苏教版第三册《20美丽的丹顶鹤》教学设计（精选合集）

第一篇：苏教版第三册《20美丽的丹顶鹤》教学设计

教学要求：

1、通过语言文字，感受丹顶鹤的美丽。

2、学习2---3个生字。

3、唤起学生保护野生动物的意识。

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题

师：今天老师给你们介绍一个新朋友，看看他是谁？（板画：丹顶鹤）

我们来跟它打声招呼吧！

师：让我们把它的名字写一写。（学生书空，教师板书“丹顶鹤”）

师：冬天快要到了，小动物们可忙怀了，蚂蚁在忙着搬粮食，青蛙准备冬眠，大雁正往南飞。这不，你瞧，谁也在准备着（播放有关第一段的课件：飞行的丹顶鹤，师配乐朗诵）

师：小朋友们看了刚才的录象以后知道了什么？

师：这些丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（板书：美丽的）齐读课题

师：该用怎样的语气朗读第一自然段呢？

二、总体感知

师：这么美的丹顶鹤你们想不想走进他们仔细看一看啊？好，让我们一起走进丹顶鹤。（录象）

三、学习第二、三自然段

师：小朋友看了录象，都知道丹顶鹤是美丽的，课文中第一自然段也说这是一群群美丽的丹顶鹤，那么，书上是怎么为我们描写丹顶鹤的'美丽的呢？请自己读读第二自然段，想想你觉得丹顶鹤哪里最漂亮？（自由读）

1．“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”（出示幻灯片）

师：你们看这一黑一白对比多明显啊，谁能连起来读？（指导读）

（1）读正确。

（2）评价。

（3）你还喜欢哪里？

2．它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

（指名朗读）现在，你们知道了吧，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，丹顶鹤的“丹”原来是——“红”的意思。丹顶鹤不仅颜色美，名字也很美呢！

师：听了同学们的朗读，我知道了原来丹顶鹤的颜色美丽给你们留下了深刻的印象，就让我们把丹顶鹤的美丽记在脑中，刻在心中。我们把这部分背一背，能背一句背一句，两句都背下来更好。（学生练习背诵，指名背。

师：丹顶鹤不但颜色美丽，而且还很逗人喜爱呢，你们看？（播放录象）（板书：逗人喜爱）

师：看了刚才你录象你觉得哪些镜头很可爱？

（1）“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长、嘴巴也长。”（出示幻灯片）（点出长丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，这么长，好看吗？我们觉得它非常美，因为它长得非常匀称，非常和谐，这就叫“身材修长”。练读这句话。

（2）“丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（出示幻灯片）

①“引吭高歌”点出，（出示录象）看了图，你知道什么是“引吭高歌”吗？（放开嗓子大声唱歌）丹顶鹤“引吭高歌”的姿势多美呀，那么惹人喜爱！

②你会用动作表示“展翅飞翔”吗？

③谁会读好这句话？

④丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔姿态都是那么轻盈，那么美丽，那么惹人喜爱，那么令人百看不厌，这样的美就叫“高雅”。让我们一起来读读这句话，让在座的老师也能感受到丹顶鹤高雅的美。

⑤这么高雅的丹顶鹤，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鹤”。不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。（指名读）

师：美丽的丹顶鹤，颜色美，身材美，姿态美，美得那么高雅，怎么不叫人喜欢呢？让我们好好来读读这两个自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

四、学习第四自然段。

师：通过同学们的朗读，我知道了，同学们很喜欢丹顶鹤。你们知道吗？我国还是拥有丹顶鹤数量最多的国家呢！现在就让我们到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨看一看。（课件黄海之滨、第二故乡）

师：你们觉得丹顶鹤生活得怎么样？

师：让我们看看书上是怎么写丹顶鹤无忧无虑的生活的。

师：谁能用这样的句子把丹顶鹤无忧无虑的生活介绍一下。“丹顶鹤无忧无虑的生活着，他们有的……有的……还有的……”

