胡杨赞教学设计[五篇]

第一篇：胡杨赞教学设计

教学设计是指教师确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。以下是小编整理的胡杨赞教学设计，欢迎大家参考！胡杨赞教学设计1

【教学目标】

（1）、自主学会本课生字，并能正确、工整地书写。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会胡杨不畏艰难的顽强生命力和无私奉献的精神，背诵自己喜欢的段落。

（3）、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

【教学的重难点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会胡杨不畏艰难的顽强生命力和无私奉献的精神，背诵自己喜欢的段落。

【说教学过程】

一、情景渲染，质疑激趣。

1、播放视频《大漠胡杨》。

2、伴着激情的语言导入：茫茫沙漠中，当风沙袭来时，河流退却了，人群退却了，甚至连高楼大厦也被吞噬……但有一个绿色的精灵却与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是胡杨。今天我们就来学习课文《胡杨赞》。（板书课题）

（设计意图：语文教学要激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习环境，此环节用视频、激情的语言把学生带入新课，使他们带着探求知识的强烈欲望进入学习状态。而教师将质疑生成的问题整合为探究的专题，也体现了教师的引领作用。）

二、初读课文，整体感知。

在引导学生带着问题进入文本阅读后，我对孩子们进行了以下检测：

1、识字：新疆 积蓄 嶙峋 千年不腐

恶劣 肥皂 晦暗 惨不忍睹

（从重点字字音、易错易混字字形、新词词义等方面检测。）

2、读书。（检查初读是否达到正确、流利这一基本要求。）

3、理解。指导学生初步感知课文从哪些方面赞颂胡杨？

（《新课标》明确指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里主要通过自主学习成果展示，让学生体验自学成功的快乐，落实双基训练，增强课堂时效性。）

三、精读课文，感悟品质

（一）、对话特点，个性阅读

师：“作者为什么要赞美胡杨？

1、快速浏览课文，找出课文中的哪一段集中赞美了胡杨呢？”

2、根据学生汇报出示：

“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不色的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”

3、课文的哪些段落分别写出了它的这些特点呢？并把它作为切入点，引导学生自读3－5段，具体体会胡杨的特点。

4、对话眼泪。

作者赞美胡杨的首要原因是它的“眼泪”！

①指名读。谁先来读一读课文的第三自然段呢？

出示第三段：据说千百年来胡杨都是无人照管、自生自灭的。有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”；有人要把它锯断，他就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。

②“胡杨的眼泪是什么？”“它为何要流泪？”

③我们平时在受伤，无人关照的情况下会怎样？当你流泪的时候，别人会怎样说你呢？

④胡杨在受伤无人关照时，也会流泪，它的眼泪可不是伤心软弱，胡杨要用他的眼泪告诉人们：“（）”。

⑤引导学生带着这样的感受再读课文的第三段。

⑥这样的胡杨怎能不让人动心呢？

“一个无人关照的胡杨，却有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

（课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本环节通过多种形式的阅读实践，引导学生和文本展开自由充分的对话，产生个性化体验。）

2、美丑对话。

师：作者对胡杨的钟情还体现在它的独特长相上，接着我引导学生体验阅读第四段：

①快速默读课文第四段，文中的哪个成语写出了胡杨的长相。（惨不忍睹）

②惨不忍睹是什么意思？文中哪些地方写出了他的惨不忍睹？

根据学生汇报出示齐读或指名读：

“它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。”

“它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！”

③胡杨的长相到底是怎样的惨不忍睹？想不想看一看？（出示图片，在图片中相机理解“弓腰驼背的老人”“嶙峋（有精神刚劲的样子）”“晦暗的灰色”）看了胡杨的这些图片，你有什么想说的呢？在学生汇报过程中深层次理解胡杨的“惨不忍睹”。引导学生带着这样的体会再读上边两段。

④面对这样惨不忍睹的胡杨，身边挺拔的银杏、优雅的柏树会对这位嶙峋老人说点什么呢？找两个同学分别当银杏和柏树。（出示胡杨、银杏、松柏的对比图，在图中解释挺拔和优雅。）

⑤其他的孩子你们现在都是胡杨，你们会怎样回应银杏和柏树呢？

⑥师导语：是啊！胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着成长的艰辛，每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，这样的胡杨怎能不让人动心，齐读：“一个弓腰驼背的胡杨，却有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”

（这一环节通过对话练习，激发了学生想象和创造潜能，使他们与文本产生共鸣，丰富情感体验，加深了对胡杨的喜爱、敬佩和赞美。）

3、对话环境。

导语：能在恶劣环境下生长是作者钟情于胡杨的另一重要原因。

（1）、指名读。抓关键词语。引导学生抓重点词“百分之十、夏季酷热、冬季严寒、十几毫米、粗茶淡饭”朗读，体会胡杨生存环境的恶劣。

（2）、想象画面。胡杨的生存环境怎样？谁能用文中的一个词语来说说。（粗茶淡饭）胡杨吃着怎样的粗茶淡饭呢？引导学生想象胡杨与艰苦环境作斗争的画面，并将想象带入文本再读。

