二年级《要是你在野外迷了路》教学设计[五篇模版]

第一篇：二年级《要是你在野外迷了路》教学设计

章节名称

《要是你在野外迷了路》

教材分析

《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。

学情分析

二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。

教学目标

1.会认4个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

教学难点

了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。

教学过程

教学环节——第一课时

备注

略

教学环节——第二课时

【温故知新，设疑导入】

一、回顾生字：

1.词语对对碰（反义词）

2.词语猜猜看（根据词意连线）

3.词语拉拉手（量词搭配）

二、回顾课文：齐读第一小节

师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。

【小组合作，自主学习】

一、自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。

二、小组汇报，老师指导。

1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？

我国在地球的北半球，太阳在正午时在南方，树影指向北方。中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？

2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）

3.大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？

现场试着判断

4.积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片讨论）

从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。

三、小结：完成思维导图

师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简单，清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。

1.小组合作填表

2.小组展示

师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。

【课文延伸，拓展学习】

一、说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？

二、自读学习资料

1.默读老师准备的学习资料，用笔勾画标记。

2.小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进指南针家族中。

三、扩写课文

天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。

四、畅谈收获

思考工具“PMIQ”回顾学习（P—学习收获；M—不足之；I —兴趣之处；Q—存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。

板书设计

本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图，便于对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区别。

设计意图

可视化学习是综合运用知识可视化学习资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学习方法，促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照STILE模型设计，一共分为以下五方面。

《要是你在野外迷了路》教学设计

本课的设计就是按照STILE模型安排：

本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源，通过微视频让学生更直观地感受风，创设学习情境。

在课堂学习中，本人采用了可视化思维工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时，为突出学生在学习中的主体地位，充分调动学生的自主合作精神，学生以小组协作互动开展学习活动，小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。

课堂中学生为主体，教师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中，老师的指导一直贯穿其中。

课堂最后，本人采用思考工具“PMIQ”，让学生在老师的引导下进行自主评价和反思。

【学习目标】

１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

【课前准备】

１、指南针。

２、课件：天然的指南针。

３、生字词卡片。

４、了解辨别方向的其他方法。

【教学过程】

第一课时

一、故事导入，揭示课题

１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

３、揭示课题，老师板书。

二、初读课文，随机识字

１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

２、检查自学，随机识字：

先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

４、出示指南针，简单介绍它的作用。

５、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

三、细读课文，自主学习

１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

读一读，想一想，说一说，问一问。

２、小组派代表在全班交流。

结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

３、指导朗读。

四、总结课文，指导书写

１、齐读课文。

２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的游戏）

⑴ 我有一颗中国心。（忠）

⑵ 左右结构的字。（稠、针）

⑶ 找找上下结构的字。（忠、盏）

⑷口头填空：一（）灯。

３、指导书写：

⑴ 引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

一、教材分析：

《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的'境界。

二、学情分析：

课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

三、学习目标：

1.认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。

课前准备：

1.指南针。

2.课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。

3.生字、词卡片。

4.查找辨别方向的其他方法。

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）

2.设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）

3.揭示课题，教师板书。

二、初读课文，随机识字

1．自读课文，要求读准字音，读通课文。

2．检查自学，随机识字。

先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）

3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

4.讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）

三、细读课文，自主学习

1．在2——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

读一读想一想说一说问一问

2．小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的原因。

3．指导朗读。

四、总结课文，指导书写

1．齐读课文。

2．巩固生字。（从生字卡片中找字的游戏）

（1）我有一颗中国心。（忠）

（2）左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）

（3）找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）

（4）一（）灯

3．指导书写。

重点指导“盏、稀、碰、慌”

第二课时

一、复习回顾，指导背诵

1．组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

2．指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

3．教师用引读法，引导学生背诵课文。

二、表演课文，深化主题

1．师生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！

2．小组合作表演。

3．选择小组汇报。

三、总结全文，拓展练习

1．齐背全文。

2．说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。

3．仿照2——5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

4．总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

四、课外作业

课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

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1.《要是你在野外迷了路》课件

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4.课文《要是你在野外迷了路》教学设计范文

5.要是你在野外迷了路的教学设计范文

6.要是你在野外迷了路课堂教学设计

7.语文课文《要是你在野外迷了路》的教学设计

8.小学课文《要是你在野外迷了路》教学设计

9.《要是你在野外迷了路》的教学设计步骤

第二篇：《要是你在野外迷了路》教学设计

《要是你在野外迷了路》教学设计

课标解读：

1.喜欢学习汉字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确。“兴趣是最好的老师”，我们应在平时的教学活动中努力让学生喜欢上汉字，有主动识字的愿望。另外，低年级是养成良好习惯的最佳时期，教师应通过多种评价方式让学生养成良好的书写习惯，感受汉字的形体美，进而爱上汉字，爱上语文。

