部编版小学一年级语文上册《aieiui》第一课时教学设计

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部编版小学一年级语文上册《aieiui》第一课时教学设计

部编版小学一年级语文上册《aieiui》第一课时教学设计

设计说明

六七岁的儿童特殊活泼好动,自控力差,留意力难以长久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主,与学说一般话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——嬉戏卡——学儿歌”的特点。

因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在嬉戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合实力。老师将通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,爱好盎然地学习。

课前打算

1.关于本课的多媒体课件。(老师)

2.音节词语卡片。(老师)

3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(老师)

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、嬉戏导入,复习旧知

1.师生谈话:同学们,今日老师要带大家参观一个神奇而好玩的地方——汉语拼音果园。(出示课件:秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?(生:想。)告知你们,这些苹果的后面藏着很多拼音宝宝,假如谁能精确地读出来,这个大苹果就属于谁。

2.老师引学:学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

课件出示:

3.老师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应当怎么分呢?先和同桌探讨一下,然后说给大家听。(学生探讨后按声母和单韵母分成两类。)

课件出示:

设计意图:良好的开端是胜利的一半。通过嬉戏创设情境,把学生带入一个绘声绘色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的爱好。把复习旧知寓于嬉戏活动之中,既激发了学生的爱好,又培育了学生的`合作意识,同时也渗透了“分类相识事物”“归类识字”的思想。

二、合作沟通,学习韵母

出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母。

导言:在这个美妙的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多仔细啊!

1.教学复韵母ai。

(1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?

你爱你的奶奶吗?除了奶奶,你还爱谁呢?

预设:

我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

(2)教学ai的发音,认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今日我们要相识的新韵母ai,(课件出示ai)你发觉了吗?这位韵母挚友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:复韵母。

②老师引学:读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。现在,老师来读ai,请同学们小耳朵仔细听,小眼睛细致看,看看你能发觉什么?打算好了吗?(师示范发ai的音)

你发觉了什么?

预设:我发觉老师的嘴巴在动。

我发觉老师的嘴巴起先是大的,后来变小了。

③老师指导学生发音:你们真是神耳朵,亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法。读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,立刻滑向i的口形,口形由大到小是有改变的,读得快一点儿,就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师刚好帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

(3)四声练习。

留意ai的调号标在a上,结合口语训练进行四声练习。

老师指导读。

āi:我挨着你,你挨着我。

ái:冬天来了,到处都是皑皑的白雪。

ǎi:姐姐高,弟弟矮。

ài:我爱爸爸,爸爸也爱我。

(4)拼读练习,巩固发音。

导言:ai也有很多声母挚友,比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi),谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读一个。

2.迁移方法,学习ei。

(1)看图说话引出ei。

大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们留意听:mèi

wéi

(2)教学ei的发音,认清字形。

老师引导学生发音:接下来我们要相识其次位韵母挚友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!读ei的时候,嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

(3)四声练习。

留意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

(4)拼读练习。

导学:ei也有很多声母挚友,比如刚才的mèi、wéi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个。

3.运用规律,合作学习ui。

(1)老师引学:打电话引出ui。

我们今日的第三位挚友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零,丁零零。生:喂,你是谁?师:我是今日单韵母请的客人,你们别急,我立刻就到,再见。

同学们,其实×××打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时,×××一开口就是“喂”,“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

(2)教会发音方法。

同学们真聪慧,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读?(指生说:先打算发u的音,立刻滑到i的音,就是ui。)

(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的嬉戏吧!

师:ui——大山,你好!生:ui——大山,你好!

ui——我爱你们!ui——我爱你们!

ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图,开火车拼读。

4.结合语言,巩固运用:在生活中,我们排队伍,一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。老师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话。(学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形。)

5.自主探究,总结规律:同学们,通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看,才智老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件:四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车依次、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发觉了什么?现在在小组内探讨探讨。(小组探究规律)师生总结标调规律:有a不放过,没a找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

6.示范指导、练习书写:同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!老师示范书写并指导:每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。(学生先描红,再在练习本上书写)老师巡回指导。

预设:a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些。

e一笔写成,起笔横要写直;i占上中格,点不要写得太大。

u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近。

设计意图:变以往老师的“教”,为学生的“学”,变以往老师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了嬉戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的爱好,达到了乐学、爱学的目的。

三、嬉戏活动,学习音节

1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可美丽了!小兔见了,兴奋极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不简单,因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看,谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。选择自己喜爱的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

设计意图:嬉戏并不等于学习,但学习离不开嬉戏。一年级学生年龄小,缺乏长久性和稳定性,将学习与嬉戏结合起来,让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学学问一并巩固。

四、趣读儿歌,总结收获

这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的挚友。同时还驾驭了它们的标调规律:有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

设计意图:本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生深厚的爱好,从而突破难点。

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