试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《b p m f》两拼音节教学片段

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第一篇:试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《b p m f》两拼音节教学片段

《b p m f》两拼音节教学片段

教学目标:

能借助实物图片正确拼读b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节,初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学准备:

字母、音节卡片,课件。教学过程:

一、游戏激趣,复习检查

1.教师做字母口型或手势,请学生举相应卡片:我们来玩个“我猜,我猜,我猜猜猜”的游戏,看谁能快速猜出字母。

2.猜对的学生带领大家认读。通过游戏,复习6 个单韵母和4 个声母。

二、拼读音节,领悟方法

1.指导学生看拼读示意图,自己尝试拼读。2.课件演示声母b和韵母ɑ 相拼成音节bɑ。

3.小结两拼音节拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。4.过渡:小朋友真能干,那韵母ɑ戴上声调帽子,你会不会拼读呢?指导学生观察书上的4幅图,说说分别画了什么。

5.学生交流,练习拼读。bā :图上画着谁?它手里拿着的数字是几? bá :一起玩拔萝卜的游戏,在游戏中反复练习读准bá的音节。bǎ :想象说话“谁在打靶”。bà :用bà组词或者说句子。

6.做“好朋友”游戏:一名学生手拿“b”卡片,另四名学生各拿“ā、á、ǎ、à”,迅速组成四个音节,带领大家巩固拼读。

借助图片,在具体的语境中学会拼读音节,教学轻松有趣,语文课堂充满生活味儿。

三、练习拼读,巩固方法

1.教师谈话:单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交朋友,它们也想跟b、p、m、f交朋友。我们一起来帮它们吧!2.用课件展示气球图,气球上分别有声母b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u相拼成的音节。

3.学生用鼠标点击气球,练习拼读音节。拼读对了,气球就会徐徐上升。4.男女生进行拼读音节比赛,读准音节的声调,选其中的音节组词或说句子。

四、朗读儿歌,巩固拼音

朗读儿歌,练读与声母b、p 相拼成的音节,进一步巩固两拼音节的拼读方法。

第二篇:试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《g k h》三拼音节教学片段

《g k h》三拼音节教学片段

教学目标:

借助图片,正确拼读g、k、h 和介母u、单韵母ɑ、o 组成的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。

教学准备:

字母卡片、音节卡片、挂图。教学过程:

一、图片引入,学习三拼音节guā

1.课件出示图片,引导说话:图上画的是什么?(西瓜、黄瓜、南瓜)

同学们,你们还知道什么瓜?(丝瓜、苦瓜、冬瓜……)图片引入,把三拼音节guā 和学生熟悉的“ 瓜” 建立联系,激发拼读的兴趣,降低拼读的难度。

2.学习拼读三拼音节guā。(1)认识三拼音节。

在学生充分说话的基础上,教师相机出示音节guā,并提问:音节guā和前几课学的音节有什么不同? 教师板书guā 的三拼过程:,并告诉学生:中间的u叫介母,像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。

(2)学习拼读三拼音节guā。

教师示范三拼连读,学生跟读。

学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节guā。

教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领。

(3)学生拓展拼读guǎ、guà。在对比中加深对三拼音节的认识。

二、同伴合作,练读三拼音节

1.出示三拼音节guà、kuā、huā、guō、kuò、huǒ。2.四人小组合作,练习拼读音节。

3.说说哪些词语里有这几个音节。(“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”……)4.出示“火”,巩固音节huǒ 的拼读。5.课件出示:

(1)指导学生说话:这几幅图上的是什么?(2)教师出示三拼音节huā 及其拼读过程,学生自己拼读。

(3)学生说说哪些词语里有这个音节。(“ 桂花” 的“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……)将音节词与生活中的事物结合起来,让学生感受到学习音节词的价值和意义。

第三篇:试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《江南》教学设计(最终版)

《江南》教学设计

第二课时

教学目标:

1.认识笔画竖弯,会写“西”。2.正确朗读课文,背诵课文。

3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。教学过程:

一、想象情境,读懂诗句

1.出示课文插图,引入:面对展现在我们眼前的一湖的莲叶,你想说些什么?用“我看到()的荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结:眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图,展开想象,以提供句式的方式,引导学生规范表达,并理解诗句“ 莲叶何田田”的意思。

2.教师启发学生想象:这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来? 采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?让我们怀着快乐的心情读一读这句。3.教师:除了采莲姑娘,还有谁也很开心?(河里的小鱼)。你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在做游戏。)(1)教师启发学生想象:小鱼在做什么游戏,它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习:

鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。

(2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面,感受情趣。

4.聚焦方位词:东、西、南、北。(1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受。

(2)发现诗句中的两组相对的词:“东—西”“南—北”。

(3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。5.分小组合作表演,背诵诗句。

二、拓展阅读,积累知识

1.江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧。(教师出示图片或课件。)2.教师:看到这些景色,你想说什么?指名说。