2.拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。读书、识字是低年级语文学习的重要内容。要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，并能将优美的词语积累下来。另外，低年级的同学直观形象思维比较好，教师不能忽视文本中的插图，而是应将其充分利用起来，不仅有助于学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。教材分析：

《要是你在野外迷了路》这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第22课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。学情分析：

大自然对于我班大部分学生来说，都并不陌生。班上有四分之三的学生缺少对大自然的直接感知，这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节，课文对沟渠里利用积雪来辨别方向，对于孩子们来说有难度。但可喜的是，本班学生不少家中有电脑，因此课前布置学生上网查寻相关资料，复制图片摘抄文字，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。教学目标：

1．95%的同学能运用自己喜欢的识字方法，正确认读“慌、针、忠、盏、稠、察”等6个生字，100%的同学会写“碰、慌”2个字。（重点）

2、能联系上下文，结合生活实际，理解并学会运用“慌张”“辨别”“帮助”等词语。（重点）

3、通过范读、配乐读等形式，学会正确、流利、有感情地朗读课文，90%的同学能根据老师的提示，背诵课文第二小节。（重点）

4、通过读课文，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。（难点）评价设计：

1.通过教学环节“导入新课，随机识字”检测目标1、4的达成。2.通过教学环节“初读课文，初识生字”检测目标1、2的达成。3.通过教学环节“品读文本，随文识字”检测目标1、2、3、4的达成。4.通过教学环节“交流方法，练习写字”检查目标1的达成。5.通过教学环节“品读诗歌，巩固识字”检查目标1、4的达成。6.通过教学环节“拓展延伸，升华情感”检查目标3、4的达成。7.通过教学环节“课外作业，走进大自然”检查目标4的达成情况。预习提纲：

1.我会品读

我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。我读了 遍。2.我会积累

我会读下列词语，还能用其中的一个词语写一句话呢！慌张 辨别 观察 忠实 沟渠 一盏灯 指南针 3.我会查阅

我会查找大自然辨别方向的方法的有关资料。4.我会质疑

本课中我还有这些疑问： 教学准备：

教师精心制作多媒体课件。教学过程：

一、导入新课，随机识字

1．故事导入：大屏幕出示森林中孤独男孩小雨，请生猜猜男孩为什么会有这样的表情，讲故事：原来男孩是春游的时候迷了路。

生交流自己看到的景物或感受。体会他此时的心情：慌张。师：说一说，你什么时候会感到慌张？（生谈自己的感受）。

拿出小手我们一起来书写“慌张”两个字，请注意“慌张”两个字都是左右结构，左窄右宽。尤其是“慌”字的右边要书写正确，右边没有点。师：此时的小男孩特别需要我们的帮助，谁会愿意来帮帮他？（生积极的想办法。）

师：你是怎么知道这些方法的？

师：原来课文中有许多知识可以帮助我们。今天我们就一起来学习《要是你在野外迷了路》

2.这节课，老师就带大家一起去大自然看一看。

3．齐读课题。

【设计意图：大自然，对于学生来说既熟悉又陌生。说熟悉，是因为从小就接触大自然；说陌生，是因为我们很少去研究大自然，再加上学生年龄小，大部分没有注意观察，对大自然缺乏深入的接触。这样的故事能够调动起学生的兴趣，迅速调动学生入情入境。】

二、初读课文，初识生字

你们想不想自己读读课文，看看大自然有哪些辨认方向的好方法？（大屏幕：1.请大家运用自己学过的识字方法认识生字。2.边读书，边思考，读懂词语和句子，有不会的问题圈出来。3.把自己感兴趣的部分，多读几遍，可以试着背诵一下。）

