《那树》教学设计[推荐阅读]

第一篇：《那树》教学设计

《那树》文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主，少有议论，全用形象打动人心，写得舒展自如、朴实秀美。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《那树》教学设计1

一、导入

先出示（PPT）（我取的书名是《情人眼》，就“情人眼里出西施”一语截取前三字而引申其义。“情”是“万物有情”的那个“情”。）（生读）师述：这个有情的人是谁？今天我们就一起认识王鼎钧，走进他的散文《那树》。

二、检查预习

三、有情天地

师：用简洁的语言概括文章的内容。树被砍伐是因为树给人类带来厄运？相反地，那树对人类极其友善。（PPT）请同学们有感情地朗读1—5段，找出那树对人类友善的语句。

学生读书，勾画、回答。

生：那树给人清凉、给人欢乐、给情侣以浪漫

师：是啊，风是你的歌，云是你脚步。无论白天和黑夜，都为人类造福。我们应该尝试读出那树对人类无私奉献的深情。请学生朗读，体会那树呵护人类的感情。

在同学的朗读中，我真切地感受到生活在这里的人们，心灵变得富足，生命更加丰盈，到处是欢声笑语，遍地是诗意盎然。这真是一片有情天地啊。

四、无情世界

师：我的眼前浮出了一副安静祥和的画面，可是往往静谧的表象中蕴藏着风暴。或许树还沉浸在奉献的美好之中，人们对树的态度却已经发生了变化。（PPT）速读7—11段，思考交通专家等人对那树的态度。小组内品一品。

A、交通专家对那树是冷酷无情的，他是宣判者。

宣判合理吗？合法吗？既不合理，也不合法，他的宣判还是光明正大的执行。由此可以看出宣判多么荒谬、多么残暴！

有一个词语最能体现交通专家宣判得荒谬性？

于是。

平常如何使用“于是”？

所以说“于是”是连词，连接前因和后果。用在此处，逻辑上不能成立。但是实际上偏偏要求成立，可见宣判得多么不合情理，多么让人匪夷所思！

B、伐树工人对那树无动于衷，他充当了刽子手的角色。

电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的古粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

师：①哪些动词可以看出这场屠杀的残忍？

“咬”、“嚼”、“撒”三个动词细腻、真实、震撼地记录了屠杀现场。

可否换成“锯”？

可见，有准确传神的词语的镶嵌，文章张力十足。

②再从修辞手法上入手，看看还有什么发现？

“咬”、“嚼”、“骨粉”，作者把树当成人来写。让我们感受到电锯面目狰狞，那树束手无策、无能为力。

比喻、拟人等修辞手法的不断铺排，文章文采斐然。

③“咬”给人以触觉，“骨粉”给人以视觉，“呻吟”给人以听觉感。这些感官的混用都给人以痛苦和悲哀的感受。

学生体验读，读得慢一点，读得深沉一点

五、缘何无情

师：曾经的亲密无间烟消云散了。人类为何变得这般冷漠？小说中，王鼎钧道出了自己的看法。

“别的东西”不仅指柏油路等，更指人们对物质享受的追逐。它是隐形的刽子手。

六、蚁犹如此

那树就这样倒在绝情寡义的深渊中，死在人们贪得无厌的追逐中。它没有完成上帝“绿着生，绿着死，死复绿”的使命。作者心痛无比，悲愤不已。痛定思痛之余，作者依然为我们开启了一扇有情有义的天窗。这不，一场葬礼拉开帷幕。（PPT）葬礼现场，依依不舍。想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？

学生之间交流、展示

七、主题拓展

师：作家的作品往往是透过表象看本质。我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数……那就更不用说文章的主题了……

——王鼎钧《四千字·五十年》

王鼎钧想通过一棵树的遭遇向我们传达什么？

⑵出示材料：（PPT）

人教社《教师用书》

（学生齐读）大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

（一生读）那树荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。

⑶学生谈谈自己的认识

八、结束语

师：宇宙中万事万物皆有存在的价值，从细微处看万物皆有生命。存在是有必要的，任何生命都值得敬畏。正如作者在《〈情人眼〉自序》中所述：固然“无情不似有情苦”，但“无情何必生斯世”?愿我们以有情之眼，看无情人生，看出感动，看出觉悟，看出共鸣，看出希望!