师：正是因为有了像黄海之滨这样适合丹顶鹤生活的地方，有了人们对丹顶鹤的保护，丹顶鹤才能无忧无虑的生活。可是现在有一部分人却想伤害他们，我们应该怎么做呢？

五、练习说话，拓展。

师：同学们让我们行动起来，加入保护野生动物的行列，现在我们就有一个任务了，写一个劝告牌，劝告那些要捕杀丹顶鹤的人们不要捕杀他们了，我们应该怎么写呢？

【苏教版第三册《20美丽的丹顶鹤》教学设计】相关文章：

1.美丽的丹顶鹤教学设计范文

2.美丽的丹顶鹤教学设计的范文

3.课文《美丽的丹顶鹤》教学设计

4.《美丽的丹顶鹤》的教学设计

5.苏教版第三册语文《练习五》优秀教学设计

6.课文《美丽的丹顶鹤》优秀教学设计

7.美丽的丹顶鹤教学设计

8.美丽的丹顶鹤的教案教学设计

9.关于《美丽的丹顶鹤》教学设计

第二篇：20、《美丽的丹顶鹤》教案

美丽的丹顶鹤

教学目标：

1、学习本课生字，理解“嵌着”“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文2、3自然段。

2、借助媒体，创设情境，引导学生了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。

4、激发学生喜爱丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

教学重点：通过形式多样的朗读练习，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

教学难点：教会学生从语言文字中感受“美”，指导朗读出美，背诵出美。教具准备：制作多媒体课件。教学活动过程：

一、复习导入

1、（播放课件：丹顶鹤图片）

同学们，我们上节课认识了一位新朋友，它们是—— 学生齐说。

2、看了图片，丹顶鹤给你留下了怎样的印象？

3、是呀，丹顶鹤是美丽的，今天我们就要继续学习着一篇课文，感受丹顶鹤的美。请你再读课题——20、美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）。

二、精读课文

（二）学习第二自然段

1、过渡：教师范读第一自然段，问：想去看看它们吗？请同学们自由读课文的第二自然段，想一想哪些句子让你感受到丹顶鹤的美丽。

2、根据学生回答，（播放课件：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

黑与白，两种经典的颜色让我们感受到了丹顶鹤的美。谁来读好这句话？

3、还有哪句话让你感受到了丹顶鹤的美？(播放课件：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。)（1）认识生词“嵌着”，引导学生理解“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处。

（2）理解“鲜红鲜红”：文中用了几个“鲜红”？ “鲜红鲜红”是一般的红吗？（3）语言积累：让学生说几个表示颜色的叠词。比如说春天油菜花开了，黄得 1

耀眼，我们送它一个这样的叠词——（金黄金黄）；秋天到了，枫叶远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——（火红火红）；棉花丰收了，朵朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）。

（4）人们把它叫做丹顶鹤，这里的“丹”是指？指名回答。（5）鲜红鲜红的颜色可真鲜艳、真漂亮。谁能美美地读一读这句话？

4、如果说丹顶鹤的名字缘于它头上的色彩，那么它的美丽也应该归功于它的色彩。

板书：“颜色美”

5、这么美的丹顶鹤，你们喜欢吗？谁能用朗读表达出你对丹顶鹤的喜爱呢？ 指名读，学生齐读第一自然段。

6、（播放课件：未上色的丹顶鹤图。）老师由于匆忙，送给了大家一个缺少色彩的丹顶鹤，你们能不能用我们刚刚学的知识帮助它涂上色彩啊？

7、指导背诵：丹顶鹤的颜色真美，看在眼里，真是一种美的享受。这么美的文字如果能把它记在心里该有多好呀！请大家看着图轻声地练习背诵。学生齐背。

（三）学习第三自然段

1、过渡：丹顶鹤身上的颜色非常鲜艳，让人越看越喜爱，丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱呢？读了这段话就知道啦！（播放课件：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）

2、你们觉得丹顶鹤哪里逗人喜爱？

（1）出示：它的腿，脖子，嘴巴都很长。板书：“体形美”

