小学一年级上册语文《日月明》第一课时教案部编版（大全）

第一篇：小学一年级上册语文《日月明》第一课时教案部编版（大全）

小学一年级上册语文《日月明》第一课

时教案部编版

日月明

教案设计

设计说明

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备

．制作多媒体、字卡、词卡。

2．准备字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

．教师引言：这是什么？古人根据太阳的样子造出来的字是什么？这是什么？古人根据月亮的样子造出来的字是什么？古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2．演示：日和月合到了一起。

3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文

．认识“明”字。

导言：谁愿意给大家读读这个字？

教师指名读，强调“明”是后鼻音。

教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

学生看猜想生字“明”的意思并互相交流。

教师组织学生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝……

2．读文感知。

过渡：看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

教师范读韵文，学生指字跟读。

引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

全班齐读韵文。

男女生比赛读。

教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？

教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？老师读日月——你们接。

教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？

看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义

．学习会意字“尘”。

教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

多媒体出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？

教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？

预设：

生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

生2：我能给“尘”组词：尘土。

教师引导学生给“尘”组其他词。

预设：

生1：灰尘。

生2：粉尘。

生3：扫尘。

2．学习“木”“林”“从”“双”。

多媒体演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

导学：这是什么字？你们是怎么想的？

预设：

生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。

导学：你是怎样记住“从”的？

生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。

你是怎样记住“双”的？

生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

生2：一双手。

生3：一双鞋。

3．引导学生小组内学习“森”“众”。

多媒体依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

4．学习“心”。

导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

5．初步感受会意字的特点。

教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。

教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

预设：

生1：我找到了，“林”就是会意字。

生2：“从”也是会意字。

生3：“森”也是会意字。

…………

设计意图：《语文课程标准》中指出：

一、二年级的学生要学习独立识字。通过出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

第二篇：一年级上册语文《日月明》教案

一年级上册语文《日月明》教案

教学目标：、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利朗读文。

3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

教学难点：引导学生发现生字的构字规律。

教具准备：生字卡片、教学时间：两时

教学过程：

第一时

一、复习导入

做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）

这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

二、形象感知，学习“明”字：

（出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2（出示月升）说说看到的景色。

3师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（出示－明）。

4认读“明”。、你知道明是什么意思吗？这节我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、读韵文，认读生字

、借助拼音自读文。

2、指名读，纠正不正确的读音。

3、跟老师读，注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

四、识记字形，理解字意

看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？

五、巩固练习、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

第二时

一、复习生字：、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。

2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。

二、找规律、认真观察这些生字，看看能发现什么？

（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）

2、利用把它们分成三类：

左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众

3、自由读后“读读想想”中的内容，再跟老师读。

4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）

三、外拓展1．将本的儿歌背给家长听一听。2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

第三篇：部编版小学语文一年级上册日月明第二课时 名师教案(2018年)

第二课时

一、趣读词语，练习说话

1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

二、竞赛读文，渗透德育

1.过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

3.教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

预设：

生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”?

生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

…………

4.教师引导全班学生齐读儿歌。

设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

三、先看后写，方法指导

1.指导书写“力”。

过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。

预设：

生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。

生3：我看到撇要在竖中线上起笔。

师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。

师：谁能给“力”组词? 生1：力量。

生2：劳力。

生3：动力。

…………

2.指导书写“土”“木”。

(1)教师引导学生观察生字的占格位置。

(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生试写，教师巡视指导。

(5)教师展示学生作品。

(6)引导学生进行评价。

3.指导书写“林”“心”。

(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。

(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

(4)学生再次独立书写。

(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

四、猜谜游戏，拓展延伸

1.教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

预设：

生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

2.多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。

3.出示“歪”。把字拆开，猜字义。

设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

五、布置作业，课后拓展

1.将本课的儿歌背给家长听一听。

2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

设计意图：

第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。

教学反思

1.在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

3.指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

第四篇：《日月明》第一课时教案

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。接下来，小编为您介绍了《日月明》第一课时教案，感谢您的阅读!

教学目标：

1、认识11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读韵文。

教学重点：

认识11个生字，会写5个生字。

学前准备：

1、制作生字卡片。(师生)

2、制作多媒体课件。(教师)

教学过程：

一、谈话导入。(用时：5分钟)

1、出示生字卡片。

导入：同学们，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?

2、板书课题。

二、初读韵文。(用时：15分钟)

1、引导学生自由朗读韵文，要求

(1)圈出生字，读准字音。

(2)把课文读正确，读流利。

2、检查学生的自学情况

(1)哪些字音需要提醒大家注意?

