试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《g k h》三拼音节教学片段

第一篇：试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《g k h》三拼音节教学片段

《ｇ k h》三拼音节教学片段

教学目标：

借助图片，正确拼读ｇ、k、h 和介母u、单韵母ɑ、o 组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

教学准备：

字母卡片、音节卡片、挂图。教学过程：

一、图片引入，学习三拼音节ｇuā

1.课件出示图片，引导说话：图上画的是什么?(西瓜、黄瓜、南瓜)

同学们，你们还知道什么瓜?(丝瓜、苦瓜、冬瓜……)图片引入，把三拼音节ｇuā 和学生熟悉的“ 瓜” 建立联系，激发拼读的兴趣，降低拼读的难度。

2.学习拼读三拼音节ｇuā。(1)认识三拼音节。

在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节ｇuā，并提问：音节ｇuā和前几课学的音节有什么不同? 教师板书ｇuā 的三拼过程：，并告诉学生：中间的u叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。

(2)学习拼读三拼音节ｇuā。

教师示范三拼连读，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节ｇuā。

教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。

(3)学生拓展拼读ｇuǎ、ｇuà。在对比中加深对三拼音节的认识。

二、同伴合作，练读三拼音节

1.出示三拼音节ｇuà、kuā、huā、ｇuō、kuò、huǒ。2.四人小组合作，练习拼读音节。

3.说说哪些词语里有这几个音节。(“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”……)4.出示“火”，巩固音节huǒ 的拼读。5.课件出示：

(1)指导学生说话：这几幅图上的是什么?(2)教师出示三拼音节huā 及其拼读过程，学生自己拼读。

(3)学生说说哪些词语里有这个音节。(“ 桂花” 的“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……)将音节词与生活中的事物结合起来，让学生感受到学习音节词的价值和意义。

第二篇：试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《b p m f》两拼音节教学片段

《b p m f》两拼音节教学片段

教学目标：

能借助实物图片正确拼读b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学准备：

字母、音节卡片，课件。教学过程：

一、游戏激趣，复习检查

1.教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。

2.猜对的学生带领大家认读。通过游戏，复习6 个单韵母和4 个声母。

二、拼读音节，领悟方法

1.指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。2.课件演示声母b和韵母ɑ 相拼成音节bɑ。

3.小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。4.过渡：小朋友真能干，那韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢?指导学生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。

5.学生交流，练习拼读。bā ：图上画着谁?它手里拿着的数字是几? bá ：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音节。bǎ ：想象说话“谁在打靶”。bà ：用bà组词或者说句子。

6.做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固拼读。

借助图片，在具体的语境中学会拼读音节，教学轻松有趣，语文课堂充满生活味儿。

三、练习拼读，巩固方法

1.教师谈话：单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友。我们一起来帮它们吧!2.用课件展示气球图，气球上分别有声母b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u相拼成的音节。

3.学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气球就会徐徐上升。4.男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中的音节组词或说句子。

四、朗读儿歌，巩固拼音

朗读儿歌，练读与声母b、p 相拼成的音节，进一步巩固两拼音节的拼读方法。

第三篇：试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《江南》教学设计（最终版）

《江南》教学设计

第二课时

教学目标：

1.认识笔画竖弯，会写“西”。2.正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学过程：

一、想象情境，读懂诗句

1.出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么?用“我看到()的荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“ 莲叶何田田”的意思。

2.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来? 采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样?让我们怀着快乐的心情读一读这句。3.教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心?(河里的小鱼)。你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。)(1)教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：

鱼儿在荷叶间玩()的游戏，一会儿游到()，一会儿游到()，一会儿游到()，一会儿游到()。

(2)在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。

4.聚焦方位词：东、西、南、北。(1)标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

(2)发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。

(3)参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。5.分小组合作表演，背诵诗句。

二、拓展阅读，积累知识

1.江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。(教师出示图片或课件。)2.教师：看到这些景色，你想说什么?指名说。

3.小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1.教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。

2.指导学生按笔顺提示描红。

3.学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4.反馈评价：展示优秀书写;出示问题范例，纠正;学生继续练写。

第四篇：一年级语文上册《三拼音节》

guā guá guǎ guà guō guó guǒ guò kuā kuá kuǎ kuà kuō huā huō jiā qiā xiā zhuā chuā shuā zhuō chuō shuō kuó kuǒ kuò huá huǎ huà huó

huǒ huò jiá jiǎ jià qiá qiǎ qià xiá xiǎ xià zhuá zhuǎ zhuà chuá chuǎ chuà shuá shuǎ shuà zhuó zhuǒ zhuò chuó chuǒ chuò shuó shuǒ shuò

zuā zuá zuǎ zuà zuō zuó zuǒ zuò cuā cuá cuǎ cuà cuō suā suō

cuó suá suó cuǒ suǎ suǒ cuò suà suò

第五篇：试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《ai ei ui》教学建议

《ai ei ui》教学建议

一、复韵母教学 1.读准音。

情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ai、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有3个女“孩”、3个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ai的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

巩固练习时，教师可以出示a-ai、e-ei、u-ui 3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

2.识记形。本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

可以通过比较a-ai、e-ei、u-ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

3.四声练习。

ai、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ai的声调标在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

二、拼读教学

拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学，拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出g-āi→gāi，教师可以追问：这是什么gāi ?学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该打人”的“gāi”。

三、词语和儿歌教学 1.词语。

“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

2.儿歌。

儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

四、识字教学

妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生活中有哪些白色的事物。

皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

五、书写指导

本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调;不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。