（2）你们瞧，长长的腿，长长的脖子，长长的嘴巴，就像是位绅士在向我们走来，多么优雅呀！谁能读出它的优雅？（3）指名读，学生齐读。

3、丹顶鹤还有哪里逗人喜爱？

出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（播放课件：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔图）：

（1）你能上来指指哪只丹顶鹤在引吭高歌吗？指名上台指出。

你们瞧，丹顶鹤站在地上，伸长脖子，放开嗓子，大声地歌唱，这就是—— 学生回答：引吭高歌。

（2）哪只丹顶鹤在展翅飞翔呢？（生上台指）你能表演出来吗？指名表演，边读边演。

4、除了引吭高歌，展翅飞翔，丹顶鹤还有许多优美的姿态，想看看吗？（播放课件：丹顶鹤自由自在觅食、游戏等图片）：瞧，丹顶鹤在干什么呀? 你能用书上的句式连起来说完整吗?

5、总结：刚才通过第二自然段的学习我们知道丹顶鹤的色彩美，那么读了这段话你觉得丹顶鹤的什么美呢？板书：姿态美

6、丹顶鹤这么高雅，连神仙都愿意和它作伴，把它作为长寿吉祥的象征。咱们一起读读这一句吧！

7、指导朗读和背诵。

8、看来丹顶鹤真的是很逗人喜爱，短短几分钟，同学们就能记住它了。这么逗人喜爱的丹顶鹤，小朋友们，如果你遇到它们，你会做些什么呢？

引导：同学们，丹顶鹤是珍稀动物，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只。

（四）学习第四自然段

1、过渡：其实人们就是这样做的。你们读。出示第四自然段的内容。

2、理解“黄海之滨”、“第二故乡”。

3、丹顶鹤在这里生活的怎么样？理解“三五成群”、“无忧无虑”

4、黄海边的人们为丹顶鹤创设了舒适的环境，丹顶鹤也把这儿当成了自己的第二故乡。人和动物相亲相爱，真是一件令人高兴的事儿，让我们再来感受丹顶鹤生活在这里的快乐吧！师生齐读。

三、教学生字

1、看得出来，小朋友们都非常喜欢丹顶鹤，也和丹顶鹤交上了朋友。下面我们也来和这些生字宝宝交交朋友吧！认识他们吗？ 出示：虑、度

2、观察两个字的结构，分别组词。

3、仔细看看“虑”，认识新偏旁“虍”，再观察“心”怎么写？（半藏半露）

4、学生自己说说“度”怎么写。

5、师范写，生描红、临写。板书设计：

20美丽的丹顶鹤 颜色美 体形美 姿态美

第三篇：20 美丽的丹顶鹤教案

美丽的丹顶鹤

连云港建宁小学 陈婷

课型：阅读课第二课时

教材分析：《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。本篇课文插图精美，语言简约凝练，形象而传神，适合欣赏、朗读。本文紧扣“美丽”这个题眼，先写丹顶鹤的外形美，再写其姿态美。最后介绍了它们每年到黄海之滨过冬的迁徙生活习性。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍中，有利于学生潜移默化地接受保护野生动物的教育。

课文首段在全文具有提纲的作用，不仅揭示题旨，而且暗示丹顶鹤是一种候鸟。而重点在二、三自然段对丹顶鹤外形和姿态的描写上，字里行间都流露出作者对丹顶鹤的喜爱之情。引导孩子从语言文字中感受“美丽”，从而初步树立保护珍禽的意识，是本堂课教学的重点。

设计理念：本文文字美丽、语句生动，课文没有非常难理解的地方。我结合教材的特点，教学时紧紧扣住“美丽”，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境。通过对重点语句的感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所领悟，在读中受到感情的熏陶。同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，采用多种方式积极引导学生主动去与文本对话，从而发现美、感受美、欣赏美，热爱美，让学生真正有自己的情感体验。教学时用真实、鼓励的评价去调动课堂，激发学生学习的积极性。教学目标：

1、学习本课生字，理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、借助媒体，创设情境，引导学生了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。