（3）、拓展填空。引导学生拓展想象：在这样恶劣的环境、粗茶淡饭里里，胡杨是怎样生存的？。（出示拓展填空题）

在干旱的沙漠里，风沙四起，胡杨。

在夏季的酷热里，干旱缺水，胡杨。

在冬季的严寒里，大雪纷飞，胡杨。

在，胡杨。

（使学生更深刻体会到胡杨在各种恶劣条件下顽强的生命力。）

导语：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄力量，努力生长，这样的胡杨怎能不让人动心？

师生深情朗读“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”（板书：千年不死千年不倒 千年不腐）

（课标指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此我通过抓关键词、想象画面、拓展填空等方式创设情境，引导学生积极参与，多角度体验朗读，挖掘情感因素，升华情感体验。）

（二）、理解内涵，感悟奉献。

导语：但是就是在这样条件下生长起来的对人类的贡献确实彻底的。

（1）、“彻底”是什么意思呢？

（2）、胡杨是怎样彻底地为人类做贡献的？

（3）、读。出示：它的树干木质坚硬，是优良的建材；它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴；它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉献，从来没有索取。

（4）、从中你可以体会到什么？并引导学生有感情朗读。

过渡：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定有许多话想要说，一句话，几句话或者试着写这样一首小诗抒发你对胡杨的赞美之情吧！

（出示这样一首小诗：胡杨赞

这就是胡杨它（），它（），它（），……

怎不叫人动心？

（5）导语：是啊！屹立酷暑，笑傲风霜，一棵胡杨树就是一支生命的赞歌，引导学生个性朗读课文最后一句：“这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。”（板书：钟情、顽强奉献）

（教师是学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本环节学生通过写诗和教师的深情引读，深刻体会到了胡杨默默奉献的精神，并内化为自己由衷的赞叹！同时也提高了写作能力。）

四、课外拓展阅读，理解象征

此时，我引导学生再读课题谈一谈：面对这样“千年不死、千年不倒、千年不腐的胡杨”你都想到了什么？作者仅仅是在赞美胡杨吗？

（1）、作者想赞颂的仅仅是胡杨吗？

（2）在我们身边也有这样的人，出示图片。你还知道像胡杨一样在恶劣条件下顽强生存、默默奉献、不求回报精神的人吗？

（3）小结：这种用具体的事物表现某种特殊含义这样的方法叫作象征的表达方法。例如：出示：五星红旗象征祖国，这里有些词语，你能说出它们的象征意义吗？

小草——（）蜡烛——（）梅花——（）橄榄枝——（）

（4）出示有关奉献的名人名言，引导学生齐读。

（课标对第三学段的一个基本要求是：在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本文主要运用象征手法赞美胡杨和具有胡杨精神的人。我由生活中几个常见词语如蜡烛、梅花、橄榄枝等的象征意义引导学生加深对象征手法的认识。并引导学生关注文章的修辞手法及结构安排特点。）

五、课外作业设计。

（课标指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。为了引导学生由课内走向课外，训练收集、处理信息的能力，我设计了以下作业：）

1、背诵自己喜欢的语段。

2、推荐阅读《白杨》一文，并出示自读要求：这篇文章主要写什么内容？在表达手法上与我们今天所学课文有哪些相同之处？

3、搜集交流有关奉献的名言。

最后我示范并引导学生配乐朗诵诗歌《胡杨赞》，结束本课的学习。

教材简析：

本文作者运用象征的手法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质，更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘，激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。

教学目标：

1、自主学会本课的生字，联系上下文理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学重点：

引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学难点：

体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

教学准备：

背景音乐，胡杨组图（课件）

课时安排：2课时

教学过程：

第二课时

一、导入新课

出示谜语，以一则谜语引出课题。

二、自主探究

上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。

读了这句话，你能提出什么问题？

预设：作者为什么钟情于胡杨？

过渡：是呀！作者为什么钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我们就来探究这个问题。

（请同学们自学3、4、5、7自然段，把触动你心弦的地方画下来，批注自己的体会，最后我们全班交流。读画批议）

三、交流展示

1、作者钟情于胡杨的第一个原因是什么？谁来读读相关语句。

（1）品味胡杨的无人关照

作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么？（尽管无人关照，还能顽强生长。）（出示图片：瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照）

（2）品味胡杨的弓腰驼背

作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢？课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语？（惨不忍睹）

到底是怎样惨不忍睹呢？谁来读读描写胡杨长相的句子。

出示第四自然段的文字

（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）

“胡杨长相为何如此惨不忍睹”？谁能说一说自己的看法呢？（体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。）

引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。（指名读，评价、再读。）

（3）品味胡杨的“粗茶淡饭”

