部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计(01)

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第一篇:部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计(01)

《我爱学语文》教学设计

一、教学目标

1.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示,初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。

2.通过讲故事、演故事,感受语文学习的快乐。

二、教学重难点 教学重点:

了解语文学习的基本内容,感受语文学习的快乐和意义。教学难点: 感受语文学习的快乐和意义。

三、教学策略

本课主要通过充分利用教科书插图,让学生观察发现、模仿体验,初步对语文学习的听说读写的知识能力有所概念。通过听故事、讲故事,演一演等形式加深、拓宽学生对语文学习的认识,保有对语文学习的兴趣。

四、教学过程

(一)观察发现,指导用书

(1)小朋友们,打开你们桌上的语文书,看看书的封面上“语文”这两个汉字,你们认识吗?翻一翻,语文书的封面上有什么?你喜欢语文书吗?(2)生自由发言后,师总结:语文书是我们的好朋友,我们要好好爱护它。

(3)看看语文书的目录页,通过目录和页码,找到自己感兴趣一篇课文,赶紧翻开看看。(4)请在包好书皮的语文书上正确地写好自己的名字。

【设计意图】引导学生认识语文书、学会使用语文书,培养学生养成爱护教科书的好习惯。(二)模仿读写,听说入门 1.读写指导。

同学们,打开语文书第五页,看一看插图里的内容。

(1)小男孩和小女孩在做什么?(2)师引导生读“读书、写字”两个词语。(3)同学们,你们知道正确的读书姿势、握笔姿势和写字姿势吗? 出示课件,师指导学生模仿插图小男孩、小女孩的正确的读书和写字姿势。

出示儿歌,指导学生读一读、背一背。【设计意图】利用课文插图让学生先观察再模仿,再通过诵读以及背诵儿歌,让学生初步掌握正确的读书、握笔、写字姿势,利于日后的巩固和培养。

2.听故事、讲故事指导。

(1)观察插图,四个小朋友他们在干什么?你从哪里看出来的? 预设:四个小朋友头上带着头箍,是猪八戒、孙悟空、唐僧、沙和尚的样子;他们在表演。(2)你们知道猪八戒、孙悟空、唐僧、沙和尚是哪本书里的人物吗? 预设:《西游记》。

(3)有谁听过或看过这本书里的故事呢?(4)今天老师给大家就讲一个《西游记》里的小故事,故事的名字叫《美猴王》。

①请同学们认真听,老师讲完后,请你告诉老师,故事发生在哪里?主人公是谁? ②听完老师讲完这个故事,你有什么想和我们分享的吗? ③你能用一两句话再给我们讲讲这个故事吗? ④课下你能和几个小伙伴一起演一演《美猴王》这个故事吗? 预设:生自由发言,第二、三、四问题难度较大,师可引导、帮助学生回答;在此环节,也可补充《西游记》的书籍、影视里的图片以及视频资料。

【设计意图】讲《西游记》里美猴王的故事,一是可引发学生对《西游记》这个故事的兴趣,课下拓展阅读;二是通过提问让学生知道如何听、记一个故事,根据学生的实际情况,可酌情引导学生讲故事。

3.听讲、听话指导。同学们,我们不仅要学会听故事,更要学会在课堂如何听老师讲课,这样才能更好地学到知识;学会听其他同学发言,你和同学们相处起来会更愉快。

出示课件,指导学生如何上课听讲和听他人发言。

【设计意图】学会听是一年级学生首先需要掌握的一项基本能力,在开学伊始,培养学生良好的听讲、听话能力有利于后续学习说、读、写能力的发展。

第二篇:部编人教版小学语文一年级 《雨点儿》教学设计(01)

《雨点儿》教学设计

一、教学目标

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色读好对话,读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

二、教学重难点 教学重点:

分角色读好对话,读好逗号和句号的停顿。教学难点:

正确认读多音字“数、长”;正确书写“有、从”。

三、教学策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词,读通、读顺、读好课文,注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学,通过创设情境,抓住标点符号及重点词语,联系学生生活实际等方法,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字,激发识字的积极性和创造性。2.在理解词义的基础上,进行朗读指导。在读中体验,在读中感悟。3.创设情境,引导学生走进角色,明白雨点儿滋润了万物。