4、激发学生喜爱丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

教学重点：通过形式多样的朗读练习，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

教学难点：教会学生从语言文字中感受“美”，指导朗读出美，背诵出美。教具准备：制作一份集图片、视频、音乐、文本于一体的多媒体课件。课件设计思路：

1、借助图画，感受丹顶鹤的美丽。

2、画面与文字的相辅相成，加深学生对文字的感悟与理解。

3、利用课件，进行语言的拓展，开展语言实践活动。教学活动过程：

一、复习导入

1、（播放课件：丹顶鹤图片）

同学们，我们上节课认识了一位新朋友，它们是—— 学生齐读课题。

丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——20、美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）。

2、复习词语，多种形式练读。

3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识？能不能用上面的一两个词语来说说。

指名几个学生说说。

二、精读课文

（一）学习第一自然段

1、过渡：冬天快要到了，很多鸟儿飞到南方去过冬，美丽的丹顶鹤也不例外，同学们看。（播放课件：丹顶鹤迁徙视频）

2、它们边飞边鸣，多高兴呀！谁能试着读出录象上迁徙的场面？ 指名读第一自然段，齐读。

（二）学习第二自然段

1、过渡：老师听出来了，同学们都很喜欢丹顶鹤。那丹顶鹤是什么样子的呢？请同学们自由读课文的第二自然段。

2、(播放课件：我觉得丹顶鹤__________。)指名练说。

3、你们真会动脑筋!请大家再仔细读读课文第二自然段。你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的？先用笔画下来，再用心读一读，边读边想象画面，把你体会到的美读出来。

学生自学，教师巡视指导。（以下教学根据学生回答顺序相机调整）

4、根据学生回答，（播放课件：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。）

还有哪个同学也从这个句子中发现美了？请举手！说说你的体会。谁能让大家从你的朗读中感受到这种美？指名朗读，学生齐读。

5、来看这两句话(播放课件：[1]它的头顶是红色的。[2]它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。)2（1）这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句话?你能把它读好吗？ 指名朗读，学生齐读。

（2）引导学生理解“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处。可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解。

（3）理解“鲜红鲜红”：文中用了几个“鲜红”？ “鲜红鲜红”是一般的红吗？（4）语言积累：让学生说几个表示颜色的叠词。比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词——（金黄金黄）；秋天到了，枫叶远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——（火红火红）；棉花丰收了，朵朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）。

6、人们把它叫做丹顶鹤，这里的“丹”是指？指名回答。

如果说丹顶鹤的名字缘于它头上的色彩，那么它的美丽也应该归功于它的色彩。板书：“色彩美”

7、这么美的丹顶鹤，你们喜欢吗？谁能用朗读表达出你对丹顶鹤的喜爱呢？ 指名读，学生齐读。

8、（播放课件：未上色的丹顶鹤图。）老师由于匆忙，送给了大家一个缺少色彩的白色丹顶鹤，你们能做一位服装设计师，在二分钟之内给丹顶鹤涂上色彩吗？ 学生画图，教师巡视指导，展示好的作品。

9、指导背诵：丹顶鹤的颜色真美，看在眼里，真是一种美的享受。这么美的文字如果能把它记在心里该有多好呀！请大家看着图轻声地练习背诵。指名背诵，学生齐背。

（三）学习第三自然段

1、过渡：丹顶鹤羽毛的色彩非常鲜艳，让人越看越喜爱，丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱呢？读了这段话就知道啦！（播放课件：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）

2、你们觉得丹顶鹤哪里逗人喜爱？

学生回答：它的腿，脖子，嘴巴都很长。板书：“体形美”