1.学生自由读课文。2.抽学生读课文。

3.同学们，大自然有许多天然的指南针，课文中都有哪些呢？？

根据学生回答，相机贴词卡：太阳、忠实的向导，北极星、一盏指路灯，大树、阴雨天、稀稠，雪、沟渠。

（1）这个“盏”字笔画真多，太难记了，你有什么好方法？(字形：换一换把“浅”字的三点水换成皿字底。)熟字换一换，真是好方法！（字音：zhan多读几遍，正音。）

（2）“稠”这个字很眼熟，它和哪些字长得很像？调（什么旁）？、凋（什么旁？枝叶稠密的稠为什么是禾木旁？（与植物有关。）看偏旁了解字义，是记字的好方法。

3.你还有哪些不理解的词语：向导、忠实。（老师记下来，咱们在接下来的学习中解决）

【设计意图：通过初读课文，学生对生字已经初识。在此基础上，引导学生交流大自然有哪些天然的指南针，并相机贴词卡，将景物与词语结合起来，既让学生初步了解大自然的一些知识，又让学生轻松地记住词语，学会识字方法。】

三、深入文本，随文识字

1、师：现在让我们再次来到小雨所在的那片森林，看看有可能小雨是靠什么指南针的指引走出了森林？（太阳、大树）

（一）学习第二小节

1、朗读第二小节体会太阳是怎么当上指南针的。

大屏幕显示，学生根据太阳和大树的影子指出南、北方向。

2、学习理解“天然的指南针”“忠实向导”

（二）学习第四小节

过渡：看来只要知道大概时间，只要有太阳，就可以找对方向了。那要是那天没有太阳，小雨就可以看——大树？

1、出示大树图片：仔细观察这些大树，你发现他们长的样子有什么特点？ 引出：稀、稠，理解两词的意思

2、大树为什么要长成一边稠一边稀呢？

——与太阳的照射有关，南边接受的阳光充足，长得就稠些。

3、这样看来，大树的枝叶生长都有着同样的一个规律：南稠北稀，我们就可以按照这样的规律来辨别方向了。小组合作学习三、五小节

在夜里，在下雪天，我们又可以怎么找准方向呢？请同学们按照屏幕上给出的合作学习方法自己来寻找答案。（出示合作学习的要求）

小组学习后，全班交流：

三小节：

1、出示北极星指路的文字填空。

2、了解怎么能找到北极星。

五小节：

1、出示积雪指引方向的文字填空。

2、讨论：沟渠里的积雪哪边化得快，哪边化得慢。

带领学生找到办法寻找答案。

3、拓展：山坡上的积雪能不能帮助辨别方向?

抽两名同学展示，奖“书香卡”。

【设计意图：拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。朗读、识字是低年级语文学习的重要内容。所谓“字不离词，词不离句”，要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，能结合语境识字，并能将优美的词语积累下来。注重识字方法的指导，通过加一加、换偏旁、看图片、编故事等多种形式，让学生在轻松愉悦的环境中，感受到汉字的魅力，帮助学生更好地学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。】

四、认真观察，练习写字

师：大自然这么什么神奇，文章这么优美，想不想把生字美美地写下来。先来观察一下“稠”，怎样才能写漂亮？

（1）生交流。

（2）师边示范边讲解：禾木旁捺变成了一个点，竖要长；写的时候左窄右宽。（3）在田字格中，还有两个字也是禾木旁的，发现了吗？（稀）怎样才能将他写漂亮？（生根据“稠“的写法交流，师提醒捺画要写好。）

（4）学生在本上每个字练写两个。师巡视指导，并提醒坐姿和握笔姿势。（5）同桌交换欣赏、评价、修改。

【设计意图：新课标特别重视学生的书写姿势和良好的书写习惯，这一环节通过教师的提醒促进了学生正确书写姿势的养成，通过同学之间的评价促进了良好书写习惯的养成。在不知不觉中，学生的审美能力及语文素养得到了有效提升。】

