第一篇：《寓言两则》教学设计(人教版小学语文三年级下册)
《寓言两则》教学设计(人教版小学语文三年级下册)
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《寓言两则》教学设计(人教版小学语文三年级下册)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《寓言两则》教学设计(人教版小学语文三年级下册)1１、会认５个生字，学写１２个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。
２、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
３、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
朗读课文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
两课时。
第一课时
１、说说你们知道的成语。
２、
在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠。在日常生活的交流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。知道吗？许多成语都蕴涵着一个动人的故事。今天，我们来学习两个成语故事。读完故事，相信你会对成语有更深的了解。
１、板书“亡、牢”：
你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？
２、板书“羊、补”：
在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。
１、自读课文，读正确流利。认读生字。
２、思考“亡、牢”的意思，并在课文中找依据。
１、指名读课文。注意生字的读音。
２、出示生字，认读生字。提示多音字“圈”
３、汇报“亡、牢”的意思。可争论，可查字典。
４、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。
⑴第二段，要读出劝说的语气。
⑵第三段，要读出养羊人着急、泄气的'心情。
⑶最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。
１、四人合作交流：
你从故事中明白了什么？
２、全班交流。
《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”
１、认读生字。
２、指导写字。
３、比一比，组成词语：
悔（）叼（）屈（）窿（）
梅（）叨（）窟（）隆（）
第二课时
战国时期，魏王曾想进攻赵国。魏过的贤人季梁十分着急，就匆匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你相知道是什么故事吗？魏王最终会不会打赵国呢？请你读课文。
１、把课文读正确流利。认读生字“缠”。
２、想想课文讲了一件什么事？
３、提
１、检查读文和认读生字。
２、交流课文内容及不理解的地方。理解“南辕北辙、盘缠”两个词。
３、练习朗读课文，讲述故事。
１、面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
２、你相对哪个楚国人说什么？
３、回到课文开始的故事，楚王会不会打赵国呢？为什么？
《南辕北辙》这个故事告诉我们，做任何事，要是选错了方向，无论怎么努力，也是达不到目的的！
１、抄写生字。
２、难点提示：
“缠”右边不要写成“厘”。
３、抄写词语。
搜集寓言故事，准备参加语文活动：讲寓言故事。
《寓言两则》教学设计(人教版小学语文三年级下册)2教学目标：
1、学会本课十一个生字新词，认读四个字
2、正确、流利朗读课文
3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理
4、演一演这则故事
教学重点、难点：
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理
教学过程：
导入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）
这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了
解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
第二篇：三年级语文下册《果园机器人》教案设计人教新课标
三年级语文下册《果园机器人》教案设
计人教新课标
学情分析：
三年级学生对科学、科技比较感兴趣，想象力丰富，也有很多自己的想法。但由于学生可利用资源少，在前置性学习部分，为了激发学生的创作热情，我让学生阅读《走进机器人》、《科学好好玩系列》，还播放了当今已经发明的一些机器人的视频，让学生了解现有的奇思妙想，自己再去创造和发明想发明的机器人。
教学目标：
1、引导学生展开奇特而又合理的想象交流自己想发明的机器人，培养学生热爱科学的兴趣。
2、引导学生从“名称、发明原因、样子和本领”四个方面组织自己的语言介绍自己想发明的机器人。
3、让学生乐于参与口语交际，并清楚明白地表达自己的意思。同时也能对别人的发言进行评价，提高交往能力。
教学准备：
1、学生课前通过上网、阅读书籍等方式查找有关机器人的资料，了解一些机器人的一些知识。
2、学生课前准备好交流用的材料。
教学过程：
一、猜谜导入，温故知新
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？听好了：“名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤。能开机器能下棋，干活听话负责任。”是什么？
（板书：机器人）
2、出示图片：看，他们是谁？（果园机器人），我们刚刚学完《果园机器人》一课，谁来说一说果园机器人能干什么？（能帮果农把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地点。）
3、（出示图片）对呀，机器人越来越聪明能干了！因为它们能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作、生活需要创造和发明了很多种类的机器人。这是……这是……
4、（出示句子）有需要才会有创造，如果我们开动脑筋我们也能发明出更神奇的机器人。这节课我们就来展开丰富的想像，说一说你想发明什么样的机器人吧。（板书课题：我想发明的）
（1）谁能按照上面的句式先来说一说？
（2）开火车说：我想发明（）机器人。
二、示范引路，明确要求
1、示范引路：听了同学们的构想，老师我也很想发明一个机器人，你们想知道吗？（出示图片）
我想发明的机器人叫瓦力，它是一个清扫机器人。因为地球上的垃圾越来越多，所以我们迫切需要机器人的帮忙，而瓦力就能帮助人们清扫地球上的垃圾。
瓦力水滴似的眼眶里嵌着一双锐利的眼睛，用来扫描和发现可回收垃圾。它的身体是四方形的，最上面是一个录音机，它会一边工作一边听录音。黄色部分是它的肚子，它的肚子用来压缩不可回收垃圾。当它开始工作时，它会用扫帚似的双手把不可回收垃圾扫进肚子，然后压扁它们，再运到垃圾站。它的双脚像坦克履带，可以快速地在任何路面上行走。它的能量是太阳能，在录音机的顶上有几块太阳能板，能吸收太阳能。
有了清扫机器人瓦力，我们清理地球垃圾就可以方便快捷很多，而且压缩以后的垃圾可以堆积起来，节省空间。这样，我们的家园也可以恢复原来的美丽。
2、明确要求：以老师的介绍为例，说说我们在介绍自己发明的机器人的时候应该说些什么？
机器人：名称、原因、样子、本领
（说清楚讲明白，想象奇特合理）
三、交流展示，评价激励
1、小组内交流。
我们以小组为单位，先在小组内结合自己课前设计好的作品，相互说一下要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。然后每大组推荐出一名介绍得好的同学代表本组参加比赛。
2、听评要求：认真听、评一评、问一问。
