适的导语，给学生创造“四海之内皆兄弟”的和谐氛围，伴着老师动情的演说，让学生进入学习的情境之中，为下一步的学习创设良好的氛围。

其次，注重以读代讲，读中感悟的方式。如文章的重点部分，作者对爸爸深切怀念，对和平的渴望，采取以读代讲，以讲促读，鼓励学生抓住富有感染力的语言文字。通过师生互背，学生的感情诵读等方式来领悟人物的思想感情，渗透理解文章内容。使学生通过各种方式的读体会文中所蕴含的思想感情，对文章最后发出呼吁的部分，老师做了精心的设计，通过三次呼吁，引导学生在激情的齐读中共同升华了维护和平、热爱和平、要和平不要战争的最高境界。

拓展延伸部分，让学生将自己的感受诉之于笔端，开拓了学生的思维空间，通过笔纸的交流，培养学生从不同角度去认识事物，理解问题，解决问题的能力，注重了语文的思想性，同时也注重了对学生发散思维的训练。

总之，本课的教学在有限的时间里，有效地把控教学的节奏。整个教学过程充满和谐、融洽、平等、互动的氛围，学生的参与也更积极主动了。

第二篇：《一个中国孩子的呼声》教学设计

《一个中国孩子的呼声》教学设计

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教学目标：

.让学生掌握了课文的部分内容。

2.理解课文深刻的句子。

3.教学重难点：理解课文深刻的句子。

准备：教师为学生讲述两个真实的故事

课时：1课时

一、引入。

.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。

2.抽学生说说自己看了之后自己的感想。

3.教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！

学生齐读课题，再读。

二、按要求自读课文。

多媒体出示自读要求：

思考并勾画句子：

.作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）

2.当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）

3.作者为谁呼吁？（用着重符号标出）

学生自由读课文，勾画相应句子。

三、交流问题，学习课文。

.教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

教师：请你再读一读，读出自豪的感情。

学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。

教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

学生：“爸爸的嘴张着……”

教师：还有要补充的吗？

……（略）

教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

教师：请大家一起来读一读。

教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？

学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）

教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。

2.教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）

教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）

教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。

抽读，一学生读得很到位。

教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

全班再读。

教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

学生再读，很有感情。

展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？

多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。

教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？

学生列举自己收集的资料。

教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）

教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。

可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情——

在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流……

教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）

抽读课文七自然段。

教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——

地球的呼声

隔海相望的陆地，都伸出友谊之手，相视一笑，泯灭旧日的怨仇。

没有掠夺者的咆哮，也没有反抗者的怒吼。

人们彼此赠送的礼物，是平等、自由。

齐读。

教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？

学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……

多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）

教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。

教及后记：理解课文深刻的句子是学生的难点，教师通过多途径引导学生理解。www.xiexiebang.com

第三篇：《一个中国孩子的呼声》 教学设计

《一个中国孩子的呼声》教学设计

一、教材分析：

这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第１５课，属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

二、学情分析：

由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教学目标

1、理解含义深刻的句子的意思，体会作者所要表达的真挚情感。

2、感受我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望；与作者产生情感共鸣；写几句话，表达自己的真情实感。

3、借助多媒体资源，感悟课文内容，通过拓展资料，丰富知识，提升情感。

4、通过朗读，让学生理解感悟。

四、教学重难点：

重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。

难点：抓住世界并不太平和平之花等关键句，感受“我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

五、教学过程

（一）图片对比导入

1、观看课件，两组图片，形成强烈视听感观冲击，强烈对比，形成基调。师：同学们看了之后有何感想? 学生汇报。

师：今天，让我们再次走进课文去聆听一个中国孩子的呼声！（齐读课题）

2、复习生字词

师：上节课我们已经初步学习了课文，老师想看看大家是不是和这些生字

词交上了朋友。（开火车读词语）

（二）研读课文，品读感悟

1．通过上节课的学习我们知道了这个个中国孩子发出了怎样的呼声呢？ 预设：学生回答“救救孩子们，要和平不要战争” 2．雷利为什么会发出这样的呼声？

预设：（1）、爸爸为和平而牺牲

（2）、世界不太平

3、研读“爸爸”是个怎样的人？

师：雷利的爸爸是个怎样的人呢？ 现在同学们带着这样的疑问，自由地默读课文2~5自然段，到课文中去寻找答案吧。（汇报并说出理由）

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。（引导学生，抓关键词“深情的目光”理解爸爸的爱，“一定”说明爸爸说话的坚定，他相信自己一定会凯旋归来。通过指名读、齐读来加深理解）

