雨点儿
1.认识
“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
重点
分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
难点
读准多音字“数、长”的字音；会写“有”“从”。
1.识字写字。
识字教学环节，鼓励学生利用多种识字方法识字，在学生自主的基础上加以引导，多种形式认读，反复巩固。
2.阅读理解。
有效利用课件和课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。让学生有自己的独立思考，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导学生把小雨点、大雨点乐于奉献的精神读出来。
3.表达运用。
启发学生在文本带给的想象空间里，说一说花花草草对雨点的告白，鼓励学生大胆勇敢的想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语的表达，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。
教学准备
1.准备生字卡片。
2.图片资料。
3.多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
1.认识
“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.整体感知课文内容。
一、歌曲导入。
1.播放歌曲，欣赏《小雨沙沙沙》：同学们，教师给大家带来了一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2.导入课题：同学们，听了这首歌曲，你们想到了谁？今天我们就一起来学习第8课《雨点儿》。
板书课题：雨点儿
现在请大家一起读题目！
指导读好儿化音，同时读出雨点儿的可爱。
课前我提前准备好歌曲《小雨沙沙沙》，这首歌很多孩子会唱，伴随着优美的旋律，欣赏着优美的动画，孩子们的激情一下子上来了，精气神也提上来了，很快就参与到课堂中来。
二、识字教学。
1.初读课文，圈出生字。
2.检查交流字词学习情况。
数
彩
半
空
问
到
方
没
更
绿
出
长
（1）指名认读生字，开火车，引导学生个别读。
（2）交流识字的方法:
每个生字都有自己的特点，谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的？
学生汇报，指名说说。
预设：熟字加偏旁：万——方
工——空
熟字换偏旁：菜——彩
闪——问
熟字换部件：穿——空
熟字（加一加）：
数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）
（3）认读词语
同学们可真厉害，都是识字的小英雄，现在我们把这些生字放到词语中，再来读读看。
数不清
云彩
半空
问答
到来
地方
没有
更红
绿色
长大
指名认读生字，开火车，引导学生个别读。
识字环节遵循低年级孩子的特点以及需求，要多下功夫，反复认读，当然，读的方式可以多样化，如：开火车读，同桌比赛读，领读等多种形式。另外，我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三。
三、指导书写。
1.引导学生观察“问”字，看看这个字是由几笔写成的？和“间”做比较，想想有什么不同？
指名回答。
2.“有”字右下方是“月”字，“月”字的第一笔变成了“竖”，“在”字比“左”字多一笔竖，写的时候一定要注意。
3.“半”字与“羊”字很像，但区别很大，书写时一定不要写成了别字。请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写。
4.“从”字由两个“人”组成，第一个“人”字的“捺”变成了“、”。
5.“你”字是左右结构，左右两边上下平齐。
6.练习书写，展示评价。
书写前先指导学生进行对比观察，让学生通过自主观察，发现形近字的区别，强调了书写时的易错地方，结构特点，再学习写字。练习书写先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，可以帮学生养成认真观察的习惯。整个小学阶段，语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上，这对于一年级学生来说，尤为重要。
四、整体感知。
1.师范读课文。
同学们，今天我们认识了那么多的生字宝宝，大家是不是非常高兴呢？现在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧！教师先把课文读一遍，大家认真听，听听教师是怎么读课文的，还要注意生字的读音。
2.自由读课文。
请同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以用笔圈上，借助拼音帮忙，还可以查字典解决。
3.汇报交流。
读了课文，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗？（板书：大雨点儿小雨点儿）
初读环节的设计是在识字环节的基础上进行的，在前面识字的基础上，自由读课文，一是做到生字回文；二是对课文内容做到整体感知。
五、布置作业。
和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。
第2课时
1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
一、复习生字、生词。
1.同学们，上节课我们认识了那么多字宝宝，不知道今天大家是否还认得它们？
数
彩
半
空
问
到
方
没
更
绿
出
长
数不清
云彩
半空
问答
到来
地方
没有
更红
绿色
开出
长大
2.指名读，再指名领读。
通过读字词，教师知道现在大家都已经读得很棒了，扫除了字词的障碍，相信同学们学习课文会更加顺利！
通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。本环节的设计既是对上一课时的复习，又是对第二课时的引领，承上启下，必不可少。
二、朗读课文。
1.学习第1自然段。
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
（1）同学们，读了第1自然段，谁能说说雨点多吗？你从哪个词语看出来的？
“数不清”就是很多的意思，多的无法计算。大家想一想，除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的？你能用“数不清”说句话吗？
数不清的（）
数不清的（）
数不清的（）
造句：______________________
（2）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词？
预设：树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。因为这些东西很轻，从空中飘落下来，都是慢慢地。
（3）指导朗读。
谁来试着读一读？要注意读出雨点儿很多，而且落的速度慢。
还有谁想再来读一读？
2.学习第2～4自然段。
（1）大家快看！大雨点和小雨点见面了，它们聊起了天！（课件出示课文插图）
（2）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？
请大家自由读２～４自然段。
1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？
2.小雨点儿是怎么回答的？
3.大雨点儿想到哪里去？
（3）创设情境，感悟朗读。
认识对话：大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。
练读对话：出示3组对话，同桌合作朗读（想想如果你是大（小）雨点儿，你会怎么读呢？）
抽生朗读，情境感悟：假如大雨点儿和小雨点儿离得远（或着急离开），它们之间会有怎样的对话？
师生分角色朗读：男生（大雨点儿），女生（小雨点儿），教师（讲故事的人）。
3.学习第5自然段。
（1）小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？它们要去的是什么样的地方？
（2）看，小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，谁来猜猜那里有了怎样的变化？
指名回答。
大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久，那里发生了什么变化呢？
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
指名读。
（3）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件出示花草满地的图片）
同学们，看：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
谁愿意美美地朗读第5自然段？
他读得怎样？指名评价，比赛读。
（4）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？（雨点儿）
预设：虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。
（5）你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。
指导学生理解课文，读好角色对话。运用分角色朗读的方法，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后的情景，有效调动学生的学习的积极性，充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。
三、拓展延伸。
如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
指名回答，畅所欲言。
拓展延伸环节，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。
四、作业布置。
续编故事：花花草草对雨点儿的告白。
整节课，我鼓励学生利用识字方法识字，在学生自主学习的基础上我再加以引导，带领学生进行多种形式的认读，及时进行鼓励，反复巩固，本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，把字词这一根基抓好。学生在长时间的学习中，已经掌握了基本的识字认字的方法。
课上，我利用自己制作的课件，还有课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。通过一系列提问，如：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗……让学生独立思考，发散思维，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导他们把小雨点儿、大雨点儿乐于奉献的精神读出来。
总之，在学习《雨点儿》这课的过程中，孩子们无论是读生字，还是记生字、朗读方面都体现出自主精神，学生也学到了多种多样识记生字的方法。在课堂上，我将给予学生鼓励，学生也学得很愉快。
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