4.本课适合分角色朗读,增添学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态。

四、教学过程

(一)初读课文,整体感知

1.请同学们齐读课题。(指导学生读好课题中的儿话音)2.老师来读一遍课文,请同学们把书拿好,眼睛看着课文,认真听。(培养良好的倾听习惯)3.同学们,请你们自己读一遍课文,在书中标画自然段,圈画会认字。(五个自然段)【设计意图】初步感知课文内容。(二)多种方法学生字词 1.学习认读字。

(1)大屏幕上有许多词语,请你借助拼音读一读。(课件出示认读字组成的词语,学生借助拼音自读)(2)这些词语去掉拼音了,谁想当小老师带着大家读一读?(3)看图举词卡游戏:仔细看图,想一想图上画的是什么?然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

(4)认读字从词里跑出来,你们还认识吗?(开火车读认读字)(5)之前我们识记新字有哪些方法?(加一笔,减一笔,换偏旁,加一加,减一减)学生用学过的识记生字法自己认读生字。

(6)认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。2.学习会写字。

(1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字,谁来读一读?(2)你是怎么记住它们的?(引导学生运用学过的记字方法记字)(3)仔细观察这三个生字的字形,说说书写时应该注意哪些地方?(4)同学们先看老师写这五个生字。(5)自己在书上田字格中描一个写一个。(6)反馈讲评。

【设计意图】通过多种形式让生字多次复现,渗透识字知识和识字方法。(三)自主探究,学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗?自己读一遍课文,要求做到:不多字,不少字,不错字,不破词。

1.学习第一自然段。(1)理解“数不清”。

①有一天,天上的云彩越来越多,不一会天空中下起雨来了。(师在黑板上画云朵和两滴雨)②回忆一下课文,数不清的雨点从云彩里飘落下来,老师这样画对吗?(不对,应该有很多雨点)③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。(数不清)(2)指导朗读。

①课件出示句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀?自己练一练。②指名读。

(2)理解“飘落”,指导朗读。

①雨点很轻,也很小,风一吹,雨丝都变得斜斜的,然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词,是怎么落下来的?(飘落)②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候,可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。(学生练读)③谁再来读一读这句话?(指名读句子)2.学习第二至四自然段

(1)大雨点儿说了什么?小雨点儿又说了些什么呢?自己读读二至四自然段。①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话:你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去没有花没有草的地方。

看看屏幕上的三个句子,出声读一读,想一想应该用什么样的语气? ②谁来读一读?小结:在读问句的时候,语调要有一点点往上扬,读出问的语气。

③左右两个同学互相读一读,比比谁读得好。④分角色朗读。

⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话,知道了他们要去的地方,他们要去哪儿?(大雨点要去没有花没有草的地方,小雨点要去有花有草的地方)⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方?小雨点要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水,没有花没有草的地方更需要雨水,每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润)3.学习第五自然段。

①(课件出示图片)小雨点来到有花有草的地方,经过雨水的冲刷,这里的花草颜色更鲜艳,更美丽了;大雨点来到没有花没有草的地方,在雨水的滋润下,这里长出了绿绿的草,红红的花。请你们想象刚才美丽的画面,美美地读第五自然段。

②(课件出示图片)雨过天晴,大地上的变化可大了!你能把括号里的内容填完整吗?(指导学生说完整语句,包括括号前内容)_______的地方,花更红了,草更绿了。________的地方,开出了红的花,长出了绿的草。

指导学生读出句子的停顿。

③你们说说,这么美丽的景色都是谁的功劳呀?(雨点儿)小结:雨点的功劳远不止这些,雨点儿唤醒了万物的生长。④请你们想一想,假如你是雨点儿,你要到哪儿去?为什么? 农田,让禾苗喝足水,结出更多的庄稼。果园,让果树喝足水,结出更大更甜的果子。花园,让花朵开得更美丽。

小结:同学们的愿望有很多很多,也很美好,如果你们是雨点儿的话,你们的愿望一定能实现。

4.回读课文。

回想雨点儿的功劳,带上你美好的愿望,就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。

【设计意图】指导学生理解标点符号的作用,读好人物对话。运用分角色朗读,增添学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件,再现雨前雨后情景,有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验,用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境,引导学生走进角色,明白雨点儿滋润了万物。(四)拓展练习,仿照句式说句子