3.小结:千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。课外拓展,通过教师出示图片,也可请去过江南的学生展示照片,让学生进一步了解江南,感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1.教师在田字格中范写生字,一边写一边指导学生认识新笔画竖弯,强调书写注意点,学生跟着书空。

2.指导学生按笔顺提示描红。

3.学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

4.反馈评价:展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生继续练写。

第四篇:试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《ai ei ui》教学建议

《ai ei ui》教学建议

一、复韵母教学 1.读准音。

情境图中隐含着复韵母的读音,复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图,让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候,相机出示ai、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音,如,图中有3个女“孩”、3个男“孩”,他们都是“黑”色的头发,有的“背”着书包,有的穿着“灰”色的衣服,图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候,也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面,说出更多与本课复韵母相关的音节。

复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音,还可以引导学生联系生活发好这些音。如,借助语气词“唉”发ai的音,模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音,借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境,在不同的情境中示范发音,让学生模仿跟读、反复练习,直至能读准这几个复韵母。

巩固练习时,教师可以出示a-ai、e-ei、u-ui 3组字母,让学生对比着读,在比较中读准韵母,体会复韵母和单韵母发音方法的不同:复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母,口形是变化的,而单韵母在发音时口形保持不变。

2.识记形。本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母,提示学生有的单韵母在一起做朋友,形成了复韵母。

可以通过比较a-ai、e-ei、u-ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学,帮助学生记住复韵母。

3.四声练习。

ai、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物,编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜,帮助学生掌握韵母的发音。

教学时可以出示带调的复韵母卡片,同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图,先让学生自己试着读复韵母的四声,然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读,鼓励学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置,了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片,让学生自己发现标调的规律,然后利用故事引出标调规则:ai的声调标在a上,ei的声调标在e上,ui的声调标在i上,i上的点去掉。为了便于学生记住规则,通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是,标调方法不要求学生掌握,只需要了解,以帮助正确抄写音节。

二、拼读教学

拼读声母和复韵母组成的音节,可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位,可以让学生圈出带调的复韵母,先把复韵母读准,然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

在拼读音节时,要联系学生的口语经验,调动学生的生活积累,把音节和学生熟悉的事物对应起来。如,拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节,可以结合相应的动作展开教学,拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节,可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物,如bēi、shuǐ,教学时可以充分利用这些已有的资源。此外,学生每拼出一个音节,都可以让他们说一说、用一用,如,学生拼出g-āi→gāi,教师可以追问:这是什么gāi ?学生回答:“该睡觉”的“gāi”,“不应该打人”的“gāi”。

三、词语和儿歌教学 1.词语。

“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读,可以先看图再借助拼音读词语,也可以先拼读音节再看图印证,借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语,读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

2.儿歌。

儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性,除了拼读标红的、本课新学的音节,还可以让学生自行圈画,发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读,巩固拼读音节的方法。这首儿歌的节奏感很强,前三行都是三字一停顿,最后一行“一动一动总在笑”则是前四后三的节奏,朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

四、识字教学

妹 教学时除了利用课文插图,还可以结合学生的家庭生活练习说话,如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

奶 结合家庭生活,引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法,如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

白 教学时除了利用课文插图中的小白兔,还可结合学生的生活经验,让学生说说生活中有哪些白色的事物。

皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤,并引导学生拓展和“皮”有关的词语,如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

五、书写指导

本课是初次要求学生在四线格中写音节词,教学中,教师要做好示范,提醒学生:这些复韵母是由两个单韵母组成的,两个字母在书写的时候要靠近一些,写得尽量紧凑、匀称,形成一个整体。还要提醒学生:书写的时候,要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调;不要看一个字母写一个字母,而是看一个音节写一个音节,要养成书写的好习惯。

第五篇:试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《我爱学语文》课文解析

《我爱学语文》课文解析

本课围绕“我爱学语文”的主题,由3 幅图和4 个词语组成,分成两个板块。

第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上,一位女同学正在读书,她坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书本直立略向外倾斜,眼睛和书本保持一尺左右的距离。第二幅图上,一位男同学正在写字,作业本平放,他头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,两臂平放桌上,左手按本,右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成45°角。两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法,为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中4 名小学生正在津津有味地讲故事、听故事,从他们的头饰中可以看出,一名男生正在绘声绘色地讲述《西游记》中的故事,另三名小学生听得津津有味。4 名小学生都戴着头饰,这可以让学生既了解故事的内容,又感受学语文的乐趣。

这3 幅图让学生初步了解语文学习的基本内容,感受语文学习的快乐和意义。初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法,为养成良好的语文学习习惯打好基础。

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