老师其余的同学一起当评委，我们一定要认真听，然后按要求评一评他发明的机器人，说说优点也可以提出你的问题。还要评选最佳评委奖和最佳创意奖。
3、学生代表上台讲，全班学生进行评议。
5、评出“最佳创意奖”、“最佳评委奖”，并表示祝贺。
四、总结延伸，升华情感。
大家的想象力真丰富，看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发明，有所收获！愿同学们设计的机器人能早日诞生，造福于全人类！
板书设计：
我想发明的机器人
说：名称样子原因本领
评：想象奇特合理说清楚讲明白
第三篇：小学语文三年级下册寓言两则
课 时 教 案
主备教师：赵丽琴 执教教师：
教学内容:《9.寓言两则》 教学目标: 1．认识5个生字，学会12个生字，理解‚盘缠‛‚把式‛等词语。2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
教学重难点： 理解两则寓言的寓意。
教材分析：
寓言指的是从生动有趣的故事中可以得到一个深刻的道理。但是这个故事并不一定是真实的。是古代人们为了给人们一个提醒而编造的。那么，《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。
这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。
《南辕北辙》这个故事见《赵国策*魏策》，是季梁劝魏王时给魏王讲的一个故事，原文见后附资料。可以从多角度概括寓意：
①无论做什么事情，必须先把方向搞正确。
②方向对头，条件越好成绩越大；方向错了，适得其反。
③自己错了，不听朋友的忠告，只能错上加错。
④由于措施不力而导致达不到本来目的。
⑤反映事与愿违的情况。
季梁的朋友自恃马好、旅费多、车夫技术好，以为很快就能到楚国，但是认错了方向，并且固执己见不听劝，所以越走离楚国越远。
课文依《战国策》体例，用对话形式叙述。人物的对话形象性很强，如季梁说话‚问‛一‚不解地问‛一‚告诉‛一‚再次诚恳地说‛，诚恳的态度跃然纸上。朋友的回答分别是‚不怕一‚没关系‛一‚你不用担心‛，成语‚固执己见‛概括了他的态度。
寓言是通过生动有趣的小故事，告诉深刻的道理。这则寓言短小精悍，叙述生动，对话性、形象性强，寓意深刻。
学情分析：
三年级的学生虽然可以理解这两个故事的意思，但对于其中的道理还是懵懂的，需要利用简单的语言概括和总结，让孩子们了解寓言故事的特点，能够自己看出其中的寓意。
教学具准备: 教师：挂图，生字词卡片。学生：收集寓言。总课时:两课时 教学课时:第一课时 教学预设：
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：‚亡‛是什么意思？‚牢‛又指什么？
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
（一）第一自然段。
1.过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？
2.理解‚窟窿‛‚羊圈‛的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）
3.想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
（二）第二、三、四自然段。1.那个人是怎样想的？怎样做的？
2.你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）3.那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个‚又‛字。）
（三）第五自然段。
1.看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
2.有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
（一）讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
（二）你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：‚窿‛字不要丢一横，‚叼‛字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
七、板书设计
亡羊补牢
丢 劝
又丢 修
再也没丢（后悔）
有错就改 不算晚 教学反思：
日期：
第二课时
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！
二、感知大意
（一）自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
（二）小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
（一）采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）
（二）课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
（三）(学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）
（四）假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
（五）这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）
（六）你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：‚街‛可同‚衔‛对比；‚缠‛字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
七、板书
朋友
楚国人（学生取的名字）
在南边 马跑得快
越远 车夫是个好把式 哪一天才能到
盘缠多
…… ……
教学反思:
日期：
课 时 教 案
主备教师：牛津津 执教教师：
教学内容:《10.惊弓之鸟》 教学目标: 1.学习本课生字，能联系上下文懂得‚能手‛‚并不‛‚直‛‚大吃一惊‛‚孤单失群‛‚惊弓之鸟‛等词语的意思。
2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4.能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教学难点：
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教材分析：
这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。‚惊弓之鸟‛这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课
文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
学情分析：
学生平时对古代寓言故事，成语故事都较为感兴趣，《惊弓之鸟》这个成语故事，部分学生课外已经有所接触，教学前我也布臵了预习。所以，学生对这个故事的内容已经有所了解，本课的学习主要是让学生理解，体验更羸观察，分析，判断，推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
教学具准备:PPT课件 总课时:两课时 教学课时:第一课时 教学预设：
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）
（一）导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
（二）有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学
（一）自由默读课文。要求：
1.一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