教师：你们瞧，长长的腿，长长的脖子，长长的嘴巴，就像是位绅士在向我们走来，多么优雅呀！谁能读出它的优雅？ 指名读，学生齐读。

3、丹顶鹤还有哪里逗人喜爱？

学生回答：它引吭高歌和展翅飞翔的样子很逗人喜爱。

3（播放课件：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔图）：

（1）你能上来指指哪只丹顶鹤在引吭高歌吗？指名上台指出。

你们瞧，丹顶鹤站在地上，伸长脖子，放开嗓子，大声地歌唱，这就是—— 学生回答：引吭高歌。

（2）你们想听听丹顶鹤的歌声吗？（播放课件：丹顶鹤的叫声。）想想它在高歌什么呢？

（3）哪只丹顶鹤在展翅飞翔呢？（生上台指）你能表演出来吗？指名表演，师生共读共演。

4、除了引吭高歌，展翅飞翔，丹顶鹤还有许多优美的姿态，想看看吗？（播放课件：丹顶鹤自由自在觅食、游戏等图片）：瞧，丹顶鹤在干什么呀? 你能用“有的„„有的„„”的句式连起来说完整吗? 学生积极练说，不断变换着内容。

5、总结：刚才通过第二自然段的学习我们知道丹顶鹤的色彩美，那么读了这段话你觉得丹顶鹤的什么美呢？（根据学生回答，能说出体形或样子美和姿态美最好，如果学生不会说，老师代替。）板书：姿态美

6、丹顶鹤这么高雅，连神仙都愿意和它作伴，把它作为长寿吉祥的象征。咱们一起读读这一句吧！

7、指导背诵：学习第二自然段的时候，我们利用看图片记住了丹顶鹤的颜色美。怎样来记住第三自然段呢? 老师给大家透露一个小秘密，如果加上动作，这段话就更好记了。说第一句话的时候，做个什么动作呢? 学生表演。各自做动作并练习背诵。

（四）学习第四自然段

1、过渡：这么美丽、这么逗人喜爱的丹顶鹤是怎样过冬的呢？让我们一起去黄海之滨看一看。

（播放课件：丹顶鹤在保护区里自由自在的生活的视频）它们在干什么呢？再次练习用“它们有的在„„，有的在„„，有的在„„”说话。

2、黄海边的人们非常珍爱丹顶鹤，为它们提供了舒适的生活环境。看了这段视频，如果你是其中的一只丹顶鹤，你想对黄海边的人们，对你的小伙伴说点什么吗？

同桌讨论，指名说。

3、同学们的想像真丰富。黄海边的人们为丹顶鹤创设了舒适的环境，丹顶鹤也 4 把这儿当成了自己的第二故乡。人和动物相亲相爱，真是一件令人高兴的事儿，让我们再来感受丹顶鹤生活在这里的快乐吧！师生齐读。

三、总结全文，情感升华

1、这一堂课，看得出来，小朋友们都非常喜欢丹顶鹤，想和丹顶鹤交朋友。那么你想对你的这位好朋友说什么呢？

2、丹顶鹤知道我们班的小朋友这么爱护这么喜欢它，老师想它一定会很开心的。可是，同学们，丹顶鹤是珍稀动物，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只。我们人类仍然有一些人不懂得珍惜保护丹顶鹤，还去伤害它们、破坏它们的家园。如果让你去劝劝这些人，你想对他们说些什么呢？

4、是呀，我想那些人如果听了我们小朋友的话，肯定会改正缺点，会像小朋友们一样都去保护大自然，保护丹顶鹤的。孩子们，友爱动物、爱护自然是我们永远的话题！希望丹顶鹤美丽的影子永远留在我们心间。让我们捧起书再把课文美美地读读吧！

四、作业设计

画一只丹顶鹤送给帮你解决难题的父母或同学。

板书设计：

20美丽的丹顶鹤

色彩美 体形美 姿态美 生活美

教学反思：

我根据新课程标准所倡导的新理念以及这篇课文的特点，以“激发情感、自读感悟、扎实训练”为定位，设计本课的教学。教学时，立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字，充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在阅读过程中“心”的参与和“情”的共鸣。

第四篇：美丽的丹顶鹤教学设计

《美丽的丹顶鹤》教学设计

教材分析：

教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。

《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。

这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：

1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。

2、叙述、描写、说明综合运用。教学理念：

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。教学目标：

1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁（页）。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。教学重点：