生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。（理解精通的意思，通过朗读体会爸爸的出色和“我”的自豪）

4、体会失去“爸爸”的悲痛。

①师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，怎能不让雷利感到骄傲和自豪，他是多么热切的盼望爸爸能早日凯旋归来，可是，他盼呀盼呀······

师配乐读：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的„„..。师：（出示图片）加入你是雷利看到这样的情景，你的心情会怎么样？（生答）师：谁能带着这一心情读出来？（指名读--小组读--男女分别读）师：看到爸爸那染红了鲜血的遗体，如果你是雷利你会怎么说怎么做？ 生汇报。

师：任凭雷利怎么呼唤，爸爸再也听不见了，一起用情用心的朗读，去感受雷利的苦与痛吧。（师生配合读）

②师：爸爸就这样走了，但他还有许多未了的心愿？从哪里可以看出？ 生：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛。）师：爸爸的呼唤声谁听见了？（引读）我听见了，他呼唤的是——

妈妈听见了，他呼唤的是——

在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是——

全世界都听见了，他呼唤的是——

5、对“世界并不太平”的感悟

师：“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗？再读课文第七自然段有关句子，说说自己的看法。

预设：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。师：读了这段话你们有什么疑问？ 生提问。

（重点讲解什么是和平之花？为什么是娇嫩的？）

（三）交流资料，深化感情

1、和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，通过多媒体展示近年来发生的战争，伤亡数据统计。

2、看到这样的画面数据，你们有什么想说的？生汇报

（四）回扣呼声，指导实践，升华情感。

1、让我们和稳重的雷利一起呼吁——救救孩子们，要和平不要战争！

2、这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？全体起立，让我们向全世界大声的呼吁——救救孩子们，要和平不要战争！

3、齐读：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

4、小练笔：同学们，学了课文，你一定有很多感受，让我们也写几句呼吁世界和平的寄语和心愿吧！（生到讲台上大声的喊出自己的心愿或寄语）

5、写好的寄语（和平鸽）贴在黑板上，飞向和平。

（五）小结

一条条寄语寄托孩子们对和平的渴望，愿和平之鸽永远飞翔在世界的上空。孩子们我们虽然无法阻止战争，但我们可以不但壮大和平的力量，让我们携起手来，一起祈祷，一起努力。千言万语，道不尽我们心中的期盼。来吧，孩子们，让一起喊出我们共同的心声——

救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！

（六）作业：作为21世纪的主人，为维护和平，制止战争，你将呼吁全人类怎样去做呢？请你给全人类写一封信，注意书信格式。

（七）板书：

和平！

和平！

和平！

第四篇：《一个中国孩子的呼声》教学设计

“同习共研，情至智升”的“情智课堂”导学案

《一个中国孩子的呼声》

编写人：宋俊艳

常晓芳

编写时间：2013年6月

教学目标：

１、指导学生通过自读、教师范读、对子互读、展示读等形式，有感情地朗读课文。

2、按照总结课文内容的方法让学生说一说课文写了什么。

3、说一说作者的丧父之痛和对战争的憎恨。

4、让学生根据自己的实际情况谈一谈作为小学生怎样热爱和平、维护和平。教学重点：

通过教师范读、自读、对子互读、展示读等形式有感情地朗读课文，说一说作者的丧父之痛和对战争的憎恨。教学难点：

让学生根据自己的实际情况谈一谈作为小学生怎样热爱和平、维护和平。教学时间：

两课时 教学流程：

第一课时（预学感知）

一、直奔课题，出示学习目标

1、同学们，看到你们幸福快乐地生活，真让人羡慕……可是，幸福的生活并不属于每一个人，今天这节课，让我们学习《一个中国孩子的呼声》（板书课题）通过这节课的学习，我们要完成以下学习目标:（大屏出示）