(2)出示生字卡片，组织学生认读。

(3)指名当小老师带领大家读。

(4)引导学生去掉拼音自由认读。

(5)引导学生分小节朗读韵文。

三、指导书写。(用时：15分钟)

1、课件出示要求5个会写字，引导学生开火车认读。

2、课件出示田字格，教师范写。

3、强调书写要点。

4、组织学生练习书写。

5、组织展示。

四、布置作业。(用时：5分钟)

课件出示作业

抄写5个会写字。

教学反思：

随着识字方法的积累，学生的识字能力越来越高，他们能够利用“熟字记忆”“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”等好方法识字。在交流识字方法时，要尊重学生的选择，随着学习的深入，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的能力。

第五篇：人教版小学一年级上册语文《日月明》教案

《日月明》教材及教案分析 重庆市沙坪坝区育英小学

李一

本课是人教版语文一年级第一册“识字(二)”第4课《日月明》，这是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的识字课已为本课的学习作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，本课教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，确定以下几个目标：

知识与能力：

一、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现会意字构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“手”，运用“鲜花”说一句话。

二、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，体味韵文朗读特征。

过程与方法：

一、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

二、创造活动识字情境，进一步引领孩子体味在活动中学习，在快乐中获取知识的方法。

三、帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

情感态度与价值观：感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

为达成这些目标，我将自主、合作、探究和先学后教的学习方法贯穿于整个教学过程。新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主学习。简单理解即是课堂要做到由扶到放。在这一思想的指导下，我从五方面着手让学生进行学习：

一、回忆熟字，明确概念。

通过出示太阳和月亮的图片，帮助孩子回忆“日”和“月”。提

出问题：“日”和“月”在一起我的世界会怎么样？激发学生想象，认识“明”。帮助孩子明确“明”这样看到字形就能知道意思的字，我们就叫它会意字。这个阶段通过图文结合帮助学生在注意力最佳的时候记住会意字的概念，激起学习兴趣。

二、自主学习，合作解难。

激趣之后，让学生自读课文，圈出不认识的字，然后发挥小组优势相互帮助认识字音。通过开展适时的自读，不仅是为先学后教奠定基石也是为培养好的学习习惯创造空间。

三、由扶到放，探究学习。

（一）分析字义

在学生自主读过课文之后，出示第一小节

【rì yuâ míng yú yáng xiān 日 月 明，鱼 羊 鲜，xiǎo tǔ chãn xiǎo dà jiān 小 土 尘，小 大 尖】

新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好地让学生理解字义，我首先拿出泡沫笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了“小大尖”。然后我又出示鱼和羊的组合图片，说明古人心中的美味，讲古论今，通过比较记住“鲜”字。

在记住后面两节的生字时，我充分尊重学生在课堂中的主体地位，为孩子的思维搭建广阔的想象平台，运用师生演一演的方式记住“从”，通过大家唱一唱的方式记住“众”，还通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

（二）认清字形

在学生明确字义的同时，将字形的变化以大家找一找的形式来发现会意字不仅仅是简单的字和字的相加，而是有变化的成为一些部首，“人木休”就是将人字变化成为了单立人。这样不仅是学习了新的知识点，更是培养了学生学习细致的一种习惯。

四、联系实际，适时拓展。

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，首先，我先出示“歪”“晃”“品”“晶”这四个会意字，正确拼读字音，然后引导学生仿照课文，将这四组字编成一段小韵文：“不正歪、日光晃、三口品、三日晶”。并启发学生课后复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字；也可以通过查字典、上网去找找，还有哪些会意字，将学习过程延伸到课外和生活中去。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，学着课文的样子编编韵文完全是可行的。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。这不仅是简单的课后作业的布置，也是为第二课时开个交流会作准备，让学生将自己的成果展示出来，在课堂学习的同时训练语言表达。

五、注重读书，夯实基础。

在整个课堂中，我牢牢把握小学语文课堂的精神指导——读。在学生自由读书之后，结合理解字义通过小组读、单人读来熟悉课文。在理解了字义后，我又展开了拍手读、师生合作读，为孩子们的理解和识记创造良好的读书平台。在正音中我也运用了开火车读、抢读等游戏来读准字音。在读中学，在读中记，在读中享受学习的乐趣。

总之，在本节课的设计过程中，我时刻牢记先学后教的教学理念，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，培养孩子良好的学习习惯，为他们的思想创新、视野拓展搭建应有的课堂平台。

《日月明》教案

重庆市沙坪坝区育英小学 李一

（三）教学目标

1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现会意字构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“手”，运用“鲜花”说一句话。

2、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，体味韵文朗读特征。

3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4、创造活动识字情境，进一步引领孩子体味在活动中学习，在快乐中获取知识的方法。