五、品读诗歌，巩固识字

师：大自然有许多指南针，老师也写了一首很美的《要是你在野外迷了路》的小诗呢，想读吗？老师想提醒大家，这首诗中可有不少生词呢。

课件出示自编小诗（图配文字）：

大雁是个灵活的指南针，树的年轮是个容易辨认的指南针，它在天空给你指点方向：

它会在树林里给你指点方

向：

春天的时候它向南飞，宽的地方是南边，秋天的时候它向北飞。

窄的地方是北边。

要是你在外面迷了路，岩石也是一个小指导家，只要你找到庙就行了，在荒凉的野外，它的门朝南开，布满苍苔的一面是北侧，你就不会迷路了。

干燥光秃的一面是南侧。

在万物复苏的春天，看，很容易吧！

如果你在野外迷了路，世界上有很多分辨方向的方法，只要抬头看天，我们要好好记牢。

燕子往哪飞哪里就是北方。（1）小组同学一起读小诗，互相纠正读音。

（2）抽小组同学一起朗诵小诗，比比哪个小组朗诵地有准确又有感情。【设计意图：将本课的生字编在一首小诗中，学生在朗诵小诗时，不仅巩固了生字，还激发了他们热爱北京的情感，可谓一举两得。学生在小组内合作学习，既培养了他们合作学习的意识和良好习惯，而且还在小组互动中，互相感染，增进了对北京的热爱和赞美之情。】

六、拓展延伸，升华情感

师：同学们，大自然还有许多有趣的方法来辨别方向，我想你一定也想讲给我们听听。你可以仿照课文来说，也可以用自己喜欢的方式来说。

生仿写。

要是你在野外迷了路，能为你指点方向。的一面是南方，的一面是北方。

师：让我们带着对大自然的热爱，齐读课文《要是你在野外迷了路》。

【设计意图：在经过了读书、看图片、品读诗歌等一系列的活动，孩子们对大自然的指南针由陌生——熟悉——兴趣很浓，孩子们迫切想知道大自然还有哪些指南针，所以我在这个环节设计一个说话训练，要学生仿写，这样学生的口语交际能力得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。再次回归文本，再读书的过程，孩子将心中蕴函的所有感情，尽情释放出来，大自然已深深地吸引了孩子们。】

七、课外作业，走进大自然

其实，大自然辨别方向的方法还有许多许多，你们下课后可以去搜集更多关于认识方向的文字资料，给我们介绍在野外迷了路如何辨认方向，好吗？ 【设计意图：教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从教材向外延读，扩大学生的知识面，提高学生学习语文的能力。】 板书设计：

22． 要是你在野外迷了路

太阳 忠实的向导 北极星 一盏指路灯 大树 稀——稠 雪 沟渠 山坡

第三篇：要是你在野外迷了路教学设计

《要是你在野外迷了路》教学设计教学目标

认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。

能力：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。

教学重点：

有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：

在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。

教学准备：

学生：复习课文

教师：多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、播放课文录音。

2、文中介绍了那几种天然指南针?

三、细读课文，感悟理解。

1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。

2、导学第一小节，说说你读懂了什么？

3、教给学习方法，引导合作学习。

引导学生发现，第2—5小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。

重点指导学习第二小节

（1）、自由朗读这一小节。

是谁，怎样为我们指点方向？

（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？

出示课件：看“中午阳光树影图”。

（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。

4、师生共同小结第二小节的学习方法。

5、学生在小组内学习3—5小节。

6、选出小组发言人，向全班汇报学习情况。进行交流。

7、引导学习第6小节。读了以后，你知道了什么？

四、朗读欣赏，引导背诵

1、以第2—5小节作为指导重点。

2、抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。

3、全班练习背诵。

五、延伸与拓展，指导课外阅读

第四篇：要是你在野外迷了路教学设计

《要是你在野外迷了路》教学设计

汝南三小

吴红艳

教学目标：

1、认识“针、忠、盏、稠”4个生字，会写9个生字。

2、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘。

3、掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围事物发现科学知识的意识。教学重点：

认识“针、忠、盏、稠”4个生字，会写9个生字。教学难点：

有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘。教具准备：课件 课时安排：2课时

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节。

2、掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘。教学重点: 有感情的朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节.教学难点：