结束语：每位同学都有自己心中的那棵树。希望同学们所敬畏坚守的那棵树能茁壮生长、蓬勃成荫。

【教学设想】

我以为，本课教学应该分为两个维度：

一、文本维度：教师根据文本特点，引导学生把握本课的主要内容；

二、学生纬度：教师应该尊重学生的个性特征及独特体验，引导学生以自己独特的视角去解读、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。

总的目标不外是：给学生今后的散文阅读打开一扇窗。

具体过程有三：把握内容、品读赏析、漫谈感受。

【教学目标】

１、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。

２、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。

【教学过程】

一、导入

今天这堂课，我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。一看这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题？……其实刚才大家的问题主要可以归为三类：

１、那是一棵怎样的树？

２、那树的命运如何？

３、作者为什么要写那树？今天这堂课，我们主要就来研讨这三个问题。先请大家根据自己预习时的初读感悟，说说那是怎样的一棵树？

二、分析

１、那是一棵怎样的树？

古老——三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。

坚固——任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。

善良——物尚如此，人何以堪哪？

茂盛——抓住了树的本质。

重点突破：

⑴文中说到不管是早期，还是后来，那树有一点一直没变，那是什么？

⑵请大家速读课文，圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。这种方式可以是一种修辞，一个词语等。

那树有一点佝（gōu）偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。

在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。

那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。

尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。

那树尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生，绿着死。

⑶学生齐读。读出那树的生命力，旺盛的生命力。

２、那树的命运如何？

⑴“绿着生，绿着死”这句话在文中是谁说的？上帝为什么还要说“死复绿”？

⑵可现在那树的命运结局是怎样的？人们为什么要屠杀？他们又是怎样屠杀的？

（深夜砍杀、惨不忍睹）

⑶对于那树，人们仅仅只是把它砍掉，进行屠杀吗？那些刽子手还作了些什么？

（深夜挖根、毁尸灭迹）

⑷如果那树有灵，面对人类的无情地杀戮，它会在上帝面前如何控诉？请用简洁的语言来表述一下。

３、作者为什么要写那树？

尽管那树曾经给人们带来过希望和舒适，尽管那树在临死前还提醒蚂蚁们早点搬家，但它还是被无情地砍杀了，甚至宰草除根，几千条断根被压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。读到这里，我们也只能如作者一样，沉重地喊一声“啊”。

⑴下面请大家听老师读一下课文第八自然段，同时思考一个问题，作者既然表达了对那树的深切同情，为什么文章的标题是《那树》而不是读起来比较亲切的《这树》或者《老树》？

⑵那树，那一棵茂盛的，一直绿着的树永远的消失了，消失了……灰飞烟灭中请大家想想作者为什么要写那树？也许每个人的答案都不尽相同，因为……

学生思考，小组交流。

全班交流，教师印证。

出示材料：

读者不仅是作者创作动机的最初激发者，而且是创作最终的完成者。文学作品不是作者创作的一座永久性的纪念碑，而是一部乐曲，一首乐章；在不同的时间和地点，由不同层次的读者来演奏，会产生不同的音乐。

——朱光潜《美学文集》

我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数……那就更不用说文章的主题了……

——王鼎钧《四千字·五十年》

大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

——人教社《教师用书》那树

庇荫人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。

——《国文教学手册》

我们要像敬畏自己的生命意志那样敬畏像那树一样所有的生命意志，满怀同情地对待生存于自己之外的所有生命意志。一个人，只有当他把所有的生命都视为神圣的，把植物和动物视为他的同胞，并尽其所能去帮助所有需要帮助的生命的时候，他才是道德的。