作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢？它的环境怎样独特？请迅速圈画出重点词语。（出示图片）瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢？谁来带着体会读读这几句话。

出示：它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。（读、评价、读）你为什么要这样读？你想告诉大家什么？

作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。（板书“粗茶淡饭”）

出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情：

过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。

回顾课文内容填空：

作者独钟情于胡杨，是因为（），是因为（），更是因为（）。（可以抓住中心句，也可以用重点词）

（4）品味作者对胡杨的集中抒情

过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

（谁来读一读？指名读，你为什么要这样读？你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。）

（5）品味胡杨默默奉献的精神

作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢？谁来说说。板书：默默奉献

胡杨做出了哪些贡献？谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。（读、评价、读）多么高贵的品格，谁再来读读。

中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。

从这个句子中你体会到什么？谁来读读这句话，读出胡杨的努力。

2、作者为了表达对胡杨的赞美与热爱之情，几次用到“千年……千年……千年……”？你觉得这样写有什么好处？（观看图片，出示这三句话并齐读）让我们满怀对胡杨的崇敬齐读这三句话，读时要不断地加强语势，赞美、崇敬的感情越来越饱满。

总结：《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示：（导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生来齐声赞美一下，读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的生命。我们齐生赞美一下，读。

3、象征手法

用具体的事物表现某种特殊含义的表达方法

4、总结：

无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的顽强，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

三、情感升华，书写敬意

1、背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。

2、拓展学习：

写一写，赞一赞西域的美丽风景——胡杨。

第二篇：胡杨赞教学设计

《胡杨赞》教学设计 永城市第四小学 陈 静

教材简析：

《胡杨赞》一文是西师大版小学语文教科书五年级下册第六单元一篇讲读课文，本文从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了“我”钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。本文激情洋溢，适合朗读。

设计理念：

《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课的教学我以“赞”为线索、以“情”为核心、以“读”为策略，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶有机结合起来，通过孩子们的自学质疑——合作释疑——展示评价——巩固深化环节，培养他们的阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操，激发学生情感体验，真真正正地体现学生、教师、文本之间对话，认认真真地诠释 “简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。

教学目标: 1． 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。4．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学重点： 引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学难点：

体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人的歌颂。

教学准备：

教师：多媒体课件（胡杨组图、新疆民乐）。

学生：搜集有关胡杨的资料。

教法：

1．朗读品悟法； 2.赏析词句法； 3.情景教学法。学法：

1.自主阅读法； 2.圈点批注法； 3.讨论交流法； 4.合作探究法；5.感情朗读法。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标

1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。教学过程：

一、谜语设疑，引读激趣。

1、谜语设疑：

【师】今天，老师带来了一则谜语，请同学们猜猜。

“活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨铸千年，不屈品质颂万年。”（幻灯片1）

2、引读激趣： 【师】细心的学生可以发现，这则谜语的谜面本身就是一首小诗，它的题目是：《胡杨赞》，请同学们和老师一起朗读。

【师】咱们的语文书中有一篇课文和它题目相同，（板书课题）齐读课题《胡杨赞》。

[设计意图：通过谜语设疑引出“胡杨赞”的话题展开对话，既点题扣住文眼，又抓住了文本的主旨。这为师生深入地与文本对话，细读品悟课文做了铺垫。]

二、明确本课学习目标

1、出示学习目标

（1）自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

（2）正确、流利地朗读课文，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

（3）用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

2、点名朗读、默记。

[设计意图：学生明确学习目标后要求他们默记，这样孩子们学起来不会走弯路。]

二、紧扣文眼，整体感知

1、出示自学指导

（一）：（幻灯片2）

自主读课文两遍：

（1）大声朗读，读准字音，对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。

（2）同桌合作读(分段读)，纠正字音，交流不理解词语的意思，说说每段写的什么。

（8分钟后比一比谁朗读的最正确）

2、学生按要求自学，教师巡回指导

（学生在讨论解决不明白的生字新词时，教师要提醒孩子们一起回忆理解词语的方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累，联系生活实际等。）

3、展示初读情况。

（1）指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。（幻灯片3）

新疆 维吾尔族 不腐 惨不忍睹 弓腰驼背 嶙峋 晦暗 盐碱 恶劣 肥皂 积蓄(2)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

[设计意图:学生初读课文，总会出现这样或者那样的语病，在这里设计了指名分段读，特别是较长的句子，学生容易读破，老师要及时纠正，必要时老师可范读或者领读。]

三、自主默读，体会感情

1、出示自学指导

（二）：（幻灯片4）

默读课文，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？小组内交流你的看法。（6分钟后，比一比哪组收获最大）

2、学生按要求自学，合作学，教师巡回指导

（在孩子们交流此问题时，教师要认真倾听不要及时下结论，可让小组同学通 过“讨论——朗读——再讨论”的方式寻找到正确答案。），3、展示读书收获

【师】：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭 默默奉献)问题预设：学生抓住重点句子来回答，教师要及时引导使答案减略化、具体化。