2.读通每个句子，注意在长句中用‚/‛标出句中的停顿。3.把每个自然段用数码标记清楚。
（二）自由朗读。要求：
1.看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。2.把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况
（一）指名学生朗读全文，结合正音。
‚魏国‛的魏读作wèi。‚更羸‛人名，读作gēng léi。‚嘣‛象声词，后鼻音，读作bēng。‚悲惨‛的惨，平舌音，读cǎn。‚愈合‛的愈，整体音节，读作yù。‚拼命‛的拼，前鼻音，读作pīn。
（二）指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
（三）出示幻灯或小黑板：
1.指导学生巩固生字（辨形、正音）。2.熟读并理解词意。
（四）指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论
（一）课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是‚有名的射箭能手‛；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
（二）讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
1.指导学生抓住关键句：‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。‛ 2.引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是‚一只‛，说明什么？②‚慢慢地飞‛又说明什么？为什么用‚鸣‛而不用‚叫‛？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
教学反思：
日期：
第二课时
一、揭示课题：
（一）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（二）‚惊弓之鸟‛什么意思，同学们明白吗？（释题：‚惊‛从它的偏旁你知道什么？‚弓‛指弓箭，‚之‛是‚的‛的意思，）谁能说说‚惊弓之鸟‛的意思？
（三）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（四）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个‚？‛在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
（一）弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ 1.‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。‛
2.‚更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’‛
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析‚雁‛：‚厂‛是它的声旁，古时候读作‚han‛,里面的‚隹‛指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的‚燕‛。
（二）读了课文，你还懂得了什么？ 1.‚惊弓之鸟‛其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
2.朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会‚过电影‛，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？ 3.这一段有两个‚直‛，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图： ‚直往上飞‛：↗；‚直掉下来‛：↓。）（让学生理解，‚直往上飞‛的‚直‛是一个劲的意思，应这样表示↗，‚直往下掉‛的‚直‛是垂直的意思，应这样表示：↓）
4.该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个‚直‛字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
5.看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。（1）引导学生联系上下文理解‚大吃一惊‛的意思。与‚惊弓之鸟‛的‚惊‛相比较，联系第八自然段，了解‚惊‛是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
（2）感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调‚啊！‛读‚á‛，抓住‚啊‛‚大吃一惊‛‚更加‛等词语。）
（三）更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。
1.请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考，练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
2.四人小组讨论交流。3.检查自学情况。
（1）哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？（板书：观察：飞得慢叫得惨）
字理学习‚惨‛。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。（2）哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的‚愈合‛指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解‚孤单失群‛的意思：这里的‚失‛可以用上文中的哪一个词来理解？（‚离开‛）‚群‛字呢？（‚同伴‛）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）
（3）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
（4）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开 往高处飞 心里害怕 板书：听到弦响 掉了下来
谁能用‚因为……所以……‛的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）
（5）更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：
不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
（6）教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
（四）更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
学习课文第一自然段。
1.自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了‚有名‛和‚能手‛）理解‚能手‛的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作‚能手‛。织布技术特别熟练的人，我们称他为—‚织布能手‛，种菜特别出色的人就称为‚种菜能手‛。射箭技术很高明的人就称为‚射箭能手‛。‚有名‛的‚射箭能手‛说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
2.是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