——姚寒逸

王鼎钧就像深秋原野一棵怒爪攫空的老树，离开大陆固然身不由己，活在孤岛更是生不逢时，七跌八撞，遍体鳞伤，所以寡合，于是出走，终于旅美。“人言落日是天涯，望尽天涯不见家”；万里外寂寞乡落日楼头孤鸿声里更加想念他的杨柳依依桃花灼灼的中国，禁不住寄那树长叹：啊，“故乡要你离它越远它才越真实，你闭目不看才最清楚！”

——舒婷

三、结语

聆听了同学们的热烈讨论，感受了别人振聋发聩的理解，我也想说说自己的感悟。其实，在阅读《那树》的过程中，文中反复出现，以致结尾被活活闷死的根总在我的脑海中挥之不去，引我深思：这根，仅仅只是那树的根吗？仅仅只是普通的可以砍伐殆尽的根吗？那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！

第二篇：《那树》教学设计

《那树》教学设计

学习目标

知识目标：积累词语，掌握词义

能力目标：

1、整体把握课文内容，探究课文的主旨

2、揣摩语言，体味关键语句的深层含义

情感目标：体会作品的思想感情

说明：学习目标的出示是为了让学生们在进行学习的时候有方向性、目的性。而教师可以依据目标进行有力地教学。教学重点、难点

重点：揣摩语言，体味关键语句的深层含义 难点：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图

突破措施：从分析树的形象入手，感受人类文明飞速发展和自然环境之间产生的冲突，从中找出解决的途径，进而理解作者的写作意图。

说明：品味语言，体会作品的写作意图，要求同学们理解并形成科学的发展观。课时安排 1课时

教具

多媒体课件

在教材中的位置和作用

人教版九年级下册第三单元第十课，本单元均是以生命为主题的散文。《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄的表达了对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，对学生树立正确的价值观、发展观有重要意义 教学过程

一、导入课文

先请同学们欣赏一段关于“树具有旺盛生命力”的视频资料，再请同学们谈感受。教师导入：但是在今天，随着人类文明的飞速发展，许多地方的绿色正在一点点被吞噬。有那么一棵树，它又经历了怎样的命运呢？让我们一起走进台湾当代著名作家王鼎钧的《那树》。说明：视频资料从多种感官角度刺激了学生，“自然和谐美好”的印象先入为主。而绿色的逐渐消失不得不让人为之心痛。从而使学生走入老师的教学环境中。

二、检查预习

1．生字注音 佝偻（gōu lóu）倒坍（dǎo tān)荫庇（yìn bì）虬须（qiú xū）漩涡（xuán wō）刽子手(guì zi shǒu)2．解释词语

引颈受戮：伸长脖子等着被杀，指不作抵抗等死 周道如砥：形容公路的平坦，畅通无阻 星临万户：星光照着千家万户

说明：教师的意图是注重基础，对字词注音、解释，有助于疏通文意，把知识落到实处。

三、整体感知 自主探究（学生粗读课文）1.概述那树的状貌

2.填写那是一棵___________的树，讲述其品质特点。提示：1.佝偻、老态、坚固稳定、像火焰般茂盛——粗看

霉黑、潮湿、隆起的筋、纵裂的纹、像生铁铸就的模样——细看

2.历史悠久、坚固稳定、大有功德、无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达、拥有爱心 说明：教师的意图在于让学生们通过对课文的朗读，整体感知，对文章有着初步的认识，深刻理解树的形象。

四、质疑解惑 品析语言（学生展开讨论）

那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它下发了死亡通知书。下面请同学们带着以下两个问题精读课文6——11自然段。

1、用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？

提示：①柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。“一里一里、一千码一千码、一排一排”数量词的重叠使用表现了人类文明的飞速发展；“铺、架、挨”，“挨”用得好，写出公寓楼房整齐而紧密地特点。整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。