1、熟读课文，要求做到：不丢字、不添字、读准确、读流利。

2、能够说出课文写了一件什么事。

3、能够说出自己读过课文后的感受。

二、小组为单位交流预学情况。

（因为学生程度不同，预学情况不尽相同，因此，此环节只作交流，学生小组之间互相交换意见，不一定要意见统一。教师要提醒每位学生要学会从同伴身上学习。）

三、检测读书情况和生字词

1、检测学生读书。（采用同桌互测的方式：互换课本，对方读书时，用笔标记出错误或不顺畅的地方，读完之后换回课本，按照标记重点读。）

2、检测学生生字词读音。（指名读。以会准确读出为标准。）大屏出示：

▼ 我的爸爸在执行维护和平行动中壮烈牺牲。

▼ 我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

▼ 罪恶的子弹威胁着娇嫩的和平之花。▼ 我的爸爸是一位出色的经济学硕士。▼ 祝加利先生身体健康。

3、交流学生自学字词的收获。

在读课文时，哪些词语的意思不明白，自己利用工具书解决了？你还用自己的方法记住了哪些生字词的写法？

四、交流课文主要内容。

以交流概括归纳课文主要内容的方法为主。

课文写的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信，这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平，最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！

五、交流自己读过课文后的感受。

（学生只要立足文本说感受，无论是词语、句子还是段落，只要不是知识性错误，都是自己的理解。要鼓励学生说出自己的独特感受。）

第二课时

（探学质疑、共学品析、主题延学、目标测评）

一、复习导入

1、大屏出示词语和句子：读准词语和句子。

2、课文写了一件什么事？

二、探学质疑

1、默读课文，想一想你有什么不明白？

（教师梳理学生质疑，找出核心问题：雷利的父亲到底是个什么

样的人呢？）

2、出示学习目标：（大屏幕出示）

三、共学品析

(一)体会父亲是个怎样的人。

1、爸爸是个“爱和平”的人。朗读指导：骄傲的语气

2、爸爸是个“爱家庭”的人。朗读指导：依依不舍的语气

3、爸爸是个“有才华”的人。朗读指导：自豪的语气

（二）体味丧父之痛

1、爸爸对这次出行充满了信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！可是——（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”）

2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？

3、同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

4、同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？师领读第一句。

重点指导排比句和三个“和平”。

（三）交流世界战乱

1、我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？

2、是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。你是怎样理解世界并不太平的？小组可以结合收集的资料谈一谈。

3、下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！（课件显示战争场面，师解说）

（四）点题明理

1、是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）

2、这仅仅是雷利的呼声吗？

这还是我们的呼声（生读）是中国孩子的呼声（生读）是全世界孩子的呼声（生读）是全世界人民的呼声（生读）

3、就让这和平的呼声响彻世界，让和平之鸽飞向蓝天！（板书：画和平鸽、橄榄枝）

四、主题延学

1、同学们，为了维护和平，制止战争，我们小学生能做点什么呢？

2、从你们的话语中，我感受到了大家对和平的渴望。现在拿起手中的笔，把你此时此刻你最想说的话写在和平鸽上，让它展翅飞翔，飞到全世界的每一个角落！（播放课件：放飞和平鸽的场面）

五、目标测评 根据课文内容填空

《一个中国孩子的呼声》是一篇_____文章，课文写的是__________写给联合国秘书长 的事。文章表达了作者对爸爸的、对战争的 和对和平的。

第五篇：《一个中国孩子的呼声》教学设计

《一中国孩子的呼声》教学设计

一、教材依据

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》第四单元《一中国孩子的呼声》第二课时。

二、设计思路

【指导思想】 以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《新课程标准》为理念，始终重视“以读为本”，突出感悟，以情促读，以情感人。从而让孩子的心灵受到一次深刻的洗礼，达到与作者的共鸣。

【设计理念】

在教学设计中，力图体现《语文课程标准》理念，重视“以读为本”，突出感悟，以课文为媒介，教学时以情促读，以情促思，以情感人。借助恰当的媒体渲染，在悉心营造的情感世界里，想象场景。

