第一篇：古诗《赠汪伦》教学设计
【设计理念】
着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。
【教学目标】
１、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
２、理解欲、闻、不及的意思。
３、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
【教学过程】
一、导入新课，出示课题
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）
三、理解诗题，作者简介
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，赠是送给的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象
六、学生个别读，自由读
七、教师范读，学生划出不理解的地方
八、释词译句
让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）
九、解读诗意
１、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？
２、课文第３、４句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
十、朗诵想象
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写
十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）
一读：理解题目，了解字词；
二读：连词译句，连句译全诗；
三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：
赠外婆
吴岑岑
岑岑乘车将欲行，忽闻窗边叮咛声。
秋时朝阳暖如火，恰似外婆送我情。
十四、学生开始作业
第二篇：古诗赠汪伦教学设计
《赠汪伦》教学设计
教学目的：
1、随文识字，利用甲骨文学习课文生字的含义及相应字音字形。
2、通过故事进行情感渲染，引导学生进行有感情地朗读课文。培养学生对古诗词的喜爱之情。
3、进行同类古诗的知识拓展。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们一起来学习一首新的古诗《赠汪伦》，下面我们一起齐读一下课题。
课下同学们都进行了预习，那我现在考考大家，谁能把这些字准确地读出来。
（开火车读，齐读）
谁能把整首诗读下来（两个学生读）并评价
看到大家这么踊跃，老师也想读一读，同学们仔细听老师读，注意老师断句的位置（师范读）。
谁起来像老师一样读一下这首诗。（找两三个读，齐读）
二、古诗及作者背景描述
同学们读得不错！你们知道《赠汪伦》这首诗的作者是谁吗？你都知道他的哪些诗句，非常棒！你们知道《赠汪伦》这首诗是写给谁的吗？那你们知道他们两个之间的故事吗？
下面听老师讲这个非常美好的故事，唐朝时期李白是一位非常有名的诗人，人们都非常仰慕他的才华，都希望请他到家里做客，当时安徽省有位名士叫汪伦，也请他来家里做客，汪伦就想啦，那么多人邀请李白，我怎么能把他青岛自己家呢？汪伦四方打听，听说李白有两大爱好：游玩和喝酒。于是汪伦就给李白写了一封信，信上说：先生好游乎，此处有十里桃花，先生好饮乎，此处有万家酒店。意思就是说呀，李白你不是喜欢游玩吗？我这里有绵延十里的桃花，李白你不是喜欢喝酒吗？这里有一万家酒店。李白接到这封信非常高兴，他就来到了汪伦的家里，但是汪伦这时候说了实话，他说这里没有绵延十里的桃花，有的只是十里以外的桃花潭，这里也没有一万家酒店，有的只是一个姓万的人开的一家酒店。这不明摆着骗人吗？你是李白的话，你是怎样的心情？但李白并没有生气，他只是哈哈大笑，觉得汪伦是一位非常有趣的人，汪伦因此也更加敬重李白，他们成了很好的朋友，未来的几天，他们形影不离。
每当日光和煦，诗人诗兴大发的时候，他们就在书房一起·······
每当微风习习，他们悠然自得的时候，他们就在凉亭一起······
每当肚皮叫嚣，饥饿来袭的时候，他们就在餐厅一起······
每当日光和煦，阳关明媚的是偶，他们一起到桃花源去······
（出示图片，让学生按照图片内容就行接话练习。）
三、古诗随文识字、学习有感情朗读诗词。
朝夕相处的岁月，他们结下了深厚的友谊，但美好的时光总是那么短暂，转眼到了要离别的时候了。
大家仔细观察图片，这幅图，李白是怎样离开的？ ······
李白是乘船离开的，古代的舟就是船的意思，我们一起来看古代的舟是怎么写的？你看这个甲骨文和图片上的船有什么共同点？