②计程车像饥蝗一样来（附：饥蝗拥来的视频资料）。比喻修辞形象地写出了文明的飞速发展。

比较表达效果：

柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。柏油路铺过来，高压线架过来，公寓楼房挨过来。

计程车像饥蝗一样拥来。计程车拥来。

2、用波浪线划出表现工人砍伐那树的语句，从中体会作者的思想感情。

提示：①于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

②两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。

③这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。

④更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

作者通过“咬、嚼、撒了一圈白森森的骨粉、大头颅、割、呻吟、刽子手、屠杀、闷死”等词语描写了一幅惨不忍睹的画面，谴责了人类的残忍，而对树作者又充满了同情。分析后，学生反复品读。说明：在第一问中同学们既理解了人类文明飞速发展的程度，又感受到人类文明的发展势必造成对自然环境的破坏，在遣词造句上也会有收获。对于第二小问，是同学们在感性的基础上理性的理解了作者的感情，体悟了作者写作的意图。

五、欣赏图片

在这一环节进行完后，请学生欣赏一组关于树的图片，配乐：《好大一棵树》

说明：课文内容讲完了，用两分钟的时间请学生欣赏一组配乐图片，一部分是枝繁叶茂的大树，一部分是树木被砍伐，造成土地沙化、泥石流、山体滑坡的图片，让学生有一种更直观的感受，意识到破坏环境直接受害的是人类自己，应好好保护我们的环境；同时为拓展题高1创设情境。

六、拓展提高

1、想像蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？

在作者的笔下这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁。请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？ 提示：学生自由想象，鼓励富有创造性的想象。

说明:题目的设置，使学生明白动植物界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱。

2、如果你是交通专家，你会如何处置那树？

提示：改道、移栽、修转盘、建设旅游景区

通过同学的建议，可以看出当人类文明和自然环境发生矛盾时，牺牲自然环境不是唯一的途径，我们可以用更加文明的方式处理文明发展所带来的自然灾难。说明:利用提问的设置，促进了学生的表达能力和价值观的体现。

七、布置作业

请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇500字的练笔，题材不限。说明：练笔紧密围绕学习目标，教师的教学从头至尾都牢牢贯彻，具有一致性。

八、小结

同学们，人类是善于思考、充满智慧的，希望我们人类能够找更多的途径来解决人类文明和自然环境的矛盾，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！

第三篇：《那树》教学设计

《那树》教学设计

学习目标：

1、品位生动形象的语言，体味作者思想感情。

2、认识人类文明发展与自然环境的冲突。教学步骤：

1、用目前环保问题导入课文。（看到树，我们就想起了绿色，枝繁叶茂的树，用他生命的原色装点着我们美丽的家园。但随着人类文明的发展，越来越多的树倒在了人的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎均就曾对一棵大树的命运感慨不已，下面就让我们一起走进《那树》。）

2、检查学生预习情况：

①生字词：倒坍 tān

虬须 qiú

引颈受戮 lù 周道如砥dǐ

②学生概述课文中那树的故事。

3、学生默看课文，以“那是一棵（）的树”总括那树的优秀品质。学生发言时要点明从哪些词句中发现的树的品质。

(归纳：那是一棵”古老神奇、善良忠诚、无私奉献、忍辱负重、忍让豁达、坚强执著、生的伟大死的悲壮”的英雄树。)