【教材分析】

《一个中国孩子的呼声》是人教版第八册的一篇课文。本文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚感情，读来感人肺腑，催人泪下。

【学情分析】

本班现有学生三十六人，学生的年龄较小。他们的记忆力较好，但对外界的一些事了解比较少。现在中国处于和平年代，四年级的小学生对战争比较陌生，战争给人们带来了多少灾难，他们可能不太清楚，因此，教师要搜集许多资料，利用多媒体课件，指导学生有感情的朗读，从而理解课文内容。

三、教学目标

（一）知识与能力

1．理解信的主要内容，理解含义深刻的句子。2．有感情地朗读课文。

（二）方法与途径、1．以读促悟，以读激情。2．联系上下文理解含义深刻的句子。

（三）情感与评价

1．感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

2．引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。

（四）现代教学手段的运用

多媒体教室、PPT课件、二胡《二泉映月》及音乐《明天会更会好》。

四、教学重点

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

五、教学难点

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花'”，树立维护和平的观念。

六、教学准备

多媒体课件（战争图片、音乐、战争录像）

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1、谈话：同学们，如果在阳光明媚的春日，我们和爸爸妈妈携手去郊外旅游，在溪边散步，在草地上玩耍，那将是多么快乐、多么惬意的事啊！但是这一切，对于文中的雷利来说，将永远地失去了，留下的只是失去父亲的悲和痛。

2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。（哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，为本节课的学习定下了“基调”，激起学生的情感。）

师：听着这哀婉的音乐，看着这悲惨的景象，同学们心情一定非常难过，同学们知道这些都是什么造成的吗？是的，是战争，是万恶的战争让他们没有了家园，失去了亲人。现在让我们再次走进课文，一起去聆听这位中国孩子呼声！

（二）精品细读，以媒动情，体会“失去父亲的悲痛”

师：雷利的爸爸到底是什么人呢？让我们一起走进课文，走进小作者的内心世界吧！请同学们读课文第二至第五自然段，思考（出示多媒体课件）：

1、雷利的父亲是个怎样的人？把描写父亲的句子勾画出来，选择一处你最感动的地方，写上批注，写好了再组内交流。

2、大家交流，请同学们一起来说自己的看法。（生汇报）①他是一名军事观察员。（让其读相应的句子，指导朗读并体会：爸爸是一位保卫和平的勇士。）

②爸爸是一位热爱家庭的人。（说说从哪里看出来的，指导朗读并体会：爸爸除了热爱家庭，还对这次行动充满的信心。）

③爸爸是一名经济学硕士。（体会爸爸是一个知识渊博，很有才华的人。指导读出赞扬与自豪的语气。）

④爸爸是一个热爱和平的人。（指导从哪里看出来的，学生说到哪里，相机指导朗读。）

（3）评价爸爸是一个这样的人

如果你就是一个中国孩子，有这样一位爸爸，你会感到自豪吗？谁能把爸爸是一个怎样的人连成一句话，自豪地说一说？（借助教材中有关爸爸的描写，通过指导朗诵，让学生领会爸爸身上的优秀品质和素质。不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师要巧妙引导，让学生读得沉醉，并能用自己的话去评价爸爸，训练学生的语言表达能力。）

3、体会交流这个中国孩子失去爸爸的悲痛

过渡：这么一位捍卫和平的勇士，一位才华横溢的人才，一位可敬可亲的父亲，怎么不让这位中国孩子感到骄傲和自豪呢？他又是多么热切的盼望爸爸能够早日回来，把那顶蓝盔带在自己的头上！同学们如果现在你就是雷利，闭上眼睛，想象一下爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面。

（1）学生想象

（老师提示：机场 美丽的鲜花 拥抱 热烈的掌声 醉人的微笑 照相机咔嚓咔嚓的拍照声……）

出示幻灯片：送遗体的图片 哀乐同时想起

师：现在日夜思念的爸爸回来了，我和妈妈捧着鲜花来到机场，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。爸爸啊，您不是答应亲手给我带上蓝盔的吗？如果您有信的话，您为什么离我和妈妈而去，你听到我和妈妈的哭声了吗？此时此刻，如果你就是雷利，你会对着爸爸的遗体说些什么？（老师要用真情感染学生，营造氛围。）