大家观察的非常仔细，通过甲骨文了解字的含义，会让我们对字的记忆更加深刻，那老师的问题来了，大家仔细观察，猜猜这个字读什么？（出示乘的甲骨文），老师告诉大家上面是一个人，下面是一个树杈，再提示大家一下，这个字和一个人在船上表达的意思相同。
······
对，是“乘”，古代乘船也就是坐船的意思，我们一起来读一下这两个字“乘舟”，同学们，我们带着依依不舍的情感读一下第一行诗。
李白乘船将要离开的时候，忽然又声音传来，大家仔细听，看图片上的人在做什么？他跳的是什么舞？
······
老师来揭晓答案，他跳的是踏歌（介绍踏歌），你认为此时的李白心情如何？
不舍难过
我们带着这种感情读一下第二行诗。
我们一起带着李白将要远行，朋友来送时李白的恋恋不舍的情感，读一下第一句诗。
这些都是汪伦送给李白的情谊，李白说这是汪伦送我情，但是他在前面用来不及两个字，是什么不及汪伦送我的情谊？
······
即使千尺深的潭水也比不上汪伦送我的情谊，这就是位于安徽省宣城的桃花潭，风景优美，但在李白心目中，即使潭水深千尺，也比不上汪伦送我的情谊，在李白心中汪伦的情谊是怎么样的？用一个词形容
······
那带着这种感情，我们再读一下这句诗（板书：情意深）最后这两句诗是千古名句，我们经常会用到它。当·····我不禁想起这句······ 当·····我不禁吟出这句······ 当·····我不禁感叹这句······
多么深厚的情意，让我们再次齐读整首诗，感受那份朋友间的深情厚谊。
（依次减少提示字，让学生背诵整首诗）同学们还记得这首诗的题目吗？ 我把赠改成送好不好，为什么？ ····
我们一起看一看赠的甲骨文，左边是一个贝，在古代贝壳是用来做什么使用的？对，当做钱来使用，是非常珍贵的，右边下面是锅，上面是锅盖，你想想用锅煮饭，并把珍贵的钱财拿出来，表达的是一份尊重与郑重，情谊更加深刻。
下面我们来看看现代汉语中赠是怎么写的？（提醒学生注意上下，左右结构）
下面自己写一遍。
四、进行同类古诗词的拓展
古代还有很多送别诗，下面这首《送元二使安西》就是诗人王维写给即将要去边塞的朋友的一首诗，谁来读一下，齐读。
最后两句是千古名句，说出了阳关以外再也没有认识的人，希望友人再饮一杯酒，我们再读最后两行诗。
《别董大》 是诗人高适送给远行的朋友的诗，谁起来读一下，齐读 引导多读最后两句，谁还知道其他的送别诗？
同学们要注意课下多积累字词，期待你们更精彩的表现。这节课就上到这里，下课。
板书设计：
赠汪伦 情意深
第三篇：赠汪伦教学设计
《赠汪伦》教学设计
一、谈话导入，激发诗情。
1、导入：小朋友们，相信我们每个人心中都有自己的好朋友，你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗？
老师还想知道，你为什么喜欢和他做好朋友呢？
好朋友之间就要互相学习、互相欣赏、互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚和深厚。这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起书写课题。我们再把课题齐读两遍！（读板书）-----《赠汪伦》。
2、小朋友们预习课文了吗？那这首诗是谁写的？（李白）
没错，这首诗的作者就是我国唐代大诗人李白。这首诗是他写给谁的呢？（汪伦）你是怎么知道的?因为课题就告诉了我们。“赠”是什么意思？（送给）谁来说一说题目是什么意思？
3、李白为什么要送给汪伦这首诗呢？这里面还有一个有趣的故事呢！想不想听？想听的小朋友一定会坐得很端正。【引出典故】
李白才华横溢，率性豁达，他既喜欢游山玩水，也喜欢饮酒作诗。有一段时间，李白在外游玩，到了安徽。汪伦正是安徽人，他非常欣赏李白，很想与他见一面，于是写了一封信给李白。信里写道：“先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花；先生喜欢饮酒吗？我们这里有万家酒店。” 李白一看这信，心里乐开了花，于是就高高兴兴地去了。可是李白到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店。汪伦这不是骗人吗？正当李白心里疑惑不解时，汪伦解释说：“十里桃花”是指我们这里有个方圆十里的桃花潭，这里并没有大片桃花；“万家酒店”是指有个姓万的人开了一家酒店，而不是一万家酒店。李白一听，不但没有因为受到欺骗而生气，反而被汪伦的幽默风趣逗得哈哈大笑起来。
他们两人情趣相投，一见如故。在汪伦盛情招待李白的这些日子里，他们一起游山玩水、饮酒作诗，短短几天就结下了深厚的友情。可是天下没有不散的筵席，再好的朋友也有分别的时候。这一天，李白坐着小船就要离开了，让他没有想到的是，汪伦居然带领着村民唱着歌为他送行，李白被这样的送别场景和汪伦的厚意深情所感动，于是作诗一首送给汪伦。
二、品读诗文，激发想象。
1、生自由读古诗
