语文园地八
1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、蚕”10个生字，正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕”10个词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。
2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。
3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察、后落笔，减少修改次数的好习惯。
4.正确认读9个带有动物名称的成语。通过师生合作等方式，引导发现成语的特点并熟读积累。
5.阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。
重点
1.认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2.学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯。
难点
1.了解9个含有动物名称的成语，并熟读积累。
2.感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。
1.字词教学
教学“识字加油站”时，教师可以利用图片引导学生归类识字、学词，将识字和认识的事物结合起来。“字词句运用”中呈现的拟声词字数不同、形式不同、描绘的对象不同。教学时，可以引导学生发散思维运用。“书写提示”中的生字教学，重在引导学生养成先看后写的书写习惯。
2.日积月累
“日积月累”安排的是9个含有动物名称的四字成语。每一列的成语特点都不同，分别为：含有两个动物名称、带有“之”的偏正结构、带有比喻的修辞手法。教师可以引导学生发现成语的特点，便于认读积累。
3.阅读表达
“我爱阅读”安排的是一篇童话故事《称赞》，教学时重在引导学生结合生活实际，表达出自己的情感，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。
1.预习提纲
（1）借助拼音读词语，并尝试分类。
（2）认读拟声词并能加以运用。
（3）阅读《称赞》，初步了解短文的内容。
2.多媒体课件、词语卡片
教学课时
3课时
第1课时
课时目标：
1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、蚕”10个生字，正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕”10个词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2.猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。
一、创设情景，导入新课。
1.课件出示课本中的狐狸图、小熊图、松鼠图。（配运动员入场音乐）
2.同学们，动物王国要开运动会啦！瞧，狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的小松鼠都来了。你们想知道还有哪些动物来了吗？那我们一起去认识一下它们吧！
创设生活中的情境，激发学生探究学习的兴趣，为后文的学习奠定良好的基础。
二、识字加油站。
1.课件出示动物的图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。随机出示这些表示动物名称的词语。
2.引导学生读一读这10个表示动物名称的词语，注意读准字音。
课件出示：
狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕
3.学生自由练读这些表示动物名称的词语,边读边思考：如果我们要给这些动物进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？
4.四人为一小组，每个小组有一份词语卡片。小组成员相互讨论。
5.分小组交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等来进行分类。
课件出示：
哺乳动物：狼、猩猩、羚羊。
昆虫：蚯蚓、蝴蝶、蚕。
水生动物：海龟、螃蟹。
鸟类：白鹤、鸽子。
6.齐读这些词语。
7.课件出示生字：
狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、蚕
（1）指名读，教师点评。
（2）交流识字方法，如：同部首归类法记忆。“狼”和“猩”都是反犬旁；“鹤”和“鸽”都是鸟字旁；“蚯、蚓、螃、蟹、蚕”这五个字的部首都是“虫”。
设计意图：
通过合作交流的语文教学活动，让“语文园地”成为学习语文的乐园。利用课件中直观的图片来调动学生学习的兴趣，帮助学生识字。
三、字词句运用。
1.课件播放学生生活中熟悉的一些声音，让学生听一听，并说一说这是什么声音。
明确：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就叫作拟声词。
2.课件出示拟声词：
叭
唰
吱呀
叮当
嘟嘟嘟
哗啦哗啦
叽叽喳喳
（1）自由读一读，指名读，教师纠正。
（2）引导学生说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语。
（3）思考：这些拟声词都有什么共同的特点？
明确：这些词大都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的部件表示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的部件来猜一猜这个字的读音。如，“叮”右半边的“丁”就是这个字的读音。
（4）齐读这些拟声词。
（5）拓展此类相同特点的拟声词。如，嗨哟嗨哟、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾等。
3.拟声词的运用。
（1）引导学生完成课本中的练习，再读一读句子。
（2）拓展积累。课件出示，学生齐读。
课件出示：
①风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。
②火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
③“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
设计意图：
用学生熟知的声音导入，激起学生的学习兴趣。借助形声字的构字特点，让学生学会发现拟声词的特点，猜读拟声词的读音，并学会运用。
第2课时
课时目标：
1.了解左右两边宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写的好习惯。
2.熟读积累9个带有动物名称的成语，并发现成语的特点。