1.听了你们的朗读,老师真的盼着春天早点儿到来,雨水快快降临,来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗? 课件出示句子:雨点儿从云彩里飘落下来。2.雨过天晴了。

课件出示句子:小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。3.请你读一读这三个句子,看看有什么发现吗? 4.像这样的句子你们会说吗? 课件出示句子:_________从_________。

【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上,由课内拓展到课外,仿照句子,联系生活实际练习说话,进行语言积累。

(五)总结全文,课后延伸

1.这节课我们学习了生字新词,读了关于雨点儿的故事,知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献,让我们感受到了生活的美好,相信你也喜欢上了雨点儿。

2.今天回家后,把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

【设计意图】通过总结延伸,回顾、整合本节课所学内容,促进学生积累、表达等多方面能力的提高。

第三篇:部编人教版小学语文一年级 《小蜗牛》教学设计(01)

《小蜗牛》教学设计

一、教学目标

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。

二、教学重难点 教学重点:

初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。教学难点:

正确、流利地朗读课文。

三、教学策略

这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

四、教学过程

(一)谜语引入,激发兴趣 1.同学们,今天老师给你们带来一个谜语。没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。

2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后,课件出示蜗牛的图片。

3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时,通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛,调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。

(二)初读课文,认识生字

1.自己读读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,如果有拼音,可以读读拼音;如果没有拼音,可以看看课文中的图画能不能帮助你。

2.生自读课文。

3.同桌合作读课文,如果他都读对了,你就夸夸他;如果他读错了,你就帮帮他。

4.读了两遍课文,你们能把课文读正确吗?考考你们吧。5.认读句子和生字词语。(1)认读句子。课件出示:

小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。

“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”

“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

自己先小声读读这些句子,有读不准的字,就借助拼音来读准它。指名读一读,注意语气词“呀”“吧”要读轻声。(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。看看图画,读一读这些词语。

带下划线的字,你认识了吗?发现了什么? 解释:蜗牛的“蜗”有虫字旁,说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头,说明这些字都与植物有关。

(3)学习生字。课件出示:

住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己读一读,同桌互读,开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)(4)学习新偏旁:王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字,引导学生发现二者的不同。你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关? 【设计意图】初读课文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句。在此基础上,渗透汉字部首表义的特点,学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。

(三)细读课文,朗读指导

1.生字学完了,我们再来读一读课文,一边读一边找,找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。

2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话,请你听一听他们读得是否正确。

3.春天到了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”

小蜗牛慢慢地向小树林爬去,它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢? 4.课件出示:

它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。” 它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。” 它说:“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”(1)把句子读正确、通顺。

(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

(3)认读词语“碧绿碧绿”,在文中是形容什么的?齐读:碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”,而不用“碧绿的”? 说一说:碧绿碧绿的()当树叶全变黄了的时候,我们可以说(金黄金黄)的树叶。图上还有什么?你能用()的()来说一说吗?(4)小蜗牛还看到了什么?(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话,然后一起读读。【设计意图】通过朗读学习小蜗牛的话,并且借助书中图画,学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。

5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时,妈妈说了什么呢? 课件出示:

蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 蜗牛妈妈说:“哦,已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。” 蜗牛妈妈说:“哦,已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。(2)听了蜗牛妈妈说的话,你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)(3)小蜗牛爬呀,爬呀,在它爬行的过程中,四季悄悄走过。请你联系生活经验,说说四季里大自然还有哪些变化?想一想,说一说吧。

课件出示:

春天到了,_____了。夏天到了,_____了。秋天到了,_____了。冬天到了,_____了。

(4)课文读到这里,你有什么问题吗?(预设:小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节,看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点,并且指导读好“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。”这句话。

(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读,评价后再读。6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。7.全班学生分角色朗读课文。

【设计意图】这个环节让学生联系生活经验,展开联想说说四季里大自然的变化,引导学生养成乐于观察的好习惯,相机进行语言训练。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