识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。教学难点：

理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。教学准备：

多媒体课件、丹顶鹤图片。教学课时： 两课时 教学流程：

一、创设情境、揭题导入

小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。（学生观看多媒体课件）

师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。师：你能用几句话说说你看到的画面吗？ 生：我看到了一群群洁白的丹顶鹤。

生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。生：……

师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。(板书课题)生：齐读课题。

过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看

吧！

二．初读课文 1．生自由读课文：

师：根据同学们的经验，怎样才能把课文读正确，读通顺呢？教师给你们1分钟时间在小组内互相交流自己的方法。师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。2．开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文 3．再读课文

师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。4．分段指名读

师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！（第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”

评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。（第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？

（第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师 读一读呢？（第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段 的同学就请你主动站起来读一读吧。三．互动识字，巩固字形

1．课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。(出示生字、生词卡片)师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。2．自主合作，记忆字形。

师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？ 3．指导书写，感受汉字之美

1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？ 2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。第二课时

一．游戏导入，激发兴趣。1.出示本课生字

师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗？

师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗？ 生：（做识字游戏）

2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——（出示图片）师：板书，丹顶鹤

师：你们觉得这群新朋友怎么样？ 师：在丹顶鹤前板书，美丽的 二．感悟想象，品读课文

（一）学习第二自然段

过渡：是啊！多美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？ 我们来看看课文的第二自然段。

1．自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？想一

想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗？ 2．这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色？ 师：丹顶鹤的外衣多美丽啊！你能把手中的丹顶鹤变得

更漂亮吗？让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。生：给丹顶鹤涂颜色。

3．哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下！

师：哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？

4．小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由读，我们比一比谁读的美！5．欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读，小组读，挑战读）

6．感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的 朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

（二）学习第三自然段

过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！1．小组合作学习

师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。2．学生分四人小组边读边想边体会。{www.xiexiebang.com_小学教学设计网+} 3．交流体会

1).脖子长，腿长，嘴长

师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）（出示图片观赏）

师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？

师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出 来吗？ 2).汇报第二句

师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这 只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词? 谁找到了？

师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的话说一说？ 师：这里说了丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美）能把你的感受读出来吗？

师：这千姿百态，体形优雅的丹顶鹤真逗人喜爱呀！它还有一个很好听的名字呢？你知道它怎么由来的吗？ 3）汇报第三句

生：介绍丹顶鹤的名字。（师板书：传说美）

师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。（放录像）

4．多美的丹顶鹤呀！你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢？请拿起书，齐读二，三自然段。

（三）学习一，四自然段。

过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀？你们想不想知道？自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么？还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。1．你读懂了什么？还有哪些问题没有解决？ 2．随生汇报，师介绍。

1).丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。2).观看课件（扎龙丹顶鹤保护区的风景）

3).丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢？ 4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法？ 三．拓展延伸，深入体验

师：假如你是扎龙丹顶鹤保护区的一名小导游，你将怎样把这群美丽的丹顶鹤介绍给游客呢？（播放录像，小导游介绍）四．总结课文，升华情感

师：同学们，美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。（放录像歌曲，〈丹顶鹤的故事〉 叙述:就在十几年前有这样一个可爱的女大学生为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进了沼泽地里，献出了年仅二十二岁的生命。人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常在她的墓碑前萦绕，鸣唱……

师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。板书设计: 16 美丽的丹顶鹤 颜色美 姿态美 体形美 传说美

第五篇：美丽的丹顶鹤教学设计的

教材简析

图文并茂的《美丽的丹顶鹤》，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅、可爱的姿态，使人读后顿生喜爱之情。文章结构清晰，语言优美。

设计理念

1.小学阅读教学要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，不以教师烦琐的分析来代替学生的阅读实践。通过自主、独立地阅读文本，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，逐渐形成正确的价值观，同时通过阅读积累语言。

2.坚持随文识字，鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字。加强写字指导和板书示范。

教学目标

1.了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤。懂得保护珍稀动物、人与自然和谐相处的重要性。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。

3.认识14个生字，会写9个生字和页字旁。

4.积累词语。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、谈话激趣，揭示课题

1.小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，看看它们是谁？瞧，它们来了。（出示插图，板书课题）你喜欢这些动物吗?能说说它们的样子吗？你们想知道课文是怎样描写丹顶鹤的吗？