李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢？现在就请小朋友们打开课本，翻到116页，用自己喜欢的方式自由读一读这首诗。在读之前，注意老师提出的两点小建议：①不认识的字就用铅笔做上记号，并借助拼音多读几遍。②一定要做到识记字形，读准字音，尽量把古诗读正确、读流利。
3、你们和藏在古诗中的生字宝宝交上朋友了吗？打个招呼吧！（zeng赠赠赠„„）想把这些红彤彤的大苹果搬回家吗？小火车开起来。
4、有了生字宝宝的帮助，我们一定能把古诗读得流利，一起来试一试。（齐读）
5、指导朗读
小朋友们，古诗虽然篇幅短小，但是朗读古诗时一定要讲究节奏，注意停顿，大家读到划线处要稍微停顿一下。（课件）先听听老师怎么读。
6、谁想试一试？（指名读、生带读）
7、下面，就让我们走进优美的旋律中，轻声地朗读这首古诗。一边读，一边体会诗句的含义。不知道大家读懂了没有？老师要检查一下。
三、细读古诗、理解感悟
（一）解读第一句。
1、谁来读第一句？这一句你读懂了什么？（1）舟：就是指小船。
（2）乘：就是坐的意思。例如乘车、乘飞机就是坐车、坐飞机的意思。乘舟就是坐船。
2、我们试着来读一读！
就要离开自己的好朋友了，李白的心里一定很舍不得。你们这句应该读得快一些还是慢一些呢？ 是啊，要读得慢一些，读出作者那依依不舍的心情。谁会读？„„（指名读，齐读）
（二）解读第二句。
1、李白坐着小船就要走的时候，忽然听到了什么？谁来接着读？你读懂了吗？（1）“忽”是什么意思？忽然、突然的意思。（2）“闻”你又是怎么理解的？“闻”在今天我们一般理解为用鼻子闻一闻，嗅一嗅，在这里的“闻”，是听到的意思，你看闻，门字框里是一个耳朵的耳。（3）踏歌又是什么呢？它是古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。你们见过吗？我们来欣赏一下。你们觉得这样的送别方式有趣吗？是啊！汪伦踏歌相送，给了朋友最别致的一场送别。【板书“踏歌相送”】
2、小朋友们，如果你是李白，当你坐在即将出发的小船上，你以为你的好朋友不会来送你了。可就在这时，你的好朋友忽然出现在你的面前，带着村民踏着歌为你送行，你的心情会怎样？（惊喜、感动„„）所以我们在读的时候要带着一种惊喜和感激的心情来读。谁来读这句？
3、现在我们把前两句合在一起读，用心去体会一下李白当时先是不舍，后是惊喜的心情。
4、解释前两句
谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思？
老师是这样理解的，出示：李白坐着小船就要走的时候，忽然听到岸上传来踏歌的声音。一起来读一读。
（三）解读三四两句
1、船马上就要开了，就要和自己的好朋友分别了，你觉得他们会对朋友说些什么呢？现在就请小朋友们两人一组，互相讨论一下。最好是一人扮演李白，一人扮演汪伦，两个人来演一演。„„
我们来听听他们是怎么说的。（播放录音）如果时光能够停留在这一刻该有多好，真的好舍不得离开自己的好朋友啊！
此时此刻，小船渐行渐远，两位朋友只有默默相视、依依惜别，唯有桃花潭的水在轻轻流淌，像是在低声诉说着他们之间的厚意深情。来，我们齐读三四两句！
2、欣赏桃花潭图片，理解“千”尺
看，这就是李白诗中的桃花潭水（课件图片桃花潭水）,你觉得这水怎么样？（深）你能用诗中的一个词来形容一下这水吗？(深千尺)“深千尺”这里运用了夸张的写作手法，在这里“千尺”表示水很深很深。
3、既然桃花潭的水并不是有千尺深，诗人为什么要这样说呢？——因为他要用这桃花潭水来比喻他和朋友之间的情意。诗人站在船头，看着朋友踏歌而来，脑海中不禁浮现起他们一起饮美酒、品佳肴，游山玩水、吟诗作对的一幕幕，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。他哪里是想说水深呢，明明是想说他和朋友之间的情意深。（导读第3、4句）
4、你们能用自己的话说一说后两句诗的意思吗？老师提示一下：“不及”是比不上的意思。
是啊！即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深!他们之间的情意深吗？有多深呢？【板书“情比水深”】
4、谁来带着自己的感情来读这两句？（师评价）
我们在读这两句诗时，就要用这种饱含深情的语气来读。再来读一读！
5、现在李白与他的好朋友就要分别了，今日一别，不知什么时候才能再见面。小船开走之后，在他们内心深处，一定是对朋友满满的思念。学了这首送别诗，相信大家的内心也被这两位朋友之间那深厚的友情所打动。小朋友们，我们看到课本，再来读一读这首古诗，读出自己内心的感受吧！
四、整体回顾，升华主题
谁想读给大家听？（指名读）会背吗？合起书本，我们一起试试！
你们真棒！不仅会读诗，还会背诗。可是你们知道吗？有的小朋友还会唱诗呢？想不想听一听？（播放儿歌）
小朋友们，岁月如海，友情如歌，真挚的友情是我们人生一笔宝贵的财富，希望我们每个人都能倍加珍惜。板书： 踏歌相送
赠汪伦