(四)巩固识字,指导书写 1.巩固识字。(1)认读词语卡片。(2)认读生字卡片。2.指导书写“对”“妈”。

(1)指导书写左右结构的字:“对”“妈”。

强调:这两个字的左边有变形,作为偏旁要写得瘦一些,为右边让位置。对:左边的“又”捺变点,右边的“寸”横变短。妈:女字旁的第三笔是提,往右上略斜。(2)师示范书写,学生书空笔顺。(3)学生练写。

学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评后再写字。3.指导书写“全”“回”。

(1)师板书“全”,指导“人”字头要盖住下面的“王”字。

(2)师板书“回”,指导竖画都要稍稍往里斜,四横、四竖的间距要均匀。(3)学生练写。

(4)展示评价后再书写。

【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形,把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导,是让学生发现书写的规律,掌握规律去写字会事半功倍。

(五)课后延伸 1.学习了这篇课文,你知道了什么?可以参照板书说一说。2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事,鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固,锻炼口语复述的能力,让家长了解学生在课堂所学,为亲子阅读做日常铺垫。

第四篇:自选商场(2017年部编人教版小学一年级语文教学设计01)

《自选商场》教学设计

教学目标

1、认识14个生字,会写“中、牙、尺、毛”4个字。认识两个偏旁“女、竹”。

2、观察自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。

3、正确、流利地朗读课文。通过创设情境,引导学生建立学习与生活的联系,培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。

教学重点

朗读、识字是本课的教学重、难点。

教学准备

1、准备相关的生字词卡片、图片、实物及《自选商场》课件。

2、请家长带孩子去自选商场购物,观察商场里的商品及顾客的购物方式。让学生收集一些商品包装袋、包装纸,认读商品名称。

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

1、你们去过自选商场购物过吗?

2、你们觉得自选商场里有什么特点?

学生自由发挥

二、指导学习课文中的句子。

1、根据学生的回答相机出示一句话: “自选商场里的东西真多”(有注音的)看拼音读句子。

学习两个生词“商场”和“东西”(“西”要读轻声)1、学生拼拼音读句子。先个别读,再集体读。

2、拼读生词卡,理解意思,分别用“商场”与“东西”各说一句话。

三、联系生活实践,结合图学习生字新词。

1、看课件:自选商场。问:“这是哪里?”

2、师叙述:自选商场里的东西真多,今天我们来认识商场里的一些商品。

3、出示课件:课文中提示的九种物品。问:你认识这些商品吗?请说出它们的名称。

4、学习生字词。

师叙述:这些商品你们都认识了,那么它们的名称是怎么写的你们认得吗?打开书第9

2页,自己看拼音认读生字词。

检查自学情况,抽读生词卡。

出现生字卡片读,然后遮掉拼音再直接呼读生字。用生字扩词(控制三个)

巩固生词练习:认一认,连一连;图与生词相连

5、游戏(复习巩固生字词)。分类摆商品(用实物投影)

出示一个三层的货架图和九种商品的卡片,让学生根据平常的经验想想:若你是个自选商场的服务员,你该怎么摆放这些商品?再说说为什么?

模拟到自选商场去购物。

准备九种商品词卡各多张(根据班级实际情况定)按三类分别放在教室旁边的三张桌子上。

师请各组派两个同学负责到商场购物,两组要购买的商品由老师指定,其他的自由选择。购物的同学把拿到的商品词卡展示给同学看并读一遍。

6、学习句子。

问:你觉得到自选商场买东西有什么好处?

根据学生的回答出示“在自选商场买东西真方便”(注音)

7、总结。

今天我们认识了自选商场,也进了自选商场购物,并认识了一些物品的名称知道怎么写。小朋友们个个都很棒。

8、布置作业

到自选商场购物完,把商品的包装纸,包装袋收集起来,认一认包装纸、袋上的字,到时候比一比谁收集得多,字认得多。

第二课时

一、复习。

1、抽读生字卡

2、抽读生词卡

3、读短文

学生齐读,开火车读 先指名个别读 再全班齐读

二、指导书写生字。

1、指导学生观察“毛、巾、尺、牙”在田字格里的位置。

2、指导学生书空四个字。

3、师范写。学生仔细观察回答每个字的一笔一划在田字格的什么位置。

4、学生跟老师书空生字。

5、生在书上描红。

三、游戏。擂台赛

比谁收集的包装纸和包装袋多,认的字也多。

1、学生把自己收集的包装纸和袋在小组里展示,并念给组员听,把自己会念的字教给组上其他同学。

2、每组派最棒的到班上打擂,看谁收集得最多,字也认得最多。

四、总结。

五、布置作业。

第五篇:部编人教版小学语文一年级上册《秋天》教学设计(01)