[设计意图:这一环节的设计，激起了学生思维的浪花、阅读的欲望，学生在读中思、思中读，逐步深入文本，以读代讲，巧妙完成学习目标之一。]

四、自主品读，披文入情

1．【师】作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请看自学指导

（三）：（幻灯片5）

品读课文，想一想：你对怎样的胡杨动了情？找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

（8分钟后，看谁读得最动情！）

2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读，师巡视。（这一环节要尊重孩子的独特感受，教师要认真倾听，及时给孩子鼓励。）

3．全班交流感受体会，精读感悟，教师适时点拨。

重点点拨：（1）无人关照的胡杨(第3段)。

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

（4）默默奉献的胡杨（第7段）。

[设计意图:尊重学生的个性化朗读，让学生张扬个性，完善人格，塑造人文精神，让语文课堂百花齐放，是本环节的设计意图所在。]

四、巩固深化：

学了这节课，你有哪些收获？（可以从主要内容、妙词佳句、思想感情方面谈。）

五、布置作业：

1、抄写本课生字新词。

2、积累自己喜欢的语段。

板书设计： 23 胡杨赞

无人关照

弓腰驼背

粗茶淡饭

默默奉献

第二课时

一、教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。3．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年„„”的排比句式在文章中表情达意的作用。

一、词语引入，回顾内容

1．听写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。（幻灯片出示所写词语，同桌互检）2．【师】：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。这节课让我们跟随作者继续走进《胡杨赞》。(板书课题、齐读课题)

二、明确本课学习目标

1、出示学习目标（1）有感情地朗读课文。

（2）结合重点语段，探究作者钟情于胡杨的原因。

（3）体会作者反复运用“千年„„千年„„千年„„”的排比句式在文章中表情达意的作用。

2、学生朗读、默记。

[设计意图：复习导入法便于把新旧知识衔接起来，检查学生对已学知识的掌握程度，巩固强化已学知识。同时，利用复习导入新课，学生精神比较集中，较易接受新课。]

三、直奔重点，深入体会，积累语言

1、出示自学指导一：

快速浏览课文，看看文中哪一个自然段是作者在集中赞美胡杨树？赞美了什么样的胡杨？（2分钟后，看谁最棒！）

3、学生自学，教师巡视辅导。

4、展示交流，出示第6自然段。

问题预设：（1）这段话中讲了什么样的胡杨让作者动心？

（2）文中哪些自然段讲了胡杨的这些特点？（3、4、5自然段）

[设计意图:迅速奔入重点，让学生抓住文本的主干，层层深入，激起学生学习的欲望。]

四、精读感悟，交流体会

1、出示自学指导

（二）：

（1）轻声自由读课文3－5自然段，勾画出描写胡杨特点的句子。（2）品读你所勾画的句子，体会作者为什么钟情于胡杨。（3）小组内交流你的独特感受。

（7分钟后，比一比哪个小组收获最大。）

2、学生自学，教师巡视辅导。

3、全班交流展示，指导品读 A、一赞胡杨，品读形象。

【师】好！下面哪个小组先说说自己的感受。预设：我们小组刚才一起读了第3自然段，从这段中我们知道了作者钟情于胡杨的眼泪。

【师】：噢，你们很会读书。（1）多媒体展示第3自然段

（a）联系上下文想一想“胡杨的眼泪是什么？它在哪些情况下胡杨会流泪？” 预设：在受伤时、在枝干折断时......【师】：我们如果流泪了，别人会说“哎呀，她在哭鼻子了，没出息！”但胡杨是这样吗？

预设:因为胡杨千百年来无人关照，当他受了伤他只有自己流出眼泪来包扎伤口。

【师】：对！胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，读到这些文字看到这样的画面你想说什么？ 预设：

1、胡杨有很强的生命力。

2、胡杨真伟大!

3、胡杨真了不起！

（b）读出自己的感受。

【师】：正因为胡杨在受伤害时会流泪保护自己，所以千百年来无人关照的他才有千年不死的生命，这样无人关照的胡杨，怎不叫人动心？（板书：千年不死的生命）

（c)回读一：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

【设计理念】：本环节对胡杨“无人关照”特点的感悟，是通过引导学生抓住关键词“眼泪”进行品读。学生在领悟胡杨的“无人关照、自生自灭”特点后，又通过回读的形式，品读第6自然段，让学生深入体会“无人关照”这一特点是作者钟情于胡杨的原因之一。

（2）品读第4自然段（弓腰驼背的胡杨）【师】：哪个小组还有不同的收获呢? 预设：我们小组在读第4段时知道了作者钟情于胡杨的独特长相。【师】：胡杨的长相有什么独特之处？ 预设：令人惨不忍睹。