5、帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

6、感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学重难点

1、识记会意字；

2、了解会意字的概念和特点；

3、记住“手”字的笔画笔顺。

三、教学方法

以快乐游戏法和自主参与法为主，融入导析法、实物展示法的精神。

1、注重识字形式的多样化；

2、注重在合作学习中朗读与感悟；

3、注重培养学生的观察与想象力；

4、注重课内与生活实际的结合。

六、教学准备

四、教学准备

生字卡，构成本课生字的部件卡，有关识字的课件，泡沫笔一支。

七、教学设计

（一）、激趣引入

1、师：小朋友们，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。现在，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是——太阳，我们也叫它——日（板书：日）。（课件出示月亮）这是——月亮，也叫——月（板书：月）。

日和月都给大地带来了光明，它们手拉手做朋友，组成了一个新的字（板书：明）（课件出示 ：míng明）。正音。指名读，齐读。

2、像这种看到字形就能知道意思的字，我们就叫它会意字。（跟老师说：“会意字”。）

3、谁来用“明”组个词？

4、同学们说的真好。这节课我们就走进“明”的家，认识更多像“明”这样的会意字！今天我们学习第4课——4 日月明（齐读课题）

（二）、随文识字

1、自学生字

（1）、你们想读课文吗？要读好课文，得先认准生字。好，大家把书翻到P97，摆在桌上，拿起铅笔，轻声地读课文，圈出生字，不会读的生字请拼音朋友帮忙，多读几遍。

（2）、生字都会读了吗？好，看到P97的生字条，同桌之间你指他读，考考对方。（3）、认读了生字，我们再一起来读读课文。

2、检查字音，了解字形字义。A 认识：鲜 尘 尖

出示灯片【rì yuâ míng yú yáng xiān 日 月 明，鱼 羊 鲜，xiǎo tǔ chãn xiǎo dà jiān 小 土 尘，小 大 尖】

（1）、谁来读一读？（指导，正音：明、鲜、尘）请学生当小老师教大家读一读。（2）、能读准确这些字还不够，我们还要记住它们的样子。我们用什么办法记住它们呢？

老师点拨：我在读“小大尖”的时候，就想起了我这支泡沫笔（出示泡沫笔）。你们看,他上面的笔头小，下面的笔杆大，这样的物体就可以说是尖的。我就这样通过想具体的实物记住了这个“尖”字。你还会想到什么东西是尖尖的？（学生说）

（3）、说说“鲜”这个字，你怎么记住它？

大家说得很好，我们在记生字的时候不仅可以根据物体形状记，还可以通过想想画面来记。大家看，（出示鱼羊图片），看到这么香喷喷的鱼羊肉汤，我们是不是觉得味道很鲜美呢。于是我们用想画面的方法记住了——鲜。（4）、记“尘”。

谁来告诉大家这个“尘”你是怎么记住的？（飞扬的微小的灰土，就是尘土的——尘）我们通过说意思的方法就记住的“尘”。B 认识：灭 男 休 看

出示灯片：【yī huǒ miâ tián lì nán 一 火 灭，田 力 男，rãn mù xiū shǒu mù kàn 人 木 休，手 目 看。】

（1）、请一个小组的学生读读这一小节。

正音。（注意这里的“男”是鼻声母）请一个男同学读，再请全体男同学齐读。（2）、你能试着用刚才我们看物体，想图片，说意思的方法来记记这几个生字吗？先同桌相互交流一下。

（3）、谁来告诉大家，你记住了哪个字。『灭，油锅里起火，用锅盖一盖就能把火灭掉了，所以“火”上面加—横就是“灭”；休，人在行路的过程中走累了，靠着树木休息一会儿，这就是——休。看：手搭在眼睛上面就是看（一齐做动作）。男：想画面。（教师讲解中国古代男耕女织的特点）』 C 认识：林 森 从 众

出示灯片：【âr mù lín sān mù sēn 二 木 林，三 木 森，âr rãn cïng sān rãn zhîng 二 人 从，三 人 众。】

（1）、请女同学读这一小节。

正音：“森”和“林”都是前鼻音，“从”是后鼻音和平舌音，“众”是翘舌音和后鼻音）

（2）、这几个生字大家又用怎么办法记住它们呢？

（学生说记字方法，老师点拨 林：林就是两个木在一起，木就是树木的意思，两个木就是树木众多的意思，就是树——林。森：两个木是树木众多，三个木呢？对了，就是树木丛生的意思，就形成了一片森林。）从：两个人，一前以后，这样跟随着从着。这就是从。谁愿意和老师一道表演“从”。众：三个人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，说明人怎么样——多。对了“众”就是“众多”的意思，就是说人多，就像国歌里唱的一样：“我们万众一心，冒着敌人的炮火„„”）