（2)学生自由发言。

生1：爸爸是为和平而倒下的，他死的光荣。

生2：我不仅会哭一场，我还会说；可恶的战争，你不仅夺取了我爸爸的生命，你还夺取了许多无辜人的生命。……

师：同学们，骨肉分离这种痛带给雷利的只有无尽的悲伤。这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有对战争的痛恨。同学们，让我们用情、用心去朗读。（师生齐读）爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音乐）

过渡：老师刚刚看到了同学眼中的泪花，这眼泪是对爸爸的深切怀念，是对战争的憎恨！同学们，爸爸就这样牺牲了，可他还有许多未了的心愿，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，同学们，爸爸在呼唤什么？

（采用多种形式来训练学生有感情地朗读，把握作者的内心世界。指导学生不仅有声情并茂的“读”，还要有潜心思考的“悟”。）

读第五段中的句子。（指导朗读，可以让学生把“他”改为“你”，来评价，这样更有身临其境的感觉，要读出对爸爸的崇敬之情。）

(三)体会“世界不太平”

过渡：可恶的战争夺去了亲爱的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？请同学们找出相关的句子画下来，读一读。

（1）51年后的今天，和平之神并没有永驻人间

教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

（2）世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

①交流课前搜集的图片或资料，(出示多媒体课件)认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9•11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……

②教师播放一段战争录像，让学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

(3)这可恶的战争夺去了无数的无辜生命，一个个鲜活的人，一条条鲜活的生命，就这样被万恶的战争化成了一组组数据:（出示：１９９１年，海湾战争，１２．５万人死亡；１９９４年，卢旺达事件，５０多万图西族人被杀；１９９５年，阿富汗战争，５万人死亡；１９９９年，科索沃战争，６．５万人死亡，几万人致残；２００１年，“９·１１”事件，３６００人死亡；２００３年，伊拉克战争，几万人死亡。１９４８年至今，有１６００名联合国维和人员壮烈牺牲……）

同学们，这就是战争送给我们的礼物，你们此时想说些什么呢？（生回答，教师引导。）这无情的战争，夺去了他们的幸福和快乐，甚至生命，为此，我们禁不住跟中国孩子一起发出呼声：要和平不要战争！(师生齐读)

(四)体会作者的心声

自读最后一段，跟作者一起激情呼吁！(出示文章最后一个自然段)

（1）我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向国际社会呼吁：“救救孩子 3

们，要和平不要战争！”

（2）为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争。

(3)让那已经能够听到脚步声的2l世纪，为战争敲响丧钟，为明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!

———这是小作者的美好心愿，是所有中国孩子的美好心愿，也是全世界孩子的共同心愿。

师:这是发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们将心中的渴望化作共同的心声。让我们齐读这段吧。（播放《明天会更好》的音乐）

（五）课外拓展延伸

1.摘录课文中感人的句子，用心记住，并自己设计“和平“标语。

2、拿起你手中的笔，大胆地写，可以给雷利，安南，布什或者正在深受战争苦难的小朋友，写一写你的心声。

3、如果有一天，我们的梦想实现了，世界一片和平，那会是一幅什么样的景象呢？拿起你手中的画笔，画一画和平的景象。

任选一题做。

（六）板书设计

15、一个中国孩子的呼声 维护和平制止战争 让世界充满阳光、鲜花和爱

八、教学反思

这篇课文感人至深，学生通过朗读融入文章的情景，融入作者的心境，激起共鸣的火花。学生通过自读、自悟、小组合作，对课文的内容基本掌握。教学时，我课前搜集了大量的资料、图片、音乐，借助音乐的烘托、图片的渲染引导学生入情入境。通过观看战争的图片及相关战争给人类带来的灾难。从而突破了课文的难点，最后的配乐朗读，使课文的情感得到了升华，从而实现了师生与作者之间的思想感情的共鸣，提高了学生的语文素养。

由于本人的情感朗读指导不到位，部分学生朗读没有感情，这有待以后提高，加强对学生的朗读指导，从而提高学生的朗读能力。