【师】：你能说说“惨不忍睹”在段中的意思吗？指名读出相关语句。(a)出示第4自然段

【师】：他弓腰驼背是为了什么？你仿佛看到什么样的胡杨？ 预设：

1、胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，2、弓腰驼背的胡杨精神抖擞的站立在漠漠黄沙之上，与狂沙抗衡与风暴搏斗。

【师】：这是怎样的胡杨？

预设：不屈服于风沙的胡杨。你真了不起！

【师】：读出你的感受，（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲 的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）【师】：还有那些小组有不同的收获？可以提出疑问。

预设：是什么原因让它的叶子有这样的变化？（因为它骨子里充满对水的渴望，为了适应干旱环境做了许多改变，以减少水分的蒸发。）【师】：你仿佛看到什么样的胡杨？

预设：不向干旱低头的胡杨，你有着顽强的生命力！

（b）读出自己的感受（导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的 挺拔和柏树的优雅！）

（c）师范读第4自然段

【师】：是呀！老师把感情放入文中就能读出文章的韵味，孩子们你们要不要试试？（学生齐读4自然段）

（d）回读二：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？（板书：千年不到的毅力）

[设计理念：本环节聚焦于有着丰富意象的词语“惨不忍睹”进行品读，引导学生感悟胡杨“弓腰驼背”的特点。“授之以鱼，不如授之以渔”教师声情并茂地朗诵，既给孩子们一个范例，又交给了孩子们读书读出感情的方法，具有一定的指导与示范作用。然后再以回读第6自然段的形式，指导学生有感情的朗读，加深读书感悟。]

(3)第5自然段（粗茶淡饭的胡杨）（多媒体 图）

【师】：前面几组的汇报、朗读把我们带入文中的意境，哪一个小组也想展示一下你们的风采。

预设：我们小组在一起品读了第5自然段，知道了作者钟情于胡杨的独特的生存环境。

【师】：胡杨有什么独特的生存环境？ 预设：干旱的荒漠、盐碱地带，在那里只有粗茶淡饭没有锦衣玉食(a)出示胡杨生长环境图

【师】：粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？

预设：它是在夏季酷热„„只有“粗茶淡饭”。

(b)出示句子（它是在夏季酷热„„只有“粗茶淡饭”。）【师】：读这个句子，你想说什么？ 预设：

1、胡杨具有顽强的生命力

2、不向盐碱低头的胡杨你真了不起！（c）读出自己的感受(指名读，齐读，比读)(d)回读三：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？（板书：千年不腐的意志）

【设计理念】：本环节为了让学生感知胡杨的生存环境，适时、适当的以幻灯片的形式给学生呈现胡杨生存环境，帮助学生理解胡杨“不畏艰难”的品质，同时又增加了学生的感性认识。最后再以回读的形式，反复涵咏，充分对话，使学生对作者钟情于胡杨的原因有一个全面的认识和全新的提高。

4、加深印象、指导背诵(1)出示胡杨组图，欣赏图片(2)指名背诵

【师】徜徉在作者赞美的文字中，你可以借作者的话来试着赞美胡杨吗？ [设计理念：本环节让学生在与文本充分对话的基础上，让学生对自己感兴趣的段落背诵，可谓“水到渠成”。] B、再赞胡杨，悟读品质。

1、出示自学指导

（三）：

默读第7自然段，说说你读懂了什么？

（3分钟后，比一比谁说的最精彩！）

2、学生自学，教师巡视辅导。

3、全班交流展示，指导品读。

①“它的树干木质坚硬„„从来没有索取。”引导：你读懂了什么？

②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)③从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！让我们把胡杨毫无保留的奉献精神淋漓尽致的读出来吗？（指导读）

五、朗读拓展，深悟中心

1、借物喻人，感知象征手法。

【师】多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。作者仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？

A、出示（这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。）

【师】这里的生命不是一般意义的生命，而是指像胡杨一样不畏艰险、无私奉献的生命。（板书：生命赞）其实，在我们身边就生活许许多多像胡杨一样的人。你们都知道是谁吗？ B、指名反馈。

【师】作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年„„千年„„千年”？这样写有怎样的好处？（作者由赞胡杨，到赞胡杨的品格，再到赞具有这种品格的人，表示强调和层层递进）

2、情动辞发，书写敬意

【师】：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定有许多话要说，同学们拿起笔来可以是一句话、一首诗、也可以是一首歌来赞一赞这西域的美丽风景——胡杨吧！

A、生自主写话。

B、出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。

[设计意图:阅读教学“要书声琅琅，也要静思默想，还要妙笔生花。”读与写是紧密联系在一起的，读的最终目的是为了写，在学生充分理解课文内容的基础上，以读盈写，读写结合，教学到这一步，学生心中已燃起崇敬的火花，而我要设计此环节就是让学生们那点点火花燃成熊熊大火，喷薄而出，从而真正体现阅读教学“读”具一格，“读”占鳌头，“读”领风骚。]