（一）同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
（二）能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）
（三）这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？
他遇到类似的情况怎么样？
四、板书设计：
10.惊弓之鸟 观察：飞得慢 叫得惨 教学反思：
分析：受过箭伤 孤单失群 判断：害怕 高飞 结果：伤口裂开 掉下来
日期：
课 时 教 案
主备教师：牛津津 执教教师：
教学内容:《11.画杨桃》 教学目标:
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用‚不像……而像……‛、‚不要……要……‛说话。用‚严肃‛、‚熟悉‛造句。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：
1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教材分析：
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。‚我‛根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使‚我‛一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对‚我们‛循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物
内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为‚我‛把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
学情分析：
着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂，体现‚以疑促读，读中探究，自主感悟‛的教学特色。这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。‚我‛根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。
教学具准备: 杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。总课时:两课时 教学课时:第一课时 教学预设：
一、检查预习情况。
（一）出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
（二）联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。
（一）默读思考讨论：‚我‛（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？
（二）教师范读课文，学生注意辨析‚我‛、‚同学们‛及‚老师‛说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
（三）齐读课文。
（四）思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是‚我‛小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）
（五）以问促读，理清文章脉络。
1.课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）
2.开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教‚我‛学画。）（这是文章的第1部分）
3.文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使‚我‛一生受用。）（这是文章的第3部分。）
小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属‚总——分——总‛式结构。第2部分是全文的重点
三、细读课文，在语言环境中识字、解词（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。
（一）指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。
（二）分角色读读课文的第2部分。
1.选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读‚大家‛的话，教师读‚老师‛的话。
2.教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。
‚审‛（sh7n）‚晌‛（sh3ng）：翘舌音。
‚肃‛（s)）：平舌音。笔顺：（共8笔）
熟悉（x9)：知道得很清楚。
哈（h1)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。
（三）指名读课文最后一个自然段。
‚诲‛：四声（hu@），字义是教导、诱导。受用：得到益处。
一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。
（四）抽读生字新词卡片，识记生字。
（五）自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。
教学反思：
日期：
第二课时
一、谈话导入。
上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）
二、讲读课文
（一）从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
1.请同学们齐读课文最后一个自然段。理解‚受用‛是什么意思，‚一生受用‛呢？
2.从‚一生受用‛这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从‚使一生受用‛这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）
（1）能使作者‚一生受用‛的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是‚老师‛和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从‚是那么相似‛这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词‚那么‛怎样理解？（特别、十分）
（2）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
（二）学习课文第1部分（第1自然段）。
1.指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。
2.出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）
每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）
小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。
（三）学习课文第2部分。
1.分析‚老师‛说的话的第一层意思。
（1）指名读课文中倒数第2自然段‚老师‛说的一段话。（出示写有‚老师‛话的投影片或小黑板。）
（2）‚老师‛说的这段话共有几句？（五句。）
（3）引导分析‚老师‛说的一段话中前三句话的意思。
A.第一句说大家对杨桃‚都非常熟悉‛，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）