4、让学生讨论文中人类的表现。学生发言时要点明从哪些词句中发现的人的什么品质。

（人类是聪明有智慧，但自私残忍，虚伪阴险的杀戮树的刽子手）

5、谈谈作者在文中流露的对树对人的感情。

（对树敬重、同情、赞扬；对人憎恶、愤激、批判）

6、品位赏析课文：

①

找出表现人类文明发展的句子，说说那些词用得好，为什么好？（语言赏析）

②

为何要写“蚂蚁王国”的故事，想象一下蚂蚁郁达数分别时会说些什么？（虚幻之美）

7、板书设计：

那树

人类

蚂蚁 古老神奇、善良忠诚

聪明智慧

仁爱智慧 无私奉献、忍辱负重

自私残忍

知恩图报 忍让豁达、坚强执著

虚伪阴险

有恻隐之心

（英雄）

（刽子手）

同情、赞扬

憎恶、批判

赞扬、慨叹

8、反思探究：

①

这样一棵大树，难道就不能与人类共存吗？ ②

假如你是交通专家，你将如何处置这棵树？ ③

作者是在全部否定人类文明吗？

9、作业：

以“人类文明与环境冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。

10、结束语:(同学们，我们人类在高速发展文明的同时，也在有意无意地破坏着我们周遭的环境。人类文明是一把双刃剑，在给我们带来舒适方便的同时，也给我们带来了一系列始料未及的难题。高楼大厦代替了青草绿树，化工产品带走了山清水秀。处在文明与自然之间，我们将何去

何从？希望重马智慧的我们人类，能早日找到万全之策，让人类文明之花，在绿色和谐的大地上绚烂开放。)

第四篇：《那树》教学设计

九年级下册《那树》教学设计

湖北省宜城市 冯富英 教学目标

知识目标：理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。

情感目标：整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

教学重点、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。、关键语句所表达的思想感情。、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。

教学难点

1、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。

2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法

1.小组合作学习法。2.讨论点拨法。3.品读法。4.联想想像法。5.延伸拓展法。

课时安排

一课时

课前准备

学生

预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。

教学过程

一、导入新课

同学们，人们常常把我们居住的地球称为绿色星球，这是因为占立在地球上的最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木，用绿色装点着我们的家园，然而随着人类文明的飞速发展，越来越多的树木，倒在了人们的刀斧铁锯之下，台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运慨叹不已，今天我们就来学习他的散文《那树》

二、检查预习

在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。

展示生字生词：生字注音

三、整体感知、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？

明确讨论后明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质？

四人一小组合作讨论后明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。

（过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？直接原因是什么？是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。）

四、研读赏析、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？

学生同桌间互相交流后明确：“但是，这世界上还有别的东西„„公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。

明确：“于是这一天来了„„那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触？

讨论后明确：动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情„„（鼓励学生各抒己见。）

五、拓展延伸、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？

（论交流明确，鼓励学生各抒己见。）、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。

（交流认识，畅所欲言。）

六、课堂小结

为什么作者要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。

七、布置作业

请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。

八 板书设计

那树

王鼎钧

庇护 造福人类———————惨遭杀戮

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自然环境 ————冲突————人类文明 九 课后练习给下列加点字注音。

屹（）立不动 倒坍（）引颈受戮（）豁然开旷（）虬（）须 周道如砥（）

2.语句“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”中“咬”“骨粉”和“呻吟”这几个词表现了作者怎样的感情倾向？