《秋天》教学设计

一、教学目标

1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、日字旁、人字头3个偏旁;会写“了、子” 等4个字和横撇1个笔画。

2.正确朗读课文,注意“一”的不同读音。背诵课文。3.结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节。

二、教学重难点 教学重点:

朗读课文,背诵课文。教学难点:

读好“一”的不同读音,认识首次出现的偏旁。

三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中,通过引导学生观察插图,图文结合,初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,进而激发学生朗读和说话的兴趣。

四、教学过程(一)联系实际,激发兴趣

1.同学们,你们知道四季是哪几个季节吗?

2.你们可真棒!今天我们就去学一篇和季节有关的课文,题目就叫──《秋天》。3.齐读课文标题。

4.“秋”还是生字宝宝呢,你有什么好办法记住它?

【设计意图】联系生活实际引入课题,激发学生的兴趣。多种方式识字,渗透识字方法。

(二)初读课文,识字写字 1.师范读课文。

下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音。遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。

(2)同桌做你指我读的游戏。3.学习标自然段。

(1)我们今天学习的课文和之前的课文不一样,每个段落前面都空了两个格子,这就叫自然段。

(2)请大家跟着老师一起来标自然段吧。4.认读生字词语。(1)认读词语。

课件出示:秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、大人、南飞、一会儿、一个。

自己先小声读读这些词语,指生领读,齐读,猜词游戏,开火车读。(2)生字。

课件出示:秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。

个人读,同桌互读,互相说记字办法,全班交流,相机认识木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。

5.巩固识字,指导书写。

(1)学习“了、子、人、大”4个字。指导:

师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横撇和弯勾,弯钩处是圆的;“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低,撇出尖、捺出脚。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评再写字。【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文、互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

(三)整体感知,了解大意

1.生字学完了,再来读一读课文。

2.我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确。3.同学互评。

(四)再读课文,读中感悟 1.学习第一自然段。

(1)谁来给大家读读第一自然段,其他同学闭上眼睛想象一下画面。(2)学生自由回答想象中的画面。(3)比较句子。读一读:

一片叶子从树上落下来。一片片叶子从树上落下来。

为什么用“一片片”,而不用“一片”?(4)喜欢这样的景色吗?为什么?(5)学生自由谈对秋天景色的喜爱,相机指导学生朗读,读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

【设计意图】通过朗读文字来想象画面,学生很快体会到课文中描述的画面之美。通过比较“一片”和“一片片”加强对词语的理解,促进语言的积累,培养学生的语言表达能力。

2.学习第二自然段。

(1)听了你们的朗读,我们好像已经置身在这美丽的景色中了。课件出示书上的配图,大家看看图上还有什么?

(2)多美的画面啊,作者忍不住又写了一段话呢,快去读读第二自然段。自读,指名读。

(3)老师听出来了,天空那么蓝,那么高,真美。可爱的大雁好像在做着游戏呢。

(4)指导朗读。女生读,男生读。

【设计意图】上一环节是由文字想象画面,这一环节是由画面引入文字,培养了学生文字与图像互相转化的能力,注重了语言文字运用的双向性。

3.语言训练。

(1)课件出示书上插图。小松鼠那么____那么____。松果那么____那么____。(2)你还能从哪里感受到秋天的到来呢? 先和小伙伴说一说,点名说。

【设计意图】通过语言实践活动,鼓励学生运用课文中的语言,多表达。学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进学习思维的扩展。同时也通过观察和描述图画,感受秋天这个季节的特点。

4.有感情地朗读全文。

5.自由读,一边读一边加上动作;试着背一背。6.学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个性化地朗读,在多种阅读方式中积累背诵。

(五)课后延伸

1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?

2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。

【设计意图】鼓励学生课下收集有关秋天的资料,拓宽学生学习的空间,引导学生在实践中学会学习,真正让学生把自己当成学习的小主人。

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