B.第二句话中的‚但是‛在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用‚但是‛一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达〃芬奇的老师说过的一句话：‚每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。‛既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）
C.第三句话中的‚真像‛是什么意思？（特别像。）‚有时候‛指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）
D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）
小结：‚老师‛的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了‚我‛观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）
（4）齐读‚老师‛说的前三句话，加深理解。
2.讲读课文第2自然段。
（1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）
（2）作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（‚我‛的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的‚老师‛说的哪句话？（看投影读一读。）
（3）作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）
（4）指导学生看文中的第二幅插图。
小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。‚认认真真地看‛说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。‚老老实实地画‛就是作者遵照‚爸爸‛所叮嘱那样去画。
3.导读分析第3至5自然段。
（1）‚有几个同学‛看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）
（2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）
A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
（3）‚有几个同学‛看了作者的画‚哈哈大笑‛，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）
4.讲读课文第6至12自然段。
（1）‚老师‛听了‚几个同学‛的议论，又看了作者的画，与‚这几个同学‛的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）‚老师‛为什么要坐在作者的座位上‚审视‛？（‚老师‛坐在‚我‛的座位上，就是要从‚我‛看杨桃的角度进行观察，据此判断‚我‛画得是否准确。）（板书：老师审视）
（2）‚老师‛审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（‚老师‛的目的，是要让学生从他亲自‚审视‛的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）
（3）听了学生的回答，‚老师‛的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说‚不像‛，这种现象引起‚老师‛的深思，他意识到不仅是‚几个‛而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出‚老师‛严肃的神情延续了很久？（半晌。）（‚半晌‛是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了
考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）
（4）指导学生朗读‚好——笑‛，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
5.指导学生学习第13至17自然段。
（1）对于认为‚好笑‛的同学，‚老师‛没有去批评责备，而是‚请他们轮流坐到‘我’的座位上‛，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：‚这几个‛让轮流看）
（2）第一个同学看后，在回答‚老师‛的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才‚好——笑‛的读法恰恰相反。
（3）引导学生找出有关词语，体会作者只写‚第一个‛同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。
6.继续看幻灯片，剖析‚老师‛说的话。
（1）‚老师‛从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？‚和颜悦色‛是什么意思？
（2）看投影片。默读‚老师‛的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？
（3）‚老师‛说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。
（4）小结：我们把‚老师‛说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是‚老师‛借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。
（5）引导学生回顾课文内容，总体理解‚老师‛说的一段话的含义。
A.通过对课文的精读、品味，‚老师‛的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明‚同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。
B.通过对‚老师‛说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。
（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）
三、板书设计：
父亲：是……就……（不要想当然）
老师：角度不同，样子不一样 要……不要……
是……就……
我：一生受用 教学反思：
日期：
课 时 教 案
主备教师：牛津津 执教教师：
教学内容:《12.想别人没想到的》 教学目标: 1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际，培养学生‚想别人没想到的‛的创新意识。
教学重点：
感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
教学难点：
用‚虽然……但是……‛‚因为……所以……来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
教材分析：
《想别人没想到的》是一篇略读课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用‚以少代多‛的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
学情分析：
三年级下段的学生，已经有了比较强的识字能力，他们已经具有初步的抓重点词句理解一段话的能力，有了一定的独立阅读能力。他们已经进行了一个学期的单元整组主题教学，因此学生们对这一模式已经适应并渐渐习惯。而且这组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。在单元导读时能很快引起学生们的阅读兴趣，能很好的引发学生的阅读期待，进而能很快地让他们走进文本，融入故事，感知课文内容，感受人物思想，受到启发与教育。