六、总结：孩子们，面对这样的胡杨我们有太多的太多的话要说，可是下课时间到了，让我们带着这份赞美、带着这份感动结束这节课吧。板书设计：

胡杨赞

生命赞 千年不死的生命 千年不倒的毅力 千年不腐的意志

第三篇：《胡杨赞》教学设计

《 胡杨赞 》教学设计

（第二课时）

虞城县城郊乡大郭楼小学

李敏

《 胡杨赞 》教学设计（第二课时）

一、教学分析

（一）教学内容分析：

《胡杨赞》是西师大版小学语文第十册的一篇精讲课文。作者运用质朴的语言，展现茫茫戈壁上的胡杨。从胡杨的眼泪、独特的长相、生存环境以及对人类的贡献讲述了我钟情于胡杨的原因，赞扬了胡杨千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，表达了作者对胡杨的敬佩之情。文章采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。

（二）教学对象分析：

五年级的孩子具有一定的认知能力，拥有丰富的情感，能够独立思考，积极参与学习。但由于胡杨生长在荒漠，离学生生活较远，为了消除空间感、陌生感，突出重点，突破难点，我借助多媒体创设情境给予学生引导与辅助。

（三）教学环境分析：

根据本课教学内容、学生情况以及学校实际情况，选择多媒体教室环境。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者钟情于胡杨的原因，背诵自己喜欢的段落。

2.品到心里，读出感受，体会作者字里行间流露出对胡杨品性的赞美及对具有胡杨品性的人的赞颂。3.揣摩课文表达上的特点，体会其好处。

三、教学重、难点

（一）重点：

1.理解课文内容，了解作者钟情于胡杨的原因。

2.品到心里，读出感受，体会作者字里行间流露出对胡杨品性的赞美及对具有胡杨品性的人的赞颂。

（二）难点：

揣摩课文表达上的特点，体会其好处。

四、教法学法

（一）教学方法： 1.朗读品悟法 2.情境创设法

（二）学法指导： 1.自主学习法 2.合作探究法

五、教学准备

1.搜集有关胡杨的图片、文字资料，富有浓郁地方特色的新疆民乐，增强对胡杨的直观认识。

2.自制多媒体课件。

六、教学过程：

一、复习检查，总体感知

上节课我们学习了生字词，初读了课文，检查同学们学习情况，出示生字词：千年不腐

惨不忍睹

弓腰驼背

嶙峋

恶劣

粗茶淡饭

积蓄 用学过的词说说通过上节课学习你认识了一个怎样的胡杨？

【设计意图：本环节通过复习回顾，组织扎实的语言学用训练，旨在培养学生的语言文字运用能力和概括能力，学以致用。】

二、出示俗语，初识胡杨

1、出示句子，齐读 胡杨三千年 长着千年不死 死后千年不倒 倒地千年不腐

1、自由读读，俗语中你明白了什么？

2、齐读句子，读出自己的体会。

【设计意图：本环节通过读俗语初识胡杨风采，引发学生无限遐想，既点题紧扣文眼，又抓住文本主旨，激发学生了解胡杨的兴趣，对于师生深入地与文本对话，细读品悟“三赞胡杨”做了铺垫。】

三、品读课文，钟情胡杨

1、（过渡）出示自学提示

导学提示：自然界长寿的树种有很多，作者为什么独钟情于胡杨呢？默读3--5小节，在书上写下自己的思考。

2、交流 出示句子：

也许是由于胡杨的“眼泪”吧?据说千百年来胡杨都是无人关照、自生自灭的。有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”；有人要把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。

师生讨论、交流。体会胡杨在无人关照的情况下为了生长自己给自己疗伤，这是多么顽强！范读、个人读、齐读 出示句子：

有人说它长得不好看，有人甚至说它“惨不忍睹”。它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状；它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！

师生讨论、交流感受。

胡杨的长相为何如此独特？跟老师一起走进漠漠黄沙，生闭眼想象：（师创设情景）

漠漠黄沙，一望无际，胡杨嶙峋地站在那儿，狂风呼啸，沙石滚滚，所到之处，天昏地暗。河流退却了，人群退却了，只有它勇敢地与风沙抗争，粗大的沙石雨点般的砸在它的身上，叶子伤痕累累，树皮层层剥落，脊梁弯曲了。烈日炎炎下，毒辣的阳光炙烤着它，叶形改变了，叶色晦暗了，可它仍傲然挺立于漠漠黄沙之上。听了老师的描述，你仿佛看到了什么？

师生交流，体会胡杨为了适应恶劣的环境，不惜变得惨不忍睹，这是多么顽强！

齐读句子。出示句子:

干旱的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。

师生讨论、交流。句子比较，谈发现：

干旱的荒漠，含盐量高的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量很少的恶劣环境下，一天天长大。

交流体会“百分之十”、“十几毫米”这些词更具体形象地突出胡杨生长环境恶劣。

【设计意图：本环节为了让学生更好地了解胡杨，感知形象，适时、适当地创设情境，引导学生想象，帮助学生理解胡杨的“顽强”，拓宽学生的视野，通过比较句子，体会作者用词的准确。】