（3）、小结记字方法。

3、巩固字音字形字义

（1）、（出示全部去拼音的生字灯片）现在生字朋友已经集合了，我们喊出它们的名字吧（自由读生字）。

（2）、做 “开火车”的游戏，用生字组词开火车。

用“鲜”扩词说话。（3）、齐读课文。

（4）、师生合作读：我读“日月”，你们就读——“明”。真聪明，拿好书，就这么读。

（5）、同桌小朋友之间合作读一读。（6）、学生站起来，拍着手读。

（三）、拓展

1、老师也找到一些具有我们今天认识的会意字特点的字，我们来认识认识（出示课后“读读想想”中的“歪 晃品 晶”四个字）

2、你能仿照书上的句式说一说吗？（不正歪，日光晃„„）

3、你们在生活中还发现哪些字也具有这种造字特点吗？

（课后大家和爸爸妈妈一起通过网络或者其他方式找一找，下节课我们再交流。）

（四）、指导写字

1、（屏幕出示）“手”：我们来一起拼读一下（齐拼读“手”，组词）。

2、大家先观察，“手”一共有几画？（显示“手”的动画）请同学们小手举起来，跟着一起写（4画）。

3、谁来告诉大家，怎么才能把这个“手”字写好？

4、老师在黑板上的田字格里范写，边写边说（学生举起手指跟着写）：第一画“短撇”，起笔先顿，再横着撇出去；第二画“短横”写在田字格的上半格；第三画“长横”，压在横中线上，稍稍往右上斜一点。最后一画“竖勾”起笔时在竖中线左边一点，然后压着竖中线往下写。写勾时，向左弯一点点，再回笔一勾。

5、现在，大家在书上描红，描好后再写两个。（百度音乐《顺江花月》http://mp3.baidu.com/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9）

巡视指正，个别展示。

（五）、总结：

孩子们，今天我们的学习了会意字，我们从中感受到了汉字的神奇和魅力，你们高兴吗？好，那就让我们坚持每天读好书写好字，去继续在学习中寻找快乐和成功吧。下课！

八、板书设计

4、日月明

《日月明》课后反思

重庆市沙坪坝区育英小学

李一

光阴似箭，白驹过隙。我走上工作岗位已经有三个多月的时间了，我非常感谢学校能组织这样一次汇报课活动，为我们新老师提供受阅与改进的平台。在这次活动中，我有了很大的收获，从选课、备课到讲课、评课的过程中，我不仅感受到了教学准备的艰辛，更体会到了老师们的大爱仁人。

（四）准备阶段

1、在选课备课的时候，我通过研究教材，研究教参，研究重点、难点，确立了《日月明》这篇课文，也明确了先读文再识字的教学框架，最后在自己写教案的时候也曾经多次进行了修改，每次进行修改的时候都得到了年级组老师们的帮助。可以说这堂课是我们集体智慧的结晶。

2、制作课件：在做课件的过程中黄老师和我在考虑到色差视觉的情况下，以突出重点，方便学生最优化看清可见内容出发，经过多次修改确定了清新而温暖、清晰而美观的风格。这对于我的课堂教学起到了很好的辅助作用。

3、试讲：在试讲的过程中张主任、黄老师、刘老师对教学中提出的先理解课文再强化识字的框架进行了肯定，同时也对课堂机智的体现和活动的设计安排提出了很好的建议。在试讲过程中，周老师、范老师也给予了我很多可操作性的意见。可以说，如果没有这么多老师全力的帮助和支持，也就没有最后较为成熟的一堂课。

二、正式讲课

（一）可取：

1、课堂上准确把握住了教师的主导作用，充分体现了学生的主体地位，进行了有的放矢的方法引导。通过示范引导学生学会记字的方法，给学生自主学习创造更广阔的空间。

2、课堂机智体现有所体现，能把握住一些课堂知识与课外的联系。语言幽默，在调动学生学习兴趣和活跃课堂气氛上，能基本按照预设进行准确把握，进行组织教学。

3、时间把握较好，写字和反复指导评讲的时间较充裕。

4、学生配合较好，课堂纪律紧张而不慌乱，活泼而严肃，呈现了良好的学习风貌和学习习惯。

5、个人心态平复较快，吐字发音清晰，教学状态比较好。

（二）不足：

1、还不能够更自如的应对课堂新生问题。

2、对学生的“由扶到放”还不够大胆。

3、动作表情还应更优雅大度。

总之，通过本节课的教学，我对小学语文教学尤其是识记教学又有了更加深刻的认识和理解。怎么样变课堂突发为课堂亮点，怎么样让“放”变得更自然更顺畅，都是我在这节课后应该进一步反思和解决的新问题。

反思不等于完结，在反思中发现新问题找到新方法，我想这将是我以后每一堂语文课后的必修课。

在此，我也想对在准备本节课时给予了我无私帮助和给予良好建议的黄老师、张主任、刘老师以及办公室的各位老师表示衷心的感谢！向前来听课对我的教学提出宝贵建议和意见的各位领导和老师致以深深的谢意！

路漫漫其修远兮，通过这次准备、实践、反思，我学到了很多收获了很多，我也坚信，无论前路风景如何，我必将求索以进。