教学具准备: PPT课件 总课时:一课时 教学课时:第一课时 教学预设：
一、故事激趣，谈话导入
（一）教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是‚踏花归来马蹄香‛（课件出示‚踏花归来马蹄香‛）这里‚花‛‚归来‛‚马蹄‛都好表现，唯有‚香‛是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，受里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。
（二）引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？ 根据学生的发言教师作总结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。
（三）板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。
二、默读课文，整体感知。
（一）学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（二）反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容： 画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文，感悟妙处
（一）画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
（二）画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）
（三）学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
（四）交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。1.大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻 很小很小）
2.二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多 果然）
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？
3.三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只 一只 另一只）
（五）对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？
四人小组讨论，全班交流。
如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然……但是……
不但……而且……
因为……所以……）指名回答。
（六）理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。1.读一读画师的话，指名读，齐读。
2.理解‚若隐若现‛（课件出示：若 要是；你；好像）应选择哪一个，连起来说说意思。
3.小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。
4.从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪里看出来的？
理解‚恍然大悟‛。他们悟到了什么？用‚原来……‛练习说话。5.教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
（一）课件出示图：‚蛙声十里出山泉‛，教师讲述：据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。画蛙声，也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但是要画出‚十里‛，还要画出‚出山泉‛，就并不容易了。齐白石思来想去，终于完成了——他以青山为背景，从山中留出淙淙泉水，水中欢快地游着好几条蝌蚪。老舍看见了，十分赞赏。
听完老师的叙述，请学生讲讲这幅画的妙处。
（二）继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句‚深山藏古寺‛的诗句，让画师们用画表现出‚深山藏古寺‛的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。
学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）
（三）揭谜。
你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？
课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山无古寺）
第三幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。哪幅画更能体现‚深山藏古寺‛的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。
（四）联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？
（五）总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（平时多观察，多动脑，多想别人没想到的事）
五、板书设计：
12.想别人没想到的
大徒弟：密密麻麻
很小很小 有限 二徒弟：许许多多
果然 一只 三徒弟：两只 用有限表无限（妙）
教学反思:
日期：
第四篇：三年级语文下册第九课寓言两则教学设计
三年级语文下册第九课寓言两则教学设计（人教版）寓言两则
教材分析： 本单元教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写。《亡羊补牢》教育我们做错了事，若及时补救，还不算晚。《南辕北辙》揭示了如果背道而驰，行动与目的相反，则永远也达不到目的的道理。
学情分析：三年级的学生已经可以自己借助资料理解课文句子意思，应该放手学生自己自主学习。学生平时对古代历史故事、成语故事、古代诗文等传统文化较为感兴趣，因此教学前我便布置学生根据老师的提示做好预习作业。学生在预习时遇到不明白或有疑问的地方可以做个记号，上课时勇敢、大胆地质疑。教学目标：
（一）知识、能力目标。
１、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、后悔、盘缠”等词语。
２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。
３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观
从寓言中得到教育，激发学生求知欲，培养自学能力。教学重难点： 理解两则寓言的寓意。教学手段：PPT 课前准备
教师：挂图，生字词卡片。
学生：收集寓言。课时安排：两课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天 我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
1、第一自然段。
（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
2、第二、三、四自然段。
（1）那个人是怎样想的？怎样做的？
（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）
（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）
3、第五自然段。
（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