让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘。教具准备：课件 教学过程：

一、揭题示标：

1、直接导入。通过上节课的学习，同学们对这首小诗歌充满了兴趣，这节课，就让我们一起踏上愉快的学习之旅，去探寻诗歌宝藏吧！

2、板书课题。学生一起书空，注意笔画笔顺，强调难写易错字。

3、出示本节课的学习目标。让学生齐读学习目标，默记学习目标。

1、我能有感情地朗读诗歌，并背诵自己喜欢的小节。

2、我能掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘，并具有留心周围事物、发现科学知识的意识。

过渡：明白了目标，有没有信心达到？老师期待着大家精彩的表现。

二、研探展评一：

（一）学习指导：

请同学们放声朗读课文，想一想课文中写了哪几种天然的指南针？怎样利用它们来辨别方向？（小组交流，4分钟后我们比谁找的准确）

（二）自研共探：

1、学生自由读课文。

2、小对子间互说互读。

3、小组内交流体会。

（三）展示评价：

1、分小组指派学生汇报交流，师一一板书。

2、课件展示每一小节助于理解，并利用指名读、男女赛读来读每一小节。（是根据学生回答一一板书）

过渡：同学们理解能力真强，找的很准确，说的也很棒。

3、拓展：大自然中还有哪些天然的指南针呢？小组内交流2分钟，2分钟后我们比一比那一小组的课外知识丰富。

4、师巡视，相机深入小组适当指导。

5、分小组指派学生汇报交流。

师：同学们课外知识很丰富，老师也收集了一些请大家了解一下。（课件展示）神奇吗？同学们，大自然中有很多知识。要是你在野外迷了路，要怎样呀？

6、生齐读最后一小节。

三、研探展评二：

（一）、出示学习目标：

请大家自由选择喜欢的小节背一背，4分钟后我们比一比谁背的流利、正确。

（二）、自研共探：

1、生自由背。

2、对子间互背。

（三）、展示评价：

1、请小组间互相指代表背诵。

2、师生共同评价，为优胜小组送上红花。

四、归纳总结：

孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

五、巩固提升：

1、我会说

2、完成课后’读读写写’.板书设计：

20.要是你在野外迷了路

白天

太阳

晚上

北斗星 仔细观察

阴雨天 大树 认真去想

冬 天

积雪

第五篇：要是你在野外迷了路教学设计

《要是你在野外迷了路》教学设计

一、导入新课

同学们，这节课我们一起学习20课，要是你在野外迷了路，看老师板书课题，齐读课题。

二、完成字词

1、同学们课前都观看微课，已经读了生字，谁能读给大家听呢？{指生读字}，生字读的这么好，谁能给生字组词呢?{生组词}你们可真厉害！

2、那有没有信心把词读好呢？那我们来开火车读词，生读词，你们读的可真好。

3、最后一个词“一盏灯”同学们读的特别好，他是翘舌音，在这里是量词，盏字是古代挑在兵器上的加塞小酒壶戔，既是声旁也是形旁，是“淺”的省略，表示浅底。盞，金文（戔，“浅”）

（皿，盛器），表示浅底盛器。造字本义：浅而小的杯子。俗体楷书省去一个“戈”。就是我们今天写的盏，今天我们就来写一写盏字，（指生注音、说偏旁、讲笔顺）再伸出手和老师一起来写盏字，最后看老师写。最后书上写两个。（一定要落实透，不能蜻蜓点水。从字词到文，要有顺序.我把写提前了幻灯也改了点儿位置，你再梳理）

三、学习课文

1、谁能把课文读给大家听，指生读课文，其他同学思考，课文讲了哪些“天然指南针”？

2、生汇报，太阳是怎样辨别方向的{中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方}，师出示幻灯片讲解太阳在正午时南北方向。

3、同学们那我们按照这样的方法来说一说其他的天然的指南针。（阴雨天，雪，师出示幻灯片学生讲解）

4、你们说的可真好，老师相信你们读的更好，现在你选择一节你最喜欢的赛一赛谁都得更好。指生读

四、拓展说写

1、说一说:你还知道哪些辨别方向的方法？

2、生汇报课下搜集的资料，{苹果，小花，大雁}

3、同学们可真厉害，老师也给同学们找到一些天然的指南针，出示ppt有年轮，青苔，向日葵，庙门，这些都是大自然中天然的指南针，出示ppt年轮年轮是个容易辨认的指南针，它会在树林里给你指点方向：

密的地方是南边，稀疏的地方是北边。出示青苔ppt你能照样子来填一填吗，同桌互相讨论一下，岩石是一个()，在()，()是北侧，()一面是南侧。出示向日葵ppt和庙门ppt，生填空，同学们你们可真棒，我们也写了一首小诗，老师来起头，我们一起自豪的大声的来读，要是你在野外迷了路出示ppt 五，作业

课下读一读： 课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。板书设计：

20、要是你在野外迷了路 太阳

天然指南针 …….补充完整，课文我忘了!变化不大，一定试讲