2.板书课题后，学生齐读。从课题中，我们可以知道，丹顶鹤是美丽的。那么，课文是怎样写丹顶鹤的美丽的呢?读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1.学生借助拼音读课文，注意读准字音。

2.学生再自由读课文，注意不丢字，不添字，读得流畅。把要求认读的字画出来。

3.通过初读课文大家读懂了什么？(学生汇报)

三、精读课文，深化理解

1.自由读全篇课文。

2.指名读第1自然段。（读好“美丽、嘹亮”等词语。）

教师结合第1自然段内容，告诉学生丹顶鹤是候鸟，冬天到南方去过冬，春天再飞回北方。

3.指名读第2自然段，欣赏丹顶鹤的颜色美。

(1)出示一幅没有涂色的丹顶鹤图，学生一面自读课文，一面试着涂色。

(2)结合文章内容，指名介绍是如何涂色的。

(3)指导朗读，重点指导表示颜色的词语“洁白、黑的、鲜红鲜红的”，读出对丹顶鹤的喜爱和赞美。

4.指名读第3自然段。

(1)结合文中插图，来理解3个“长”字。再结合丹顶鹤舞动、飞翔的画面，理解“高雅、优美”的意思，让学生做动作模仿，理解“展示飞翔、引吭高歌”的意思。

(2)指导有感情地朗读，把自己对丹顶鹤的喜爱之情在朗读中表现出来。

5.齐读第4自然段，欣赏扎龙丹顶鹤自然保护区的风景片。

四、诵读课文，积累语言

1.赛读课文，生生、师生互相评价。

2.小黑板出示练习，口头填空。

丹顶鹤有一身（）的羽毛，脖子和翅膀边儿却是（）。它的头顶就像嵌着一颗（），（），怪不得人们都叫它（）呢。

丹顶鹤很逗人（）。它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹顶鹤不论是在地上（），还是在天上（），都显得（）、()。传说丹顶鹤是（）的旅伴，所以人们又叫它（）。

3.积累语言。把自己最喜欢的语句画下来，读读记记，互相交流。

4.试着背诵课文第2、3自然段。

五、读中识字。

1.出示生字卡片，巩固生字，读课文，注意读准生字。<

2.有感情地朗读。

六、总结全文

丹顶鹤是一种十分招人喜爱的动物，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，在我国的有800多只。丹顶鹤在我国已被列为一级保护动物，并在齐齐哈尔市扎龙成立了丹顶鹤自然保护区，繁育、保护丹顶鹤。让我们大家行动起来，保护野生动物。

第2课时

一、检查认字情况

跟生字宝宝做游戏，看谁是它们的好朋友。（抽读生字卡）

二、学习生字

1.在小组内互教互学。说说自己是怎么记住这些字的。

2.全班交流，说说自己的记字方法。

3.给生字宝宝找朋友。

用开火车的形式从本课要写的字中任选一个字来组词。

4.用“保护”说一句话。

三、指导写字

1.给生字宝宝归类。

独体字：丹毛龙乡

左右结构：顶保护

上下结构：黑

半包围结构：区

2.重点指导“龙、丹、区”的写法。

(1)让学生通过书上笔画分解，掌握好每个字的笔顺。

(2)再观察这3个字在田字格中的占位，尤其是要找准每个字的主笔位置。

(3)学生尝试独立完成这3个字的书写，师巡视，发现共性问题，及时纠正解决。

3.学习新部首“页”，写好“顶”字。

(1)教学生认识页字旁。

(2)观察“顶”是左窄右宽的字，左边写得稍矮小，右边写得稍高大。

(3)老师范写后，学生再写3个。

4.其他的字教师在田字格中范写，学生跟着在生字本上写一个，然后让学生相互比一比，再和老师写的比一比，再练习写几个。（对照范字评一评，改一改。）

四、积累拓展

1.填写书上的自选词语。

2.阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《我们爱地球》一文。