四、读句子，动心胡杨

刚才我们品读了文字，认识了具有顽强生命力的胡杨，让我们走近它，欣赏它的风采。一边出示胡杨组图一边描述：这就是令作者钟情的胡杨。一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨。究竟是胡杨的什么不仅让作者钟情而且让作者动心呢？

出示句子：

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。引导学生体会胡杨的顽强的意志和毅力。回读感悟:

1、严寒中挺拔，盐碱中抗争，一棵胡杨就是一支生命的赞歌，这就是……（齐读句子）

2、无论自然条件怎样恶劣，它总是积蓄力量努力生长，这就是……（齐读句子）

【设计意图：本环节借助胡杨图片，以回读的形式，反复涵咏，充分对话，使学生对胡杨有一个全面的认识与全新的提高。让学生了解胡杨、赞美胡杨不是一蹴而就的，这是一个层层推进、在对话中不断强化的情感过程。】

五、深化感情，赞美胡杨

1、胡杨的顽强的生命力令人敬佩，回顾学习前几个小节的方法。

自读提示： 勾画感动语句, 圈点关键词语； 静心品读体会，记下思考感悟。

运用我们刚刚学过的这种方法，自学课文第七小节，你又认识了一个怎样的胡杨？

但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的：它的树干木质坚硬，是优良的建材；它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴；更有它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……

抓住重点词“彻底”、“树干”、“树叶”、“眼泪”感悟胡杨只知道默默奉献、从来没有索取的品质。齐读句子

1、我们认识了胡杨，了解胡杨后，此时此刻，同学们拿起笔来，赞一赞你心中的胡杨。

生写句子赞胡杨，交流。

2、作者仅仅是在赞颂胡杨吗？还有很多像胡杨一样的事物，它们顽强、奉献、令人敬畏。本文正是运用这样的象征手法来赞颂像胡杨一样的生命。

出示句子：

这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。【设计意图：本环节通过抓关键词，品词析句，读中思，读中悟，读中升华，胡杨“顽强奉献”的形象立在学生心中。既关注优美词句的积累，又引领学生关注文章的表达特色，为写作奠基。】

六、总结全文，布置作业

1、本文运用象征手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性。这是一支生命的赞歌，更赞颂了具有胡杨品性的人。

2、作业芳草地：

A.摘抄文中的好词佳句，读一读，背一背。

B.课后欣赏《到山下去看树》，认识胡杨一样精神的人。

七、板书设计

胡

杨

赞

顽强

奉献

千年不死

千年不倒

千年不腐

第四篇：胡杨赞教学设计

胡杨赞教学设计 教学目标

1、精读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2、用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3、体会象征的手法，反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学流程

一、由课题入手

（有了第一课时的字词教学和学生的声情并茂地读，自然进入第二课时。）回头再读课题《胡杨赞》，由“赞”你想到哪些词？

二、直奔重点，深入体会，积累语言

（为什么钟情于胡杨？）

1、是啊！一个“赞”让我们联想到许多褒义词，让我们走近课文，看看作者是怎样赞美胡杨树的？文中哪一个自然段在集中赞美胡杨树？（6自然段）

2、课件出示第6自然段。

（一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？）

（1）这句话中讲了怎样的胡杨让作者动心？（相机板书：无人关照弯腰驼背粗茶淡饭）

（2）文中哪些自然段在讲胡杨的这些特点？（板书：345）

3、自读勾画你印象最深的部分，批注真切的感受。

（1）自读课文3－5自然段，勾画介绍胡杨特点的句子，写感受体会。

（2）同桌交流体会。

（3）集体交流。

4、第3自然段（无人关照的胡杨）

（1）抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么？它为何要流泪？”

（2）读到这些文字看到这样的画面你想说什么？表现出很强的生命力。

（3）读出你的感受。

5、第4自然段（弯腰驼背的胡杨）

（1）引导理解“惨不忍睹”，胡杨长相为何如此惨不忍睹？

（2）理解“嶙峋”形容人瘦弱但有精神，嶙峋的老人是什么样子？想想嶙峋的胡杨树长什么样？

（3）叶子的变化，因为它骨子里充满对水的渴望，为了适应干旱环境做了许多改变，以减少水分的蒸发。

善于读书的同学是否了发现了24课《到山下去看树》也有一段描写胡杨叶子的句子，找出来读读。质疑：同是胡杨的叶子，为什么叶子光泽却不一样呢？从而体会作者所表达的思想感情。（课件出示句子）：