情比水深
第四篇：《赠汪伦》教学设计
《赠汪伦》教学设计
设计者：走马小学 张长伟
一、设计理念
着眼《小学语文新课程标准》（2011年版）针对第一学段提出的：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
二、教材解读
古诗《赠汪伦》是唐代大诗人李白所作。这首诗都是唐诗中的极品，它流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。李白游安徽泾县桃花潭时，结识了汪伦并成为朋友。李白临走时，汪伦前来送行，不但没有伤感的情绪，反而是欢欢喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才会这样做，因为，李白把汪伦看作最好的朋友，写下了此诗，以表达两人之间的友情。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!
三、教学目标
1．认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”6个生字。会写“乘、汪、舟”3个字。2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3．懂得珍惜友情。
四、重点难点
1．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。2．懂得珍惜友情。
五、教学过程
（一）激趣导入
1.小朋友，我们以前学过“诗仙”李白的哪些诗？指名说，背诵。
2.关于李白，还有一个有趣的故事呢，想听吗？（师配乐讲故事）李白一生既喜欢写诗，也很喜欢喝酒，到处游玩。汪伦非常敬佩李白的才华，很想与他交朋友，于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，这里有十里桃花，万家酒店。您想来看看吗？”李白一看，“十里桃花，万家酒店？”世上竟有这样的好地方？我得去看看！到了那里，汪伦每天只是好吃好喝地招待李白，向他请教作诗的学问。被李白逼得没办法了，汪伦只好说：“十里桃花是十里外有棵桃树，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白不但没有生气，反而被逗得哈哈大笑。在以后的几天里，他们一起饮酒作诗，游山玩水，过得非常快乐，短短几天就结下了深厚的友谊。李白要走了，汪伦踏歌相送，李白被他的真情深深地感动了，即兴吟诗一首《赠汪伦》。
3.出示课件欣赏古诗。
[设计意图：利用《十里桃花，万家酒店》的故事激发学生对古诗的兴趣，增强对古诗的探究欲望，通过视频了解古诗故事内容。]
（二）预习反馈
1.你想读读这首诗吗？请同学们翻到课本第116页，以小组为单位读通古诗。
（1）四人小组古诗并认字。
（2）小组长检查读古诗认字情况。
个别读——齐读——齐认生字——个别认生字。2.反馈：（1）检查各小组读诗情况，评价，全班齐读。（2）各组交流认读生字，组词情况。（3）全班看课件齐认生字。
[设计意图：通过预习和反馈使学生熟悉古诗，使教师了解学生对这首古诗字词、朗读的学习情况。]
二、初读古诗，整体感悟，学习生字。
1.谁是小诗人？愿意读给大家听吗？指名读古诗。
2.生字朋友从诗中跳出来，你还认识它吗？学习生字。先拼读，你有什么好办法记住生字朋友？再去掉拼音读。（课件：赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭）
3.学生观察“乘、汪、舟”字形，研究如何写好这三个字。在教师的引导下分析字形特点，并写好这三个生字。
4.生字学会了，相信大家能把古诗读得更好，自由读古诗。（可以自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读。）
[设计意图：整体感知古诗的同时解决识字问题，并引导学生自主分析并写好三个生字。]
三、再读古诗，感受诗情
1.小组合作学习，出示学习提示：
（1）这是一首送别诗。诗中写谁送别谁？汪伦是怎样送李白的吗？李白知道汪伦会来送他吗？你从哪个词看出来的？（仔细读古诗，从古诗中勾画出词语。）
（2）桃花潭水真的有千尺那么深吗？（出示诗句）那为什么李白写“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”？（小组内相互交流讨论，并提出自己的问题）
（3）你从哪里感受到了李白与汪伦的深厚的友情？根据你自己的理解，讲讲这个故事。（小组内相互交流讨论，并提出自己的问题）
2.反馈交流：学生交流，教师相机点拨。
桃花潭的水纵然有千尺深，也比不上汪伦对他的情谊深。真是水深，情更深。（板书：水深 情更深）
所以，李白情不自禁地吟道：（再读：桃花……）
3.教师创设情境引读，深入体会情感。
