第一篇:试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《我爱学语文》教学设计第一课时
《我爱学语文》教学设计第一课时
一、教材分析
本课由三幅图画组成。
第一幅图是“读书”。图画展示了一位女同学正在专心致志地读书。她的坐姿端正,双手很自然地拿着书,目光集中在书上。书直立略微向外倾斜,眼睛和书保持大约一尺的距离。第二幅图是“写字”。图上是一位男同学在认真地写字。男同学头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,两臂平放在桌上,左手按住本子,右手执笔。这两幅图都在向学生展示正确的读书、写字姿势,学生可以通过看图模仿动作,并在日常的学习中加以掌握,以养成良好的读书、写字习惯。需要注意的是,这两幅图都是半身图,读书、写字时的下半身动作——两脚放平于地面,学生无法看到,教师可以通过亲身示范,让学生领悟。
第三幅图是“讲故事 听故事”。图上画着四位同学,他们在表演故事。从同学头上戴的头饰,可以推想,他们在表演《西游记》的故事。图上戴孙悟空头饰的同学在绘声绘色地讲故事,其他表演者在认真地听。讲故事、听故事是语文学习活动之一,也是深受学生喜欢的语文学习活动。此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和多种学习形式,从而感受到语文学习的生动有趣。
二、学情分析
学习正确的读书、写字姿势和执笔方法,对一年级学生来说是非常重要的,它将与学生后续的学习密切相关。所以起步阶段的学习、训练需要做到扎实、规范、到位,严格要求学生,随时提醒,及时纠正。由于学生刚刚入学,他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式,上课也许会坐不住,坚持时间短,也许会觉得坐姿、写姿学习起来枯燥乏味,教师在教学时可以让学生在课堂上进行短频快的学习,又以反复训练加以跟进,多鼓励表扬坐姿、写姿好的学生。另外,坐姿和写姿的掌握不是一蹴而就的,需要教师在长期的教学过程中不断地指导。
故事,对于学生有着天然的吸引力。在课上,教师可以引导学生单独讲故事,也可以合作着讲故事,既锻炼学生的口头表达能力,也培养学生学习语文的自信心。通过这一活动,让学生把好的故事带到课堂上,让语文学习变得生机盎然。
三、教学目标
1.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示,初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
2.通过讲故事、演故事,感受语文学习的快乐。
四、教学重点、难点
教学重点:能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势,在平时写字读书中养成良好的习惯。
教学难点:在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。
五、课时 2课时
六、教学准备 1.正确的执笔方法放大图。
2.课前布置学生每人准备一个大约3分钟左右的故事。
七、教学过程
“我爱学语文”(第一课时)(一)导入新课
1.谈话:我们已经是一名小学生了,我们要开始小学学习生活。你知道,我们在语文课上会学哪些内容吗? 2.(出示:课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容,学会了认字、汉语拼音,我们就能读很多很多的书,成为一个博学的人。
3.猜一猜:语文课上,我们会有哪些学习活动? 4.引导观察书中图画:在语文课上,他们分别在干什么?(了解语文活动读书、写字、讲故事 听故事。)【设计意图:调动起学生已有的经验,猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图,进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动,为后续的学习做好铺垫。】
(二)我爱读书
1.(出示:书中女生读书图)看着书中的图画,学一学书中女同学看书的姿势。2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。3.教师重点讲解正确的读书姿势,强调眼睛要离书本大约一尺的距离。4.学生纠正错误的读书姿势。
5.实际演练:打开书本,用正确的读书姿势,朗读《上学歌》。
【设计意图:读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试,然后纠正的教学方法。】(三)我爱写字
1.(出示:书中男生写字图)男生在干什么? 2.(出示:优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。
①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字,离不开正确的写字姿势。②学习正确的执笔方法:用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指支住中指,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成50度角。
③学生演练正确的写字姿势,教师逐个检查,表扬写字姿势正确的学生,发现问题及时纠正。
3.学习《写字歌》。写字歌
手离笔尖一寸高,胸离桌边一拳头,眼离书本一尺远。
【设计意图:用儿歌将学习写字姿势联系起来,寓教于乐。】(四)作业设计
用正确的写字姿势和执笔方法,在纸上画短线、长线,进行线条练习。
第二篇:试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《我爱学语文》课文解析
《我爱学语文》课文解析
本课围绕“我爱学语文”的主题,由3 幅图和4 个词语组成,分成两个板块。
第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上,一位女同学正在读书,她坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书本直立略向外倾斜,眼睛和书本保持一尺左右的距离。第二幅图上,一位男同学正在写字,作业本平放,他头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,两臂平放桌上,左手按本,右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成45°角。两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法,为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中4 名小学生正在津津有味地讲故事、听故事,从他们的头饰中可以看出,一名男生正在绘声绘色地讲述《西游记》中的故事,另三名小学生听得津津有味。4 名小学生都戴着头饰,这可以让学生既了解故事的内容,又感受学语文的乐趣。
这3 幅图让学生初步了解语文学习的基本内容,感受语文学习的快乐和意义。初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法,为养成良好的语文学习习惯打好基础。
第三篇:试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《z c s》教学设计第一课时
《z c s》教学设计第一课时
教学目标:
正确认读声母z、c、s 及整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
教学准备:
字母、音节卡片,课件。教学过程:
一、复习引入,谈话激趣
1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片,提问:我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝,还记得它们是谁吗? 2.复习卡片后谈话:今天,我们还要去一所森林学校,和那里的小动物们一起学习。
二、出示情境图,学习声母z、c、s
1.引导看图说话:这是什么地方,动物们在干什么? 2.教学z、c、s 的发音。
(1)学生说话过程中,结合“紫、刺、丝”3 个汉字的读音,出示声母z、c、s。(2)教师逐个示范,领读声母,告诉学生:舌尖向前伸平,顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。
(3)学生模仿发音,同桌相互正音。
(4)鼓励学生创编儿歌,记住这3 个声母的发音。3.联系图画,识记字母的形。
(1)再次引导学生观察图画,在情境图中发现z、c、s 的形体特点。(2)鼓励学生联系生活经验,创编顺口溜记忆字母的形。
充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增添了学习乐趣。
三、学习整体认读音节zi、ci、si
1.谈话:今天z、c、s 把它们的好朋友也带来了,瞧!(出示zi、ci、si)让我们来和它们交个朋友吧!2.教师范读,请学生听一听:它们的读音有什么不一样? 3.出示z-zi、c-ci、s-si,对比读。
告诉学生:zi、ci、si是整体认读音节,可以直接给汉字注音,不是z、c、s 与i相拼。
4.游戏“比谁反应快”,教师任意点卡片,学生读。5.带调的整体认读音节练习。(1)出示zǐ、cì、sī,指名学生朗读。(2)强调标调时要去掉i上面的点。
(3)学生在认读音节的基础上,把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。
整体认读音节与声母在对比中教学,学生更容易牢固地掌握其异同点。
四、指导书写
1.观察字母位置,教师示范书写,学生书空。2.学生练习书写,展评反馈。
第四篇:试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《江南》教学设计(最终版)
《江南》教学设计
第二课时
教学目标:
1.认识笔画竖弯,会写“西”。2.正确朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。教学过程:
一、想象情境,读懂诗句
1.出示课文插图,引入:面对展现在我们眼前的一湖的莲叶,你想说些什么?用“我看到()的荷叶”说话。
引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
老师总结:眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
引导学生仔细观察插图,展开想象,以提供句式的方式,引导学生规范表达,并理解诗句“ 莲叶何田田”的意思。
2.教师启发学生想象:这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来? 采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?让我们怀着快乐的心情读一读这句。3.教师:除了采莲姑娘,还有谁也很开心?(河里的小鱼)。你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在做游戏。)(1)教师启发学生想象:小鱼在做什么游戏,它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习:
鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。
(2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿。
引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面,感受情趣。
4.聚焦方位词:东、西、南、北。(1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受。
(2)发现诗句中的两组相对的词:“东—西”“南—北”。
(3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。5.分小组合作表演,背诵诗句。
二、拓展阅读,积累知识
1.江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧。(教师出示图片或课件。)2.教师:看到这些景色,你想说什么?指名说。
3.小结:千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。课外拓展,通过教师出示图片,也可请去过江南的学生展示照片,让学生进一步了解江南,感受江南的美丽风光。
三、指导书写“西”
1.教师在田字格中范写生字,一边写一边指导学生认识新笔画竖弯,强调书写注意点,学生跟着书空。
2.指导学生按笔顺提示描红。
3.学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
4.反馈评价:展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生继续练写。
第五篇:试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《我是中国人》教学设计
《我是中国人》教学设计
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1.播放歌曲《大中国》,提问:这首歌唱的是什么?引导学生说:中国是我们的家。
2.出示插图,提问:图上这些小朋友都是中国人吗?为什么他们穿的衣服不一样? 讲解:我们的国家是一个多民族的国家,一共有56 个民族,其中汉族人数最多。虽然民族不一样,但我们都是中国人,是一家人。
3.讲解不同民族的故事,引导学生认识壮族、回族、满族、藏族等。从通俗易懂的歌曲入手,结合图画进行教学,易调动学生的学习兴趣。
二、看图说话,听读句子
1.引导学生观察画面中的远景,说一说看到了什么。(1)引导学生看图简单介绍天安门。(红的墙、黄的瓦)(2)引导学生认识五星红旗。五星红旗是我们的国旗,是我们伟大祖国的象征。
出示天安门前升国旗的图片或录像,加深对国旗的认识。2.提问:天安门是中国的象征,是我们国家的代表性建筑,你还知道我们国家的哪些代表性建筑?(教师事先可准备相关图片进行展示,如故宫、长城。)3.教师带读句子:我是中国人。
通过看图说话,让学生初步了解天安门等中国的标志,增强“我是中国人”的自豪感。
三、唱一唱,跳一跳
师生一起唱《我们的祖国是花园》。
刚入学的孩子注意力集中的时间比较短,中间穿插和学习内容有关的课间操,不仅能缓解学生的疲劳,还能激发学生继续学习的热情。
四、朗读儿歌,激发情感 1.朗读儿歌。我爱鲜花,我爱白鸽,我爱万里长城,我爱长江黄河,我是中国人,我爱我的祖国。2.跟读句子。教师:我们为自己是中国人而感到自豪。齐读:我是中国人。
通过朗诵儿歌,激发学生热爱祖国的情感。