①它的叶子常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！

②那树叶密密的、宽阔的胡杨树啊，随同它光亮的绿色，它冲天的气势，还有它无声汹涌的血汗以及脉络的丝丝缕缕，从此就印在我们青春岁月有深处！

6、第5自然段（粗茶淡饭的胡杨）

（1）干旱的荒漠、盐碱地带

（2）“粗茶淡饭”在生活中是用来形容什么的？这里呢？胡杨粗茶淡饭的生长环境是这样的？（生长条件极其恶劣）

（3）能把这种顽强的生命力读出来吗？（指名读，齐读）

过渡：就是这样的胡杨！引读“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”

作者钟情于胡杨还有另一个原因：

7、第7自然段（默默奉献）

（1）默读，说说你读懂了什么？

（2）“彻底”说明什么？（体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。）

从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！

（3）让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）

过渡：这样的胡杨，怎不叫人动心，呢？再读，出示第6自然段，（多媒体）

三、领悟表达方法，落实单元重点

1、作者仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？（学习象征的表达方法。）

（1）理解第八自然段

（2）你想到了哪些具有胡杨品格的人？

（3）齐读最后一句话，这句话在文中出现了几次？体会这样写的好处。课件出示句子：

胡杨三千年：长着千年不死，死后千年不倒，倒后千年不腐。

这样的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。

这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命

四、升华情感，书写敬意。

文中作者用激情洋溢的文字表达了对胡杨的赞美，而诗人用优美的诗歌表达对胡杨的赞美，请把你的赞美之情送进去，读（课件出示诗歌《胡杨赞》）。

胡杨赞（文 中夫）

生命是一种顽强

倒了不腐一千年不朽

生命是一种悲壮

弯了不卑一千年阳刚。

生命里没有沦落

一千年坚守

生命里没有荒凉

一千年信仰

一片胡杨

一千年寒暑

一片辉煌

一千年不僵

一片胡杨

你让我懂得什么是忍耐，一片向往

你让我懂得什么是沧桑

金色的树

你让我懂得什么是精神

金色的渴望

你让我懂得什么是高尚

金色的树

悠悠岁月

金色的飞扬

辉辉胡杨

活着不死一千年不屈

是生得精彩

死了不倒一千年飒爽

活得阳光

音乐家，歌唱家却用动人的旋律、甜美的歌声赞美胡杨，带着你崇高的敬意欣赏（出示孟根演唱的歌曲《胡杨赞》）

过渡：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定有许多话想要说，一句话，几句话或者试着写这样一首小诗抒发你对胡杨的赞美之情吧！

1、学生创作。

2、分享成果。

3、总结全文。

板书略

第五篇：《胡杨赞》教学设计

《胡杨赞》教学设计

第二课时

教学目标

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3．体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

一、设疑自探

1、入新课，围绕重点句质疑

上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。

读了这句话，你能提出什么问题？

预设：作者为什么钟情于胡杨？

过渡：是呀！作者为什么钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我们就来探究这个问题。

2、出示自探提示

快速浏览课文，看看文中哪一个自然段是作者在集中赞美胡杨树？赞美了什么样的胡杨？

默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。

3、生自学，师巡视关注学困生。

二、解疑合探

同桌交流。

与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。

作者钟情于胡杨的第一个原因是什么？谁来读读相关语句。

品味胡杨的无人关照

作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么？（尽管无人关照，还能顽强生长。）（出示图片：瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照）

品味胡杨的弓腰驼背

作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢？课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语？（惨不忍睹）

到底是怎样惨不忍睹呢？谁来读读描写胡杨长相的句子。

出示第四自然段的文字

（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）

“胡杨长相为何如此惨不忍睹”？谁能说一说自己的看法呢？（体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。）

引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。（指名读，评价、再读。）

品味胡杨的“粗茶淡饭”

作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢？它的环境怎样独特？请迅速圈画出重点词语。（出示图片）瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢？谁来带着体会读读这几句话。

出示： 它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。（读、评价、读）你为什么要这样读？你想告诉大家什么？

作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。（板书“粗茶淡饭”）

出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情；

过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。

回顾课文内容填空；

作者独钟情于胡杨，是因为（），是因为（），更是因为（）。谁还有不同的见解？（可以抓住中心句，也可以用重点词）

品味作者对胡杨的集中抒情：

过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

（谁来读一读？指名读，你为什么要这样读？你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。）

品味胡杨默默奉献的精神

作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢？谁来说说。板书：默默奉献

胡杨做出了哪些贡献？谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。（读、评价、读）多么高贵的品格，谁再来读读。

中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地 成长。

从这个句子中你体会到什么？谁来读读这句话，读出胡杨的努力。

作者看到的仅仅是胡杨吗？还看到了什么？仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。

《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示：（导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。我们齐生再美读一下。

总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。

三、质疑再探

课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗？谁还有什么疑问请提出来。

预设：

1、胡杨在肥沃的环境中能存吗？

2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途？它还有什么用途呢？

3、课文中多次出现“千年、、、、、、千年、、、、、、千年、、、、、、”这样写有什么好处

四、升华情感，书写敬意

我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

板书设计：

胡杨赞 无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭 默默奉献