（1）有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要悄悄地乘船离开。就在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时此刻，李白会是一种怎样的心情？（肯定会有一份意料之外的惊喜。）请你读出李白的这种心情吧！
（2）有人说，汪伦其实早已知道李白哪天走，却故意装作不知道，为什么呢？为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。谁来读读这一句，读出这种惊喜的语气？
（3）此时此刻，诗人李白站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，被汪伦的一片真情感动了，他不禁脱口而出……（齐读）桃花„„
（4）桃花盛开，潭水轻漾，轻舟欲行，踏歌声起，多么真挚而动人的送别画面，让我们再次吟诵起这感人的诗篇《赠汪伦》……（齐读）
[设计意图：学生自主学习，通过从诗中找出忽闻、踏歌等词体会送别方式的特别，并理解水深和情深的关系，通过创设情境朗读加深对诗中情感的理解。在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。]
四、配乐背诵古诗
1.同学们，这真挚的友情感动了后人，让我们把这美好的友情留在心中。自由练习背诵古诗。
2.哪位小诗人来背给大家听？（指名背）
3.同学们，让我们一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……（齐背）
[设计意图：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。]
五、拓展欣赏。
1.指名学生读自己收集的送别诗。
2.课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》学生欣赏朗读。
六、我的作业（任选一题）
1.背诵古诗，并练习默写。
2.把李白和汪伦的故事讲给家人听。
[设计意图：复习巩固，让学生向展示自己的学习成果，增强学习自信心。] 板书设计：
李白赠汪伦
水 深
情更深
第五篇：赠汪伦教学设计
活动备课教案
活动内容：《赠汪伦》
活动目标：感悟古诗的意境、感受友情的真挚；有感情的朗读、诵读古诗 活动过程：
一、谈话导入
1．孩子们，相信我们每个人心中都有自己的好朋友，你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他做好朋友呢？
2．好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，大家齐读课题-----赠汪伦。
二、初读古诗 整体感悟 1．作者简介 2．解释题目 3．范读古诗
4．生自由读古诗 5．指名读古诗
6、多种形式展示读
三、细度古诗、理解感悟
（一）前两句疑难解析
1．孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？
2．你们真了不起，读懂了这么多词语的意思。大家再读前两句，找出你不理解的字词。哪个词不懂，大胆的说出来？
3．当李白坐船要离开的时候，发生了什么事？汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这种特殊的方式为李白送行，这能说明李白与汪伦之间的感情怎样？ 6．指导朗读前两句
当李白忽然听到汪伦的歌声时，和大家的心情是一样的。大家再读前两句，用心去体会一下李白当时惊喜的心情。
7.解释前两句 谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思？
（二）后两句理解感悟
1．欣赏桃花潭图片，理解“千”尺 2．出示词语：“桃李满天下”读词语，师解释 3．重点理解“不及”
4．这两句，在诵读是一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊。谁想试一试？全班读 5．谁能用自己的话说一说后两句诗的意思？ 6．看画面想像
课件出示画面：现在李白与他的好朋友就要分别了，今日一别，不知什么时候才能再见面。此时此刻，他们的心中会想些什么？正因为感情深厚，所以离别时才觉得留恋，舍不得！7．配乐真情诵读
如果我们把这些生字朋友送回到古诗中，你们还认识它们吗？大家齐读古诗，用心去体会去感受李白与汪伦之间的深厚友情。
四、知识拓展 1．送别诗拓展
《赠汪伦》是一首送别诗，我们学过了很多古诗，你还知道哪些古诗也是送别诗呢？
活动效果：以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。
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