一、书写提示。
1.课件出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察这四个汉字，说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项。
2.明确：这四个字都是左右结构，而且左右两边宽窄大致相等。书写时，要往“中线靠”。
3.学生交流讨论：书写时，怎样才能减少修改次数呢？
明确：在书写的时候，我们要先看后写。看什么呢？第一步，看字的结构；第二步，看各部分的位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写。
4.以“领”字为例，引导学生按照以上的步骤，进行书写练习。教师巡视指导。
5.作品评议。展示学生的书写作品，请写得好的学生介绍一下自己的书写经验。
设计意图：
让学生学写字，养成会书写的好习惯，这是低年级教学的重点之一。因此，在教学时，教师要有耐心，慢慢引导，才能使学生得法。
二、日积月累。
1.课件出示日积月累的9个成语，引导学生自由读，注意读准字音。
2.学生齐读，边读边观察这9个成语共同的特点。
明确：这9个成语中都带有动物的名称，引导学生把动物名称圈出来。
3.分组学习。
课件出示：
狼吞虎咽
龙飞凤舞
鸡鸣狗吠
（1）学生观察后，发现这三个成语中每个成语里面都含有两种动物的名称。“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关。
（2）学生自由读，感受成语的特点。
（3）师生对读。如，教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会成语的特点。
课件出示：
惊弓之鸟
漏网之鱼
害群之马
（1）学生自由读，发现这三个成语中都有“之”这个字。
（2）学生齐读，明白这个“之”表示“的”的意思。
课件出示：
胆小如鼠
如虎添翼
如鱼得水
（1）学生自由读，发现这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。
（2）学生齐读，体会这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。
（3）理解词语。如“胆小如鼠”，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。
（4）引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。
4.背诵成语，积累成语。
设计意图：
成语学习，重在理解记忆。根据学生的知识储备，调动他们的积极性，用观察、朗读等方法，鼓励学生参与到成语的理解和运用中来。
第3课时
课时目标：
阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。
一、文本导入，整体感知。
1.过渡：通过前两次课的学习，我们在词语中认识了很多动物，现在我们继续在一篇文章中认识两个小动物，请大家自由阅读《称赞》，读不通的句子多读几次，不认识的字可以借助工具书查一查。
2.明确文中的主人公是刺猬和小獾。正音：“刺猬”中的“猬”读轻声。“獾”和“欢”是同音字。
3.给课题“称赞”找近义词，理解“称赞”的意思。
设计意图：
先让学生找出文中的主人公，再直入课题，然后引导学生理解课题，为后文理解课文内容埋下伏笔。
二、再读短文，深入理解。
（一）第一次称赞。
1.理解“粗糙”。
（1）课件出示“三个小板凳”的图片。（一个小板凳的表面不光滑，一个小板凳有裂痕，一个小板凳的四只脚粗细不均匀、不整齐）
（2）引导学生用课文中的一个词语来形容。(粗糙)
（3）正音，结合图片理解词义。
2.学会“称赞”。
（1）学生用自己的话称赞图片上的三个凳子。
（2）文中的小刺猬是怎样称赞小獾的?(他对小獾说:“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”)
（3）学习用“一个比一个……”说话。
示例：一个比一个漂亮，一个比一个认真，一个比一个快……
（4）当小獾听到小刺猬的称赞时，他的心理是怎样的？表情是怎样的？
（5）指名回答，师生评议。
（二）第二次称赞。
过渡：称赞是多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线画出小獾称赞小刺猬的话。
1.找出“称赞”的句子，并引导学生读一读。
（你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）
2.明白“称赞”的作用，并读一读。
（小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”）
设计意图：
通过抓重点词句，引导学生掌握阅读文章的技巧。让学生根据自己的理解，结合图片和朗读，加深对课文的理解。
三、分角色读，感受魅力。
1.分角色读课文。师读旁白，男生扮演小獾，女生扮演刺猬。
2.同桌练习表演读。
3.请一个小组上台来表演，师生评议。
设计意图：
在理解课文内容的基础上，将个人感悟通过表演的形式展现出来，可以检测学生的学习效果，加深印象。
四、仿写句子，学习称赞。
1.课件出示：
李子洋同学已经把经常写错别字的坏毛病改掉了许多，我想对他说：“___________________”
2.学生交流汇报。
小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有着无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。
设计意图：
学习的最终目的是学会运用。教师提供句式，巧妙点拨，使学生的语文能力得到提高。
“语文园地八”的设计内容较为丰富，既注重引导学生在生活中认识汉字，也关注了字词句的训练，突出了语文和生活的密切联系。为了激发学生的学习兴趣，整个教学设计以“动物王国”这一情景导入，通过多媒体课件调动学生的学习积极性，使教学收到事半功倍的效果。本次课程，我主要从以下几个方面进行了教学：
1.创设情景，激趣导入。
低年级的学生，好动好玩，以形象思维为主。根据这一特点，我利用课件中的动物图来调动他们的学习兴趣，孩子们乐于表现，乐于表达，帮助他们认识了动物并识记生字。2.注重引导，拓展延伸。
教学中，我充分利用文本资源，引导学生从中发现拟声词的规律，并进行迁移。用学生熟知的声音导入，并让学生说发现，初步总结，然后结合具体语境运用。在教学《称赞》时，我注重引导学生抓住“粗糙”一词进行理解、感悟，进而理解“称赞”的魅力。然后，结合文本中的句子，我又让学生进行说话练习，更好地感受了“称赞”给人带来的好处。
当然，这次课程还有些不足之处：有些环节走得太快，做得还不够扎实，忽视了基础较弱的学生。如，“字词句运用”部分，还可以根据学生所学出示更多的句子，进一步拓展和巩固拟声词。
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