3、大地上最悦目的颜色是绿色，假如没有了绿，小鸟就没有了家园，我们目之所及全是灰白色，你会有怎样的感受？

4、文章第一部分，作者从哪三个方面描写早期的“那树”的？表达了作者对“那树”怎样的感情？

第五篇：那 树 - 教学设计

《那树》教学设计

一支笔中学 王 芳

【教学目标】

1．品读赏析，感受“那树”的形象，体会作者的情感。

2、在语境中品味语言，感受作品独特的语言魅力。3．合作探究，创造性解读课文，多角度理解文章的主题。【教学过程】

一、个性化课题朗读，整体把握课文内容。

1、导入：很高兴和同学们一起学习台湾著名散文作家王鼎钧的《那树》。我想用这样一种方式来检查同学们的预习情况。投影： 那树啊

提问：你想用什么样的语气来读这三个字？你能给我们读一下吗？你能告诉我们，你为什么这样读吗？ 有没有同学想用不同的语气来读呢？

小结：刚才同学们用不同语气读出了自己初读课文的感受。正如同学们所说，这篇文章，写了“那树”由生到死的过程。

二、品味“于是”，感知理解 那树的“前世今生”。

1、阅读1—5自然段，看看 “那树”曾经是一棵怎样的树。请同学们拿起笔在文中圈点勾画相关语句，并做点旁批。然后我们来交流。

（学生默读1-5段，然后交流）

总结：刚才在第一到五自然段中，读出了曾经，那树是一棵古老、茂盛、坚固的树，读出了那树是一棵默默无闻、奉献人类的树，还读出了那树是一棵神奇、可敬的树。

过渡：“那树”是如此的造福他人，如此的可敬，可是最终为什么会被人砍掉呢？直接原因、直接导火索是什么？

2、那么，同学们再细细想一想，人死，是不是树的责任？ 提问：树没有责任，可是文中却连用了几个看起来理所当然的词语。同学们发现这个词了吗？ “于是”是什么意思？

明确： 的确，“于是”是承接上文的连词，往往是有前面的因，就有后面的果。那么，我们来读读这句话。（投影）于是人死。．．于是交通专家宣判那树要偿命。．．于是这一天来了„„” ．．提问：三个“于是”，你觉得哪几个用的合理，那几个似乎不合逻辑？人撞树，树偿命。三个“于是”，多么的理所当然，多么的顺理成章，多么的天经地义。就好像这件事和自己没有关系一样。真的没有关系吗？

明确：内敛的手法，情感藏在后面，读得深沉，读得内敛。点评：对，就这样，杀戮者残忍的谋划就显露出来了。过渡：不知道同学们有没有发现，在第五自然段，作者也写了三个“于是”。我们也找出来，细细品味。投影：

“于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗；

于是那树，那沉默的树暗中伸展它的根，加大它所能荫蔽的土地，一厘米一厘米地向外。”

提问：这几个“于是”内容之间的因果是什么。第三个“于是”后面的内容，是不是那树应该做的？是不是理所当然的？ 那这个“于是”又让我们感觉那树是一棵怎样的树呢？ 小结：这哪里是树啊？这分明就是一个有情有义的人啊！

3、这三个“于是”让我们感觉这是一棵多么可爱的树，多么可敬的树，多么有情有义的树啊。可是人呢？（对比朗读读两组“于是”）

三、感受那树的生命姿态，探究那树死亡的根本原因。

1、过渡：如果没有人撞树而死这件事，那树被的命运会改变吗？

提问：从文中哪里可以看出来？没有用了，人们就可以把它铲除了。大家再注意一下，在这种生存凶险的情况下，树又是怎么做的呢？这可以看出那树是一棵什么样的树呢？

小结：是啊，它在忠实地履行着自己作为树的义务。通过，我们刚才的分析，我们可以发现，那树无论是生还是死，它有一点一直都没变，就是它始终绿着。

2、深情回顾大树绿着生，绿着死的生命状态

上帝曾经说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，„„”

3、揭露人对那树的杀戮

4、从“悲剧中谁是刽子手？”思考中明确大树惨遭杀戮的根本原因

四、多元解读，感知作者心中的那些“树”。

1、人死不能复生，丢失的东西可能再也找不回来。可是为什么上帝还要说死复绿呢？我们从中想到了什么？

2、“那树”丰富的寓意。

老房子、老村庄、老年人„„

过年的饺子、元宵节的汤圆、端午节的粽子„„

诚信、同情心、尊老爱幼、扶危济困„„

3、结束语：（教师深情朗诵）

树即是根，根即是树。那是怎样的树啊，那是怎样的根！在我们的生命历程中，那些曾给我们心灵依靠、给我们精神抚慰的有价值的东西，它们都是我们的“根”，让我们

——把根留住啊！

板书：那树

绿着生 可敬可赞

绿着死 可怜可悲