（2）有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。附：板书设计 亡羊补牢
丢 劝 丢 修 再也没丢
（后悔）
有错 就改 不算晚 第二课时
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！
二、感知大意
1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
3、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）
2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）
朋友 楚国人（学生取的名字）
在南边 马跑得快
越远 车夫是个好把式
哪一天才能到 盘缠多
…… ……
（板书）
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）
6、你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
第五篇：小学三年级下册 寓言两则教案
27、寓言两则（教案）
教学目标
1．会认10个生字，会写9个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3．能把故事讲给别人听。教学重难点
教学重点：认识10个生字。会写9个生字。有感情地朗读课文，理解寓意。教学难点：有感情地朗读课文，理解寓意。教学准备 课前准备：
教学课件，生字卡片。课时安排 两课时 教学过程
第一课时 课时目标
1．会认4生字，会写4字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成
3．能把故事讲给别人听。
一、导入新课
1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。
（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。
2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。
（学习第一则寓言）
（一）教师解题
“揠”字的含义（拔的意思）揠苗助长：拔禾苗帮助它长高的意思 教师引导学生“揠”字的读音
（二）自学课文，自读感悟，整体感知 1)自由朗读课文
师：现在请同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么故事？ 阅读要求：
读（边读边标出自然段，圈出生字。）记（想利用多种识字方法识记生字）想（你读懂了什么？）问（这则寓言，说明了一个什么道理？）2）小组讨论交流 检查生字的认读情况
分小组读第一自然段，看谁读得好，为什么？
讨论：第一自然段讲了什么？他是什么人，他在干什么？
（三）逐层解析课文
1.指名学生朗读课文第1自然段 那个人为什么在田边转来转去？
你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？（可全班回答，也可以叫个别的几个学生回答）
课文中那些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（用直线把它标出来）
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特别着急 故事的起因: {这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。} 从哪个词语中看出来:巴望、焦急
课文中那些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？ 巴望、天天到田边去看、焦急、转来转去、自言自语 2.有感情的朗读课文，教师指导朗读 注意重点词语“巴望”“天天”“焦急”“转来转去”“自言自语”的语气 学习第二、三自然段，想想他想出办法了吗？想出了什么办法？后来又做了什么？ 1）让学生自由朗读第二、三自然段 点个别学生有感情地朗读第二自然段
教师解释“筋疲力尽” 筋疲力尽：形容非常劳累，没有一点力气了 想出的办法：把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山 2）点名有感情地朗读第三自然段
教师解释“白费” “一大截” 白费：白白浪费，白费力气 一大截：一大段 后来回去告诉他儿子：禾苗长了一大截
故事的经过。
{他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”} 3）指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？
结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）
（四）揭示寓意
一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。
2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。
3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。
二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？
办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。
（五）指导书写。
1、分析字型及结构。
2、师写生看。
3、生抄写生字。
（六）板书设计
揠苗助长
禾苗长得太慢
巴望、天天到田边去看、焦急、转来转去、自言自语
把禾苗一棵一棵往高里拔 筋疲力尽、没有白费
禾苗都死了 欲哭无泪、白费心机
（原因：违背生长规律，急于求成）
第二课时（学习第二则寓言）
课时目标
1．会认6生字，会写5字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。3．能把故事讲给别人听。
一、谈话导入，明确目标
1、复习学习第一则寓言的学法，指名学生说说学习第一则寓言的方法。
2、今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。
3、现在，老师先请大家读读《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思？
4、理解题目：守株待兔。通过查字典理解“株”，再说说“守株待兔”的意思。围绕“待兔”提出自己感兴趣的问题
农夫为什么会在树桩旁等待等待撞死的兔子呢？ 农夫是怎样等待野兔的？结果呢？ 这个人错在哪里？
二、自读课文，整体感知
自读提示：1.读通读顺寓言故事，了解寓言的主要内容 2.自由读文，在文中画出农夫守株待兔的原因、经过、结果
守株待兔的原因：没花一点儿力气，只捡了一只又肥又大的野兔。心里想：要是，每天能捡到一只野兔，那该有多好啊。
守株待兔的经过：从此丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
守株待兔的结果：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
三、合探解疑
1、同学们能否说一说农夫错在哪里？
2、再读课文思考：A.野兔的死是偶然还是经常发生的事？ B.农夫捡到野兔后心里的想法和做法是什么？ 小结：农夫错在把偶然的事当做经常发生的事，想不劳而获
四、积累运用： 1.思考：这则寓言告诉我们一个什么道理？ 2.你想对农夫说些什么呢？
五、板书设计
守株待兔
守株待兔：干活——捡兔——等兔——等不到 对意外的收获不要存有侥幸心理
六、比较寓意，根据自己的实际写篇作文
要求：根据学习的两则寓言故事，说说你学到了什么？可以举出生活中的例子谈谈。
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